新課標-新教材-新課堂-淺談初中歷史課堂教學(xué)

新課標新教材新課堂——淺談初中歷史課堂教學(xué)監(jiān)利縣教研室李維定

第一部分解讀新課標

（《義務(wù)教育歷史課程標準2011年版》）作為初中歷史教學(xué)新的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，新課標提出了七條教學(xué)建議，是對中學(xué)歷史教師在貫徹新課標和實施新課程時提出的帶有指導(dǎo)意義的建議，教師應(yīng)認真地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。（一）堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史的發(fā)展進行科學(xué)、正確的闡釋，客觀分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述;堅持論從史出、史論結(jié)合的原則,力求科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一；在評價歷史人物和歷史事件時，要注意堅持正確的價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶?！鲞@條建議中包括了以下含義：

1.堅持以唯物史觀為指導(dǎo)。

2.堅持論從史出、史論結(jié)合的原則。

3.堅持正確的價值引領(lǐng)。

4.充分發(fā)掘思想情感教育的內(nèi)涵，在進行教育時要潛移默化?！鰵v史教師在觀點問題上要依據(jù)課標，正面教育思想不禁錮，課堂有要求；學(xué)術(shù)要爭鳴，教學(xué)應(yīng)規(guī)范；求真與求實，導(dǎo)向要堅持?！鰵v史課的情感態(tài)度價值觀，其教育的元素蘊含在教學(xué)內(nèi)容之中，既要善于發(fā)掘，又要順理成章，自然而成。切忌生硬說教、生拉硬扯，不必高喊口號、高唱歌曲。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重初中學(xué)生的心理特征和認知水平,了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動的史實，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動。如創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望?！鲞@是為了貫徹課標修訂總體原則中的“堅持以人為本，遵循學(xué)生認知規(guī)律”的精神，使教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生，能夠從學(xué)生的年齡特征、心理特征和認知規(guī)律出發(fā)，更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。■從理論上講，興趣是從事某種活動的心理傾向，帶有強烈的情緒色彩。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)形式，所謂求知欲、好奇心、愛好等都是興趣的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等有緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史、能夠?qū)W好歷史，很重要的原因就在于對歷史有濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中要始終注意激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。■教學(xué)策略：★盡量創(chuàng)設(shè)歷史的情景★設(shè)置促進思考的問題★引發(fā)學(xué)生歷史的感受★聯(lián)系學(xué)生已知的事物★開展學(xué)生為主的活動★對學(xué)生學(xué)習(xí)予以鼓勵

（三）注重對基本史實進行必要的講述運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動的情節(jié)感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對歷史進行正確的理解，對史實作出合理的判斷。如通過具體講述歷史人物典型的言行事例，使學(xué)生有真切的感悟，加深理解和認識。■這條建議的提出，是有針對性的。新課改推行以來，涌現(xiàn)出多種教學(xué)模式。有些教學(xué)模式人為地限制教師的講述，甚至規(guī)定一節(jié)課上教師只能講多少分鐘，不能超過規(guī)定。這種做法是對新課改理念的誤解。我們應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但也不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，教師要堅持在課堂上進行必要的講述。

■必要的講述符合教學(xué)的規(guī)律

從教學(xué)方式上講，大致可分為兩種類型：1.接受學(xué)習(xí)又可分為：被動的和有意義的2.探究學(xué)習(xí)又可分為：主動的和指導(dǎo)下的有意義的接受學(xué)習(xí)和指導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)模式，而這些都離不開教師進行必要的講述。

■不是講不講、講多少的問題，而是講得好不好的問題。歷史課就是要講出豐富的內(nèi)容，講得有重點，講得具體而生動，并且有趣味，講出歷史的味道。這樣才能使學(xué)生有感觸、有感悟、有興趣、明事理、獲啟示。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

■這一條包含了以下的含義：1.轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方式。2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。4.注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。5.鼓勵學(xué)生進行獨立思考。6.指導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)。

■新課標提出學(xué)生要經(jīng)歷歷史思維的訓(xùn)練過程，嘗試體驗探究歷史問題的過程，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行獨立思考，進而逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)策略：★問題牽引，促進思考★材料研習(xí)，以證論史★鼓勵說出自己的見解★促進不同觀點的交鋒■學(xué)法指導(dǎo)包括：★指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)歷史的材料★指導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)的歷史事實★指導(dǎo)學(xué)生對歷史事物進行分析★指導(dǎo)學(xué)生辨明各種歷史的解釋★指導(dǎo)學(xué)生形成自己的歷史認識★指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人交流合作（五）注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。如歷史上重大改革的發(fā)生，往往有著政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合的考察?！鰵v史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面的和深遠的。通過歷史的聯(lián)系，可以獲得更深層的認識。

