五年級(jí)上冊(cè)第二單元《“漫畫”老師》寫作指導(dǎo)+例文分析

五年級(jí)上冊(cè)第二單元《“漫畫”老師》寫作指導(dǎo)+例文分析一、習(xí)作內(nèi)容選擇一位你印象深刻的老師，用文字為他/她“畫”一幅漫畫像?？梢酝ㄟ^描寫老師的外貌、性格、教學(xué)方法等方面，突出老師的特點(diǎn)，讓讀者能夠感受到這位老師的獨(dú)特魅力。二、習(xí)作要求1、明確主題：圍繞“漫畫老師”展開，突出老師的鮮明特點(diǎn)。2、內(nèi)容具體：詳細(xì)描述老師的外貌、性格、教學(xué)方法等方面的表現(xiàn)，讓讀者有清晰的認(rèn)識(shí)。3、語(yǔ)言生動(dòng)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、幽默的語(yǔ)言，使文章更具趣味性。4、結(jié)構(gòu)清晰：開頭點(diǎn)明要描寫的老師，中間詳細(xì)介紹老師的特點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)并表達(dá)對(duì)老師的感情。三、審題1、抓住“漫畫”：這是一篇具有趣味性的寫人文章，寫作時(shí)要像畫漫畫一樣，突出老師的主要特點(diǎn)，用夸張、幽默的手法進(jìn)行描寫。2、明確“老師”：確定要描寫的具體老師是誰(shuí)，思考這位老師最突出的特點(diǎn)是什么。可以選擇一位有個(gè)性、給你留下深刻印象的老師來寫。3、注意“一位”：只能描寫一位老師，不能同時(shí)寫多位老師，保持主題的集中。四、選材和構(gòu)思1、選材：外貌特點(diǎn)：可以描寫老師的身材、發(fā)型、五官等，突出其獨(dú)特之處。例如，老師有一頭卷曲的長(zhǎng)發(fā)，像波浪一樣；老師的眼睛炯炯有神，仿佛能看穿一切。性格特點(diǎn)：如幽默風(fēng)趣、嚴(yán)肅認(rèn)真、溫柔善良等。比如老師在課堂上經(jīng)常講笑話，讓同學(xué)們捧腹大笑；老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但也很關(guān)心學(xué)生。教學(xué)方法：可以描述老師的教學(xué)方式獨(dú)特之處，如采用游戲教學(xué)、小組合作等。例如老師通過角色扮演的方式讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容。與學(xué)生的互動(dòng)：可以寫老師與學(xué)生之間的溫馨故事、難忘經(jīng)歷等。比如老師在學(xué)生生病時(shí)的關(guān)心照顧，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。2、構(gòu)思：開頭：開門見山，直接點(diǎn)明要描寫的老師。例如：“我有一位非常特別的老師，她就是我們的語(yǔ)文老師——李老師?！被蛘哂靡粋€(gè)有趣的問題引出，如：“你們見過會(huì)魔法的老師嗎？今天我就給大家介紹一位。”中間：詳細(xì)描述老師的特點(diǎn)?？梢园凑找欢ǖ捻樞颍缦葘懲饷?，再寫性格，然后寫教學(xué)方法，最后寫與學(xué)生的互動(dòng)。也可以通過具體的事例來展現(xiàn)老師的特點(diǎn)，讓讀者更容易理解。結(jié)尾：總結(jié)老師的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)老師的感情。例如：“這就是我們的李老師，一位既嚴(yán)厲又溫柔，既有趣又有智慧的老師。我愛我的老師！”或者發(fā)出感慨，如：“有這樣一位好老師，真是我們的幸運(yùn)?！蔽?、習(xí)作技法1、運(yùn)用修辭手法：比喻：能使描寫的事物更加形象生動(dòng)。比如寫老師的眼睛，可以說“老師的眼睛像星星一樣閃亮”；寫老師的笑容，可以說“老師的笑容像陽(yáng)光一樣溫暖”。