2024年語文教案共7篇

2024年語文教案［共7篇］

語文教案篇1

教學目標

1相識10個生字。會寫8個生字。參照"我的詞語庫"自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道風娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂的道理；同時了解有關風的學

問。

教學重點

1.相識10個生字，會寫8個生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。

教學難點

感悟助人為樂的道理，培育做好事、助人為樂的優(yōu)秀品質。

教學打算

生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入,激發(fā)愛好。

1.師：小摯友，你們喜愛娃娃嗎？你們有什么樣的運娃？聽說過風娃娃嗎？（板書課題：

風娃娃）

2.（出示課文插圖）這就是風娃娃，你看它長得什么樣？風娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可

愛呀！跟風娃娃打個招呼，想象一下風娃娃來時的聲音一"呼呼呼"的聲音。

二、初讀課文，自學溝通。

1.老師讀第一自然段，引發(fā)朗讀愛好：

“風娃娃長大了。它告辭了風媽媽，呼呼呼地奔出了家門?！帮L娃娃去干什么呢？同學們快

快來讀課文吧。

2.自己讀課文，初步培育自學的好習慣。要求：（1）不相識的字要做上記號，多讀幾遍

注音；（2）不懂的詞語和句子也要做上記號，直一查工具書或聯系上下文想一想；（3）一邊

讀，一邊想：課文寫了什么？

3.讀后溝通：（1）說說課文寫風娃娃做了些什么事情，或談談你讀了課文后的感受。激

勵學生想到哪兒就說到哪兒，老師將學生的發(fā)言分類登記，待細讀課文時再來評價點撥。（2）

溝通自學生字的狀況：說說你已經和哪幾個生字寶寶交上了摯友，還有哪幾個生字寶寶你覺得生

疏？

三、隨文識字，掃清障礙。

1.認讀生字，初步積累詞語。

（1）讀了課文，我們知道風娃娃為人們做了幾件好事，風娃娃還給小摯友帶來了一群生字

寶寶呢，風娃娃想看看大家是不是相識它們了。誰來帶大家認認這些生字寶寶？

出示注音的要求會認字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

老師剛好訂正學生不正確的發(fā)音，留意指導："奔"是前鼻音，"曠"是后鼻音，"跺"讀

第四聲，"埋怨"讀m臺nyu臺n（可以告知學生"埋"是多音字，還有f讀音讀m2i），"纖"

和"緩"留意聲母不要讀錯。

（2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個詞、哪句話里，讀讀這個詞、這句

話。讀讀課后"我的詞語庫"。

聯系上下文說說"埋怨""無影無蹤"的意思。

(3)去掉生字的拼音，相互考一考是否會讀、會組詞。

2.溝通：還有哪些詞語不懂意思？一起幫忙解決。

查資料或看課件相識‘大風車""帆船""風力發(fā)電站”。

了解：風是一種自然能源。很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車以帶動機器，

來抽水和加工糧食?，F在人們還利用風車來發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風力發(fā)電站。帆船的行駛也

要靠風，風吹動船帆，推動船前進。

四、指導寫字，練習寫字。

1.出示要求會寫字，復習字音，練習組詞：野箏斷悔流慢吸始

2.啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。

①"吸、箏、流"三個形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

②”野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認清字形。

3.指導寫字。

"侮、流、慢”都是左窄右寬。"吸、始、野、斷"左邊稍窄一點兒，留意它們左邊的最終

一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊?。?箏"是上下結構，下部分的"爭"不要拉得太長，不