■處理教材時需要聯(lián)系的類型：一是教材中呈現(xiàn)的史事如：中國近代史上不平等條約的聯(lián)系與比較；二是教材中若隱若現(xiàn)的史事如：《辛丑條約》與盧溝橋事變的關(guān)聯(lián)；三是教材中未呈現(xiàn)的史事如：發(fā)動“九一八事變”的日本關(guān)東軍?！鼋虒W(xué)策略:★從總體上把握板塊的線索★加強課與課相互間的聯(lián)系

★對史事進行多領(lǐng)域的考察

★構(gòu)建歷史發(fā)展的縱橫聯(lián)系

★揭示歷史發(fā)展的因果關(guān)系

★注意歷史與現(xiàn)實之間聯(lián)系

★關(guān)注與其他學(xué)科知識聯(lián)系（六）提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化

根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到學(xué)生的實際情況和教師的自身特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來；充分運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件?！鎏岢虒W(xué)方式和方法的多樣性，是新課改的基本理念之一，是必須堅持的。只有多樣化的教學(xué)方式和方法，教師的教學(xué)才會有特點，有生命力?！鎏岢虒W(xué)的多樣化，鼓勵教師不斷探索，祛墨守成規(guī)之氣，興勇于創(chuàng)新之風，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。（七）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說明自己的觀點、看法，對歷史進行有意義、有創(chuàng)建的闡釋。引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會調(diào)查，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用已學(xué)的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。如對學(xué)校周邊的文物古跡、社區(qū)、村莊、企業(yè)等進行歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，搜集相關(guān)的資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解?！鲞@一條中包括了兩層含義：

一是鼓勵學(xué)生積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說明自己的觀點。

二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高實踐能力?！隹傊?，這些帶有指導(dǎo)性的意見，是我們在教學(xué)實際中要特別關(guān)注的問題。歷史教師在領(lǐng)會、掌握和落實新課標時,不僅應(yīng)重點理解課程目標和課程內(nèi)容，也要對教學(xué)的要求有所把握，以便使自己在初中歷史教學(xué)改革中不斷前進。

第二部分

解析新教材（部編《中國歷史》七年級下冊）

■由教育部組織編寫、人教社2016年修訂出版的歷史新教材，在課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)要求等各個方面，與2011年版歷史課標高度契合。

■課程內(nèi)容

圍繞主線，按時序編排，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，傳授最基礎(chǔ)的歷史知識；在總體打通的前提下，分階段設(shè)置單元，概述每個歷史發(fā)展時期的階段特征。與此同時，以文字敘述與歷史地圖呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域的變化，形成初步的時空觀。

■呈現(xiàn)方式點線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史面貌。

“線”——教材給出了比較清晰的歷史發(fā)展線索；

“點”——教材更加關(guān)注最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。教科書采取的是“點線結(jié)合，以點帶面”的編排方式,貫通解釋中國古代史上各個發(fā)展階段以至整個古代歷史的整體面貌。

“點”值得關(guān)注的變化：刪減了有關(guān)經(jīng)濟史、科技史、文化史的若干知識點“線”值得關(guān)注的變化：有些線索淡化了，有些線索有所加強、變得突出了

淡化了經(jīng)濟史、科技史、文化史

堅持唯物史觀，沿用五種社會形態(tài)學(xué)說重視人民群眾的歷史作用，增加農(nóng)民起義內(nèi)容突出了若干重點，如依法治國、國家意志、制度文明、主權(quán)意識等

■學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)“育人為本”，有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流“材料研讀”：引人注目，有趣、有用，但難以把握“課后活動”：引發(fā)思考，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)

部編《中國歷史》七年級下冊共分三個單元第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第三單元明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展

第一單元

隋唐時期：繁榮與開放的時代

【單元框架】繁榮與開放的時代繁盛一時的隋朝大唐盛世開創(chuàng)科舉取士制開通大運河唐的建立經(jīng)濟繁榮開放的社會風氣

民族交往與交融

唐的滅亡唐朝的建立與興盛開元盛世隋朝的滅亡隋的統(tǒng)一貞觀之治盛唐氣象多彩的文學(xué)藝術(shù)

