2024年語文教案共7篇

2024年語文教案［共7篇］

語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1相識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。參照"我的詞語庫(kù)"自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂的道理；同時(shí)了解有關(guān)風(fēng)的學(xué)

問。

教學(xué)重點(diǎn)

1.相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟助人為樂的道理，培育做好事、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)打算

生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛好。

1.師：小摯友，你們喜愛娃娃嗎？你們有什么樣的運(yùn)娃？聽說過風(fēng)娃娃嗎？（板書課題：

風(fēng)娃娃）

2.（出示課文插圖）這就是風(fēng)娃娃，你看它長(zhǎng)得什么樣？風(fēng)娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可

愛呀！跟風(fēng)娃娃打個(gè)招呼，想象一下風(fēng)娃娃來時(shí)的聲音一"呼呼呼"的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)溝通。

1.老師讀第一自然段，引發(fā)朗讀愛好：

“風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。它告辭了風(fēng)媽媽，呼呼呼地奔出了家門?！帮L(fēng)娃娃去干什么呢？同學(xué)們快

快來讀課文吧。

2.自己讀課文，初步培育自學(xué)的好習(xí)慣。要求：（1）不相識(shí)的字要做上記號(hào)，多讀幾遍

注音；（2）不懂的詞語和句子也要做上記號(hào)，直一查工具書或聯(lián)系上下文想一想；（3）一邊

讀，一邊想：課文寫了什么？

3.讀后溝通：（1）說說課文寫風(fēng)娃娃做了些什么事情，或談?wù)勀阕x了課文后的感受。激

勵(lì)學(xué)生想到哪兒就說到哪兒，老師將學(xué)生的發(fā)言分類登記，待細(xì)讀課文時(shí)再來評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。（2）

溝通自學(xué)生字的狀況：說說你已經(jīng)和哪幾個(gè)生字寶寶交上了摯友，還有哪幾個(gè)生字寶寶你覺得生

疏？

三、隨文識(shí)字，掃清障礙。

1.認(rèn)讀生字，初步積累詞語。

（1）讀了課文，我們知道風(fēng)娃娃為人們做了幾件好事，風(fēng)娃娃還給小摯友帶來了一群生字

寶寶呢，風(fēng)娃娃想看看大家是不是相識(shí)它們了。誰來帶大家認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶？

出示注音的要求會(huì)認(rèn)字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

老師剛好訂正學(xué)生不正確的發(fā)音，留意指導(dǎo)："奔"是前鼻音，"曠"是后鼻音，"跺"讀

第四聲，"埋怨"讀m臺(tái)nyu臺(tái)n（可以告知學(xué)生"埋"是多音字，還有f讀音讀m2i），"纖"

和"緩"留意聲母不要讀錯(cuò)。

（2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個(gè)詞、哪句話里，讀讀這個(gè)詞、這句

話。讀讀課后"我的詞語庫(kù)"。

聯(lián)系上下文說說"埋怨""無影無蹤"的意思。

(3)去掉生字的拼音，相互考一考是否會(huì)讀、會(huì)組詞。

2.溝通：還有哪些詞語不懂意思？一起幫忙解決。

查資料或看課件相識(shí)‘大風(fēng)車""帆船""風(fēng)力發(fā)電站”。

了解：風(fēng)是一種自然能源。很早以前，人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車以帶動(dòng)機(jī)器，

來抽水和加工糧食?，F(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風(fēng)力發(fā)電站。帆船的行駛也

要靠風(fēng)，風(fēng)吹動(dòng)船帆，推動(dòng)船前進(jìn)。

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。

1.出示要求會(huì)寫字，復(fù)習(xí)字音，練習(xí)組詞：野箏斷悔流慢吸始

2.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。

①"吸、箏、流"三個(gè)形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

②”野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認(rèn)清字形。

3.指導(dǎo)寫字。

"侮、流、慢”都是左窄右寬。"吸、始、野、斷"左邊稍窄一點(diǎn)兒，留意它們左邊的最終

一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊??！"箏"是上下結(jié)構(gòu)，下部分的"爭(zhēng)"不要拉得太長(zhǎng)，不