然會超出格子的。

4.練習寫字。

要求寫好后看看是否正確，哪個字寫得最美麗.老師遂行巡察，隨時糾錯和表揚，可以利用

實物投影儀展示學生寫的字，激勵學生寫好字。

其次課時

一、自由讀文，理清條理。

1.激發(fā)朗讀爰好。

同學們，上節(jié)課，我們相識了一個圓圓臉蛋胖乎乎的風娃娃。你想和風娃娃做摯友嗎？想和

風娃娃做摯友就要去相識它，了解它。風娃娃究竟是個怎樣的摯友呢？我們還是趕快讀讀課文吧,

看看風娃娃都做了些什么事情。

2.自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風娃娃都做了些什么事情？

3.溝通：風娃娃做了些什么事情？

課文從其次至五自然段分別寫了風娃娃吹斷了孩子們的風箏線，吹動大風車、船帆、風輪。

（板書關鍵詞語。）

4.探討：風娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應當做呢？

二、學習其次自然段。

1.剛才小摯友都說，風娃娃不該把孩子們的風箏線吹斷。這是怎么回事呢？請一位同學來

讀讀課文其次自然段。

2.（投影第一幅插圖）你看，這個小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無可奈何地望著斷

了線的、越飄越遠的風箏，嘴里肯定在埋怨個不停呢！小摯友，你們都喜爰放風箏，要是你們的

風箏被風吹斷了線，你們會怎么埋怨？

喲，你看（指圖上的風娃娃）,風娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個小摯友最懂

風娃娃的心思,來給風娃娃配音，把風娃娃的話說出來？

3.真是一群懂事的風娃娃。風娃娃，我聽出你心里很懊悔了，那么，接下來，你會怎么做？

（生：我要盡力為人們做好事.）

三、學習三至五自然段。

1.自由選擇板塊研讀，

（1）過渡：風娃娃明白了"我要為人們做好事，人們才會喜爰我"的'道理。剛才大家都說

風娃娃接著是做了三件好事?？磥?，風娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜

愛風娃娃做的哪件好事？請你跟著風娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你

認為最值得做的、最讓人們喜愛的那件事講給大家聽。

(2)學生自由讀三至五自然段，老師巡察，與學生溝通。激勵學生不懂就問,或通過合作

探討與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。

2.匯報溝通，品讀感悟。說說自己喜愛風娃娃做的哪件事,為什么認為風娃娃做得好。師

適時抓住重點詞句引導學生品讀感悟。

(1)喜愛"吹動大風車"。

師：風娃娃是怎么吹動大風車的?

課件出示句子：風娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，月勁向風車吹去。

師：誰來當風娃娃，先讀這句話，再表演一下？留意看清晰風娃娃做了幾個動作啊。(學生

表演，體會"吸、鼓、吹"三個動作。)

師：看，風車下的水流立即變大了，奔跑著、骸勵著，向田里流去。農夫I白伯樂得哈哈笑了。

(2)喜爰"吹動船帆"°

課件放映纖夫拉船鏡頭。

師：你知道他們是誰？在干什么?看

123下一頁到纖夫拉船這么吃力，你會怎么想？這時，"呼一呼——"風娃娃來了：

課件出示句子：

①風娃娃趕過去，對著船帆吹.

②風娃娃連忙趕過去，對著船帆用力吹。

師：你認為哪句話寫出了風娃娃當時的動作和心情？(讀其次句，體會風娃娃剛好幫助別人

的一片熱心。)

師：船在水面跑起來了，纖夫們松了一口氣，真得感謝風娃娃呀！

(3)喜愛"吹動風輪。

課件顯示畫面：風力發(fā)電站。幫助學生了解：風力發(fā)電站是利用風力資源，依靠風力吹動風

輪，帶動發(fā)電機發(fā)電。

課件出示句子：伴隨著發(fā)電機隆隆的響聲，風娃娃唱起了快樂的歌……

請T立同學讀。

師：他讀得快樂嗎？是啊，我們仿佛聽到了風娃娃"呼呼呼"的歌聲，快樂的歌聲！我來采

訪一位風娃娃：請問，你為什么感到快樂？

(風娃娃覺得為人們發(fā)電是很歡樂的事情。風娃娃做了這么多好事，人們都喜愛它，所以它

很歡樂……)

3.啟發(fā)教化：小摯友，你們什么時候也有過像風娃娃這樣的歡樂的心情？把你做的一件讓

你歡樂的事情說出來，和大家共享吧。

先在小組里說，再自告奮勇站起來大聲說，可以不用老師點名。說出自己做了好事的同學,

大家給以掌聲激勵。

四、朗讀全文，拓展延長。

1.風娃娃做的這三件事都是對人們有利的好事。我們可真喜愛這個助人為樂的好摯友。來，

讓我們把課文再讀一遍，向風娃娃學習。

2.你還知道風有什么作用嗎？想象一下，風娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？

五、作業(yè).

