青島版小學五年級科學下冊備課教案

青島版小學五羲攀科學下冊備課

全冊教材分析

一、課程標準對本年級的要求

（一）、總目標

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成

科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看

問題,想問題;保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象,尊重證據(jù),敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度

和愛科學,愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感;親近自然，欣賞自然，珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技

的新發(fā)展.

（二）、分目標

A、科學探究

1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并

知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質(zhì)疑

也是科學探究的一部分。

B、情感態(tài)度與價值觀

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3.知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W不迷信權威。

4.形成用科學提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。

5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合

作與交流。

6.意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。

C、科學知識

1.學習生命世界,物質(zhì)世界,地球與宇宙三大領域中淺顯的，與日常生活密切相關的知識與研究方法，

并能嘗試用于解決身邊的實際問題.

2.通過對物質(zhì)世界有關知識的學習，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)，用途和變化,對物體的運動,力和簡單機械,

以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識.

3.通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認

識,對人體和健康形成初步的認識.

4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球,太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律,認識人類與

地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理.

二、教學內(nèi)容

青島版《科學》五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“我們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、

“春夏星空”、“生活中的機械”五個單元以及“研究與實踐”組成。

五個單元以學生的發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索。將“科學探究、

科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機的結合，體現(xiàn)科學的探究能力的發(fā)展和對科學探究的理解始終是教學

的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學、技術與社會的整合。

三、教學目標（探究、情感、知識目標）

1、認識科學探究，猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、制作，表達與交流，搜集整理信息，思考

與結論。

2、對待科學學習，對待科學，對待科學、技術和社會的關系，對待自然

3、認識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。

四、教學重點、難點

教學重點

1.對學生已有知識的補充、修正。

2.對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。

教學難點

通過各種調(diào)查和分析和科學問題的活動，逐步積累經(jīng)驗、理念概念和培養(yǎng)探究能力

五、學情分析

通過三、四年級科學學習的鋪墊，五年級大部分學生已經(jīng)對科學課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參

與探究性的研究活動，但是學生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察

結果用恰當?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學生往往不能按照要求帶

來課上探究所需的材料，影響教學的進展。

六、教學措施及注意事項

1.進一步將電化教學設備和數(shù)碼設備引入課堂，在實踐中探索出現(xiàn)代設備輔助教學的新思路。

2.加大實驗探究力度，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。

3.在學生匯報交流中，要學會聽懂學生的真正要表達的意思，并及時有效地加以指導。

4.及時總結經(jīng)驗教訓，并及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。

七、課時安排

本學期共16周，原則上每2-3周進行一個單元。

八、業(yè)務自修

1.深入學習有關科學課程的資料；

2.認真研究科學課程標準；

3.進一步了解科學教材；

4.認真學習有關的雜志、書籍的內(nèi)容，

第一單元身體內(nèi)部的秘密

1食物到哪里去了

教材簡析

食物是學生每天都要接觸的，本課是指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養(yǎng)成良好的

飲食習慣。本課以生活中學生感受真切的吃饅頭的實例切入教學活動，讓學生通過猜想、假設、推理、

實驗等認識身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結構的認識

活動，了解消化器官，進一步收集資料了解消化的意義和過程。

課型：

科學活動課

教學目標

1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學

會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。

2.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習唾液對淀粉的消化實驗，提高學生動手實驗能力,

學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。

3.通過學生小組合作學習，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，引導學生樂于用所學到的科學知識改善生

活。

4.通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的消化過程，進而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)

