七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 比較 探究《梅嶺三章》說(shuō)課稿 北師大版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元比較探究《梅嶺三章》說(shuō)課稿北師大版一、教學(xué)內(nèi)容

《梅嶺三章》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的比較探究部分。本單元的主題是“山水風(fēng)光與人物情懷”，旨在通過(guò)不同文體的比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和人物情懷的感悟與欣賞能力?！睹穾X三章》選自宋代文學(xué)家蘇軾的散文作品，主要包括以下內(nèi)容：

1.《梅嶺三章》的原文閱讀；

2.分析文章的寫(xiě)作背景、主題及情感表達(dá)；

3.比較蘇軾在文章中運(yùn)用的寫(xiě)作手法及其效果；

4.探究文章中人物形象的特點(diǎn)及情感態(tài)度；

5.學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己的閱讀感悟。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《梅嶺三章》，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)分析文本的寫(xiě)作特色，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與欣賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合的思維能力，通過(guò)對(duì)文章中人物形象與情感態(tài)度的探究，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古人的審美情趣和人文精神，增強(qiáng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)單的文言文翻譯技巧。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些古代詩(shī)歌和散文，對(duì)古代文學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過(guò)故事性強(qiáng)的文本了解古代文化。他們?cè)陂喿x理解方面有一定的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取文本信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于邏輯分析，有的學(xué)生則偏好感性體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

《梅嶺三章》作為一篇文言文，學(xué)生可能會(huì)在以下方面遇到困難：一是文言文中的一些生僻字詞和特殊句式，學(xué)生可能難以理解；二是文章中的文化背景和人物情感，學(xué)生可能難以深入體會(huì)；三是進(jìn)行比較探究時(shí)，學(xué)生可能缺乏足夠的分析比較能力，難以準(zhǔn)確把握不同文本之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

2.軟件資源：PPT演示文稿、文言文翻譯軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：電子版《梅嶺三章》文本、相關(guān)背景資料

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂問(wèn)答、文言文朗讀練習(xí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段梅花的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察梅花的姿態(tài)，感受梅花的堅(jiān)韌與美麗。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中象征著什么？蘇軾在《梅嶺三章》中是如何描繪梅花的？”

3.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：梅花象征著高潔、堅(jiān)韌，蘇軾在文中通過(guò)梅花的形象，抒發(fā)了自己的情感和理想。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**閱讀理解（5分鐘）**

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《梅嶺三章》，指導(dǎo)學(xué)生注意文言文中的生僻字詞和句式結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生跟隨教師朗讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

2.**寫(xiě)作背景介紹（5分鐘）**

-教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾的生平和《梅嶺三章》的寫(xiě)作背景。

-學(xué)生了解蘇軾的文學(xué)成就和當(dāng)時(shí)的歷史背景。

3.**文本分析（10分鐘）**

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題、情感、寫(xiě)作手法等。

-學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)角度進(jìn)行分析，如：人物形象、情感表達(dá)、修辭手法等。

-各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**課堂提問(wèn)（5分鐘）**

-教師針對(duì)文章內(nèi)容提出問(wèn)題，如：“蘇軾是如何通過(guò)梅花表達(dá)自己的情感？”，“文章中哪些句子最能體現(xiàn)蘇軾的品格？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入理解。

2.**文言文翻譯練習(xí)（5分鐘）**

-教師選取文章中的幾個(gè)句子，讓學(xué)生嘗試翻譯。

-學(xué)生翻譯后，教師提供正確答案，并解釋難懂之處。

**四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）**

1.**小組討論（5分鐘）**

-教師提出探究性問(wèn)題：“蘇軾在《梅嶺三章》中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)對(duì)我們的生活有什么啟示？”

-學(xué)生分小組討論，每組準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容。

2.**小組匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)（5分鐘）**

-各小組匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并給予反饋。

-教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)文章的核心價(jià)值。

**五、總結(jié)與反思（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》的文學(xué)價(jià)值和文化意義。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

**六、作業(yè)布置（2分鐘）**

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《梅嶺三章》的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人感悟。

**七、課堂結(jié)束（1分鐘）**

-教師宣布下課，學(xué)生整理書(shū)本，有序離開(kāi)教室。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《蘇軾散文選集》、《蘇軾詩(shī)詞選集》、《中國(guó)古典文學(xué)名著選讀》等，以幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-歷史資料：《宋史》、《蘇軾年譜》等，幫助學(xué)生了解蘇軾所處的歷史背景及其生平事跡。

-藝術(shù)作品：蘇軾的書(shū)法、繪畫(huà)作品，如《寒食帖》、《枯木怪石圖》等，讓學(xué)生感受蘇軾的藝術(shù)造詣。

-相關(guān)影視作品：《蘇東坡》、《大宋提刑官》等，通過(guò)影視手段讓學(xué)生更直觀地了解蘇軾的形象和故事。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他文學(xué)作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，比較其散文與《梅嶺三章》在寫(xiě)作風(fēng)格、情感表達(dá)上的異同。

-深入研究蘇軾的生平事跡，了解其在政治、文學(xué)、藝術(shù)等方面的成就，以及他所處的時(shí)代背景。

-觀看蘇軾的書(shū)法、繪畫(huà)作品，分析其藝術(shù)特點(diǎn)，探討蘇軾在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和影響。

-觀看相關(guān)影視作品，結(jié)合教材內(nèi)容，分析影視作品中對(duì)蘇軾形象的塑造及其與歷史事實(shí)的關(guān)聯(lián)。

-開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)蘇軾進(jìn)行全面而深入的了解。

-建議學(xué)生撰寫(xiě)研究性論文或讀后感，將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人感悟相結(jié)合，提升寫(xiě)作能力。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境，這種方式能夠直觀地展示梅花的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分組討論和匯報(bào)，學(xué)生能夠更深入地理解蘇軾的情感和文學(xué)手法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和公共表達(dá)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀仍然存在困難，對(duì)于一些生僻字詞的理解不夠深入，影響了他們對(duì)文本的整體把握。

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題的難度不適合所有學(xué)生，或者學(xué)生沒(méi)有足夠的自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴(lài)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)文言文閱讀的困難，我計(jì)劃在課前增加一些基礎(chǔ)文言文知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的閱讀能力。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。同時(shí)，