查閱有關風的學問資料，了解風的好處和壞處。

語文教案篇2

第一課打算課

教學內容：

做好寫字的打算工作

教學目的：

1、指導學生駕馭正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

2、培育良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜愛的情感。

3、了解初步的書法學訶，培育學生初步的對漢字的審美實力。

教學難點：

激發(fā)學生對漢字喜愛的情感，培育學生初步的對漢字的審美實力。

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、激趣導入。

1、關于寫字的小故事，

2、展示書法作品，引導學生觀賞，激發(fā)學生練好字的愿望。

二、看圖了解正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

寫字姿態(tài)：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內邊沿一拳遠，

大拇指離筆尖一寸遠。

老師示范，學生視察仿照。

執(zhí)筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中吉旨第一骨節(jié)側面下一點的位置抵住筆桿，不要

捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕夕惻擱在桌子上，作為寫字的,支撐

點。筆桿斜著，約45度。

老師示范，學生視察仿照。

三、指導練寫

1、學生練習描寫第2頁的詩句.

2、生臨寫，師巡察評價，強調正確的坐姿，執(zhí)筆方法。

四、學生練習書寫，師巡察指導。

五、總結評價，展示作品。

其次課把字寫勻整

教學內容：

練寫至、主、乎、支、麥、衣

教學目的：

1、知道獨體字在字形結構上的特點,在書寫時能較精確地運用。

2、培育良好的書寫習慣,激發(fā)學生對漢字喜愛的情感。

3、了解初步的書法學可，培育學生初步的對漢字的審美實力。

教學難點：

知道"至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時要留意的特點，能書寫好這些字。

教學打算：

田字格卡片

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、激趣導入。

1、關于寫字的小故事，

2、展示書法作品，引導學生觀賞，激發(fā)學生練好字的愿望。

二、看圖練習，回顧方法。

1、回顧正確的坐姿和裙筆的執(zhí)筆方法。

2、實踐練習，老師巡察訂正。

三、指導練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。

1、讀帖以“至、支、為例，說說寫“至、支、"的時候應留意什么？

2、老師范寫指導，書寫要領：

至：橫畫之間的距離差不多寬，"土"字的豎要寫在曰字格的豎中線上。

主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎口線上。中橫略短。

乎：撇稍平，橫畫稍長，豎勾占中線。

支：上小下大，上緊下松。

麥：捺要伸展。

衣：撇畫、捺畫都要伸展。

3、生臨寫，師巡察評價。

四、學生練習書寫，師巡察指導。

五、總結雨介，展示作品。

語文教案篇3

一、教學目標

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛惜自然的觀點。

2、理清層層推動的論述思路，了解對上匕和反問的作用.

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培育科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法

探討法

四、課時支配

一課時

五、教學過程

（一）導入

請學生講講看到的環(huán)保廣告

人是大自然創(chuàng)建的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱

中成長壯大。

然而隨著現代科技的進步發(fā)展，人類已慢慢遠離了自然，地球上出現了越來越嚴峻的生態(tài)問

題。人類曾宣稱要折服自然，而人類遭遇到自然懲處的現象也屢見不鮮，人與自然原委是什么關

系？

閱讀本文后，我們會多一些思索。

（二）整體感知

1、讀一讀，寫一寫

蓬篙

咫尺

狼藉

呼喊

自不

量力

相形

見細

精致

絕倫

美味佳肴

2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，人類恒久只是一個天真無趣的孩童。論

關系，人類只是大自然機體上一般的一部分。論才智，自然指揮是大海，人類才智就只是大海中

的一個小水滴。

第一自然段，作者著重比較人類的才智與大自然的才智。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇目中間，還是特別狹小。