生習慣。

教學重點

學生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學習活動。

教學難點

學生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認識學習活動。

教學準備

教師準備：課前搜集關于人體消化系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀

粉糊、碘酒、關于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。

學生準備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習慣。

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

教師與學生談學生與教師談教師營造民主

話交流，引出問題：話交流，了解問題，和諧的學習氛圍，

“我們每天都要吃激發(fā)學生學習興創(chuàng)設開放的學習空

飯，吃下的食物都趣，了解本課學習間，激發(fā)學生探究

到哪里去了呢？”活動。學習興趣，導入課

激發(fā)學生學習興題。

趣，直接引入本課

學習活動。

.教師指導學學生對食物消教師指導學生

生對食物消化的過化的過程進行探究認識人體消化器

程進行探究學習活學習活動。官，為學生的探究

動。學生根據(jù)自己活動提供一個參考

教師積極引導已有的經(jīng)驗和認和范例。引導學生

學生根據(jù)自己已有識，大膽進行假設就提出的猜想進行

的經(jīng)驗和認識，大和猜測食物在人體實驗驗證，從而進

膽進行假設和猜測的運動過程和食物行探究學習活動。

食物在人體的運動在身體里的變化過通過親身體驗活

過程和食物在身體程。動，展開猜想和假

里的變化過程。學生交流討設，引導學生通過

教師引導學生論，觀察人體消化分析、歸納提出自

交流討論，適時利器官的圖片，在教己的觀點。

用多媒體出示人體師引導下對照自己

消化器官的圖片，的身體指認人體的

在學生討論分析的消化器官。

基礎上，對照自己

的身體指認人體的

消化器官：口腔、

食管、胃、小腸、

大腸、肝、胰等。

教師指導學生學生對“食物本環(huán)節(jié)為本課

對“食物是如何被是如何被消化”這堂學習活動的中心

消化”這一科學問一科學問題進行探環(huán)節(jié)，學生通過對

題進行探究學習活究學習活動。實驗結果進行觀察

動。學生了解教師分析，認識唾液對

教師提出探究提出探究性問題，淀粉的消化作用。

性問題，引導學生大膽猜測、闡述自通過漫畫、資

大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思料卡等多種形式加

己的觀點，積極思考。在此基礎上設深學生消化過程和

考。在此基礎上引計實驗積極驗證自消化意義的了解和

導學生設計實驗積己的觀點。認知。

極驗證自己的觀學生利用教師

點。出示實驗用品，進

教師出示實驗行探究“唾液消化

用品，引導學生進淀粉”學習活動。

行探究“唾液消化學生設計實驗方

淀粉”學習活動。案，使學生通過設

引導學生積極思計實驗，模擬食物

考，回憶哪些食物中淀粉在口腔唾液

中含有淀粉、淀粉的作用下消化轉變

的特點（淀粉遇碘成麥芽糖的過程。

會變成藍黑色，遇學生小組探究

到糖是不變色的），學習活動，仔細觀

指導學生設計實驗察，認真實驗，并

方案，使學生通過及時交流、記錄。

設計實驗，模擬食

物中淀粉在口腔唾

液的作用下消化轉

變成麥芽糖的過

程。教師參與學生

小組探究學習活

動，提醒學生口腔

里有溫度，所以把

裝有淀粉糊的試管

放入有溫水的燒

杯、淀粉的特點、

咀嚼饅頭或者其他

含有淀粉多的食物

時口感等，引導學

生仔細觀察，認真

實驗，并及時交流、

記錄。

教師引導學生學生匯報，交

匯報交流，出示課流課前搜集的相關

前搜集的相關資資料。

料，對學生對于消

化的認識進行歸納

整理。

教師出示一些學生觀看關于學生了解衛(wèi)生

關于關于食物消化關于食物消化衛(wèi)生保健的相關知識，

衛(wèi)生保健方面資保健方面資料，結了解養(yǎng)成良好飲食

料，引導學生結合合自己在日常的行衛(wèi)生習慣的意義，

自己在日常的行為為習慣，進行交流，并逐步落實做到保

習慣，進行交流，并延伸課后學習活護人體消化器官的

并延伸課后學習活動，進行調(diào)查生活科學方法，了解課

動：調(diào)查生活中還中還有那些不良的后學習拓展方面的

有那些不良的飲食飲食習慣。了解課相關內(nèi)容，為下次

習慣。調(diào)查人體血后調(diào)查學習活動內(nèi)學習活動作好基

液循環(huán)方面有關知容。礎。

識資料，為下次學

習活動作好鋪墊。

板書設計

食物在體內(nèi)的旅行

口腔'小威大蕩肛門(gang)

