2024年高考生物沖刺考前指導

2024%名考金物沖刺考嘴捐導(精華版)

一、如何提高選擇題的得分率

選擇題是客觀性試題，由十它具有知識覆蓋面廣、信息量大、評分客

觀等特點，在高考中是固定題型。這類試題具有構思新穎、思路活、

解法巧、思維量大等特點，能從多角度、多方位考查學生的分析和綜

合判斷能力。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈

來愈強，迷惑性越來越大。因此，必須認真審題并選擇科學的方法，

有效提高選擇題的得分率。

(-)認真審題

選擇題的題干屬于已知提示部分,它規(guī)定了選擇的內容及要求。高考

非常注重學生能力的考查，題干的設置更復雜更隱晦更難把握。此類

題一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，挖掘隱含，清除干擾,

明確要求，就顯得尤為重要了。審題時建議從以下幾個方面著手：

1.審限定條件，找題眼：限定條件的設置，一方面可以考查學生獲取

信息的能力，另一方面可以考查學生對生物基礎知識的準確把握程

度。因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”，找到了解題的

思路和方向。限定條件包括：①限定對象，如是植物細胞還是動物細

胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根尖細胞，是細胞還

是個體等；②限定程度，如根本、直接、最終、主要、一定、最好、

最簡便、最多、最少、最可能等；③限定過程，如是蛋白質合成過程

還是蛋白質分泌過程等。例如：

（16江蘇高考）下列關于探索DNA是遺傳物質實驗的相關敘述，止

確的是

C.赫爾希和蔡斯實驗中Tz噬菌體的DNA是用32P直接標記的

【解析】誤選C的原因是未能找出直接（題眼）兩字。因為病毒寄生

??

在活細胞中，不能用培養(yǎng)基培養(yǎng)。

2.審隱含條件，補題干：隱含條件是指題干中沒有明確給出，而隱

藏在基本原理、基本概念、圖形、圖表或生產實踐中的條件。隱含條

件為題干的必要條件，對順利、正確解題起著關鍵重要的作用。故應

仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干c例

如：

（17淮陰三模）將某一經311充分標記了DNA的雄性動物細胞置于不

含3H的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。該細胞經過連續(xù)分裂形成了8個大小相等的