其次，人類的相識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今日，我們的相識還無趣得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，在宇宙中，肯定存在著遠比我們的才智要高得多的生物，在太空人看來，

人類的才智就算不得什么。

大自然的才智則是無與倫比的大自然創(chuàng)建了宇宙的一切，一切都精致絕倫，令人不能不

贊美大自然才智的深邃、超群；大自然創(chuàng)建了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然

能運用美的規(guī)律創(chuàng)建宇宙的一切。全部這一切，都是人類才智所不及的。

作者進一步的闡述人類才智與大自然才智的關系。

一、人類才智也是大自然所給予的，人類才智是自然才智的一部分是宇宙自我相識的工具。

二、人類才智是宇宙才智的高級形態(tài)，人類才智與宇宙才智，是同一才智的不同階段。既然人是

自然的一部分，人與自然是一體。天經地義，人類應當爰惜自然。

作者從自然才智進而論述宇宙生命，得出結論。

3、思索問題

(1)本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

(2)本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

［明確］

(1)本文談論的是人與自然的關系。

作者認為,人類不要再宣稱什么折服自然，應當敬畏自然愛惜自然。

(2)文章最終一段我們再也不應當把宇宙的其他部分看做只是我們折服的對象，再也不應

當把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應當把它們看做是與我們同等的生命，看做是宇

宙才智的創(chuàng)建物，看做是宇宙之美的展示者，首先應當敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏

它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

因為人們經常把人與自然對立起來，宣稱要折服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極

端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲處。只有相識自然的宏大，愛惜自然，人類才

能求得與自然的和諧發(fā)展。

敬畏自然之所以就是敬畏我們自己，是因為人類與自然都是宇宙才智的創(chuàng)建物，都是宇宙生

命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有凹凸之別，但都是同等的生命，所以敬畏

自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛惜自然，愛惜人

類生存的家園，就是愛惜我們自己。

(三)研讀賞析

我們感知到人類應當敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是爰惜。對于這樣的觀點，

作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

1、本文從表達方式看有什么特點？

2、文章是怎樣推出爭論中心的？

3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？

［明確］

1、本文以爭論為主，富有文學色調，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和

感情色調，可以說是一篇爭論性的散文。

2、作者運用了層層推動、水到渠成的論述方法，最終引出結論。

如，從否定折服自然到做出敬畏自然的結論。

比較人類的才智與大自然的才智是一層，指出人類的才智也是大自然所給予，人類的才智也

就是大自然的才智，是進了一層。從論才智到論生命，又進了一層。

3、運用對比、擬人、反問。

(1)對比：

人類的才智和自然的才智，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的爭論又有對比，用自然

的眼光看人類的才智，就包含著對比。

(2)擬人：

宇宙的才智、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng)建，那

么這種創(chuàng)建的才智直是太奇妙了.

人本身就是自然才智的最高體現，是她最接觸的作品之一，就是擬人的說法。

(用擬人手法，有生動、形象、親切的效果)

(3)反問：

我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？更有力地強調訕笑古人，在

大自然面前賣弄小聰慧是毫無理由、毫無資格的。

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？反問語氣更劇烈，更發(fā)人深省。

那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？反問更能激發(fā)讀者的思索，語氣

也更劇烈。

你莫非沒有聽到石頭里也有生命的呼喊嗎？反問句的語氣更劇烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗反思

本文有很多富有哲理的句子，請同學們相互溝通，談談看法?？梢詫懺谡咀由稀?/p>

1、人類為自己取得的這些成就而笑逐言開，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人

類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，

留下了多數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴峻后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進行自我相識，為了觀賞她自己壯美無比的美。

這句話的意思是，宇宙創(chuàng)建了人類這種才智生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我相識的工

具，人類對于宇宙的相識即是宇宙對于自己的相識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說

成是宇宙有目的的創(chuàng)建。

3、人類并不孤獨，在宇宙中到處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形

式，所以它們與我們是同等的生命，是我們的弟兄.

