第二課亦師亦友的班主任教學(xué)設(shè)計龍教版初中心理健康七年級上冊

第二課亦師亦友的班主任核心素養(yǎng)溝通能力：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何與班主任有效溝通，包括表達自己的感受、傾聽班主任的建議和反饋，以及如何在遇到問題時尋求幫助。情感管理：學(xué)生需要掌握管理自己情緒的技巧，能夠在與班主任的互動中保持冷靜和理性，處理好師生之間的情感關(guān)系。同理心：學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)同理心，理解班主任的角度和立場，認(rèn)識到班主任的辛勤付出和對學(xué)生成長的關(guān)心。尊重和理解：學(xué)生應(yīng)學(xué)會尊重班主任的權(quán)威和專業(yè)知識，同時理解班主任也是普通人，有情感和需求。自我認(rèn)知：學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，能夠更好地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)生活中的角色，以及如何在與班主任的互動中實現(xiàn)自我成長。教學(xué)重難點教學(xué)重點：讓學(xué)生理解班主任的角色定位，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確表達自己的情感和需求，與班主任進行有效的溝通。學(xué)情分析初中生對班主任的角色認(rèn)知往往停留在傳統(tǒng)的管理與被管理關(guān)系上，他們可能對班主任的親近感和信任度有所保留。學(xué)生在這個階段需要更多的情感支持和人際互動，但可能不太擅長主動與班主任建立良好的師生關(guān)系。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生重新認(rèn)識班主任的角色，鼓勵他們主動與班主任溝通，建立互信互助的師生關(guān)系，從而促進學(xué)生的心理健康和情感發(fā)展。教材分析這一課的教材內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解班主任的雙重角色，即既是教師又是朋友。教材通過案例分析、角色扮演和討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班主任在學(xué)生成長中的重要性，以及如何與班主任建立積極互動的關(guān)系。教材強調(diào)師生之間的相互尊重、理解和信任，同時也提供了具體的溝通策略和情感支持方法，旨在幫助學(xué)生更好地與班主任溝通，形成良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入活動名稱：校園故事分享活動描述：教師引導(dǎo)：開始課程前，分享一個關(guān)于自己或他人與班主任之間溫馨或有趣的小故事，引起學(xué)生的共鳴。例如，講述一次班主任在關(guān)鍵時刻給予自己鼓勵和支持的經(jīng)歷，或者班主任用巧妙的方式解決班級矛盾的故事。學(xué)生分享：隨后，邀請幾位學(xué)生分享他們與班主任之間的故事，無論是積極的還是需要改進的地方。鼓勵學(xué)生用開放和誠實的態(tài)度分享，以便為接下來的討論奠定基礎(chǔ)。目的：通過分享，讓學(xué)生感受到班主任在他們成長過程中的重要性和多面性，同時營造一個輕松愉快的課堂氛圍。二、班主任角色解析活動名稱：角色扮演與討論活動描述：角色扮演：將班級分為幾個小組，每組選擇一位成員扮演“班主任”，其他成員則提出各種問題或情境，讓“班主任”回答或處理。這些問題可以圍繞學(xué)習(xí)、生活、情感等多個方面，旨在讓學(xué)生體驗班主任在不同情境下的角色變化。小組討論：角色扮演結(jié)束后，各小組進行討論，總結(jié)班主任在不同情境下所扮演的角色（如知識傳授者、情感支持者、紀(jì)律維護者等），并討論這些角色對學(xué)生的影響。全班分享：每個小組派代表分享他們的討論結(jié)果，全班共同探討班主任角色的復(fù)雜性和多面性。目的：通過角色扮演和討論，讓學(xué)生深入理解班主任在校園生活中的多重角色，認(rèn)識到班主任不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和支持者。三、建立良好的師生關(guān)系活動名稱：信任建立工作坊活動描述：信任游戲：組織一個簡單的信任游戲，如“盲人方陣”或“信任墜落”等，讓學(xué)生在游戲中體驗相互信任的重要性。通過這些游戲，讓學(xué)生意識到建立信任關(guān)系對于師生關(guān)系的重要性。溝通技巧分享：教師分享一些有效的溝通技巧，如積極傾聽、表達清晰、尊重他人等。鼓勵學(xué)生將這些技巧應(yīng)用到與班主任的溝通中。案例分析：提供幾個關(guān)于學(xué)生如何與班主任建立良好關(guān)系的成功案例，讓學(xué)生分析這些案例中的關(guān)鍵要素，并思考如何將這些要素應(yīng)用到自己的實際生活中。目的：通過游戲和案例分析，幫助學(xué)生學(xué)會如何與班主任建立信任關(guān)系，掌握有效的溝通技巧，從而改善和增進師生關(guān)系。四、實踐與應(yīng)用活動名稱：模擬溝通場景活動描述：情境設(shè)置：教師設(shè)定幾個與班主任溝通的實際場景（如成績下滑、情緒困擾、與同學(xué)沖突等），讓學(xué)生分組選擇場景進行模擬溝通。角色扮演：每組學(xué)生分別扮演學(xué)生和班主任進行對話，其他同學(xué)作為觀察員提出意見和建議。反饋與改進：對話結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對模擬過程進行反饋和討論，指出溝通中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。撰寫溝通計劃：根據(jù)模擬溝通的經(jīng)驗和反饋，學(xué)生制定一份與班主任溝通的計劃或提綱，明確溝通的目的、內(nèi)容、方式等。目的：通過模擬溝通場景的實踐，讓學(xué)生親身體驗與班主任溝通的過程，掌握有效的溝通技巧和策略，為今后的實際溝通做好準(zhǔn)備。五、總結(jié)與反思活動描述：學(xué)生總結(jié)：邀請幾位學(xué)生分享他們在本課中的收獲和感悟，特別是關(guān)于班主任角色的新認(rèn)識和如何改善師生關(guān)系的體會。教師總結(jié)：教師對學(xué)生的分享進行總結(jié)和點評，強調(diào)班主任在學(xué)生成長過程中的重要作用，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際生活中。課后作業(yè)：