統(tǒng)編版 高中語文 必修上冊 第一單元 《立地球邊上放號》教學設計

一起課件專注教學課件制作課題統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元《立在地球邊上放號》課型新授課課時2課時教材分析《立在地球邊上放號》詩歌抓住白云、天空、北冰洋、太平洋等宏闊意象而寫景狀物，描繪了大洋之中洪濤奔涌的雄壯景象，謳歌了大自然的神奇?zhèn)チ?。實際上則是以大洋的奔騰洶涌象征當時中華大地之上狂飆突進的時代潮流。此種潮流以摧枯拉朽之勢沖擊著舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)和舊秩序，推動著古老的中國朝向全新的思想、文化、制度快步邁進。教學目標1.了解五四運動、新詩、郭沫若及本詩的寫作背景。2.把握詩歌中意象的特點，領會本詩營造的意境。3.分析詩歌寫作手法，探究抒情主體“我”的形象。4.體會作者渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。教學重點體會作者渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。教學難點分析詩歌寫作手法，探究抒情主體“我”的形象。看《覺醒年代》，回憶五四運動情境任務：五月花正艷，青春紅似火。五四運動104周年之際，學校文學社擬宣傳郭沫若的五四新詩《立在地球邊上放號》，開展五四新詩朗誦會、五四新詩推介活動。作者簡介：新詩奠基人—郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家、歷史學家。1906年入新式學堂，其間，他多次參加反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后接受美國詩人惠特曼等人的思想，決心棄醫(yī)從文。文體知識：“新詩”又稱“現(xiàn)代詩”，是相對于舊體詩而言的，一般指五四運動前后產生的新體詩歌，包括現(xiàn)代格律詩、自由詩、散文詩等。主要特點是突破舊體詩的格律限制，押韻自由，語言接近口語，以表現(xiàn)詩人的真情實感為主要內容。寫作背景：本詩寫作于1919年9、10月間。此時中國乃至世界都經歷著前所未有的大變革。五四運動蓬勃開展，新文化運動方興未艾，“民主、自由”的追求空前高漲，許多文學青年投入時代的大潮中，為民族復興奔走呼號。郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的腦海中出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面，提筆寫下這首“力的贊歌”。任務活動一、五四新詩朗誦會活動說明：因聲求氣，吟詠詩韻。五四青年節(jié)來臨之際,我校開展五四新詩朗誦會，號召學生們在誦讀聲中感受五四新詩帶來的獨特魅力。1、播放經典朗誦思考：《立在地球邊上放號》的“號”究竟該如何讀？2、把握節(jié)奏，把握詩歌的感情基調3、誦讀指導（1）啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！“滾滾的”：應該重讀，讀出大海的波濤奔涌的磅礴之勢。（2）啊??！力喲！力喲！“力喲！力喲！”像是在吶喊，又像是在招呼，讀出一句比一句高的氣勢。（3）“怒涌”“晴景”“推倒”“洪濤”等，要做重音處理。任務活動二、解讀意象品情感任務說明：意象是理解詩歌的關鍵，詩歌是靠意象來說話的?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴分?，出現(xiàn)了許多新意象。學校文學社刊開設“五四新詩”推介欄目。請你解讀詩歌意象，探究情感內涵。詩人用“無數(shù)的”來限定白云，一改白云輕巧飄忽的傳統(tǒng)形象，使其具有了量的厚重；用“怒涌”來修飾白云，使原本輕盈的白云也沾染上狂飆激蕩的情緒，成為抒情主體的情感外化對象“無限”：形容太平洋面積之廣、力量之大?！巴频埂保簲M人手法，極具浪漫主義，把太平洋想象成一個力大無窮的勇士，要把地球推倒。開頭三句運用擬人手法，借助極目遠望的開闊眼界，通過“怒涌”、“推倒”等詞語，描繪出一幅海濤洶涌、海天之上白云怒涌的宏偉而壯麗的圖畫。詩歌為什么要描繪滾滾的洪濤？象征“五四”運動所產生的巨大聲勢，越過太平洋，直接震動了時刻感應著時代脈搏的年青氣盛的郭沫若。“五四”運動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊一切半封建、半殖民地的思想羅網，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學與民主的現(xiàn)代文明。