然會(huì)超出格子的。

4.練習(xí)寫字。

要求寫好后看看是否正確，哪個(gè)字寫得最美麗.老師遂行巡察，隨時(shí)糾錯(cuò)和表?yè)P(yáng)，可以利用

實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫的字，激勵(lì)學(xué)生寫好字。

其次課時(shí)

一、自由讀文，理清條理。

1.激發(fā)朗讀爰好。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們相識(shí)了一個(gè)圓圓臉蛋胖乎乎的風(fēng)娃娃。你想和風(fēng)娃娃做摯友嗎？想和

風(fēng)娃娃做摯友就要去相識(shí)它，了解它。風(fēng)娃娃究竟是個(gè)怎樣的摯友呢？我們還是趕快讀讀課文吧,

看看風(fēng)娃娃都做了些什么事情。

2.自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風(fēng)娃娃都做了些什么事情？

3.溝通：風(fēng)娃娃做了些什么事情？

課文從其次至五自然段分別寫了風(fēng)娃娃吹斷了孩子們的風(fēng)箏線，吹動(dòng)大風(fēng)車、船帆、風(fēng)輪。

（板書關(guān)鍵詞語。）

4.探討：風(fēng)娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應(yīng)當(dāng)做呢？

二、學(xué)習(xí)其次自然段。

1.剛才小摯友都說，風(fēng)娃娃不該把孩子們的風(fēng)箏線吹斷。這是怎么回事呢？請(qǐng)一位同學(xué)來

讀讀課文其次自然段。

2.（投影第一幅插圖）你看，這個(gè)小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無可奈何地望著斷

了線的、越飄越遠(yuǎn)的風(fēng)箏，嘴里肯定在埋怨個(gè)不停呢！小摯友，你們都喜爰放風(fēng)箏，要是你們的

風(fēng)箏被風(fēng)吹斷了線，你們會(huì)怎么埋怨？

喲，你看（指圖上的風(fēng)娃娃）,風(fēng)娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個(gè)小摯友最懂

風(fēng)娃娃的心思,來給風(fēng)娃娃配音，把風(fēng)娃娃的話說出來？

3.真是一群懂事的風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃，我聽出你心里很懊悔了，那么，接下來，你會(huì)怎么做？

（生：我要盡力為人們做好事.）

三、學(xué)習(xí)三至五自然段。

1.自由選擇板塊研讀，

（1）過渡：風(fēng)娃娃明白了"我要為人們做好事，人們才會(huì)喜爰我"的'道理。剛才大家都說

風(fēng)娃娃接著是做了三件好事?？磥恚L(fēng)娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜

愛風(fēng)娃娃做的哪件好事？請(qǐng)你跟著風(fēng)娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你

認(rèn)為最值得做的、最讓人們喜愛的那件事講給大家聽。

(2)學(xué)生自由讀三至五自然段，老師巡察，與學(xué)生溝通。激勵(lì)學(xué)生不懂就問,或通過合作

探討與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。

2.匯報(bào)溝通，品讀感悟。說說自己喜愛風(fēng)娃娃做的哪件事,為什么認(rèn)為風(fēng)娃娃做得好。師

適時(shí)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(1)喜愛"吹動(dòng)大風(fēng)車"。

師：風(fēng)娃娃是怎么吹動(dòng)大風(fēng)車的?

課件出示句子：風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，月勁向風(fēng)車吹去。

師：誰來當(dāng)風(fēng)娃娃，先讀這句話，再表演一下？留意看清晰風(fēng)娃娃做了幾個(gè)動(dòng)作啊。(學(xué)生

表演，體會(huì)"吸、鼓、吹"三個(gè)動(dòng)作。)

師：看，風(fēng)車下的水流立即變大了，奔跑著、骸勵(lì)著，向田里流去。農(nóng)夫I白伯樂得哈哈笑了。

(2)喜爰"吹動(dòng)船帆"°

課件放映纖夫拉船鏡頭。

師：你知道他們是誰？在干什么?看

123下一頁(yè)到纖夫拉船這么吃力，你會(huì)怎么想？這時(shí)，"呼一呼——"風(fēng)娃娃來了：

課件出示句子：

①風(fēng)娃娃趕過去，對(duì)著船帆吹.