中外文化交流

黃巢起義安史之亂

【主要內(nèi)容】

隋朝是個很短暫的王朝，但是它徹底結(jié)束了近400年來分裂割據(jù)的局面，為中國統(tǒng)一多民族國家的建立和發(fā)展作出了重要貢獻。

■隋文帝和隋煬帝制定了許多具有劃時代意義的政治經(jīng)濟措施和制度，為唐朝社會的全面繁榮奠定了基礎(chǔ)，隋煬帝不顧百姓的承受能力，大搞工程建設(shè)，大規(guī)模的征伐，最終釀成暴政，隋朝被農(nóng)民起義推翻。

■唐朝不僅出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”的繁榮局面，而且對少數(shù)民族和外國持開放態(tài)度，被認為是中國古代歷史上的黃金時代，構(gòu)成了一個盛世的局面。

■“安史之亂”以后，唐朝統(tǒng)治了約一個半世紀，最終在農(nóng)民起義的烽火和藩鎮(zhèn)割據(jù)的斗爭中滅亡。五代十國是唐后期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的繼續(xù)和發(fā)展，北方的五個朝代和南方的割據(jù)政權(quán)，都是由地方勢力發(fā)展起來的，但五代時期統(tǒng)一的趨勢在發(fā)展。

【關(guān)鍵點】1.“開放”——唐代的開放性格2.“繁榮”——盛唐氣象

■對少數(shù)民族開明，對外國人開放，唐朝真正做到了兼容并蓄，不拒絕外來的先進文明，唐朝的社會生活體現(xiàn)出胡漢交融、中西貫通的特點，這是歷史發(fā)展過程中非常難得的一種現(xiàn)象。開放的心態(tài)和魏晉南北朝幾百年動亂歷史非常有關(guān)系……繁榮有“貞觀之治”和“開元盛世”，包括武則天統(tǒng)治時期，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛。如錢幣的鑄造、唐詩的創(chuàng)作……

■唐朝文化在各方面都出現(xiàn)了比較繁榮的景象，譬如書法繪畫、音樂歌舞、石窟雕刻，尤其是唐詩的創(chuàng)作。唐詩的繁榮因素不是單一的，與科舉制度、選官制度有關(guān)系，同時也印證了開放在其中所起的作用，民族間交流交往，人們創(chuàng)作的題材豐富了，人們可寫的內(nèi)容增加了，人們的眼界開闊了，關(guān)于音韻學(xué)的研究也給唐詩高水平的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。這是一個開放的時代，這是一個盛世的局面。

第二單元

遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化

教學(xué)建㈢注重

【單元框架】民族關(guān)系發(fā)展和社會變化北宋、遼、西夏的并立；金與南宋的對峙成吉思汗崛起與元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟重心南移；商業(yè)貿(mào)易繁榮，都市生活繁華宋詞、元曲及科技發(fā)明【主要內(nèi)容】

■宋代是中國古代歷史上商品經(jīng)濟、文化教育、科學(xué)創(chuàng)新高度繁榮的時代。宋代與西夏、遼、金等少數(shù)民族政權(quán)并立，由于宋代重文輕武，守內(nèi)虛外，造成邊患不斷。宋代對南方大規(guī)模的開發(fā)，促成經(jīng)濟重心南移,宋代城市商業(yè)、邊境貿(mào)易、海外貿(mào)易發(fā)達，這是中國古代經(jīng)濟發(fā)展的一個重要階段。

宋代民族交往有新的發(fā)展，人們的衣食住行有鮮明的時代特點，崇尚節(jié)儉、食物具有南北地域特色。社會生活豐富多彩，滿足市民階層需求的城市娛樂發(fā)達。在整個社會經(jīng)濟發(fā)展的推動下，宋代文學(xué)、科技發(fā)達，文學(xué)以宋詞為最。活字印刷、指南針、火藥的應(yīng)用等科學(xué)技術(shù)得到了長足的進步，其成就成為中國古代科學(xué)技術(shù)史上的一個高峰，也在當時的世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

宋代時北方少數(shù)民族首領(lǐng)成吉思汗統(tǒng)一蒙古，其后忽必烈建立元朝，通過一系列戰(zhàn)爭，最后建立了疆域空前的蒙古帝國。元朝重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，改善了陸路、漕運、內(nèi)河與海路交通，商業(yè)繁榮。元朝建立的行省制度影響深遠，境內(nèi)大規(guī)模的人口流動，促進了民族交融。

【關(guān)鍵點】民族關(guān)系發(fā)展和社會變化

■軍人不再左右政局，推行文治之路。民族交往有新的發(fā)展，人們的衣食住行有鮮明的時代特點。市民階層興起，社會生活豐富多彩，滿足城市市民階層需求的城市娛樂活動空前發(fā)達。宋代都市生活