象征世界潮流的大工業(yè)生產規(guī)模。世界潮流的大工業(yè)生產，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢。啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！這三個詞可否顛倒順序呢？這句話體現(xiàn)了作者怎樣的情感？力的“毀壞”：是毀壞舊世界、舊中國、舊社會、舊的糟粕文化；力的“創(chuàng)造”：是創(chuàng)造新世界、新中國、新社會、新文化，新時期的文明；力的“努力”：呼喚青年要堅持，有理想，有擔當與責任，改變弱國愚民的狀態(tài)。從毀壞到創(chuàng)造再到努力，是層層遞進的。體現(xiàn)了詩人自我意識的覺醒，以及詩人破壞舊世界、開創(chuàng)新世界的勇猛的革命精神。此句運用了什么手法？有什么表達效果？詩人運用排比手法，為“毀壞”吶喊，為“創(chuàng)造”呼號，為“努力”著的不可抗拒的力量引吭高歌!在這首詩里，“力”是什么？如何理解詩歌中詩人對“力”的贊美？（1）五四運動所產生的偉大的“力波”。詩中描繪的滾滾洪濤的景象,正是五四運動巨大聲勢的象征,這種力量直接震動了年輕氣盛的詩人。（2）大工業(yè)生產之“力”,詩中所描繪的全部力的形象,也可以看作是新興生產力戰(zhàn)勝落后生產力的強起奮進圖。如何理解詩歌中詩人對“力”的贊美？詩人歌頌“力”，歌頌了“力”的形態(tài)、“力”的聲響、“力”的韻律。詩人歌頌“力”，實際上就是對“五四”時代狂飆突進精神的謳歌。任務活動三、分析詩歌的主體形象任務說明：這首詩堪稱郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人，從中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。請思考，這首詩歌塑造了一個怎樣的形象?請分析五四新詩《立在地球邊上放號》中“我”這個抒情主體的形象。巨人的形象，其實就是詩人自我的形象。他站在地球邊上,站在“全方位”俯瞰地球的立足點上,吹響一聲聲響徹寰宇的號角。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力,又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力,巨人就是要掌握它、駕馭它,用他那火熱赤誠的心,澎湃激揚的熱情,徹底推翻舊世界,創(chuàng)造一個新世界。這首詩在寫作上有哪些突出的特點？（1）想象奇特。詩人把自己想象成站立在地球邊上的一個巨人，北冰洋、太平洋的景色也就盡收眼底了，由此詩人才可以自由地調用這些本來宏大的意象。（2）強烈的抒情色彩。全詩直抒胸臆，運用了四組“啊啊”、六個“喲”宣泄詩人熱烈奔放、雄壯豪邁的情感。（3）語言形象生動。詩人將描寫對象人格化，寫白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量來要把地球推倒”，滾滾的洪濤在“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，使作品更加生動形象。主旨：詩人想象自己是一個巨人，立在地球邊上看到宏偉壯麗的景象，由此心生對力的贊美、歌頌，以至于對力的傾倒。體現(xiàn)出詩人充實的內心和如沸的激情、氣吞山河的胸懷，反映了被五四時代怒潮喚醒的革命知識青年的豪邁氣概。任務活動四、“五四新詩”推介活動活動說明：“五四”時期曾是孕育中國新文化潮的河床。學校文學社刊開設“五四新詩”推介欄目，請你認真賞析郭沫若的新詩《立在地球邊上放號》，并為它寫一段推介詞。賞析完本詩，讓我們來撰寫推介詞吧！任務活動五、比較閱讀，拓展延伸任務說明：將相關作品放在一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。學校文學社五四新詩欄目決定開設對比閱讀欄目，并選入《爐中煤》進行對比閱讀。爐中煤

郭沫若一啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。三啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。四啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！課堂小結：聞一多稱贊郭沫若為“現(xiàn)代第一詩人”，“若講新詩，郭沫若君的詩才配稱新呢，不獨藝術上他的作品與舊詩詞相