②風(fēng)娃娃連忙趕過去，對(duì)著船帆用力吹。

師：你認(rèn)為哪句話寫出了風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和心情？(讀其次句，體會(huì)風(fēng)娃娃剛好幫助別人

的一片熱心。)

師：船在水面跑起來了，纖夫們松了一口氣，真得感謝風(fēng)娃娃呀！

(3)喜愛"吹動(dòng)風(fēng)輪。

課件顯示畫面：風(fēng)力發(fā)電站。幫助學(xué)生了解：風(fēng)力發(fā)電站是利用風(fēng)力資源，依靠風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)

輪，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

課件出示句子：伴隨著發(fā)電機(jī)隆隆的響聲，風(fēng)娃娃唱起了快樂的歌……

請(qǐng)T立同學(xué)讀。

師：他讀得快樂嗎？是啊，我們仿佛聽到了風(fēng)娃娃"呼呼呼"的歌聲，快樂的歌聲！我來采

訪一位風(fēng)娃娃：請(qǐng)問，你為什么感到快樂？

(風(fēng)娃娃覺得為人們發(fā)電是很歡樂的事情。風(fēng)娃娃做了這么多好事，人們都喜愛它，所以它

很歡樂……)

3.啟發(fā)教化：小摯友，你們什么時(shí)候也有過像風(fēng)娃娃這樣的歡樂的心情？把你做的一件讓

你歡樂的事情說出來，和大家共享吧。

先在小組里說，再自告奮勇站起來大聲說，可以不用老師點(diǎn)名。說出自己做了好事的同學(xué),

大家給以掌聲激勵(lì)。

四、朗讀全文，拓展延長(zhǎng)。

1.風(fēng)娃娃做的這三件事都是對(duì)人們有利的好事。我們可真喜愛這個(gè)助人為樂的好摯友。來，

讓我們把課文再讀一遍，向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)。

2.你還知道風(fēng)有什么作用嗎？想象一下，風(fēng)娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？

五、作業(yè).

查閱有關(guān)風(fēng)的學(xué)問資料，了解風(fēng)的好處和壞處。

語文教案篇2

第一課打算課

教學(xué)內(nèi)容：

做好寫字的打算工作

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

2、培育良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛的情感。

3、了解初步的書法學(xué)訶，培育學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛的情感，培育學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美實(shí)力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、關(guān)于寫字的小故事，

2、展示書法作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。

二、看圖了解正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

寫字姿態(tài)：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子內(nèi)邊沿一拳遠(yuǎn)，

大拇指離筆尖一寸遠(yuǎn)。

老師示范，學(xué)生視察仿照。

執(zhí)筆方法：拇指、食指指尖相對(duì)捏住筆桿，中吉旨第一骨節(jié)側(cè)面下一點(diǎn)的位置抵住筆桿，不要

捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕夕惻擱在桌子上，作為寫字的,支撐

點(diǎn)。筆桿斜著，約45度。

老師示范，學(xué)生視察仿照。

三、指導(dǎo)練寫

1、學(xué)生練習(xí)描寫第2頁(yè)的詩(shī)句.

2、生臨寫，師巡察評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿，執(zhí)筆方法。

四、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。

其次課把字寫勻整

教學(xué)內(nèi)容：

練寫至、主、乎、支、麥、衣

教學(xué)目的：

1、知道獨(dú)體字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),在書寫時(shí)能較精確地運(yùn)用。

2、培育良好的書寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜愛的情感。

3、了解初步的書法學(xué)可，培育學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道"至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時(shí)要留意的特點(diǎn)，能書寫好這些字。