子細胞。下圖為該分裂過程中處于不同分裂時期的細胞示意圖。下列

有關說法中，不正確的是

八甲乙丙

A.甲、乙、丙三個細胞中均含有2個染色體組

B.丙細胞中有2條染色體具有放射性

C.甲、乙細胞中每個核DNA分子均具有放射性

D.丙細胞可能產生兩個基因型不同的子細胞

【解析】題目中沒有具體說明分裂成8個細胞是通過什么分裂方式。

但結合題干和圖像分析可知，先進行1次有絲分裂，再進行1次完整

的減數(shù)分裂。很多學生沒有深入挖掘該隱含條件去補充題干，導致思

路紊亂。

3.審干擾因素，理思路：干擾因素是指命題者有意在題中設置與題無

關的信息、容易混淆的概念、陷阱等，干擾考生的題思路，增加試題

難度。有些試題還利用考生對日?，F(xiàn)象和習題訓練中的思維定勢干擾

正確解答。故應用過硬的基礎知識和基木技能，用敏銳的洞察力來分

析題干，排除干擾理清思路。例如：

（16江蘇高考）蛋白質是決定生物體結構和功能的重要物質。下列

相關敘述錯誤的是

3

引物與該基因變性DNA（單鏈DNA）結合為雙鏈DNA的

過程稱為復性。下圖是兩引物的L（引物溶解溫度，

即50%的引物與其互補序列形成雙鏈DNA分子時的溫

度）測定結果，下列敘述錯誤的是

C.若兩引物的脫氧核甘酸數(shù)相同，推測引物2的GC含量較高

【解析】圖中可提取的信息是：引物2的Tm高于引物1,說明引物2

的熱穩(wěn)定性高?？忌賹⑴c之有關的知識（DNA中，AT堿基對間有二

個氫鍵，GC堿基對間有三個氫鍵，GC含量越多，DNA熱穩(wěn)定性越高）

遷移過來，就能正確判斷選項C。

（二）選用科學方法

要想快速、準確地解答選擇題，必須靈活運用幾種常見的解題方法。

1,直選法：對考查生物基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單

選題，解答時依據(jù)題目所給條件，借助于已學知識進行分析和判斷，

直接選出正確答案。此方法常用于解答正混型選擇題。例如：

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（16江蘇高考）下列關于生物膜透性的敘述，正確的是

A.核糖體合成的分泌蛋白能夠自由透過高爾基體膜

B.細胞質中合成的光合作用相關蛋白須通過內質網輸入葉綠體

C.子葉細胞中包被脂肪顆粒的膜對葡萄糖具有選擇透性

D.細胞外高濃度的超氧化物歧化酶可以自由擴散進入細胞

【解析】此題是對生物膜透性的考查，解答本題的依據(jù)：生物膜的功

能特性是選擇透過性，小分子物質葡萄糖可以通過主動運輸進出，大

分子物質如蛋白質通過胞吞、胞吐的方式進出；葉綠體中光合作用相

關蛋白可以不通過內質網輸入。依據(jù)這些知識可直?接?選?出?答案。

2.排除法：對于那些不能直接選出正確答案的題目，可根據(jù)題干所給

條件和提出的題對各個選項加以審視，將與題目要求不符合的選項逐

一淘汰，不能否定的選項即為正確答案。常用的排除法有五種：①排

錯法：觀點本身錯誤的項；②排異法：觀點正確，但與題干無關；③

排重法：與題干意思相同，沒有回答題干提出的問題；④排倒法：與

題干因果關系顛倒的；⑤排大于或小于項：知識內容大于或者小于題

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干的知識范圍和規(guī)定范圍的。此方法常用于解答概念、原理類選擇題,

也常用于解答組合型選擇題或者。例如：

（17鹽城三模）24.下列有關性染色體和伴性遺傳的敘述，正確的有

C.父母都患有伴性遺傳病，則女兒一定患有伴性遺傳病

【解析】只要舉一反例就可用排?錯?法?排除該選項。如父母都患某種顯

性遺傳病，且等位基因位于X和Y染色體的同源區(qū)段，父母的基因型

分別為XY、XX,則女兒正常（XX）的概率為1/2。

（17南京三模）

下列與該圖相關的敘述正確的是

D.葡萄糖進入不同細胞的方式不完全相同

【解析】該選項的觀點正確，但與題干中強調的

“與該圖相關的敘述”無關，故排除。

3.圖示法：圖示法能形象、直觀地展示思維過程,

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簡便、快捷。此方法常用于解答遺傳類、堿基類和跨膜

層數(shù)類等多類選擇題。例如：

（17淮陰三模）將某一經3H充分標記了?雌

性動物細胞置于不含3H的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。該鼎胞

經過連續(xù)分裂形成了8個大小相等的子細胞。下圖

為該分裂過程中處于不同分裂時期的細胞示意圖。

下列有關說法中，不正確的是

C.甲、乙細胞中每個核DNA分子均具有放射性

【解析】考生可用圖示法解答木題，即畫出DNA復制過程示意圖，并

結合放射性同位素標記，不難得出C答案。

4.推理法：解題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關的生物概念和原

理，采用綜合分析、信息轉化、知識遷移以及正反邏輯推理，進而求

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得正確答案。例如:

（17南京三模）性染色體異常果蠅的性別與育性為：XXY（雌性、可

育）；X0（雄性、不育）；XXX、0Y（死亡）?？茖W家發(fā)現(xiàn)，白眼雌果蠅

（XX）與紅眼雄果蠅（X"Y）雜交產生的R中，偶爾也出現(xiàn)白眼雌果

蠅或紅眼雄果蠅（稱“例外不考慮基因突變和環(huán)境因素，對上述

“例外”的解釋中正確的是

A.親本雌果蠅產生X「Y的卵細胞

B.E中X"XX.個體為紅眼雌果蠅

C.R中白眼雌果蠅體細胞中的染色體數(shù)是9條

D.F,中出現(xiàn)紅眼雄果蠅的原因一定是初級卵母細胞中同源染色體未

分開

【解析】根據(jù)題干中已知條件推?知?：件出現(xiàn)“例外（白眼雌果蠅或紅

眼雄果蠅），其白眼雌果蠅的基因型為XXY,紅眼雄果蠅的基因型為

XK0,出現(xiàn)個體XXY、xR。的原因是由于形成這些個體的卵細胞異常,

分別是XrX「、Oo結合減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律進一步推?知?：卵

細胞異常的原因是親代母本在減數(shù)第一次分裂后期同源染色體跑到

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一邊或減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體分開后跑到一而導致發(fā)生