輸送消化吸收吸收

課堂檢測

說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。

課后反思

2我們的呼吸

教材簡析

我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時

通過猜想和查閱相關資料，了解呼吸器官的組成和功能，進而討論保護呼吸器官的內(nèi)容。

課型：

科學活動課

教學目標

1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設性解釋；在學習中學

會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。

2.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習二氧化碳簡單性質(zhì)的觀察實驗，提高學生動手實

驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。

3.通過學生小組合作學習，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實

的科學態(tài)度。

4.通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾

病的產(chǎn)生和預防方法。

教學重點

學生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實驗的學習活動。

教學難點

學生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認識學習活動。

教學準備

教師準備：課前搜集關于人體呼吸系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水

槽、吸管。

學生準備：課前調(diào)查了解關于呼吸器官的資料、氣球。

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

教師與學生交學生與教師談教師引導學生

流，做憋氣體驗游話交流，做體驗游通過游戲，激發(fā)學

戲，指導學生認識戲，初步認識對呼生學習興趣，讓學

對呼吸的重要意吸的重要意義，體生初步感受呼吸對

義，體驗到呼吸的驗到呼吸的重要于人、生命的意義。

重要性，激發(fā)學生性，激發(fā)學習興趣，

學習興趣，引導學主動提出關于呼吸

生主動提出關于呼方面的問題，了解

吸方面的問題，引本課學習活動。

入本課學習活動。

教師指導學生學生進行認識教師創(chuàng)設開放

進行認識“我們呼“我們呼出的空氣學習空間引導學生

出的空氣和吸進的和吸進的空氣是否大膽利用不同方法

空氣是否相同”的相同”的探究學習（排水法等）進行

探究學習活動?；顒印Ｌ骄繉W習，培養(yǎng)學

教師整理學生學生針對感興生自行設計實驗進

的發(fā)言和感興趣的趣的問題大膽猜行探究的能力。通

問題，提出探究問測，小組交流討論過在實驗中下發(fā)資

題引導學生大膽猜并進行設計實驗驗料卡，提示學生或

測，小組交流討論證呼出的空氣和吸吸進的空氣中是否

并進行設計實驗驗進的空氣是否相含有二氧化碳進行

證呼出的空氣和吸同，學習教師下發(fā)設計實驗。

進的空氣是否相資料卡片，認識了教師引導通過

同，教師隨機下發(fā)解二氧化碳性質(zhì)的對探究活動過程和

資料卡片，引導學認識，積極思考收結果進行交流，將

生認識了解二氧化集呼出的空氣的方自己的收獲變成大

碳性質(zhì)的認識，如法。家共有的收獲，認

不支持燃燒、使澄學生交流設計識人體需要氧氣。

清的生石灰水變混實驗方案，相互評

濁。出示實驗材料，價，彌補實驗設計

指導學生積極思考中的不足，為更好

收集呼出的空氣的的實驗探究做好準

方法，鼓勵學生的備。

創(chuàng)新思維。學生根據(jù)教師

教師組織學生提供的相關實驗材

交流設計實驗方料、器材，進行小

案，引導學生相互組合作探究實驗學

評價，彌補實驗設習活動。

計中的不足，為更學生小組內(nèi)仔

好的實驗探究做好細觀察實驗現(xiàn)象，

準備。及時交流，互幫互

教師提供學生助。

相關實驗材料、器學生交流探究

材，參與學生小組學習活動中的發(fā)

合作探究實驗學習現(xiàn)，知道“人呼出

活動。幫助存在動的氣體要比吸進的

手實驗困難的學氣體含有二氧化碳

生，引導學生仔細多，人呼出的氣體

觀察實驗現(xiàn)象，及氧氣含量少」

時交流，互幫互助。

教師引導學生

進行交流探究學習

活動時的發(fā)現(xiàn)，引

導學生通過實驗現(xiàn)