教學(xué)打算：

田字格卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、關(guān)于寫字的小故事，

2、展示書法作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。

二、看圖練習(xí)，回顧方法。

1、回顧正確的坐姿和裙筆的執(zhí)筆方法。

2、實(shí)踐練習(xí)，老師巡察訂正。

三、指導(dǎo)練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。

1、讀帖以“至、支、為例，說說寫“至、支、"的時(shí)候應(yīng)留意什么？

2、老師范寫指導(dǎo)，書寫要領(lǐng)：

至：橫畫之間的距離差不多寬，"土"字的豎要寫在曰字格的豎中線上。

主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎口線上。中橫略短。

乎：撇稍平，橫畫稍長(zhǎng)，豎勾占中線。

支：上小下大，上緊下松。

麥：捺要伸展。

衣：撇畫、捺畫都要伸展。

3、生臨寫，師巡察評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)雨介，展示作品。

語文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛惜自然的觀點(diǎn)。

2、理清層層推動(dòng)的論述思路，了解對(duì)上匕和反問的作用.

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培育科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

探討法

四、課時(shí)支配

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告

人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱

中成長(zhǎng)壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已慢慢遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)峻的生態(tài)問

題。人類曾宣稱要折服自然，而人類遭遇到自然懲處的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然原委是什么關(guān)

系？

閱讀本文后，我們會(huì)多一些思索。

（二）整體感知

1、讀一讀，寫一寫

蓬篙

咫尺

狼藉

呼喊

自不

量力

相形

見細(xì)

精致

絕倫

美味佳肴

2、自讀課文，圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，人類恒久只是一個(gè)天真無趣的孩童。論

關(guān)系，人類只是大自然機(jī)體上一般的一部分。論才智，自然指揮是大海，人類才智就只是大海中

的一個(gè)小水滴。

第一自然段，作者著重比較人類的才智與大自然的才智。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇目中間，還是特別狹小。

其次，人類的相識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史，一萬年以后看今日，我們的相識(shí)還無趣得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，在宇宙中，肯定存在著遠(yuǎn)比我們的才智要高得多的生物，在太空人看來，

人類的才智就算不得什么。

大自然的才智則是無與倫比的大自然創(chuàng)建了宇宙的一切，一切都精致絕倫，令人不能不

贊美大自然才智的深邃、超群；大自然創(chuàng)建了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然

能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)建宇宙的一切。全部這一切，都是人類才智所不及的。

作者進(jìn)一步的闡述人類才智與大自然才智的關(guān)系。

一、人類才智也是大自然所給予的，人類才智是自然才智的一部分是宇宙自我相識(shí)的工具。

二、人類才智是宇宙才智的高級(jí)形態(tài)，人類才智與宇宙才智，是同一才智的不同階段。既然人是

自然的一部分，人與自然是一體。天經(jīng)地義，人類應(yīng)當(dāng)爰惜自然。

作者從自然才智進(jìn)而論述宇宙生命，得出結(jié)論。

3、思索問題

(1)本文寫了什么內(nèi)容？包含了作者怎樣的感情？

(2)本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？

［明確］

(1)本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。

作者認(rèn)為,人類不要再宣稱什么折服自然，應(yīng)當(dāng)敬畏自然愛惜自然。

(2)文章最終一段我們?cè)僖膊粦?yīng)當(dāng)把宇宙的其他部分看做只是我們折服的對(duì)象，再也不應(yīng)

當(dāng)把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)當(dāng)把它們看做是與我們同等的生命，看做是宇

宙才智的創(chuàng)建物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)當(dāng)敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏

它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

因?yàn)槿藗兘?jīng)常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要折服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極

端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲處。只有相識(shí)自然的宏大，愛惜自然，人類才

能求得與自然的和諧發(fā)展。

敬畏自然之所以就是敬畏我們自己，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙才智的創(chuàng)建物，都是宇宙生

命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有凹凸之別，但都是同等的生命，所以敬畏

自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛惜自然，愛惜人

類生存的家園，就是愛惜我們自己。

(三)研讀賞析

我們感知到人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是爰惜。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，

作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？

2、文章是怎樣推出爭(zhēng)論中心的？

3、文章運(yùn)用了哪些寫作手法，有何表達(dá)效果？

［明確］

1、本文以爭(zhēng)論為主，富有文學(xué)色調(diào)，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和