異常。

二、如何提高非選擇題的得分率

非選擇題在知識方面突出對教材主干知識的考查，在能力方面?zhèn)戎乜?/p>

查獲取信息的能力、實驗探究和分析的能力以及判斷、推理、分析和

綜合運用的能力。由于試題綜合性強，思維跨度大，學生普遍感到偏

難。長期以來，同學們對非選擇題的認識和作答存在或多或少的、這

樣或那樣的誤區(qū)，答題技巧和規(guī)范性方面也有許多迷茫，這個問題不

解決，必將影響答題效果。有效提高非選擇題的得分率，可以從以下

幾個方面著手：

(-)認真審題

非選擇題的信息量很大，因此全面、迅速、準確地獲取信息是個硬功

夫，審題時應從以下幾方面入手:

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1.審題要細：俗話說“磨刀不誤砍柴工”，審閱題干時必須將題目給

出的“已知條件、求解要求”等全部內容逐字看清楚，并畫上橫線，

做上標記。

2.理解要準：即無偏差地領會題意。如“細胞器”還是“細胞結構”,

是讓填“序號”還是“結構名稱”，是“細胞”還是“生物體”，是讓

寫“基因型”還是“表現(xiàn)型”，是問的“個數(shù)”還是“種類”等。

3.提取信息要全：要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個小題之間

的關系、答題的要求中獲取信息。另外，還要特別注意括號中的詞語

或語句、圖表的標題部分和小字注解部分等。

4.巧借題目上下文之間的“提示”來解題。

（1）有些題目設置的情境較新，但是解決問題的知識點就隱藏于題

目信息中，審題時必須將這些信息挖掘出來。

（2）很多情況下，對答題者來說，題目中的很多信息既是一個提示,

也是一個限制，而這些信息常被學生忽略，導致失分。如P6典例分

析的第（3）問：與B方式相比，A方式下需要施用氮肥、磷肥，其

目的是,以滿足鯉魚的食物需求，該問題的解答不僅

要應考慮“施用氮肥、磷肥”，還要思考后面的“以滿足鯉魚的食物

it

需求”，才能正確解答：促進浮游植物的生長。

（二）規(guī)范答題

在表述性非選擇題的答題中，最常見的現(xiàn)象是“會而不對”和“對而

不全”，這主要是答題不規(guī)范、語言表達不準確造成的。此類題目的

答案一般有以下幾個來源：

1.生物學專業(yè)術語或教材中的結論性語句。教材中的很多生物學術

語、專有名詞、結論性語句都需要我們準確記憶，否則即使會做，也

很難得分。如“滲透作用”不能簡寫成“滲透”，如“原生質體”不

能寫成“原生質”，如“物質循環(huán)再生原理”不能寫成“循環(huán)利用原

a”結結

，O

2.題干和材料提供，學生自己組織。在一些試題中，命題者將答案隱

藏于題干中，有些我們可以直接抄寫下來，有些需離港行篩選、盟織。

吸收量/--------

如果不能熟練地掌握這個技能，就很容易造成無謂的辭修

o/%\光照晨度

光飽和點

co21/

3.注意語言表述的科學性、邏輯性、完整性、條理^小

和嚴密性。如大腸桿菌與酵母菌相比，在結構上的最主要區(qū)

