七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第三章人體的呼吸第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課稿新版新人教版

Page1《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》說課稿各位老師好：我是來自天津外國語高校附屬中學(xué)的生物老師，我叫楊力，下面介紹我的說課內(nèi)容。一、說課內(nèi)容今日我說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊45頁，第四單元第三章《人體的呼吸》其次節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容我是分兩節(jié)課進(jìn)行，第一課時(shí)是：肺與外界氣體交換過程；其次課時(shí)是：肺泡與血液的氣體交換。本節(jié)課主要說第一課時(shí)的內(nèi)容。本次說課是課前說課，所以共分七個(gè)內(nèi)容來介紹：說教材，說學(xué)情，說模式，說設(shè)計(jì)，說板書，說評價(jià)，說開發(fā)。二、說教材第四單元主要介紹“生物圈中的人”，本單元內(nèi)容在課標(biāo)中屬于十個(gè)一級主題中的第五個(gè)部分，承接在七年級上冊書中介紹的生物圈中的植物，接著生物圈中生物的介紹，而在八年級中又接著介紹生物圈中的動物等學(xué)問，構(gòu)成完整的學(xué)問體系。本單元共分七章內(nèi)容，本次說課內(nèi)容屬于第三章《人體的呼吸》，主要介紹人體的呼吸系統(tǒng)。上一章是《人體的養(yǎng)分》，主要介紹人體的消化系統(tǒng)。同時(shí)這兩章內(nèi)容又為第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》中循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)問做了鋪墊，獲得的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)都是通過循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸?shù)竭_(dá)組織細(xì)胞的，而人體組織細(xì)胞獲得養(yǎng)分的同時(shí)細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，氧化一部分有機(jī)物放出能量來滿意人體的各項(xiàng)生命活動須要。本章中所探討的呼吸過程包括四個(gè)階段：肺與外界的氣體交換（也就是肺通氣的過程），肺泡與毛細(xì)血管中血液的氣體交換，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織細(xì)胞與毛細(xì)血管中血液的氣體交換。其中前兩個(gè)階段是第三章《人體的呼吸》中介紹的內(nèi)容，后兩個(gè)階段是第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》中介紹的內(nèi)容。在課標(biāo)中對這一部分的要求是“概述發(fā)生在肺泡處和組織細(xì)胞處的氣體交換過程”。在第三章中探討了人體的細(xì)胞通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的，共分兩節(jié)內(nèi)容：在第一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》中介紹了呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用，使學(xué)生了解肺是呼吸系統(tǒng)的氣體交換場所；其次節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》主要講解并描述了外界氣體是如何進(jìn)出肺部的，氣體進(jìn)入肺部以后，在肺泡與血液之間又怎樣發(fā)生了氣體交換。三、說學(xué)情肺與外界的氣體交換涉及氣體體積改變、壓力等物理學(xué)問題，七年級的學(xué)生缺少有關(guān)的學(xué)問儲備，因此這個(gè)問題也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。而學(xué)生已經(jīng)具有的學(xué)問體系中，具有了呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用的學(xué)問，同時(shí)在七年級上冊學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用對生物的重要意義。這個(gè)年齡的學(xué)生對事物的相識還停留在感性相識的層面，對生物的學(xué)習(xí)愛好深厚。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的愛好，是他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面也要創(chuàng)建機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解、自己動手試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。四、說模式本節(jié)課采納“5+30+10”的教學(xué)模式，即5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，明確課程目標(biāo)；30分鐘新授課，學(xué)生動手試驗(yàn)與老師演示試驗(yàn)相結(jié)合；10分鐘課堂小結(jié)、習(xí)題反饋。詳細(xì)的教學(xué)模式依據(jù)王敏勤教授提出的和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)采納的五個(gè)環(huán)節(jié)：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；小組探討，老師點(diǎn)撥；課堂小結(jié)，回來目標(biāo)；達(dá)標(biāo)測試，剛好反饋。選擇該模式的理論依據(jù)是：1、布魯納的發(fā)覺學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)覺的過程，而不是被動地接受學(xué)問。創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對學(xué)問本身發(fā)生愛好，產(chǎn)生認(rèn)知須要，產(chǎn)生一種須要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。