感情色調(diào)，可以說是一篇爭(zhēng)論性的散文。

2、作者運(yùn)用了層層推動(dòng)、水到渠成的論述方法，最終引出結(jié)論。

如，從否定折服自然到做出敬畏自然的結(jié)論。

比較人類的才智與大自然的才智是一層，指出人類的才智也是大自然所給予，人類的才智也

就是大自然的才智，是進(jìn)了一層。從論才智到論生命，又進(jìn)了一層。

3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問。

(1)對(duì)比：

人類的才智和自然的才智，不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比，而且兩個(gè)方面的爭(zhēng)論又有對(duì)比，用自然

的眼光看人類的才智，就包含著對(duì)比。

(2)擬人：

宇宙的才智、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設(shè)想為造物主的創(chuàng)建，那

么這種創(chuàng)建的才智直是太奇妙了.

人本身就是自然才智的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一，就是擬人的說法。

(用擬人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果)

(3)反問：

我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？更有力地強(qiáng)調(diào)訕笑古人，在

大自然面前賣弄小聰慧是毫無理由、毫無資格的。

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？反問語氣更劇烈，更發(fā)人深省。

那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？反問更能激發(fā)讀者的思索，語氣

也更劇烈。

你莫非沒有聽到石頭里也有生命的呼喊嗎？反問句的語氣更劇烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗(yàn)反思

本文有很多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們相互溝通，談?wù)効捶??？梢詫懺谡咀由稀?/p>

1、人類為自己取得的這些成就而笑逐言開，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人

類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，

留下了多數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)峻后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)行自我相識(shí)，為了觀賞她自己壯美無比的美。

這句話的意思是，宇宙創(chuàng)建了人類這種才智生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我相識(shí)的工

具，人類對(duì)于宇宙的相識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的相識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說

成是宇宙有目的的創(chuàng)建。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形

式，所以它們與我們是同等的生命，是我們的弟兄.

（五）小結(jié)

長(zhǎng)期以來，人類就宣稱自己是萬物之靈，本文的作者去叫出人類只是大自然機(jī)體上一般的一

部分，正像一株小草只是她的一般部分一樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)同等呢感的看待其他生命，去敬畏

自然，愛惜自然。

（六）作業(yè)

以人?自然?生命為話題，寫一篇感想

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流暢地分角色有感情地朗讀課文。

2.通過人物的語言、動(dòng)作的品嘗，感受高爾基對(duì)少年J厘的關(guān)切愛惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬

與酷愛。

3.學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具PPT

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

1.這堂課我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?

特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文.

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)

與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最仔細(xì)?讀完三遍課文后站起來接著讀。

2.同學(xué)們讀書姿態(tài)很端正，讀書時(shí)特別投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語，你會(huì)讀嗎?請(qǐng)

自由讀一讀，誰會(huì)讀?開火車讀詞語。

出小'

(1)媚、躬、按、膠、輛，視察這組生字，有什么發(fā)覺?重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身

體，右邊是弓，表示彎著腰。

(2)攝、志、桌、社、,指名讀，正音側(cè)是平舌音。

(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當(dāng)、端詳、秘書

3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡(jiǎn)潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,

引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說一一一出示答案一?自由說一說。

出示：在一個(gè)一早晨，—打開了一扔給他的一，同意—,不料一，小

男孩_____

用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文實(shí)力，三年級(jí)了我們要駕馭這種實(shí)力。抓關(guān)鍵詞來概括

課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一

封信。

(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想方法；

少先隊(duì)員很聰慧;(給聰?shù)罁Q個(gè)詞那就是----才智)

要見上高爾基一面可真不簡(jiǎn)單;

高爾基特別關(guān)切少先隊(duì)員。

(3)是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)——封一般的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩

的信。

2.高爾基與小男孩之間有一段好玩的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互協(xié)作,T立讀高爾基，一?讀小男孩，

分角色來讀讀他們之間的對(duì)話。看哪兩位同學(xué)協(xié)作得最好讀得最好？

3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。

Q)這是怎樣的.鞠躬啊，恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

(2)高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時(shí)間。此時(shí)