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別是O（錯誤答案：是否有核膜）。

如右圖中曲線上的B點的含義是o

（錯誤答案：光合作用等于呼吸作用）

4.注意生物學科的“潛規(guī)則”。如書寫基因型時，

通常將常染色體上的基因寫在性染色體的前面。

5.保持細心，不犯低級錯誤。由于太隨意或緊張，出現(xiàn)筆誤或漏字、

錯字，導致專有名詞錯誤。如光合作用（光和作用）、測交（側交）、

液泡（液胞）、核甘酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、線粒

體（細粒體、線綠體）、紡錘體（紡纏體）、蔗糖（庶糖）、類囊體（內

囊體）、丙酮酸（丙銅酸）、斐林試劑（菲林試劑）等。

6.漏寫單位或者忽視了題目中的單位變化，沒有進行互換。

（三）科學解題

非選擇題按照減題提供的材料類型和要求學生回答的大致內容

分為：圖解類、表格類、坐標類、計算類、實驗設計類以及研究性學

習類等類型。其實，考生只要具備扎實的基礎知識，同時又掌握每一

類題的解題技巧，是完全可以有效地提高非選擇題的得分率。

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1.圖解類

①題型特點：圖解類題常有結構圖、流程圖、模式圖等等，涉及廣泛,

覆蓋面大。此類題通過圖來創(chuàng)設新情境，提供新材料，主要考查學生

的綜合分析能力，以及運用生物學知識解決新問題的遷移能力。

②解題技法：

一理信息：閱讀題干的文字敘述，識別圖中的個形態(tài)結構，辨認圖中

所反應的生物學常識，理解圖中所蘊含的生物學內涵。

二找聯(lián)系：根據(jù)相關信息聯(lián)想生物學概念、原理和規(guī)律，找出它

們內在聯(lián)系，快速進行知識遷移。

三準作答：根捱結構與功能的相互關系，用準確地文字表述出圖

像中隱含的信息，規(guī)范作答。

③典例分析：（17南京三模）下圖是仙人掌光合作用的示意圖，仙人

掌一般會在夜典年蛤丑S#房團氣孔，進行光合作用。

卡樂文

循環(huán)

!4

(1)仙人掌夜晚吸收C02不能進行光合作用的原因是O

(2)仙人掌光合作用所需色素分布在；圖中卡爾文循環(huán)的

場所是,其包括的兩個生理過程是。

(3)據(jù)圖可知仙人掌白天光合作用需要的CO2來源包括

，白天不吸收C02的意義是O

(4)圖中1個丙酮酸進入線粒體后分解成個二氧化碳分子。

(5)G6P是光合作用的產物之一，據(jù)圖可知仙人掌完成光合作用相

關的細胞器除了葉綠休外，還包括，體現(xiàn)了細胞結構

與功能上是相互聯(lián)系的。

(6)由圖可知，能固定CO?的物質有o

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【解析】對于此類題，考生可按照一般的解題技法來作答。

第一步：理信息。葉綠體中C02通過卡樂文循環(huán)生成（CHQ）；C02的

來源有蘋果酸和線粒體中丙酮酸的分解；CO2被PEP固定；完成光合

作用需要葉綠體、線粒體和液泡的參與。

第二步：找聯(lián)系。聯(lián)系教材中相關知識發(fā)現(xiàn)，光合作用過程中CO?參

與暗反應生成（CFLO）的場所為葉綠體基質，暗反應包括CO2的固定

和C3的還原；炎熱高溫時，植物氣孔關閉使得植物不能吸收CO?,但

可以減少水分散失以適應干旱環(huán)境；

第三步：準作答。（1）沒有光照，缺少[H]ATP；（2）（葉綠體）類囊

體薄膜；葉綠體基質；二氧化碳固定、C3還原；（3）蘋果酸分解生成、

丙酮酸分解生成；減少水分散失以適應干旱環(huán)境；（4）3；（5）線粒

體、液泡；（6）PEP、C5o

2.表格類

①題型特點：該類題是把許多生物學數(shù)據(jù)以及其它資料用表格進行統(tǒng)

計，呈現(xiàn)給學生。表格一般有橫向（行）項目和縱向（列）項目，同

向項目可以是性質相同或不同的類別?？v橫交叉點就是對應的數(shù)據(jù)和

其它資料，有效信息就在其中。

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②解題技法:

