核心素養(yǎng)下小學(xué)童話教學(xué)新探

【摘要】童話是小學(xué)語文教材的重要組成部分，是對學(xué)生進行思想教育的重要內(nèi)容。童話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力等思維品質(zhì)的重要手段，能使學(xué)生從小明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價值觀念。文章以分析傳統(tǒng)童話教學(xué)不足為基點，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生讀童話、講故事，理情節(jié)、品語言，演童話、知人物，抓主題、辨美丑，學(xué)寫法、重創(chuàng)新等教學(xué)途徑和方式，總結(jié)和提煉童話教學(xué)的新策略，以期提高小學(xué)童話教學(xué)的品質(zhì)和有效性，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；童話教學(xué)；問題；策略童話是兒童文學(xué)的一種，是通過豐富的想象、聯(lián)想，運用擬人化的手法塑造人物形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育的一種文學(xué)樣式。童話故事多短小精悍，語言生動活潑，充滿童趣，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，人物形象典型生動，主題思想和感情色彩立場鮮明、傳意直白，是學(xué)生非常喜歡的兒童文學(xué)載體。童話故事內(nèi)容比較簡單，易于小學(xué)生閱讀，其中蘊含的思想感情積極向上，給小學(xué)生帶來了心靈上的慰藉和思想上的啟迪，是學(xué)生成長道路上的伙伴和益友。對此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要探究運用新的教學(xué)手段和策略組織開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，讓學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶”[1]，提升童話教學(xué)的有效性。一、傳統(tǒng)童話教學(xué)存在的問題分析一是學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位不突出。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂一般以教師的講授為主，教學(xué)中難以有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，不能有效激發(fā)、調(diào)動和發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因而學(xué)生參與意識不強、學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高，教學(xué)效果欠佳；二是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。傳統(tǒng)童話教學(xué)中缺乏延伸、拓展與創(chuàng)新，教師在指導(dǎo)學(xué)生改編、創(chuàng)作童話故事方面存在欠缺或空白，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)；三是教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識不足。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師均主導(dǎo)和把控課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織和引導(dǎo)不夠，課堂缺乏以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的時間不足，閱讀理解、思考探究等方面的能力不足，因而教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)完成情況不容樂觀。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)童話教學(xué)策略探析核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，立足兒童本位，從學(xué)生興趣發(fā)展的水平出發(fā)，有效規(guī)劃童話教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、情感體驗，發(fā)散學(xué)生思維，推動學(xué)生的全面發(fā)展[2]。1.讀童話，講故事。童話生動形象、情節(jié)精彩、寓意深刻，符合兒童天性。童話教學(xué)契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，能讓學(xué)生在開放的氛圍中學(xué)習(xí)，從而加深理解和記憶，達到理想的教學(xué)效果[3]。而朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有感情地朗讀是學(xué)生快速熟悉課文內(nèi)容的重要方式。因此，教師要重視朗讀教學(xué)的組織開展，通過各種方式的朗讀，幫助學(xué)生梳理和掌握故事情節(jié)，初步探知人物形象，感知童話主題思想，品味童話語言和表現(xiàn)手法。朗讀的方式不拘一格，可以先由教師聲情并茂地朗讀，給學(xué)生做好示范，然后由學(xué)生采用自己喜歡的方式朗讀，之后可以組織學(xué)生集體朗讀、分組比賽讀等。在此過程中，教師要對學(xué)生在朗讀的節(jié)奏、停頓、重讀、語氣、朗讀的感情色彩等方面存在的問題及時予以糾正。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極進行自我展示朗讀，如個人展示讀、分角色朗讀等，以此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)其朗讀的信心。