象思考得出：“人呼

出的氣體要比吸進

的氣體含有二氧化

碳多，人呼出的氣

體氧氣含量少?！?/p>

教師指導學生學生認識人體教師引導學生

認識人體的呼吸器的呼吸器官和呼吸通過討論預防措

官和呼吸過程。過程。交流課前搜施，培養(yǎng)學生解決

教師提出問題集整理的資料，根問題的意識，能利

與生一起交流探據(jù)理解利用畫圖的用所學到的知識改

討：“你所知道的有方式呼出人的吸氣善生活。

那些負擔呼吸任務和呼氣的路線，進

的器官？在人體的一步理解呼吸的過

哪個部位？”引導程和呼氣器官各部

學生交流課前搜集分的作用。

整理的資料，，根據(jù)學生和教師一

學生理解引導學生起交流資料關于身

利用畫圖的方式呼邊常見的呼吸道疾

出人的吸氣和呼氣病，思考這些疾病

的路線，進一步理產(chǎn)生的原因以及如

解呼吸的過程和呼何預防呼吸疾病的

氣器官各部分的作方法。

用。教師與學生一

起交流資料關于身

邊常見的呼吸道疾

病，引導學生思考

這些疾病產(chǎn)生的原

因以及如何預防呼

吸疾病的方法。

教師以查體為學生了解肺活教師教給學生

例，向?qū)W生解釋肺量的問題，了解簡簡單測量肺活量的

活量的問題，介紹易測試肺活量的方方法，通過引導學

簡易測試肺活量的法以及空氣污染和生課后拓展學習活

方法，激發(fā)學生學吸煙的危害，激發(fā)動，培養(yǎng)學生主動

習興趣。介紹空氣學習興趣，調(diào)查身收集資料、分析資

污染和吸煙的危邊對呼吸器官危害料的學習習慣于學

害，引導學生課后的資料，進行課后習能力以及通過分

調(diào)查身邊對呼吸器拓展學習活動。析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象

官危害的資料，進作出合理解釋的能

行課后拓展學習活力，進一步開拓學

動。生事業(yè)，豐富學生

知識。

板書設計

課堂檢測

人體的呼吸器官都有哪些呢？

課后反思

3心臟和血管

教材簡析

本課通過引導學生認識心臟、血管、心跳等，使學生了解循環(huán)系統(tǒng)這個人體高效的運輸線，把養(yǎng)分、

氧氣運到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。

課型：

科學活動課

教學目標

1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出探究活動的大致思路；在學習中主動

查閱書刊以及其他信息源，學會利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。培養(yǎng)學生想知道、愛

提問、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。

2.通過引導學生小組合作學習，向?qū)W生進行珍愛生命的健康教育，使學生了解心臟和血管的作用以

及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。

3.通過引導學生進行探究了解心跳與哪些因素有關，學會制作簡易聽診器的學習活動，提高學生動

腦動手的科學學習能力，初步學會能設計制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學生探究學習的創(chuàng)新精神。

教學重點

學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線的學習活動。

教學難點

學生對人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認識學習活動。

教學準備

教師準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、

長膠管等，醫(yī)用聽診器。

學生準備：課前搜集關于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪

刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

小腸吸收養(yǎng)學生與教師談教師營造民主

料、肺部呼吸道的話交流，思考問題，和諧的學習氛圍，

氧氣又是如何到到激發(fā)自身學生學習開放學習空間，激

全身各部呢？在我興趣，了解本課學發(fā)學生學興趣，直

們身體里面有一個習活動。接導入課題。

奇妙的運輸網(wǎng)絡，

它們負責把養(yǎng)分和

氧氣運送到全身各

出，它們就是心臟

和血管。激發(fā)學生

學習興趣，引入本

課學習活動。

1.教師指導學學生在教師指教師引導學生

生進行認識心臟的導下認識心臟的位交流對心臟和血管

位置和找血管的方置和找血管的方的已有認識，同時

法。法。提出自己的問題，

教師引導學生學生小組交進一步激發(fā)學生對

小組交流，找自身流，找自身血管和人體內(nèi)部心臟和血

血管和心臟的位心臟的位置，找自管奧秘的探究興

置，引導學生找自身的基礎上，在互趣。

身的基礎上，在互相找尋對方的血管教師引導學生

相找尋對方的血管和心臟位置，并積將搜集來的資料加

和心臟位置，教師極動腦思考，大膽以整理，進行理性

參與學生學習活提出自己感興趣的認識。

動，引導學生積極問題，思考教師提

動腦思考，大膽提出探究問題。

出自己感興趣的問學生整理、交

題，教師適時提出流小組體驗學習中

探究問題引導學生的發(fā)現(xiàn)，仔細傾聽

思考：“血液是怎樣不同的意見。觀察

流動的？人為什么教師出示的課件資

有脈搏？”等。料，知道血液循環(huán)