2、嘗試學(xué)習(xí)理論：學(xué)生有嘗試的愿望，嘗試能夠勝利，勝利才能創(chuàng)新。3、建構(gòu)主義：建構(gòu)主義指出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，即學(xué)習(xí)不是由老師把學(xué)問簡潔地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的過程。五、說設(shè)計(jì)對于本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)中的要求：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的學(xué)問，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)概述肺與外界氣體的交換過程。技能目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)中的要求：初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題。通過學(xué)生試驗(yàn)，培育學(xué)生的動手實(shí)力和溝通合作實(shí)力；通過演示試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力。情感目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)中的要求：逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動、健康的生活看法。通過學(xué)生對有氧運(yùn)動的了解，使學(xué)生認(rèn)同體育熬煉的重要性，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我擬定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）通過學(xué)習(xí)，相識到由于胸廓的容積改變能引起肺容積的改變，肺容積的改變引起肺內(nèi)氣壓的改變，從而引起人體的呼吸的過程。（2）概述肺與外界氣體的交換過程2、難點(diǎn)：通過模型演示和演示試驗(yàn)，說明胸廓容積的改變與呼吸的關(guān)系。（三）、教學(xué)過程1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課關(guān)于呼吸道的組成及作用的內(nèi)容。（2）導(dǎo)入：讓學(xué)生活動—體驗(yàn)人生存依靠空氣活動：1、你能憋氣多久?（讓學(xué)生體驗(yàn)）2、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，那氣體是如何進(jìn)出肺的呢？目的：復(fù)習(xí)已知的學(xué)問喚起學(xué)生的學(xué)問體系，通過體驗(yàn)憋氣體會氣體對身體的重要和感覺，引發(fā)學(xué)生對的思索新課。這一部分須要10分鐘時(shí)間。2、自學(xué)指導(dǎo)，提出問題提問1：人在安靜時(shí)每分鐘大約呼吸16次，為什么氣體能進(jìn)出肺呢？學(xué)生：回憶上節(jié)課內(nèi)容，聯(lián)想到呼吸道有骨或軟骨做支架是暢通的。提問2：老師打開一個(gè)通暢的瓶子，提問空氣會每分鐘進(jìn)出瓶子16次嗎？學(xué)生：依據(jù)常識指導(dǎo)不能。提問3：追問肺為什么可以呢？學(xué)生：思索。老師：介紹馬德堡半球試驗(yàn)，使學(xué)生了解氣體有很大壓力。通過去掉針頭的注射器推拉視察活塞運(yùn)動方向，使學(xué)生理解氣體壓力與容積大小關(guān)系，從而理解氣體如何進(jìn)出肺的。3、小組探討，老師點(diǎn)撥學(xué)生：利用去掉針頭的注射器進(jìn)行推拉，以此視察活塞運(yùn)動方向氣體壓力與容積大小關(guān)系，從而理解氣體如何進(jìn)出肺的。老師：演示呼氣和吸氣模型試驗(yàn)。瓶子代表胸廓，Y型管代表氣管、支氣管，下連接的兩個(gè)氣球代表肺，上面的氣球（也可以不用）表示外界大氣。播放呼吸動畫對比模型演示試驗(yàn)，直觀對比胸廓與肺容積的改變引發(fā)呼氣與吸氣，讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容嘗試總結(jié)。4、課堂小結(jié)，回來目標(biāo)結(jié)合前面試驗(yàn)學(xué)生小組探討結(jié)合圖片總結(jié)，吸氣時(shí)肌肉收縮，胸廓容積擴(kuò)大，肺的容積變大，肺內(nèi)的氣壓變??；呼氣時(shí)肌肉舒張，胸廓容積縮小，肺的容積縮小，肺內(nèi)的氣壓變大。指導(dǎo)學(xué)生將雙手放在肋骨的兩旁進(jìn)行深呼吸，感受呼吸時(shí)胸廓的改變，老師點(diǎn)評學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容，做最終總結(jié)，提升學(xué)生對學(xué)問目標(biāo)的落實(shí)。老師：結(jié)合課標(biāo)中對STS（科學(xué)技術(shù)社會）的要求—提高生物科學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生介紹有氧運(yùn)動的相關(guān)學(xué)問。5、達(dá)標(biāo)測試，剛好反饋（1）基礎(chǔ)學(xué)問反饋呼吸運(yùn)動肋間外肌、膈肌胸廓前后徑、左右徑肺容積肺內(nèi)氣壓氣流方向吸氣

呼氣

（2）理解學(xué)問反饋依據(jù)圖（模擬膈肌的運(yùn)動示意圖）完成下列各題．

（1）該模型此時(shí)模擬的狀態(tài)是吸氣（吸氣還是呼氣）．

（2）圖中A表示氣管，圖中B表示的是支氣管，圖中C表示的是肺．圖中D表示的是胸廓，圖中E表示的是膈肌．

（3）用手下拉E，表示E收縮（填收縮或舒張），小氣球擴(kuò)張，表示吸氣過程．

（4）用手上推E舒張（填收縮或舒張），小氣球回縮，表示呼氣過程。六、說板書其次節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（第1課時(shí)）一、肺——主要的呼吸器官二、肺與外界的氣體交換呼吸肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大肺內(nèi)壓小于大氣壓吸氣呼吸肌舒張胸廓縮小肺容積縮小肺內(nèi)壓大于大氣壓呼氣呼吸運(yùn)動的過程可以用三字歌訣簡記：肌收縮，積變大，壓變小，氣入肺；肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。七、說評價(jià)課堂評價(jià)（1）內(nèi)容評價(jià)：通過達(dá)標(biāo)測試，剛好反饋學(xué)生對學(xué)問的駕馭