（五）小結

長期以來，人類就宣稱自己是萬物之靈，本文的作者去叫出人類只是大自然機體上一般的一

部分，正像一株小草只是她的一般部分一樣。因此，我們應當同等呢感的看待其他生命，去敬畏

自然，愛惜自然。

（六）作業(yè)

以人?自然?生命為話題，寫一篇感想

語文教案篇4

教學目標

1.正確、流暢地分角色有感情地朗讀課文。

2.通過人物的語言、動作的品嘗，感受高爾基對少年J厘的關切愛惜和男孩對高爾基的崇敬

與酷愛。

3.學習人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。

教學重點高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點通過對話和細微環(huán)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學方法情境教學及媒體資源播放

教學用具PPT

教學時間2課時

教學過程：

一、引入新課

1.這堂課我們去相識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?

特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進課文.

二、初讀課文

1.請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學

與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最仔細?讀完三遍課文后站起來接著讀。

2.同學們讀書姿態(tài)很端正，讀書時特別投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎?請

自由讀一讀，誰會讀?開火車讀詞語。

出小'

(1)媚、躬、按、膠、輛，視察這組生字，有什么發(fā)覺?重點指導躬，左邊是身，表示人的身

體，右邊是弓，表示彎著腰。

(2)攝、志、桌、社、,指名讀，正音側是平舌音。

(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當、端詳、秘書

3.同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,

引導孩子補白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說一一一出示答案一?自由說一說。

出示：在一個一早晨，—打開了一扔給他的一，同意—,不料一，小

男孩_____

用簡潔的話概括主要內容是一種語文實力，三年級了我們要駕馭這種實力。抓關鍵詞來概括

課文的主要內容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一

封信。

(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

(2)你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊員很會想方法；

少先隊員很聰慧;(給聰道換個詞那就是----才智)

要見上高爾基一面可真不簡單;

高爾基特別關切少先隊員。

(3)是啊，一個小小的紙團——封一般的少先隊員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩

的信。

2.高爾基與小男孩之間有一段好玩的對話。請同桌相互協作,T立讀高爾基，一?讀小男孩，

分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學協作得最好讀得最好？

3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

Q)這是怎樣的.鞠躬啊，恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

(2)高爾基根據小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時間。此時

我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么?耐性、對小男孩的寵愛、愛惜、關懷、慈祥。

⑶這是T立十歲左右的孩子，當一切打算停當，他的話語充溢了一激烈欣喜

(4)一切打算停當,滿以為可以實現心愿了，可是沒有想到的是一---小男孩哭著說--引讀

當他發(fā)覺照相機里竟然發(fā)覺沒有膠卷，他------地說：(悲觀、豈止是悲觀已經到了無望、

難過、哀痛、

在愿望立刻就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？

天哪，怎么會這樣？

(5)看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道："——"這一聲聲呼喊喊出了什么?勸慰、關

懷、暖和、

(6)這樣充溢勸慰充溢關懷充溢暖和的話語，小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的哀痛、后悔、

慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開走了。

4.同學們，讀高爾基的話要留意讀出什么?高爾基對小男孩的關切、爰惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切打算停當的歡樂，發(fā)覺相