夸張：可以突出老師的特點(diǎn)，增加文章的趣味性。例如“老師的聲音大得能把屋頂掀翻”；“老師的知識(shí)像海洋一樣淵博”。擬人：賦予事物人的特點(diǎn)，讓文章更有感染力。例如“粉筆在老師的手中歡快地跳舞”；“書本在老師的講臺(tái)上靜靜地等待著同學(xué)們的翻閱”。2、多角度描寫：從不同的角度去描寫老師，讓讀者更全面地了解老師?？梢詮睦蠋煹恼n堂表現(xiàn)、課后輔導(dǎo)、與家長(zhǎng)的溝通等方面入手，也可以通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來展現(xiàn)老師的特點(diǎn)。3、表達(dá)真情實(shí)感：在寫作過程中，要真誠(chéng)地表達(dá)你對(duì)老師的尊敬、喜愛、感激等感情，讓讀者感受到師生之間的深厚情誼。示例分析1、以《變臉大王——牛老師》為例：開頭：牛老師是我的體育老師，是出了名的‘變臉大王’，他變臉的速度簡(jiǎn)直無(wú)人能敵?！遍_頭直接點(diǎn)明主題，介紹了牛老師的特點(diǎn)是“變臉大王”，引起讀者的好奇心，想了解這位老師到底如何變臉。中間：“他一米八幾的大高個(gè)，肩寬膀大。臉方正而黝黑，偏偏又鑲嵌著一雙似銅鈴般的大眼睛。鼻梁高挺筆直，鼻尖微向內(nèi)彎，據(jù)說是典型的‘鷹鉤鼻’，再搭配上他那厚嘴唇、闊嘴巴，著實(shí)跟高大英俊占不了邊，倒是頗有幾分‘兇相’。所以，初見他時(shí)，我們不由心中發(fā)怵。”詳細(xì)描寫了牛老師的外貌，突出了他的高大和“兇相”，為后文同學(xué)們對(duì)他的畏懼做了鋪墊。同時(shí)，描寫生動(dòng)形象，如“似銅鈴般的大眼睛”“鷹鉤鼻”等比喻，讓讀者能直觀地感受到牛老師的外貌特征。“第一節(jié)體育課，大家都夾著尾巴行事，不敢有絲毫放肆，生怕惹怒了他。果然，他圍著我們的隊(duì)列轉(zhuǎn)了一圈，原本黝黑的臉色突然變得通紅，眼睛睜得更大了，似乎能噴出火來。我們被這突變的臉色嚇得大氣都不敢出，靜靜等待暴風(fēng)雨的降臨。站在如此善變的老師面前，我感覺整個(gè)人身子發(fā)緊，身體都小了一圈。一陣長(zhǎng)久的靜默后，他突然出聲了：‘抬頭挺胸，一個(gè)個(gè)彎腰駝背的，哪有青少年的朝氣！’隨著他如洪鐘一般的厲聲呵斥，我們的背齊刷刷挺了起來。嘿，我沒眼花吧，牛老師突然裂開嘴露出了一口大白牙。他這是笑了？沒錯(cuò)，他拍拍我們的肩膀，竟然柔聲說道：‘這就對(duì)了嘛！’這笑意盈盈的面孔和剛才判若兩人。”生動(dòng)地描寫了第一節(jié)體育課上牛老師的變臉過程，從生氣到微笑的轉(zhuǎn)變非常迅速，讓讀者切實(shí)感受到了牛老師的“變臉大王”特質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的反應(yīng)描寫也很細(xì)膩，如“嚇得大氣都不敢出”“身子發(fā)緊”等，增強(qiáng)了文章的緊張感和趣味性?！昂髞?，我們可是被他這變臉功夫折磨得夠嗆。前一秒他還在輕聲細(xì)語(yǔ)地指導(dǎo)，后一秒?yún)s突然大發(fā)雷霆，冷不丁揪出各種違規(guī)違紀(jì)的‘倒霉蛋’，嚴(yán)厲懲罰。背底里我們都叫他‘變臉大王牛魔王’。久而久之，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)控制牛老師臉色的機(jī)關(guān)在我們手里。如果我們的隊(duì)列整齊、訓(xùn)練認(rèn)真，牛老師便會(huì)喜笑顏開，又是帶著我們踢足球，又是帶著我們玩游戲，脾氣好得不得了。如果我們隊(duì)形凌亂、動(dòng)作懶散，牛老師的笑容就會(huì)瞬間消失，換上那副讓人望而生畏的面孔?！边M(jìn)一步闡述了牛老師在后續(xù)教學(xué)中的變臉表現(xiàn)，通過具體事例讓讀者更深入地了解牛老師的性格特點(diǎn)。