一年級語文下冊 課文 6 19 棉花姑娘第2課時說課稿 新人教版

一年級語文下冊課文619棉花姑娘第2課時說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：一年級語文下冊課文619《棉花姑娘》

2.教學(xué)年級和班級：一年級（2）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：第2課時，共45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字讀音和書寫能力，對《棉花姑娘》這篇課文有了初步的了解，能夠朗讀并復(fù)述故事內(nèi)容。

2.學(xué)生對自然界的生物充滿好奇，對故事類文本具有濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，喜歡通過角色扮演等方式參與課堂互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對生字的識別和書寫，對課文細(xì)節(jié)的理解，以及對故事中角色情感變化的把握。此外，部分學(xué)生可能在表達自己的觀點時感到困難。四、教學(xué)資源

-教科書《一年級語文下冊》

-課件（含課文插圖、生字動畫演示）

-黑板和粉筆

-多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）

-生字卡片

-閱讀理解練習(xí)冊

-評價表和獎勵貼紙

-課堂互動游戲材料五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張棉花圖片，詢問學(xué)生是否認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對棉花的好奇心，進而引入《棉花姑娘》的故事。

-回顧舊知：回顧上一課時學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)，為學(xué)習(xí)本課時做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括生字的讀音、書寫和詞義，以及課文中的自然現(xiàn)象和生物之間的關(guān)系。

-舉例說明：通過展示棉花姑娘與七星瓢蟲、小螞蟻等生物的互動，幫助學(xué)生理解生物之間的相互依存關(guān)系。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，思考以下問題：

-棉花姑娘為什么需要幫助？

-七星瓢蟲和小螞蟻分別是如何幫助棉花姑娘的？

-故事中體現(xiàn)了哪些自然現(xiàn)象？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流出示生字卡片，組內(nèi)成員共同讀寫生字，并嘗試用生字組成詞語或句子。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，解答學(xué)生疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，包括生字的掌握、課文的理解和生物之間的相互關(guān)系。

-強調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)注自然界的生物，學(xué)會關(guān)愛和保護它們。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后讓學(xué)生抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，每個生字寫5遍。

-家長監(jiān)督學(xué)生朗讀課文《棉花姑娘》，并嘗試講述故事給家長聽。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-展示棉花圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提問：你們知道這是什么嗎？它在什么時候開花？

-回顧上一課時學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)。

2.新課呈現(xiàn)

-講解生字的讀音、書寫和詞義。

-展示課文中的自然現(xiàn)象和生物之間的關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論問題。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生出示生字卡片，組內(nèi)成員共同讀寫生字。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，解答學(xué)生疑問。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點。

-強調(diào)關(guān)愛和保護自然界生物的重要性。

5.作業(yè)布置

-抄寫生字。

-朗讀課文，講述故事給家長聽。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生字掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫《棉花姑娘》中的生字，并能夠運用到實際情境中。他們對生字的結(jié)構(gòu)和筆畫有了更深入的理解，書寫也更加規(guī)范。

2.課文理解：學(xué)生能夠理解《棉花姑娘》的故事情節(jié)，把握故事中的角色和事件。他們能夠用自己的語言簡要復(fù)述故事，對課文中的自然現(xiàn)象和生物之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識。

3.閱讀能力：學(xué)生在朗讀課文時，語音、語調(diào)更加準(zhǔn)確自然，能夠流利地朗讀課文。他們的閱讀理解能力得到提升，能夠回答與課文相關(guān)的問題，并對課文內(nèi)容進行簡單的分析。

4.觀察能力：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對自然界中的生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始關(guān)注周圍的自然環(huán)境，能夠觀察并描述生物的特征和習(xí)性。

5.表達能力：在小組討論和課堂分享中，學(xué)生能夠表達自己的觀點和想法，他們的語言表達更加清晰、連貫。在講述故事時，學(xué)生能夠運用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型，表達自己的理解和感受。

6.思維能力：學(xué)生通過互動探究，學(xué)會了思考和分析問題。他們能夠從課文中提煉出關(guān)鍵信息，對生物之間的相互關(guān)系有了更深入的思考。

7.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)了關(guān)愛自然、保護生物的情感態(tài)度。他們認(rèn)識到人類與自然界的關(guān)系，愿意為保護環(huán)境做出自己的努力。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，尊重他人的觀點，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

9.作業(yè)完成情況：學(xué)生在課后認(rèn)真完成了抄寫生字和朗讀課文的作業(yè)，他們的作業(yè)質(zhì)量得到了提高，字跡更加工整，朗讀更加流利。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升，他們在知識、能力、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進步，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體課件來展示課文中的插圖和生字動畫，這樣的互動方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，也使得生字的學(xué)習(xí)更加生動有趣。

2.我還設(shè)計了一個角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解故事內(nèi)容，同時也鍛煉了他們的表達能力和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時會失控，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會脫離討論主題，導(dǎo)致課堂秩序混亂。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂上的互動探究環(huán)節(jié)可能過于復(fù)雜，他們難以跟上教學(xué)進度，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴口頭評價，缺乏量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這可能導(dǎo)致評價的主觀性和不公平性。

（三）改進措施

1.為了改善課堂紀(jì)律，我將在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置明確的規(guī)則，并指定小組長來負(fù)責(zé)維持秩序。同時，我會增加課堂巡查的頻率，及時干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生的討論。

2.針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會準(zhǔn)備一些輔助材料，如生字卡片和簡單的練習(xí)題，以幫助他們更好地跟上教學(xué)進度。我還會在課后提供額外的輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠掌握課程內(nèi)容。

3.在教學(xué)評價方面，我將制定更具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括書面作業(yè)、口頭表達和課堂參與度等方面。我會采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、同伴評價和教師評價相結(jié)合，以確保評價的全面性和公正性。八、板書設(shè)計

①生字詞板書

-重點生字：棉、花、姑、娘、病、蟲、葉、醫(yī)

-重點詞語：棉花、姑娘、治病、