教師引導學生的途徑。

整理、交流小組體

驗學習中的發(fā)現(xiàn)，

引導學生學會合作

學習，認真仔細傾

聽他人不同的意

見。教師適時出示

課件資料加強學生

的直觀認識，向?qū)W

生介紹血液循環(huán)的

途徑。

教師指導學生學生在教師指培養(yǎng)學生根據(jù)

進行探究了解心跳導下進行探究了解自己的猜測進行制

與哪些因素探究學心跳與哪些因素探定研究計劃、設計

習活動。究學習活動。探究實驗，記錄并

教師引導學生學生進行體驗分析實驗數(shù)據(jù)的能

體驗學習活動，感學習活動，感受平力。

受平靜、輕微運動、靜、輕微運動、劇

劇烈運動不同的運烈運動不同的運動

動狀態(tài)心跳快慢，狀態(tài)心跳快慢，認

引導學生認識了解識心跳快慢與運動

心跳快慢與運動狀狀態(tài)的關系，進而

態(tài)的關系。進一步設計試驗驗證人在

設計試驗驗證人在不同情緒狀態(tài)下心

不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。

跳的快慢。

教師出示資學生觀看教師教師引導學生

料，與學生一起交出示的資料，交流認識保護人體心臟

流關于高血壓、心關于身邊常見心血和血管的科學衛(wèi)生

臟病、動脈硬化等管疾病，了解認識常識，養(yǎng)成良好的

常見心血管疾病，到這些疾病對人體行為習慣。

引導學生了解認識健康的危害，討論

到這些疾病對人體預防這些疾病的方

健康的危害，討論法措施。

預防這些疾病的方

法措施，如加強鍛

煉身體、保持愉快

的心情情緒等。

教師出示醫(yī)用學生認識教師教師引導學生

聽診器，講解工作醫(yī)用聽診器，了解在自由開放的空間

原理以及發(fā)明過工作原理以及發(fā)明進行學習活動，水

程，激發(fā)學生學習過程，激發(fā)學習興秀惡聲感受到成功

興趣，指導學生進趣，進行制作簡易帶來的快樂。

行制作簡易聽診聽診器學習活動。

器，教師適時出示學生制作，并在作

一些常見身邊的制品完成之后對心跳

作材料，引導學生次數(shù)進行測量、比

制作，并在作品完較學習活動。

成之后對心跳次數(shù)

進行測量、比較學

習活動。

教師進一步激學生激發(fā)學習教師引導學生

發(fā)學生學習興趣，興趣，了解課后拓探究活動由課內(nèi)拓

引導學生課后進行展延伸問題，積極展至課外，滿足學

對不同年齡、性別延伸課后學習活生探究欲望。

的人測量心跳的學動。

習活動，搜集調(diào)查

并分析心血管疾病

的資料，為家人和

自己做一份利于保

護心臟血管的建議

書。

板書設計

課堂檢測

說說我們的血液是怎么流動的呢？

課后反思

4腦與神經(jīng)

教材簡析

本課主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”。課

文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌一一引出有關大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起一一類比大腦的

大??；測記憶力一一體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖一一知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在

人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作

用等。

課型：

科學活動課

教學目標

1、指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養(yǎng)他們科學用腦的良好習慣。

2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。

3、通過學習腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學生的想象能力。

4、能夠沉著、勇敢地應對各種實驗。體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生進一步探究的欲望。