同時(shí)，揭示了控制牛老師臉色的“秘訣”，使文章更具邏輯性和可讀性。結(jié)尾：“當(dāng)我們掌握了調(diào)控牛老師臉色的秘訣之后，牛老師那張‘兇神惡煞’的面孔出現(xiàn)的次數(shù)就越來越少了，而我們的體育技能卻越來越多了。你別看牛老師人高馬大的，只要我們按要求出色完成任務(wù)，他會(huì)樂呵得像個(gè)孩子，和我們黏在一起嬉戲打鬧，玩得不亦樂乎。這就是我們的‘變臉大王’——牛老師，但他的臉色可是由我們‘掌控’的哦！”結(jié)尾總結(jié)了牛老師的變臉對(duì)同學(xué)們的影響，以及同學(xué)們掌握秘訣后的變化，再次強(qiáng)調(diào)了牛老師的特點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)完整，主題明確。同時(shí)，表達(dá)了對(duì)牛老師的喜愛之情，讓讀者感受到師生之間的獨(dú)特關(guān)系。2、以《我們班的“小辣椒”》為例：開頭：“夏天的太陽(yáng)火辣辣，但比起我們四（4）班這位‘小辣椒’老師也要遜色幾分。說起譚老師，我們班的同學(xué)是又敬又愛還有點(diǎn)怕，下面就請(qǐng)聽我為你介紹一番吧！”開頭將夏天火辣辣的太陽(yáng)與“小辣椒”老師進(jìn)行對(duì)比，突出老師的特點(diǎn)，引起讀者的興趣。同時(shí)表明同學(xué)們對(duì)老師又敬又愛還有點(diǎn)怕，為后文的描述做鋪墊。外貌描寫部分：“‘小辣椒’是我們的語(yǔ)文老師，每一天登場(chǎng)時(shí)，總是一副精神充沛、干練利落的模樣。雙眼炯炯，時(shí)刻散發(fā)出銳利的光芒。一張紅唇，宛如烈焰，將整個(gè)人襯得氣場(chǎng)十足。”通過對(duì)老師外貌的描寫，如“精神充沛、干練利落”“雙眼炯炯”“紅唇宛如烈焰”等，展現(xiàn)出老師的氣場(chǎng)強(qiáng)大，給人留下深刻的印象。嚴(yán)厲表現(xiàn)部分：“‘小辣椒’老師能有此稱號(hào)，和她的嚴(yán)厲脫不了關(guān)系。語(yǔ)文課上，我雖聽著課，可手癢癢的，控制不住地寫起了小紙條。突然，‘小辣椒’的聲音停止了，我剛掛上的笑容立馬僵在了嘴角，只看譚老師兩只眼睛向我噴出兩柱‘辣椒汁’，辣得我立刻扔開紙條，抱臂坐好，回歸到了課堂里。所謂‘好了傷疤忘了疼’，我消化了‘辣椒汁’又躁動(dòng)起來，眼見著只有一分鐘就下課了，好動(dòng)的雙腿搶先一步邁出了座位?！±苯贰?dāng)然發(fā)現(xiàn)了，眉頭一皺，臉立刻變成了火燒似的紅色，耳朵仿佛也成了出氣口，噴出了濃濃的辣氣，嚇得我縮回腿來，乖乖待到下課鈴響。”詳細(xì)描述了老師在課堂上的嚴(yán)厲表現(xiàn)，通過具體的事例，如學(xué)生寫小紙條和提前邁出座位被老師批評(píng)，生動(dòng)地展現(xiàn)了老師的“辣”，讓讀者感受到老師對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求。溫柔一面部分：“當(dāng)然，若是只有‘辣味’怎么能俘獲我們的小愛心呢？和‘小辣椒’老師相處久了就會(huì)知道，‘辣味’消散還有‘甜味’在迎接我們。記得那次作文課，譚老師拿起了我的作文本，我本已經(jīng)做好了被辣嗆到的準(zhǔn)備，結(jié)果，我的習(xí)作竟然是一篇優(yōu)秀的例文，聽著老師的講解，我有些害羞，心里也涌出一絲甜甜的滋味。下課了，譚老師走到我身邊，用溫柔的語(yǔ)氣對(duì)我說道：‘嘉睿，這次作文寫得不錯(cuò)哦，繼續(xù)努力！’我欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，接過本子，翻開讀起了譚老師的評(píng)語(yǔ)，在結(jié)尾處，竟然還有一根可愛的棒棒糖！旁邊的三個(gè)大字更叫我驚喜不已：小作家。我將那幾行字翻來覆去地看，心里的甜釀成了讓人回味無(wú)窮的蜜。