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)講童話故事，然后開展講故事比賽，最后讓各組選派講得好的同學(xué)代表本組上講臺講故事。通過朗讀和講故事兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生就能較好地理解童話故事內(nèi)容，初步感知童話人物的形象，理解童話所揭示的主題思想。在此過程中既發(fā)展了學(xué)生的思維力和想象力，又提高了其語言表達能力。2.理情節(jié)，品語言。童話故事雖然情節(jié)比較簡單，但對于小學(xué)生尤其是中低年級的小學(xué)生而言，理解故事情節(jié)、分析語言特色仍有一定的難度。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中朗讀、講故事的基礎(chǔ)上進行標(biāo)段和分段。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給每一部分內(nèi)容擬寫小標(biāo)題，通過擬寫小標(biāo)題，達到提綱挈領(lǐng)、一步步厘清故事情節(jié)的目的。例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元《海的女兒》（結(jié)尾部分）的教學(xué)中，教師就可采用上述方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步厘清童話故事的情節(jié)內(nèi)容，如故事開端：小人魚救了王子并愛上王子。發(fā)展：小人魚變成人形，跳舞祝福王子公主。高潮：小人魚愛情失意卻不忍心加害王子。結(jié)局：小人魚跳入水中，化成泡沫、犧牲自己。在梳理情節(jié)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生品味童話的語言，通過品味特征性的童話語言如人物對話、個人獨白等，進一步厘清故事情節(jié)，理解人物形象。例如，在部編版二年級語文上冊第四單元《寒號鳥》一文的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過品味寒號鳥與喜鵲的對話語言感知寒號鳥的懶惰和得過且過的習(xí)性。如，文中喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕緊做窩”。寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺”！從這些對話中學(xué)生很容易感受到喜鵲的勤勞、友好和關(guān)心他人的品質(zhì)，反襯出寒號鳥懶惰、自以為是和得過且過的本性。這樣，通過梳理情節(jié)、品味語言，學(xué)生就能更好地理解故事的內(nèi)容，更好地把握人物形象和思想主題。3.演故事，知人物。小學(xué)生天性率真，活潑好動，喜歡表現(xiàn)自我，而童話故事正好適應(yīng)他們的年齡特點和個性特征。因此，在童話教學(xué)中，教師不妨改變思路，翻轉(zhuǎn)角色，將自己的講臺變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺”，變講為“演”，通過演繹“童話課本劇”的方式開展教學(xué)，能取得令人滿意的教學(xué)效果。在課本劇的設(shè)計、編排、組織和表演中，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生扮演童話人物、演繹童話情節(jié)內(nèi)容，在真實的角色演繹中讓學(xué)生身臨其境，真切感知和理解童話人物形象，進而深入理解童話的主題思想。當(dāng)然，演繹童話故事要在熟讀課文、熟悉情節(jié)、品味文中童話人物語言的基礎(chǔ)上進行。如，在人教版小學(xué)語文實驗教材二年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)中，教師不妨以師生合作、生生合作的方式一起創(chuàng)編《丑小鴨》課本劇，在創(chuàng)編過程中，教師將自己變?yōu)椤皩?dǎo)演”，將學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，通過演《丑小鴨》童話故事的方式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師要明白，演繹好課本童話劇并不是一件簡單的事情，師生都要提前做好充分的準(zhǔn)備。首先，要做好童話情節(jié)的設(shè)計。在設(shè)計過程中可以對課文故事情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)母木?，如增刪相關(guān)內(nèi)容等，以適合舞臺演出。其次是挑選出“演員”。演員是童話人物的扮演者，演員的推選要采取學(xué)生自我推薦和同學(xué)推薦的方式，尤其是“主角”（丑小鴨）的選拔，要選出有良好表演天賦的學(xué)生。對于不適合演主角的學(xué)生，也要給他們在組內(nèi)表演的機會，同時要做好其情感安撫工作，避免他們因沒被選上而失望或情緒低落。在選好“主角”（丑小鴨）和“群演”（鴨媽媽、哥哥、姐姐、公雞等）后，接著要組織和指導(dǎo)學(xué)生做好排練。待一切準(zhǔn)備就緒后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照故事情節(jié)的設(shè)計編排演繹《丑小鴨》課本劇。在表演過程中，學(xué)生通過演繹故事情節(jié)，模仿丑小鴨的語言、動作、神態(tài)、內(nèi)心獨白以及與其他角色的矛盾沖突等，就能很好地體會到丑小鴨受到的不公正待遇和挫折打擊。通過親身表演，學(xué)生能更真切地感受到丑小鴨雖然自卑，但不自賤，雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔，雖身處逆境，但不甘平庸；雖卑微渺小，但從不放棄追求，雖生活漂泊無依，但始終堅持自己的理想和追求的品質(zhì)，因而最終才能變成一只美麗的白天鵝，從而讓學(xué)生懂得：在人的成長過程中，挫折、困難和打擊是不可避免的，只要有理想追求和堅定信念，能堅強面對，堅持不懈，即使身處逆境也能成功逆襲的道理。4.抓主題，辨美丑。