一識表：弄清表格設置的目的，行和列各有哪些項目、各有什么

規(guī)律。

二對比：理解表格的行、列的含義，進行全面的縱橫對照（橫看

豎看比較著看）。

三判斷：挖出表格隱含的信息，聯(lián)系生物學基礎知識進行分析、

比較和推理，準確作出判斷并回答相關問題。

③典例分析：（17南通、揚州、泰州三模）草魚主要以水草為食，鯉

魚主要濾食浮游動植物及草魚的糞便,鯉隹主要攝食海棲昆蟲等。為

了探究高產魚池中草魚、鯉魚的合理結構，科研人員研究了“一草帶

三鯉"（A方式）和“三草帶一鯉"（B方式）兩種混養(yǎng)方式，實驗結果

如下表。分析回答：

混養(yǎng)方式A方式B方式

放養(yǎng)密度/尾?ha】苗苗9000

域的90002000

的自900Q00

投飼量和追肥量氮臚、磁臚1in3n

青草料4.85x10」1.17xl(y

!7

一能曷利田本/%A7A10

吉基只利用摩/%ion

水體能貝鹿/rm20ao

魚產量/kg?ha-1751511490

(1)鯉魚、草魚、鯉魚生活在不同的水層中，可以充分利用養(yǎng)殖水

體的,體現(xiàn)了群落的結構。

(2)草魚、鯉魚混養(yǎng)主要應用的生態(tài)工程原理是,草魚同化

的能量除用于外，還用于自身的生長發(fā)育、繁殖。

(3)與B方式相比，A方式下需要施用氮肥、磷肥，其目的是

，以滿足鯉魚的食物需求，這種模式可能造成的負面

影響是o

(4)與A方式相比，B方式混養(yǎng)方式下草魚、鯉魚的結構更合理，

判斷依據(jù)是(至少寫兩點)。

【解析】對于此類題，考生可按照一般的解題技法來作答。

第一步：識表。該題利用表格對兩種混養(yǎng)方式從多角度進行了對比。

第二步：對比。兩種方式(列)的共同點：垂直分層明顯，都有群落

的垂直結構。不同點：B方式草魚多，青草料多，光能量利用率、青

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草料利用率、水體能見度、魚產量高，氮肥、磷肥未用。

第三步：判斷。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，不同水層魚類混養(yǎng)可以充分利用

群落空間和食物，體現(xiàn)了群落的垂直結構。與B方式相比，A方式水

體能見度低最可能的原因是氮肥、磷肥使用導致水體污染較重；與A

方式相比，B方式光能量利用率較高，魚產量高，污染少。因此，可

判斷如下：（1）食物和空間；垂直；（2）物種多樣性原理、物質循環(huán)

再生原理；呼吸作用；

（3）促進浮游植物的生長；易引起水體富營養(yǎng)化；（4）B混養(yǎng)方式

提高了能量利用率，魚產量高，經濟效益好；同時:污染少，水質好。

3.坐標類

（1）直方坐標圖

①題型特點：“柱形坐標圖”是在坐標軸的平面上畫出長方形（即

柱形或條形）圖像，內部可以填涂細點或條紋等，其最大特點是反

映某個“點”上的量的變化以及內在聯(lián)系。

②解題技法：

一識標：看清楚縱橫坐標的含義以及坐標系中直方圖所蘊含的生

物信息。

二析量：通過對比各量之間的關系，分析出內在聯(lián)系。

三判斷：結合相美的生物學知識，進行進一步的推理并作出合理的判

!9

斷。

③典例分析：（17南通、揚州、泰州三模）為研究細胞衰老與個體衰

老的關系，科研人員設計實驗比較不同年齡組人群的細胞周期，主要

實驗過程及結果如下。分析回答：

①樣本來源：采集某地區(qū)20-107歲健康成年人的外周血淋巴細胞，

分成5個年齡組。

②細胞培養(yǎng):將血細胞接種到含有20%小牛血清培養(yǎng)基中，在37℃下

培養(yǎng)20—24h后，加入少量5-溟脫氧尿喀咤核昔（BrdU,可代替胸

腺喘呢整合到復制形成的子代DNA中，并通過特異性染色顯示含BrdU

的染色體，依據(jù)染色深淺判斷增殖速度），繼續(xù)培養(yǎng)至72h,在收獲

前6h加入適宜濃度的秋水仙素。

③判斷與比較細胞周期：取經染色的細胞制成臨時裝片，每組觀察

100個中期細胞，根據(jù)細胞染色體上姐妹染色單體的染色深淺，分別

圮錄為iT曙曙數(shù)3求生呼胞的百分比。結果統(tǒng)計如

下圖。其中M和嚕啊^色條如妹3體均被深染；A%期細胞

中兩條姐妹染色由僧

;M3期細胞中姐妹染色

單體均被淺染的細胞極路?r濰

年餐組/歲

20

（1）步驟①“外周血淋巴細胞”中的T細胞和B細胞是由造血干細

胞經__________形成的。

（2）步驟②培養(yǎng)液中加入小牛血清的作用是o加入適宜濃度秋

水仙素的目的是。

（3）步驟③選擇中期細胞觀察染色體的原因是oMi期

細胞中兩條姐妹染色單體均被深染的原因是o

（4）根據(jù)實驗結果，可以得出的結論有①,②

【解析】對于此類題，考生可按照一般的解題技法來作答。

第一步：識標。橫坐標為5個年齡組，縱坐標為各期分裂細胞的分布

具體數(shù)值（高度比）。

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第二步：析量。各柱形圖的“高度”對應縱坐標上的數(shù)值，就是每個