機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的改變。

5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

四、拓展延長

1.請同學們再細致看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)覺人物說話有很多不同的表達方

式，出示人物說話的四種句子。

2.請細致看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？

小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標點的加法。

小結寫作中假如我們能采納人物四種說話的不同方式定能使我們的文章表達更富有改變，

文章表達更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設計：

同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。

板書設計：

小攝影師

通過這節(jié)課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生

生的個體，他們有自己的特性、體驗,老師要擅長創(chuàng)設條件讓學生充分與文本對話，體會文本的

內在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設能引導學生自主參加的學習情境

在教學中，我依據教材的特點,創(chuàng)建性地把學生引入文本所創(chuàng)設的情境，讓學生把自己當做

"小男孩"、"高爾基"或把老師當做"高爾基"，讓他們以特定的角色帶著情感色調去學習，

在角色體驗的驅動下，這種"有我之境"產生了巨大的、無形的引導效應，使學生不由自主地按

自己扮演的角色的身份、境況，去思索、去體驗。同時這樣又再現文本內容的相關情境，使情境

干脆訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近"感到"真"，由"真"感到"親"，從而引發(fā)學

生學生的共鳴，使其如臨其境，實現了學生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學生主動參加的愛

好，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致主動傾吐自己的感受，釋放自己的感

情。

二、引導學生富有特性化地朗讀

在課堂上我有意識地激勵學生用自己喜愛的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組

讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不

同的語調、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。

三、敬重學生主體，培育問題意識

學生是學習的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學，往往是老師越俎代庖,

代替學生閱讀，代替學生發(fā)問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器?！墩Z文

課程標準》在閱讀教學中建議"逐步培育學生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力〃。要培育和發(fā)展

學生的探究實力和創(chuàng)建實力，首先要愛護和培育學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導

學生按角色的出場依次來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自

己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生

不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增加學生自主學習的愛好.

這節(jié)課教學中也存在一些不足，那就是在"引導學生弄清文章的敘述依次"時，我通過電腦

設定，讓學生填上適當的詞語：（同意）一（協作）——（惦記），第三個括號學生概括為"惦念"，

我沒有剛好確定學生，而是舍命引導學生說出"惦記"。其實有時候學生的體驗不肯定與我們預

定的想法一樣，那么老師就應立刻做出推斷，并調整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本

的內涵。

語文教案篇5

第一課時

一、教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按"潮來前、潮來時、潮過后”的依次給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條E里地說說江潮來時的情景。

3、能通過思索所供應的問題，理解長句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景色，激發(fā)酷爰祖國大好山河的思想感情。

5、能按肯定依次，有條理地介紹一處景物。

二、教學重點與難點：

了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

三、教學過程：

（一）談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人

震撼。）

老師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域

面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條聞名江流。看，今日就

讓我們一起去錢塘江邊一睹為快.

2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？（??）說得

真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現

錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

3.（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的'觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯美的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

課文中有很多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打升書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用

了許多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀T賣。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人

的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來

時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的別出心

裁？（請查閱資料的同學介紹"潮的形成"、"潮的氣概”"或觀潮最佳地點"。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有

一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預習狀況。

（1）檢查預習狀況。

①讀準多音字：

悶（man）雷?。╞o）霧風號（hao）浪吼（hou）

漲（zhang）起顫（chan）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音.

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按"潮來前、潮來時、潮退后”的依次給課文分段。

②同桌溝通。

③說說各段的段意。

三、理清敘述依次。

1.讀課文，想想作者是按什么依次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間依次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的依次把錢塘潮的景象寫詳細的.（板

書）

2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書：

觀潮潮來前潮來時潮過后

（時間依次）

其次課時

一、教學目標：

1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生酷愛祖國大好山河的思想感情。

2.學習作者有依次、抓特點的視察方法，培育學生留心視察四周事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學過程：

（-）引入談話。

錢塘江大潮自古被稱為"天下奇現".我們盼望著能親眼看到這一奇景v這節(jié)課，我們接著

學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這

節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)建的奇異景象。

（二）通過預習，我們讀懂了什么？（？？）提出預習中不懂的問題。（??）

（三）引導學生理解課文內容。

1.師生溝通，品讀。

潮來前：覆蓋薄霧一帆風順

（板書）觀潮

潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時：漫天卷地風號浪吼

在這個環(huán)節(jié)，老師要激勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的安靜、漂亮，來時的洶涌、

