江蘇省泗洪縣七年級(jí)生物下冊(cè) 第5單元 第14章 生物的命名和分類說課稿 （新版）蘇科版

江蘇省泗洪縣七年級(jí)生物下冊(cè)第5單元第14章生物的命名和分類說課稿（新版）蘇科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：生物的命名和分類

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：江蘇省泗洪縣七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年5月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)生物的命名和分類，讓學(xué)生了解生物分類的基本方法和原則，掌握生物命名的規(guī)范，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系蘇科版七年級(jí)生物下冊(cè)第5單元第14章，旨在提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過生物分類和命名的過程，提升學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的生命觀念，使其理解生物多樣性的重要性和生物分類的意義；以及提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過查找和整理生物分類資料，鍛煉學(xué)生的信息檢索和整理能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生物種類相結(jié)合，形成對(duì)生物界的整體認(rèn)識(shí)，為今后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-生物分類的基本方法和原則：讓學(xué)生掌握生物分類的依據(jù)，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等，例如，通過比較不同動(dòng)植物的共同特征，將它們分為不同的類群。

-生物命名的規(guī)范：強(qiáng)調(diào)生物命名應(yīng)遵循雙名法，即屬名和種加詞的組合，如“Homosapiens”是人類的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)名，其中“Homo”為屬名，“sapiens”為種加詞。

-生物分類單位的理解：包括界、門、綱、目、科、屬、種等不同分類單位的含義和相互關(guān)系，如理解“種”是生物分類的基本單位，是形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上最相似的個(gè)體群體。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生物分類的復(fù)雜性：學(xué)生在理解分類過程中可能會(huì)遇到不同生物類群之間的界限模糊問題，例如，理解魚類和兩棲動(dòng)物之間的分類界限，需要詳細(xì)講解兩者的特征差異。

-雙名法的應(yīng)用：學(xué)生可能難以理解雙名法的具體應(yīng)用和意義，如通過舉例說明如何為一個(gè)新的物種命名，強(qiáng)調(diào)命名的唯一性和穩(wěn)定性。

-生物分類單位的層次性：學(xué)生可能混淆不同分類單位之間的層次關(guān)系，例如，解釋“綱”在分類單位中的位置，以及它與“門”、“目”、“科”等其他分類單位的關(guān)系，需要通過具體的分類實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

-分類依據(jù)的多樣性：學(xué)生可能難以把握多種分類依據(jù)的綜合應(yīng)用，如形態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等，需要通過具體案例講解如何綜合考慮這些因素進(jìn)行生物分類。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過講授介紹生物分類和命名的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較不同生物類群的特征，以加深理解。案例研究將用于分析具體的生物分類實(shí)例，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)中，將設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演生物學(xué)家，對(duì)虛擬的生物樣本進(jìn)行分類和命名，增強(qiáng)互動(dòng)性和參與感。此外，利用多媒體展示生物分類圖表，以直觀的方式幫助學(xué)生掌握分類層次結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些形態(tài)各異的動(dòng)植物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性的好奇，提問：“你們知道這些生物是如何被科學(xué)家們區(qū)分和命名的嗎？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在上一節(jié)課中學(xué)到的生物多樣性的概念，以及生物的基本特征。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹生物分類的基本原則和方法，包括生物分類的依據(jù)、分類單位以及雙名法等核心概念。

-舉例說明：通過展示具體的生物分類案例，如將幾種常見的動(dòng)物按照其特征分類，讓學(xué)生理解分類的過程。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一份包含不同生物特征的卡片，讓學(xué)生嘗試對(duì)這些生物進(jìn)行分類，并討論分類的依據(jù)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的生物圖片和資料，獨(dú)立完成對(duì)生物的分類和命名，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類和命名的重要性，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享在鞏固練習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并給予肯定。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，查閱資料，找出一種他們感興趣的生物，嘗試為其編寫一份簡(jiǎn)單的分類報(bào)告，包括生物的學(xué)名、分類單位和分類依據(jù)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成，并鼓勵(lì)他們?cè)谙鹿?jié)課上分享自己的研究成果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-生物分類的歷史發(fā)展：介紹生物分類學(xué)的歷史，從早期的自然分類到現(xiàn)代的系統(tǒng)分類，以及各個(gè)時(shí)期的重要分類學(xué)家及其貢獻(xiàn)。

-生物命名規(guī)則的發(fā)展：探討生物命名規(guī)則的歷史演變，從早期的單名法到現(xiàn)代的雙名法，以及命名規(guī)則對(duì)生物分類學(xué)的影響。

-生物分類單位的實(shí)際應(yīng)用：分析不同分類單位在實(shí)際生物分類工作中的應(yīng)用，如如何在野外調(diào)查中運(yùn)用分類知識(shí)識(shí)別生物。

-生物多樣性與生物分類的關(guān)系：闡述生物分類在理解生物多樣性中的重要作用，以及分類學(xué)對(duì)生物多樣性保護(hù)的貢獻(xiàn)。

-生物分類與分子生物學(xué)的結(jié)合：介紹分子生物學(xué)技術(shù)在生物分類中的應(yīng)用，如基因序列分析在生物分類中的重要性。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)生物分類學(xué)的經(jīng)典書籍和現(xiàn)代論文，以加深對(duì)生物分類學(xué)原理和方法的理解。

-實(shí)地考察：建議學(xué)生參與學(xué)校組織的生物多樣性考察活動(dòng)，親身體驗(yàn)生物分類的過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生加入生物興趣小組，與同學(xué)一起討論生物分類問題，分享學(xué)習(xí)心得。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生參與簡(jiǎn)單的生物分類實(shí)驗(yàn)，如使用顯微鏡觀察微生物，學(xué)習(xí)如何根據(jù)特征進(jìn)行分類。

-創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生思考生物分類學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如如何利用生物分類知識(shí)解決環(huán)境問題或促進(jìn)生物資源的合理利用。板書設(shè)計(jì)①生物分類的基本原則和方法

-生物分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、遺傳特征等

-生物分類單位：界