年齡段的此、M?、此期的細胞數(shù)，隨年齡組增大，處期的細胞比例增

加，岫期的細胞數(shù)減少。

第三步：判斷。分析題干可知，實驗目的是研究細胞衰老與個體衰老

的關系，實驗材料是外周血中細胞周期有差異的淋巴細胞并提供少量

的BrdU。柱形圖顯示隨著年齡的增長此期的細胞數(shù)增多，Nt期的細

胞數(shù)減少（但仍然有一定數(shù)量）。結合課本知識，由于培養(yǎng)基中只含

少量BrdU,因此復制次數(shù)越多DNA中BrdU的數(shù)量越少，染色越淺。

由此對比發(fā)現(xiàn)，衰老個體中仍然存在分裂壓盛的細胞，但數(shù)量少；個

體衰老與細胞衰老是不同步的；衰老個體細胞分裂速度減慢。因此，

可作答如下：（1）增殖、分化；（2）提供細胞生長、增殖所需營養(yǎng)物

質；抑制紡錘體的形成，使細胞停滯在分裂中期；（3）中期細胞中染

色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；DNA進行半保留復制，導致組成姐妹染色

單體的兩個DNA分子中均有一條鏈整合了較多的BrdU；（4）個體衰

老與細胞衰老不同步（或衰老個體中仍然存在分裂旺盛的細胞）；衰老

個體細胞分裂速度減慢。

（2）坐標曲線圖

①題型特點：坐標曲線其關鍵是“數(shù)”和“形”?！皵?shù)”就是圖像中

的點，“形”就是曲線的變化趨勢C如果能抓住坐標曲線的關鍵要素,

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掌握正確的分析方法，坐標曲線題就會化繁為簡，化難為易。

②解題技法：

一識圖：識圖的關鍵是識標、明點和析線。既要注意曲線的起點、

頂點、拐點、交叉點、終點等，又要明確曲線中的數(shù)據(jù)，并分析曲線

的走向和變化趨勢。

二析圖：遷移與曲線有關的生物學概念、規(guī)律、原理等，分析曲

線中自變量和因變量的關系，判斷特殊點的意義，明確變化趨勢的原

因。

三用圖：通過分析，運用圖中信息，結合所學，用規(guī)范的生物學

語言回答問題。

③典例分析：（17南京三模）下圖1表示某種群數(shù)量變化可能的四種

情況（“J”型、1、II、HI）,其中a點后褫?布處典低贏前超的酸

“廠型曲線叼某時刻種群實際大小

分圖解（其中內生產好固定的太

3物種

（1）圖1中曲線in種群數(shù)量增長速率最快時，對應的種群數(shù)量為

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（2）若圖1種群為長江流域生態(tài)系統(tǒng)中的白鰭豚，從種群特征上分

析：種群數(shù)量在a點以后發(fā)生曲線山變化的直接原因是

，且種群數(shù)量為七時、對白鰭豚種群保護的最有效措

施是，對白鰭豚的科學研究體現(xiàn)了生物多樣性的

______________價值。

（3）若圖1種群為東亞飛蝗，干旱能抑制一種絲狀菌（該菌造成蝗

蟲患?。┑纳L，a點若遇干旱，則a點后東亞飛蝗種群數(shù)量變化曲

線可能為（用圖中標號表示）。

（4）圖2中第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級能量的傳遞效率是第二營養(yǎng)級

到第三營養(yǎng)級的一倍（用圖中字母表示），生產者中用于自身生長、

發(fā)育、繁殖的能量可表示為o

（5）圖3表示該生態(tài)系統(tǒng)中三個物種1、2、3的環(huán)境容納量和某時

刻的種群實際大小。由圖可知，物種的種內斗爭最劇烈。

【解析】對于此類題，考生可按照一般的解題技法來作答。

第一步：識圖。分析圖1坐標圖可知橫坐標為時間，縱坐標為種群數(shù)

量。圖中曲線表示了某種群的數(shù)量可能的四種情況，其中I、II、m

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的數(shù)量K?以后出現(xiàn)差異。圖2、3略。

