《6 客家人的故事》（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動粵教版

《6客家人的故事》（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動粵教版一、課程基本信息

1.課程名稱：《6客家人的故事》

2.教學年級和班級：2023-2024學年三年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以粵教版三年級下冊綜合實踐活動課程《6客家人的故事》為教學內(nèi)容，旨在通過學習客家人的故事，讓學生了解我國豐富的地域文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和愛國情懷。課程將引導學生通過小組合作、資料查詢、實地考察等方式，深入了解客家人的歷史、文化、習俗和語言特點，提高學生的實踐探究能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課將聚焦學生的文化意識與社會參與核心素養(yǎng)，旨在讓學生通過探究《6客家人的故事》，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的深度與廣度。學生將學會運用批判性思維分析客家人的歷史背景和文化特色，培養(yǎng)其歷史思維和跨文化交流能力。同時，通過小組合作和分享，學生將發(fā)展團隊協(xié)作和溝通技巧，增強社會責任感和民族認同感，為構建和諧社會奠定基礎。三、重點難點及解決辦法

重點：理解客家人的歷史背景、文化特點和習俗，以及他們在我國歷史發(fā)展中的作用。

難點：1.客家話的學習和理解；2.客家人遷徙歷史中涉及的地域范圍和原因。

解決辦法：

1.利用多媒體資源展示客家人的生活方式和遷徙路線，增強學生的直觀感受。

2.通過小組討論，讓學生分享各自對客家人的了解，互相學習，提高認識。

3.設計角色扮演活動，讓學生模擬客家人的生活場景，體驗客家話的語音特點。

4.引導學生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料，深入了解客家人的歷史和文化。

5.教師在課堂上提供必要的客家話發(fā)音指導，幫助學生初步掌握客家話的基本發(fā)音。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過講解客家人的歷史和文化，提供系統(tǒng)的知識結構。

2.討論法：組織學生分組討論，探討客家人的遷徙原因和對當?shù)匚幕挠绊憽?/p>

3.情境教學法：模擬客家人的日常生活場景，讓學生在情境中體驗和學習。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT和視頻資料展示客家人的圖片和遷徙路線圖。

2.網(wǎng)絡資源：指導學生利用網(wǎng)絡資源進行資料查詢，拓展知識面。

3.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，增強學生的學習興趣和參與度。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一張客家圍屋的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是哪里的建筑嗎？它有什么特別之處？”通過學生的回答，教師引入客家人的話題，并簡要介紹客家人的分布和特點，激發(fā)學生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先通過PPT展示客家人的遷徙歷史，講解其遷徙的原因、過程和影響。接著，介紹客家人的文化特色，包括客家話、客家美食、客家民俗等，讓學生對客家人的文化有全面的了解。在此過程中，教師穿插講解客家人在歷史上的重要貢獻，如革命斗爭中的客家英雄等。

2.1教師講解客家人的遷徙歷史，包括遷徙的原因、過程和影響。

2.2教師介紹客家人的文化特色，如客家話、客家美食、客家民俗等。

2.3教師講解客家人在歷史上的重要貢獻，如革命斗爭中的客家英雄等。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，討論內(nèi)容包括：客家人的遷徙對當?shù)匚幕挠绊?、客家文化中的特色元素等。每個小組選取一名代表進行分享，教師對學生的回答進行點評和總結。

3.1學生分組討論客家人的遷徙對當?shù)匚幕挠绊憽?/p>

3.2學生分享討論成果，教師進行點評和總結。

4.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)客家人的歷史和文化特點，以及他們在我國歷史發(fā)展中的作用。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索客家人的文化，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

4.1教師回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)客家人的歷史和文化特點。

4.2教師鼓勵學生在課后繼續(xù)探索客家人的文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：1.結合本節(jié)課所學，寫一篇關于客家人的短文，字數(shù)不限；2.課后查閱資料，了解客家人在我國的分布情況，下節(jié)課分享。

5.1布置寫作作業(yè)：結合本節(jié)課所學，寫一篇關于客家人的短文。

5.2布置資料查閱作業(yè)：了解客家人在我國的分布情況，下節(jié)課分享。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《客家文化探秘》：詳細介紹客家文化的起源、發(fā)展以及客家話的特點。

-《客家圍屋》：探討客家圍屋的建筑特色及其在客家文化中的地位。

-《客家美食文化》：介紹客家美食的歷史、特色以及制作方法。

-《客家遷徙史》：分析客家遷徙的原因、過程以及遷徙對客家文化的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以采訪身邊的客家人，了解他們的生活習俗、語言特點以及家族遷徙歷史。

-學生可以參觀客家圍屋或客家文化博物館，實地感受客家文化的歷史底蘊。

-學生可以嘗試制作客家美食，如釀豆腐、鹽焗雞等，體驗客家飲食文化。

-學生可以通過網(wǎng)絡資源，學習客家話的基本發(fā)音和常用詞匯，嘗試進行簡單的對話。

-學生可以閱讀有關客家文化的經(jīng)典文學作品，如《圍屋里的女人》、《客家女人》等，了解客家女性的生活狀態(tài)和精神面貌。

-學生可以觀看客家文化相關的紀錄片，如《客家足跡》、《客家山歌》等，進一步了解客家文化的多樣性和豐富性。

-學生可以參與社區(qū)組織的客家文化活動，如客家話演講比賽、客家歌曲演唱比賽等，提升自己的客家文化素養(yǎng)。

-學生可以結合本節(jié)課所學，撰寫一篇關于客家文化的研究報告，深入探究某一方面的客家文化。

-學生可以與同學組成學習小組，共同研究客家文化，定期分享學習心得和研究成果。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了客家地區(qū)的真實案例，讓學生能夠更直觀地感受客家文化，提高了學習的趣味性和真實性。

2.我采用了角色扮演的教學方法，讓學生模擬客家人的日常生活，這樣的互動式學習不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學生對客家文化的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對客家文化的了解程度不一，導致討論時有些學生參與度不高。

2.在教學方法上，盡管我使用了多種教學手段，但可能由于時間安排不夠合理，導致一些教學內(nèi)容未能充分展開。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，未能充分反映學生的全面能力和學習過程。

（三）改進措施

1.針對學生對客家文化了解程度不一的問題，我將在課前進行一次摸底測試，了解學生的基礎知識水平，并根據(jù)測試結果調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課程的進度。

2.為了解決教學內(nèi)容未能充分展開的問題，我計劃在課前準備更為詳細的