我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐性、對(duì)小男孩的寵愛、愛惜、關(guān)懷、慈祥。

⑶這是T立十歲左右的孩子，當(dāng)一切打算停當(dāng)，他的話語充溢了一激烈欣喜

(4)一切打算停當(dāng),滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是一---小男孩哭著說--引讀

當(dāng)他發(fā)覺照相機(jī)里竟然發(fā)覺沒有膠卷，他------地說：(悲觀、豈止是悲觀已經(jīng)到了無望、

難過、哀痛、

在愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會(huì)這樣？

(5)看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道："——"這一聲聲呼喊喊出了什么?勸慰、關(guān)

懷、暖和、

(6)這樣充溢勸慰充溢關(guān)懷充溢暖和的話語，小男孩聽得見嗎?因?yàn)樗幱跇O度的哀痛、后悔、

慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開走了。

4.同學(xué)們，讀高爾基的話要留意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)切、爰惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切打算停當(dāng)?shù)臍g樂，發(fā)覺相

機(jī)里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的改變。

5.指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

四、拓展延長(zhǎng)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)覺人物說話有很多不同的表達(dá)方

式，出示人物說話的四種句子。

2.請(qǐng)細(xì)致看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3.這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)寫作中假如我們能采納人物四種說話的不同方式定能使我們的文章表達(dá)更富有改變，

文章表達(dá)更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生

生的個(gè)體，他們有自己的特性、體驗(yàn),老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的

內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參加的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)建性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做

"小男孩"、"高爾基"或把老師當(dāng)做"高爾基"，讓他們以特定的角色帶著情感色調(diào)去學(xué)習(xí)，

在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種"有我之境"產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生不由自主地按

自己扮演的角色的身份、境況，去思索、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境

干脆訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近"感到"真"，由"真"感到"親"，從而引發(fā)學(xué)

生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的愛

好，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致主動(dòng)傾吐自己的感受，釋放自己的感

情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組

讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不

同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

三、敬重學(xué)生主體，培育問題意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是老師越俎代庖,

代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器?！墩Z文

課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議"逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力〃。要培育和發(fā)展

學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，首先要愛護(hù)和培育學(xué)生的問題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)

學(xué)生按角色的出場(chǎng)依次來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問題。學(xué)生在自

己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生

不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好.

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在"引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述依次"時(shí)，我通過電腦

設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）一（協(xié)作）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為"惦念"，

我沒有剛好確定學(xué)生，而是舍命引導(dǎo)學(xué)生說出"惦記"。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不肯定與我們預(yù)

定的想法一樣，那么老師就應(yīng)立刻做出推斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本

的內(nèi)涵。

語文教案篇5

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按"潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的依次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條E里地說說江潮來時(shí)的情景。

3、能通過思索所供應(yīng)的問題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景色，激發(fā)酷爰祖國(guó)大好山河的思想感情。

5、能按肯定依次，有條理地介紹一處景物。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

三、教學(xué)過程：

（一）談話引入。

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人

震撼。）

老師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域

面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條聞名江流?？?，今日就

讓我們一起去錢塘江邊一睹為快.

2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（??）說得

真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)

錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生看黑板板書）

3.（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的'觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

課文中有很多形象的詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打升書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用

了許多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀T賣。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人

的建議。

我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來

時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的別出心

裁？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹"潮的形成"、"潮的氣概”"或觀潮最佳地點(diǎn)"。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有

一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）檢查預(yù)習(xí)狀況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶（man）雷薄（bo）霧風(fēng)號(hào)（hao）浪吼（hou）

漲（zhang）起顫（chan）動(dòng)

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音.