5、教育學生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

教學重點

學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。

教學難點

培養(yǎng)學生的歸納概括能力和制作能力。

教學準備

人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應

的投影片、多媒體課件等）

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

我們已經(jīng)認識學生自由發(fā)教師營造民主

了人體的哪些器言，并根據(jù)學生匯和諧的學習氛圍，

官，它們各有什么報所提出的問題逐創(chuàng)設開放的學習空

作用？一進行解決間，激發(fā)學生探究

天氣漸漸變暖學習興趣，導入課

了，被稱為“四害”題。

之一的蚊子又漸漸教師引導學生

多起來，干擾我們通過親身體驗活

的學習和生活。當動，展開猜想和假

你發(fā)覺被蚊子叮咬設，引導學生通過

時，你會作出什么分析、歸納提出自

反應？己的觀點。

做一做這一反

應過程，討論一下

你是怎樣在極短的

時間里完成這一反

應的？這一反應過

程是靠人體的哪些

部分來指揮和協(xié)調(diào)

的？這一節(jié)課我們

就來學習有關這方

面的知識。（板書課

題）

指導學生認識學生分組實教師引導學生

神經(jīng)系統(tǒng)的構成和踐：去拿桌上的蘋就提出的猜想進行

作用。果（或鋼筆），說一實驗驗證，從而進

指導學生認識說從看到拿的過行探究學習活動。

神經(jīng)傳遞信息的特程。［先是眼看到蘋

點。果，并把這個信息

指導學生認識由視神經(jīng)（傳入神

腦的構造及大腦各經(jīng)）傳入大腦，腦

部分的功能。決定“去拿這個蘋

人腦中有大果"，這個命令由傳

腦、小腦、腦干，出神經(jīng)傳到手上的

大腦分為左右兩個某些肌肉，這些肌

半球，稱為左腦和肉收縮，這樣就伸

右腦，大腦（對照手拿到蘋果了］

大腦各部分機能計算一個L4

圖）中各部分的分米高的人，光腳無

工不同，不同部分意踩上一燃著的煙

分別管理書寫、運頭所作出的反應過

動、感覺、視覺語程要用多長時間？

言（閱讀）、聽覺、討論并匯報：

視覺、識別等，但神經(jīng)傳遞信息的特

分工不是絕對的，點，一是單向傳遞，

更多的是各部分協(xié)分傳入神經(jīng)和傳出

同工作，共同完成神經(jīng)兩種；二是速

復雜的任務。度快，100米/秒。

根據(jù)大腦各部討論：根據(jù)大

分機能在插圖上的腦的活動規(guī)律，談

相應位置認識大腦一談我們?nèi)绾芜M行

各部分的功能。對科學用腦？（方法

學生進行腦的衛(wèi)生主要有三種：一是

保健知識教育。注意休息，保證睡

眠，每天不少于9?

10小時；二是不連

續(xù)很長時間做一種

工作，而是要交替

進行各種工作；三

是經(jīng)常用腦，積極

參加體育鍛煉，使

大腦反應靈活。）

板書設計

課堂檢測

我們應該如何健康用腦?

課后反思

第二單元我們怎么看到物體

5凸透鏡

教材簡析

凸透鏡是一種非常重要得光學儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復雜得光學儀器。學生都比

較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，

完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導學生探究凸透鏡鏡片的特點和作用，培養(yǎng)學生運用觀察、實

驗解決問題的能力。

課型：

科學實驗課

教學目標

1.引導學生通過動手實驗初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成

倒像、放大物體的像）；

2.培養(yǎng)學生實驗能力，動手制作放大鏡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)；

3.培養(yǎng)學生愿意與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊重他人的習慣。

4.通過實驗和制作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度;通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精

神。

教學重點

研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。

教學難點

培養(yǎng)學生的實驗能力、歸納概括能力和制作能力。

教學準備

教師準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

學生準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

教師暗箱游戲?qū)W生與教師一通過游戲?qū)?/p>

導入：將凸透鏡放起進行游戲：通過課題，激發(fā)學生探

入紙箱（布袋），讓手一一觸覺感受猜究學習興趣，創(chuàng)設

學生通過手一一觸猜它是什么，了解寬松、民主、和諧

覺感受猜猜它是什本次課堂學習活動的科學學習氛圍。

么，并說明理由引內(nèi)容。

入本次課堂學習活

動。

1、教師引導學學生在教師引教師與學生一

生觀察認識凸透導下觀察認識凸透起交流，以學生的

鏡。鏡。體驗、已有認知為

教師引導學生學生認識凸透基礎，引導學生認

由過去對放大鏡認鏡的各部分名稱以識到放大鏡是多種

識，“剛才同學上臺及其他形狀樣式的多樣的。

猜出這里面放入的凸透鏡。

是放大鏡，為什么”