第二步：析圖。分析圖1可知，在L以前種群數(shù)量呈“S”型變化，

%為a點以前的環(huán)境容納量。種群數(shù)量增長速率最快時種群數(shù)量為環(huán)

境容納量的一半。II、HI數(shù)量減少的直接原因是人為因素或者環(huán)境因

素導致出生率小于死亡率。I、II數(shù)量最終出現(xiàn)了新的K值，說明適

應了新環(huán)境。

第三步：用圖。曲線m種群數(shù)量增長速率最快時，對應的種群數(shù)量應

該為V2o種群數(shù)量在K值以后出現(xiàn)大幅度下降的直接原因是出生率

小于死亡率。干旱時，對于東亞飛蝗來說更有利于其生長繁殖，環(huán)境

容納量增大。因此，本題課作答如下：(1)V2；(2)出生率小于死

亡率；建立自然保護區(qū)(或就地保護)；直接；(3)I；(4)D,7W.D2s

BI+G+DI或W「Ai；(5)2.

4?計算類

①題型特點：高中生物教材中很多物質和結構都可以量化。相關計算

題，主要是依據(jù)生物學原理，運用數(shù)學知識考查對生理過程的理解和

應用程度。

②解題技法：

一找原理：根據(jù)相關的知識體系，找準依據(jù)的生物學原理。

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二理關系：要理順各數(shù)量之間的關系，明確主次，把生物學問題

科學合理的轉化為數(shù)學問題。計算是建立在生物相關知識的基礎上，

通過計算應該更好的理解和量化生物學原理和規(guī)律。

三準計算：要確保計算過程的準確性。

③典例分析：（17北京海淀一模）四膜蟲是單細胞真核生物，營養(yǎng)成

分不足時，進行接合生殖，過程如圖1所示。科研人員用高濃度的

DDT處理不耐藥的野生型四膜蟲，經篩選獲得了純合的耐藥四膜蟲。

為研究四膜蟲耐藥的機理，進行了相關實驗。

（1）高濃度DDT處理四膜蟲可獲得耐藥個體，原因是DDT對四膜蟲

具有作用，使耐藥的個體被保留。

（2）為研究耐藥性的遺傳，科研人員將四膜蟲分為80組進行實驗，

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每一組兩只四膜蟲，一只是純合的耐藥四膜蟲，另一只是野生型四膜

蟲。每一組的一對四膜蟲接合生殖后得到的四膜蟲均耐藥。若每一組

接合后的四膜蟲再次相互接合，在80組實驗結果中，出現(xiàn)耐藥四膜

蟲的組數(shù)約為組，則表明耐藥性受一對等位基因控制，并且

耐藥為性；若80組實驗結果中，出現(xiàn)耐藥四膜蟲的組數(shù)

約為組，則表明耐藥性受兩對等位基因控制，并且這兩

對基因獨立分配。

（3）為研究基因A與四膜蟲的耐藥性是否有關，科研人員提取耐藥

個體的DNA,用圖2所示的引物組合，分別擴增A基因的A片段、鼠

片段。

N基因（巴龍康素抗性基因）

注：引物口、口上的x、y片段分別與N基因兩端互補配對

圖2

①據(jù)圖分析，用引物I、II組合擴增后，得到的絕大部分DNA片段是

下圖中的

iiiiimiuii

b

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②將大量N基因片段與擴增得到的Ai片段、A：,片段置于PCR反應體

系中進行擴增，得到的絕大多數(shù)擴增產物是o

③回收的PCR擴增產物通過基因工程方法轉入耐藥四膜蟲細胞中，并

用加入_______的培養(yǎng)液篩選，獲得A基因的四膜蟲，

這種四膜蟲在高濃度DDT處理下生長速率明顯下降，表明A基因是耐

藥基因。

(4)從進化角度分析，營養(yǎng)成分不足時，四膜蟲進行接合生殖的優(yōu)