宏偉，去時的余威未減。卮時，在語言環(huán)境中理解"浩浩蕩蕩、山崩地裂"等詞義，體會作者運

用比方、對比等手法。

1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：覆蓋白霧一帆風順）指導朗讀。

2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3.小組合作學習。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的依次寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4.反饋溝通，老師剛好引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活閱歷，談自己對詞句

獨特的感悟。留意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的依次來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條

白線。潮雖遠，但氣概已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形.聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫

江，寫出了潮水由遠及近的改變。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮

水的浪頭之高，氣概越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板

書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜

愛的句子練讀，再進行賽讀，最終支配齊讀。（讀整段時留意讀出潮水形聲的改變，氣概由小到

大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜愛的句子。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點

撥：

"霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水安

靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫

天卷地風號浪吼）

6.學完課文，你們知道為什么人們稱?戔塘潮為"天下奇觀"了嗎？學生談自己的想法。

（四）總結。

1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你

是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2.編導游詞，然后向司學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3.依據詳細狀況進行小結

4.作業(yè)。

（1）按肯定依次，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

語文教案篇6

教學目標

1、視察圖畫，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育學生的審美情趣和酷爰大自然的感情。

2、學習作者視察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清晰。

3、學習本課生字新詞，練習用"有的......有的……有的......"寫幾句話。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。

2、體會"我"突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學難點

1、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

2、初步學會用"什么怎么樣"的句式概括段意。

教學打算課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用PHOTOSHOP.FLSH、

POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片分別為“荷花文化"、"課文學習"，"荷花圖展"、

"荷花學問"、"網上資源"等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性

學習的資源。

教學過程

（第1課時）

一、揭題

L你看過荷花嗎？你細致視察過荷花嗎？

2、有一位作者細致視察過荷花，并寫了一篇美麗的文章，

我們今曰就來學習這篇文章.

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流^。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜愛的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜愛讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜愛的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最終全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）

說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

其次句：

荷葉多、美

抓"挨挨擠擠”和比方句

第三句：

從讀中抓住"冒"

給“冒’換一詞

你認為怎樣的"鉆"、怎么樣的"長"才是"冒"？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句:

學生在讀句子時，老師指導"蓮蓬"的形。

看圖，老師指圖中的.部分荷花,讓學生用文中的語句來說，留意要有感情。隨機理解"花

骨朵"、"飽脹"、"裂升"等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）假如只有一種姿態(tài)，美不美？用一

個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖觀賞；老師讀，學生閉眼想

象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

假如我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

老師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3E殳。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接

下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作"什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、探討。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)本1、2、4（1）

板書：

荷花

有的……

冒有的....??千姿百態(tài)

（多、美）有的……

課題3、荷花

教學過程（第2課時）

一、導入新課，講讀第一節(jié)。

1、讀課題。

2、配樂，導入新課。

3、齊讀第一節(jié)。

問：你從"一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去觀賞荷花。

二、學習其次節(jié)。

1、（出幻燈圖）指導看圖。

①大家細致看，上面有很多的什么？

②荷葉是什么樣兒的？

③荷花又是什么樣兒的？

2、課文是描寫的？（出幻燈

網

問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

①分別用...........”劃出有關的句子.

②指名回答。

3、現在我們來觀賞荷花的美。（出幻燈句）

1、荷花許多很大。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

②哪句寫得好？其次句好在多寫了哪些詞語？

③A。"挨挨擠擠"是什么意思？在課文中指什么？你從"挨挨擠擠"這個詞語知道什么？

還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

B、“碧綠”寫出了什么？

C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形態(tài)是怎樣的？

D、齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

E、導讀。（指名讀，齊讀）。

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間一冒出來了。

①給"冒出來"換個詞。

②體會用"冒"的好處。

宣是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什

么？

③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個"啊"來讀）

5、你