引導學生凸透鏡

“在我們身邊像放

大鏡這樣邊緣薄、

中間厚的透明鏡片

叫做凸透鏡”。

教師引導學生

認識凸透鏡的各部

分名稱以及其他形

狀樣式的凸透鏡。

教師引導學生學生在教師引教師充分放手

認識凸透鏡的作導下認識凸透鏡的讓學生自主發(fā)現(xiàn)凸

用。作用。透鏡的秘密。如光

教師下發(fā)小組教師下發(fā)小組透過凸透鏡會發(fā)生

活動學習材料，引活動學習材料，引偏折；用凸透鏡觀

導學生利用材料觀導學生利用材料觀察遠處景物看到倒

察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作像、聚光。以上原

用。用。因皆因凸透鏡具有

教師指導學生學生盡可能采聚集光線和成像的

小組學習活動，引用各種方法的發(fā)現(xiàn)作用。

導學生盡可能采用凸透鏡的作用（成

各種方法的發(fā)現(xiàn)凸倒像、聚光即將平

透鏡的作用（成倒行光會聚一點、放

像、聚光即將平行大物體的像。）

光會聚一點、放大

物體的像。）

教師指導學生學生在教師指培養(yǎng)學生善于

進行觀察凸透鏡成導下進行觀察凸透觀察、善于思考、

像規(guī)律實驗。鏡成像規(guī)律實驗。善于發(fā)現(xiàn)問題、善

教師指導學生學生小組探究于提出問題的能

小組探究實驗學習實驗學習活動。調(diào)力，提醒學生自己

活動。引導學生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸設計實驗、從探究

整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、中尋求問題的答

透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及案。

距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記讓學生養(yǎng)成做

時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。好實驗記錄的習

錄。學生匯報交慣，通過實驗現(xiàn)象

教師引導學生流，了解凸透鏡成的分析發(fā)現(xiàn)一定的

匯報交流，小結學像規(guī)律?？茖W道理。

生的小組發(fā)現(xiàn)，從

中引導出凸透鏡成

像規(guī)律。

教師指導學生學生進行制作提示學生自己

進行制作凸透鏡的凸透鏡的小組自由想辦法進行創(chuàng)新設

小組自由學習活學習活動。利用玻計、制作，讓學生

動。璃器皿、塑料片等利用自己的認知進

教師提供學生材料，自由制作凸行創(chuàng)造，開發(fā)學生

玻璃器皿、塑料片透鏡學習活動。的創(chuàng)新思維。

等，引導學生自由

制作凸透鏡學習活

動，對學生的創(chuàng)意

及時給予積極性評

價。

教師積極引導在教師引導下將課堂探究延

學生課下了解生活進行課后生活中凸伸課后，開拓學生

中凸透鏡的應用，透鏡的應用調(diào)查學視野，豐富學生知

引入課后學習活習活動。識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

動。新能力以及體驗學

科學、用科學的樂

趣。

板書設計

課堂檢測

凸透鏡都有哪些作用？

課后反思

6照相機和眼睛

教材簡析

學生在生活中經(jīng)常接觸的照相機有濃厚的興趣，照相機里面有什么，為什么能照像，這些都是學生

的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么工作的，與照相機有什么關系，在認識了凸透鏡的

基礎上，這些問題都是這節(jié)課要解決的。

課型：

科學活動課

教學目標

1.通過學習活動，使學生了解眼球的基本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理；

2.在學習活動中，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養(yǎng)科學衛(wèi)生的用眼習慣;