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按"潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的依次給課文分段。

②同桌溝通。

③說說各段的段意。

三、理清敘述依次。

1.讀課文，想想作者是按什么依次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時(shí)間依次來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的依次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的.（板

書）

2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

附：板書：

觀潮潮來前潮來時(shí)潮過后

（時(shí)間依次）

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學(xué)過程：

（-）引入談話。

錢塘江大潮自古被稱為"天下奇現(xiàn)".我們盼望著能親眼看到這一奇景v這節(jié)課，我們接著

學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這

節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

（二）通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（？？）提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。（??）

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1.師生溝通，品讀。

潮來前：覆蓋薄霧一帆風(fēng)順

（板書）觀潮

潮來時(shí)：悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的安靜、漂亮，來時(shí)的洶涌、

宏偉，去時(shí)的余威未減。卮時(shí)，在語言環(huán)境中理解"浩浩蕩蕩、山崩地裂"等詞義，體會(huì)作者運(yùn)

用比方、對(duì)比等手法。

1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：覆蓋白霧一帆風(fēng)順）指導(dǎo)朗讀。

2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的依次寫潮來時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

4.反饋溝通，老師剛好引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，談自己對(duì)詞句

獨(dú)特的感悟。留意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的依次來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條

白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形.聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫

江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的改變。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮

水的浪頭之高，氣概越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板

書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜

愛的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最終支配齊讀。（讀整段時(shí)留意讀出潮水形聲的改變，氣概由小到

大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜愛的句子。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)

撥：

"霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水安

靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫

天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱?戔塘潮為"天下奇觀"了嗎？學(xué)生談自己的想法。

（四）總結(jié)。

1.我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你

是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2.編導(dǎo)游詞，然后向司學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3.依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行小結(jié)

4.作業(yè)。

（1）按肯定依次，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、視察圖畫，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育學(xué)生的審美情趣和酷爰大自然的感情。

2、學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清晰。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"有的......有的……有的......"寫幾句話。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。

2、體會(huì)"我"突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學(xué)會(huì)用"什么怎么樣"的句式概括段意。

教學(xué)打算課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP.FLSH、

POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片分別為“荷花文化"、"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"、

"荷花學(xué)問"、"網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性

學(xué)習(xí)的資源。

教學(xué)過程

（第1課時(shí)）

一、揭題

L你看過荷花嗎？你細(xì)致視察過荷花嗎？

2、有一位作者細(xì)致視察過荷花，并寫了一篇美麗的文章，

我們今曰就來學(xué)習(xí)這篇文章.

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學(xué)生自由讀課文，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流^。

2、反饋

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜愛讀第一段的請(qǐng)站起來讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3段

1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

2、請(qǐng)你讀讀最喜愛的一句話。

一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最終全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）

說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說明荷花多

其次句：

荷葉多、美

抓"挨挨擠擠”和比方句

第三句：

從讀中抓住"冒"

給“冒’換一詞

你認(rèn)為怎樣的"鉆"、怎么樣的"長(zhǎng)"才是"冒"？

將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句:

學(xué)生在讀句子時(shí)，老師指導(dǎo)"蓮蓬"的形。

看圖，老師指圖中的.部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說，留意要有感情。隨機(jī)理解"花

骨朵"、"飽脹"、"裂升"等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）假如只有一種姿態(tài)，美不美？用一

個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖觀賞；老師讀，學(xué)生閉眼想

象；學(xué)生自由讀。）

4、齊讀第2段

假如我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么？

老師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3E殳。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接

下一句，以引起共鳴。）

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習(xí)

1、教給說段意的方法，作"什么怎么樣”的句式說。

2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。

3、探討。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4（1）

板書：

荷花

有的……

冒有的....??千姿百態(tài)

（多、美）有的……

課題3、荷花

教學(xué)過程（第2課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂，導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問：你從"一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去觀賞荷花。

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

①大家細(xì)致看，上面有很多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫的？（出幻燈

網(wǎng)

問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用...........”劃出有關(guān)的句子.

②指名回答。

3、現(xiàn)在我們來觀賞荷花的美。（出幻燈句）

1、荷花許多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？其次句好在多寫了哪些詞語？

③A。"挨挨擠擠"是什么意思？在課文中指什么？你從"挨挨擠擠"這個(gè)詞語知道什么？

還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多？

B、“碧綠”寫出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形態(tài)是怎樣的？

D、齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間一冒出來了。

①給"冒出來"換個(gè)詞。

②體會(huì)用"冒"的好處。

宣是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什

么？

③導(dǎo)讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)"啊"來讀）

5、你