宋代都市生活是這一時期商業(yè)繁榮的重要表現(xiàn)，顯示出通俗化和大眾化趨勢。主要原因有：一、實行了開明的統(tǒng)治政策，為社會經(jīng)濟的發(fā)展和商業(yè)的繁榮提供了政治保障。二、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，為商業(yè)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。三、對外貿(mào)易的發(fā)達是宋代商業(yè)繁榮的重要推動力。四、文學(xué)和思想文化的高度繁榮為宋代都市文化生活提供了豐富的內(nèi)容。聚焦問題■人們在經(jīng)濟、文化等方面受到的約束更少。詞的創(chuàng)作的興起，跟當時市民階層興起、人們的生活與欣賞、情趣等息息相關(guān)，那個時期相比于隋唐的開放就更進了一步。宋朝經(jīng)濟有跨越式發(fā)展。六朝時期開啟了經(jīng)濟重心向南方轉(zhuǎn)移的步伐，真正完成是在兩宋時期，這個時候，無論是手工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是商業(yè)，南方的水平從整體上永遠超過了北方?！黾垘诺陌l(fā)行，體現(xiàn)出商品經(jīng)濟在兩宋時有長足發(fā)展?！鏊卧獣r期中外的交往也呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，特別是元朝版圖遼闊，中外接觸更多，來往欲望更強烈，隨科技水平進步，造船業(yè)的發(fā)展，指南針的發(fā)明與使用等，在中外交流，特別是海上交往上提供了有利條件。所以，宋元時期中外交往出現(xiàn)空前進步、跨越式進步。這是值得關(guān)注的。

第三單元

明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展

【單元框架】統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展君權(quán)的強化明：經(jīng)濟發(fā)展；鄭和下西洋。清：經(jīng)濟發(fā)展，人口增長；閉關(guān)鎖國。

統(tǒng)一多民族國家的鞏固經(jīng)濟發(fā)展與對外交往明：改革行政機構(gòu)，設(shè)廠衛(wèi)，八股取士。清：設(shè)軍機處，行文字獄

明：戚繼光抗倭清：鄭成功收復(fù)臺灣；清在臺灣建制；有效管轄西藏；鞏固西北邊防。

科技文化明：科技名著；長城和北京城。清：小說；京劇。

【主要內(nèi)容】

■明清時期是我國統(tǒng)一的多民族國家得到發(fā)展和鞏固的時期，經(jīng)濟和文化取得了一定成就。同時，專制統(tǒng)治不斷強化，對外閉關(guān)鎖國，社會危機日益加深。明朝加強君主專制，一度出現(xiàn)強盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。明朝中后期，政治上的僵化和腐敗，東南沿海外部的侵擾，統(tǒng)治危機不斷加深，最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進逼的雙重打擊下滅亡。

清軍入關(guān)以后，內(nèi)主平亂、外爭統(tǒng)一，歷經(jīng)一百多年的勵精圖治，建立了龐大的多民族統(tǒng)一國家，奠定了現(xiàn)代中國版圖的基礎(chǔ)。而后面對世界形勢的劇變，清朝固步自封，固守舊有的內(nèi)外政策，古老的中國逐漸落后于世界潮流。明清社會生產(chǎn)力提高，商品經(jīng)濟繁榮，促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)科技仍居世界領(lǐng)先地位，出現(xiàn)一批總結(jié)性科技著作。伴隨城市經(jīng)濟發(fā)展，市民文學(xué)蓬勃興起，小說成為文學(xué)主流。傳教士東來，使中國人了解到一些西方先進文化,中西文化開始碰撞和西學(xué)東漸。【關(guān)鍵點】1.鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要意義2.如何理解最后的輝煌