3.通過學生制作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養(yǎng)學生

搜集整理分析信息的能力。

教學重點

認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。

教學難點

通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保

護眼睛。

教學準備

教師準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像

模型。

學生準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的

底片。

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

教師出示一組學生仔細觀察激發(fā)學生探究

照片及其相應底片教師出示的照片及學習興趣，營造民

引導學生觀察發(fā)其相應底片，發(fā)現(xiàn)主和諧、寬松的學

現(xiàn)，使學生發(fā)現(xiàn)底底片與照片的不習氛圍，了解學習

片與照片的不同，同，產(chǎn)生思考問題，內(nèi)容。

產(chǎn)生問題，引入本了解本次學習活

課學習活動。動。

1、教師指導學學生在教師指學生通過交流

生進行制作簡易照導下進行制作簡易和討論，自由設計

相機小組學習活照相機小組學習活制作，留給學生發(fā)

動。動。揮的空間。通過設

教師指導學生學生對自己制計制作照相機，使

小組學習活動，教作的簡易照相機進學生進一步加深對

師參與學生制作活行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的理

動并及時給學生指在紙屏出現(xiàn)的倒立解，認識到照相機

導幫助。的像。就是對凸透鏡規(guī)律

引導學生對自學生在教師指的應用。

己制作的簡易照相導下認識人體眼球培養(yǎng)學生參與

機進行觀察發(fā)現(xiàn)，的構造，了解視覺意識和制作興趣，

使學生發(fā)現(xiàn)在紙屏形成的原因。進一步領會凸透鏡

出現(xiàn)的倒立的像。學生小組交流成像規(guī)律。并加以

2、教師指導學討論對人體眼球構應用，鞏固和應用

生認識人體眼球的造、視覺形成的資所學知識。使學生

構造，了解視覺形料形成初步認識。將課堂所學知識延

成的原因。學生傾聽教師伸生活，為生活服

教師引導學生小結，觀察教師出務。

交流討論對人體眼示的眼球模型。思本環(huán)節(jié)設計及

球構造、視覺形成考視覺的形成原讓學生認識到眼球

的認識。理?；緲嬙煲约耙曈X

教師小結，出學生交流認識形成的過程，培養(yǎng)

示眼球模型講解。其他動物的眼睛，學生類比推理能

力求通過學生的發(fā)了解其他動物眼睛力。

現(xiàn)進行歸納，并與的構造。提示學生課后

凸透鏡知識進行有學生小組交流進一步了解眼睛的

機聯(lián)系。匯報，了解一些動相關知識，拓展學

3、教師與學生物眼睛的科學趣生的認知空間，感

一起交流認識其他聞。受動物身體結構復

動物的眼睛，了解雜多樣的特點。

其他動物眼睛的構

造。

教師引導學生

小組交流匯報，在

學生匯報交流基礎

上適時出示一些動

物眼睛的圖片。

教師引導學生學生激發(fā)學習開拓學生視

積極進行課后延伸興趣，積極進行課野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

拓展，引導學生進后延伸拓展學習活新能力以及體驗學

行課后對動物眼睛動：進行課后對動科學、用科學的樂

對人類的啟示作用物眼睛對人類的啟趣，將課堂探究延

加以認識了解，延示作用加以認識了伸課后。

伸課后學習活動。解。

板書設計

課堂檢測

說一說我們眼球的構造。

課后反思

7保護眼睛

教材簡析

生活中不良的用眼習慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導學生了

解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護，改正生活中不良的用眼習慣，同時培養(yǎng)學生學會關注科學問題，

提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。

課型：

科學活動課

教學目標

1.通過學習活動，引導學生了解眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義，從而養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習

慣；

2.指導學生學習活動，使學生知道保護眼睛預防近視的方法，學會科學規(guī)范的眼睛保健操的方法；

3.通過學習活動，使學生交流討論生活不良用眼習慣，知道應該怎樣做和不應該怎樣做，培養(yǎng)學生

交流合作、搜集整理處理信息能力。

教學重點

認識眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義。

教學難點

養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習慣。

教學準備

教師準備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。

學生準備：生活中不良用眼習慣的調(diào)查、保護眼睛的一些方法資料。

課時安排

1課時

教師活動學生活動設計意圖二次修改

教師與學生交學生與教師交直接導入課