主題思想是童話的靈魂和核心，也是學(xué)習(xí)童話的重點之所在。童話就是通過一個生動形象的故事，表達一定的主題思想，讓學(xué)生學(xué)會知善惡、辨美丑、明是非。因此，在童話教學(xué)中，教師要通過組織和引領(lǐng)學(xué)生在梳理分析童話故事內(nèi)容、概括童話人物形象的基礎(chǔ)上提煉童話的主題思想，以達到對作品主題的把握。以部編版一年級語文下冊《小猴子下山》的教學(xué)為例，教師首先要給一年級小學(xué)生展示如何有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受朗讀童話故事的語氣、語調(diào)和感情色彩，然后在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字詞，掃清字詞障礙。在完成以上教學(xué)任務(wù)后，再組織學(xué)生模仿教師的語調(diào)有感情地朗讀課文，熟悉故事內(nèi)容，初步感知小猴子的形象。在熟讀課文、熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生分析和梳理課文內(nèi)容。教師可以由淺入深地設(shè)計一些小問題，幫助學(xué)生自主思考和合作探究，在一步步探究中總結(jié)童話的主題：①小猴子下山先后遇到了哪些他喜歡的東西，他是怎么做的？②小猴子每次見到新的東西，就扔掉原來的，它為什么要這樣做？③小猴子最后什么也沒有得到，原因是什么？④你認(rèn)為小猴子身上有哪些缺點，你想對他說什么？⑤小猴子下山的故事讓我們明白了怎樣的道理？當(dāng)問題出示后，教師要將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)的方式閱讀和分析課文內(nèi)容，組織學(xué)生自主交流和探討，在此基礎(chǔ)上梳理和總結(jié)答案。在小組合作學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極發(fā)言，教師要適時參與其中及時給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。前三個問題學(xué)生通過對故事情節(jié)的梳理分析便能輕松總結(jié)，問題4和5則稍有難度，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和幫助下，在與同學(xué)的合作探究中總結(jié)和概括?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一年級學(xué)生雖然年齡小，但只要問題設(shè)計合理，課堂組織有效，教學(xué)策略得當(dāng)，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生便能很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，他們總結(jié)出的小猴子的形象就很準(zhǔn)確：小猴子做事三心二意、不專心，還貪心、喜新厭舊等。人物形象總結(jié)出來后，概括童話的主題就會迎刃而解，學(xué)生很快就總結(jié)出答案，如，從小猴子身上我們明白了做事要一心一意，不能三心二意，做人不能貪心，要懂得知足，等等。這樣，在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生就輕松抓住了童話主題，明白了善惡美丑，懂得了做人的道理，較好地達到了教學(xué)目標(biāo)。5.學(xué)寫法，重創(chuàng)新。在完成了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟后，童話教學(xué)應(yīng)該就完美收官了，但站在學(xué)生語文能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展的角度還遠遠不夠，因為課堂還缺乏拓展創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的寫法，指導(dǎo)學(xué)生改寫和嘗試創(chuàng)作簡單的童話（當(dāng)然這一訓(xùn)練目標(biāo)一般要放在小學(xué)中、高年級進行，低年級小學(xué)生則可以口頭進行簡單的童話創(chuàng)作）。這一環(huán)節(jié)分兩步完成，第一步：學(xué)習(xí)童話的寫法。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，童話是將一切動植物都賦予了人的生命氣息、人的語言、行為和思想，然后通過豐富的想象和聯(lián)想，用擬人的手法表現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容；第二步：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作童話。教師可以組織學(xué)生通過由易到難，先改寫、改編童話故事，再嘗試創(chuàng)作童話故事的方式完成童話故事的創(chuàng)作教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。三、小學(xué)童話教學(xué)中應(yīng)把握的原則和事項小學(xué)童話教學(xué)中，教師不但要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重將新課改教學(xué)理念和教法貫穿于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，提高教學(xué)品質(zhì)。一是在課前設(shè)計中要貫穿單元整體教學(xué)的理念和思路。要立足單元整體目標(biāo)，設(shè)計單元整體教學(xué)任務(wù)，在單元目標(biāo)任務(wù)下設(shè)計每篇童話的具體教學(xué)目標(biāo)，做到點面結(jié)合。二要善于運用群文閱讀方式開展教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動中，教師要注意對主題相似或內(nèi)容相近的童話篇目進行整合，將其放在一起開展群文閱讀教學(xué)，以此提高教學(xué)的有效性。三是教學(xué)中要善于將課后