勢是o

【解析】對于此類題，考生可按照一般的解題技法來作答。

第一步：找原理。本題(2)問依據(jù)的原理是孟德爾的基因分離定律

和自由組合定律。

第二步：理關系。圖1四膜蟲的接合生殖屬于有性生殖。一只純合的

耐藥四膜蟲和另一只野生型四膜蟲接合生殖，實質是純合子親本雜

交?！懊恳唤M的一對四膜蟲接合生殖后得到的四膜蟲均耐藥”推知耐

藥是顯性性狀。如果耐藥性受一對等位基因控制，F(xiàn)2性狀分離比為耐

藥：野生=3:1；如果耐藥性受二對等位基因控制，F(xiàn)z性狀分離比為耐

藥:野生=9:7。

第三步：準計算。如果耐藥性受一對等位基因控制，并且耐藥為顯性,

純合的耐藥四膜蟲如果是AA,則野生型為aa,子二代的基因型是

AA：Aa：aa=l：2：1,因此，在80組實驗結果中，出現(xiàn)耐藥四膜蟲

的組數(shù)約為3/4X80=60組；如果耐藥性受二對等位基因控制，并且

這兩對基因獨立分配，則遵循自由組合定律，子二代A_B_：aaB_：

A_bb：aabb=9：3：3：1,其中A_B_具有耐藥性，因此出現(xiàn)耐藥性

四膜蟲的組數(shù)為9/16X80=45o因證，本題課作答如下：(1)選擇;

(2)60；顯；45；(3)d；AlNA3；巴龍霉素；被敲除；(4)通過

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基因重組增加遺傳多樣性，有利于適應環(huán)境。

5.實驗設計及分析類

①題型特點：實驗設計及分析題目，作為一種考查學生能力的綜合性

題型而言，不僅能體現(xiàn)試題的開放性這一特點，而且對學生思維能力

和拓寬學生的知識面都是一種比較可行的測試題。

②解題技巧：

(1)明確實驗目的。明確實驗設計要解決什么、驗證什么或者探究

什么。只有明確實驗目的才能明確運用哪一原理進行實驗設計，才能

明白實驗設計中哪一因素是實驗自變量。

例如：①“驗證煙草花葉病毒的遺傳物質是RNA而不是蛋白質”。該

實驗原理和實驗思路同教材“肺炎雙球菌轉化實驗”、“噬菌體侵染

細菌實驗”，將煙草花葉病毒的RNA和蛋白質分開，單獨地觀察它們

的功能。②“探索溫度對酶活性影響的實驗”，探討的問題是溫度與

酶活性之間的關系，那么在實驗設計中，“溫度”這一因素就是實驗

自變量。

(2)實驗原理決定實驗中主要實驗步驟的設計及相應實驗試劑的選

擇。例如：“設計實驗驗證唾液淀粉酶是蛋白質”，該實驗與教材中

常規(guī)實驗“生物組織中蛋白質的鑒定”實驗原理相同。因此可用雙縮

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服試劑與唾液的呈色反應來驗證這一問題，明確了這一原理之后，也

就明確了其主要實驗步驟與“生物組織中蛋白質的鑒定”類似。

（3）實驗材料的選擇。正如孟德爾選擇豌豆作為實驗材料是其遺傳

實驗成功的原因之一一樣，止確的選材決定著實驗的成敗。實驗的選

材是受實驗原理、實驗目的等制約。例如：“葉綠體中色素的種類及

顏色”實驗，所選材料應當是色素含量高的材料（新鮮菠菜）；“植

物細胞質壁分離與復原實驗”的選材應注意兩點：一是選材必須有液

泡存在；二是為了便于觀察，所選材料的細胞液最好含色素。

（4）對照實驗的設置。一.個完整的實驗設計應包括實驗組和對照組,

實驗組接受處理，對照組不進行處理。對照實驗的設計常有如下四種

類型：

①空白對照：設計一個不加任何實驗處理的對照組。

②自身對照：指實驗與對照在同一對象上進行，即不加設對照組c如

“植物細胞質壁分離和復原實驗”是典型的自身對照，這種對照的關

鍵是比較實驗處理前后的變化。

③條件對照：給實驗組某種處理，給對照組另一條件處理。如在“證

明甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育”的實驗中，可存在以下實驗組和對

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照組:

甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗,組）

乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對照組）

丙組：對蝌蚪不做任何處理（空白對照）

④相互對照：不另設對照組，而是利用幾個實驗組相互對照。

（5）控制變量。實驗過程中可以變化的因素稱為變量。其中人為改

變的變量稱做自變量。如“比較過氧化氫在不同條件的分解”實驗中,

氯化鐵和肝臟研磨液都屬于自變量；隨著自變量的變化而變化的變量

稱做因變量，上述實驗中過氧化氫分解速率就是因變量。除自變量外,

實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗結果造成影響，這些

變量稱為無關變量，上述實驗中溶液的量、處理時間等就是無關變量