■長期以來，我國就是一個以漢民族為主體、由許多民族結(jié)合而成的大國。各民族共同開發(fā)了廣大的疆土，創(chuàng)造了祖國的歷史和文化。統(tǒng)一多民族國家有利于統(tǒng)治的穩(wěn)定和社會的發(fā)展；有利于各族經(jīng)濟文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)；有利于各民族進一步互信和團結(jié)。如學(xué)習(xí)漢族的習(xí)俗、文化，重用漢族大臣，開科考，修孔廟，拜孔子等行為，如冊封宗教首領(lǐng)、安撫回歸部族等多種措施?！雒髑鍟r期君權(quán)進一步強化。君權(quán)和相權(quán)之間的此消彼長的博弈，最后君權(quán)占據(jù)了絕對的主動，樹立了絕對的君主權(quán)威。把“康乾盛世”稱之為中國古代最后的輝煌，這是從中國古代傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式來考慮的，就是按照農(nóng)耕文明、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟、男耕女織的家庭手工業(yè)與農(nóng)業(yè)相結(jié)合的經(jīng)濟為模式的這種傳統(tǒng)經(jīng)濟，已經(jīng)發(fā)展到了極致?！鍪迨兰o以后，新航路開辟，西方新的經(jīng)濟元素出現(xiàn)了，資本主義的成分在不斷增加，我們?nèi)园凑諅鹘y(tǒng)的經(jīng)濟模式在行走。這樣，在清朝閉關(guān)鎖國政策下，自己在封閉環(huán)境下，雖然達到了高水平發(fā)展程度，但距離世界歷史發(fā)展潮流卻越來越遠，當資本主義以不同于以往任何時代的速度發(fā)展的時候，中國就顯得越來越落伍了。所以，為近代即1840年后中國面臨被動挨打的局面埋下了隱患，這是值得我們關(guān)注的?！鲈谖幕I(lǐng)域，中國出現(xiàn)了集大成、總結(jié)性成就。小說的大量出現(xiàn)，戲劇的飛速發(fā)展，都是具有非常明顯的時代特征。尤其像昆曲、京劇這樣的國粹，后來還進一步得到發(fā)展，在民國時候達到了巔峰。終歸來說，明清這個時代，雖然在傳統(tǒng)意義上我們的經(jīng)濟水平、文化水平也都達到非常高的程度，但從世界歷史發(fā)展的整個大范圍來觀察，我們在未來的發(fā)展中埋下了隱患，這是值得我們關(guān)注的現(xiàn)象。

第三部分構(gòu)建新課堂（學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開展課堂教學(xué)）

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、個性特長發(fā)展的需求，研究課標，研究教材,構(gòu)建有成效、有靈魂的課堂。■關(guān)于核心素養(yǎng)概念：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終身可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。一圖明白核心素養(yǎng)——三六十八

■歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容：大咖們說法不盡相同如首師大的趙亞夫——“什么是歷史教學(xué)”一文提出不同的角度有不同的素養(yǎng)要求。從公民教育、能力發(fā)展方面是不同江蘇師范大學(xué)薛偉強——“中學(xué)歷史特質(zhì)論述”一文認為，具有史政性、史憶性、史證性、史變性和史鑒性。目前通用的是徐嵐教授帶領(lǐng)的課標組以能力為軸提出的觀點■歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解時空觀念：是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。史料實證：對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。歷史理解：歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。歷史解釋：人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進行價值判斷。歷史價值觀：歷史研究所追尋的是求真、求通、立德。

■培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開展歷史課堂教學(xué)的建議1.由學(xué)科教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛苏呙恳粋€教師切實承擔起德育的職責，每門學(xué)科尤其是歷史、語文學(xué)科要把德育放在突出位置，每位教師都是學(xué)生德育的示范者，形成德育一體化的良好格局。2.聚焦核心素養(yǎng)，促進歷史思維的發(fā)展⑴確定初中歷史課堂教學(xué)的合理標高。⑵認識歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要特征是歷史思維（邏輯思維、辯證思維、批判性思維、創(chuàng)新思維）。歷史思維的表現(xiàn)之一是在時間和空間中思考。歷史思維的表現(xiàn)之二是基于史料的思維。歷史思維的表現(xiàn)之三是形成自己的歷史解釋。

3.充實課程資源，提供全面真實的歷史材料推崇史料教學(xué)不能丟開教材，教材是研究史料之后的綜合性、權(quán)威性成果；同時，要根據(jù)教學(xué)需要補充資源，力求提供全面真實的歷史材料。4.打造新的路徑，實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一⑴設(shè)計新的學(xué)習(xí)路徑。⑵技術(shù)與教學(xué)深度融合。

5.堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)⑴思想認識上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。首先是教師由單一知識權(quán)威向多維身份轉(zhuǎn)變。其次是教學(xué)理念由知識本位向思維本位轉(zhuǎn)變。第三是教學(xué)模式由單一講授向多樣化師生互動轉(zhuǎn)變。

⑵建構(gòu)合理的三個知識體系。指的是學(xué)科知識體系、課程知識體系、教學(xué)知識體系。學(xué)科知識體系是學(xué)科基礎(chǔ)知識和能力的綜合，“歷史有效教學(xué)的原動力在于歷史學(xué)”；課程知識體系是國家對學(xué)科課程的基本要求,表現(xiàn)為學(xué)科課程標準,教科書是對課標的解讀;教學(xué)知識體系是教師根據(jù)課標要求，立足（不限于）學(xué)科知識體系，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展建構(gòu)的平臺。

⑶提升優(yōu)秀的教學(xué)技能。主要指教師個人的