幼兒園活動設(shè)計與實踐第四章-幼兒園教育活動設(shè)計的實施

第四章幼兒園教育活動設(shè)計的實施第一節(jié)幼兒園集體教學活動設(shè)計第二節(jié)幼兒園區(qū)角活動設(shè)計學習目標：1.掌握幼兒園集體教育活動的設(shè)計及注意事項。2.掌握幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計策略。本章預(yù)覽：

幼兒園教育是一個基礎(chǔ)的教育階段，是所有教育的基礎(chǔ)，在一定程度上直接關(guān)系著整個國家的發(fā)展，是必須得到重視的。幼兒園教育活動設(shè)計具有實踐性和理論性的雙重特點，是幼兒教育的核心課程，是幼兒教育的基本表現(xiàn)形式，同時也是幼兒課程得以實施的重要載體，關(guān)系著整個幼兒教育的發(fā)展前景，對于促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要的作用。教學建議：1.關(guān)于幼兒園集體教學活動設(shè)計，要知道其含義及重要性，掌握實施幼兒園集體教學活動設(shè)計的注意事項。2.關(guān)于幼兒園區(qū)角活動設(shè)計，要掌握區(qū)角活動計劃的

撰寫及一般指導策略。1第一節(jié)幼兒園集體教學活動設(shè)計

一、幼兒園集體教學活動及其重要性

（一）幼兒園集體教學活動的含義本文所提到的幼兒園集體教學活動，是作為和“一日生活活動”、“游戲活動”、“區(qū)域活動”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動，具體是指教師有目的、有計劃地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。它是幼兒園教育活動的主要形式之一，也是《綱要》的基本實施途徑之一。2（二）幼兒園集體教學活動的重要性

1.提高教學效率針對那些全體幼兒都感興趣的，都需要學習的基本內(nèi)容，由一位教師同時組織許多幼兒共同進行學習，可以有效地擴大單位教師的教學能量，提高教學效率。

2.幫助幼兒梳理、提升日常生活經(jīng)驗幼兒來自游戲和日常生活中的個人經(jīng)驗往往是比較零散的，幼兒園集體教學活動能夠幫助幼兒梳理日常生活經(jīng)驗，有意識、有目的地對幼兒原有經(jīng)驗加以重組和改造，使之條理化。

3.形成學習共同體，培養(yǎng)集體感圍繞同一內(nèi)容展開的集體教學，有利于師生和同伴之間的交流互動，分享經(jīng)驗，使同伴之間的差異成為一種資源，大家在相互啟發(fā)、

相互學習的過程中體驗團體生活的樂趣，增進集體感。3（三）當前幼兒園集體教學活動開展時需注意的問題

1.幼兒園集體教學應(yīng)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

2.應(yīng)重視堆積體教學活動內(nèi)容的研究3.應(yīng)重視發(fā)揮幼兒在集體教學活動中的主動性4.幼兒園集體教學應(yīng)關(guān)注幼兒的終身持續(xù)發(fā)展5.重視集體教學的同時，應(yīng)充分發(fā)揮其他教育途徑的作用4二、幼兒園集體教學活動內(nèi)容的選取

（一）內(nèi)容選取的依據(jù)

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱為《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）是學前教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件。《綱要》和《指南》站在國家層面為幼兒園集體教學提供了指導，反映了國家對學前教育的基本要求，也是幼兒園集體教學活動內(nèi)容選取的總依據(jù)。

2.幼兒學習與發(fā)展的合理期望——關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒園集體教學內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。教師在設(shè)計集體教學活動前，應(yīng)該明確區(qū)分兩類經(jīng)驗——日常經(jīng)驗和關(guān)鍵經(jīng)驗。日常經(jīng)驗是指幼兒可以通過日常生活和游戲自發(fā)獲得的經(jīng)驗；關(guān)鍵經(jīng)驗是指不能依靠幼兒自發(fā)學習獲得的，而又對幼兒發(fā)展十分重要的，

必須通過教師發(fā)起的教學活動才能獲得的經(jīng)驗。5（二）內(nèi)容選取的途徑

1.幼兒園所處的環(huán)境在選擇集體教學活動內(nèi)容時要充分考慮到幼兒園所處的自然和社會環(huán)境，明確哪些內(nèi)容是本園幼兒可接觸到且熟悉的。教師可以挖掘當?shù)鬲毺氐倪m合幼兒園教學的自然和人文資源素材，選取本地本園重要的鄉(xiāng)土內(nèi)容，豐富幼兒園的集體教學活動內(nèi)容。

2.幼兒園原有的辦園特色幼兒園原有的辦園特色和優(yōu)秀成果也是幼兒園集體教學活動內(nèi)容選取的重要參考，教師可以根據(jù)本園實際對幼兒園學習活動實驗體系進行有針對性的增減。在選取教學活動內(nèi)容時，補充一些幼兒園的特色內(nèi)容及優(yōu)秀教學成果，刪除一些不適合幼兒園實際情況的內(nèi)容。6（三）內(nèi)容選取的方法各個幼兒園應(yīng)該在本園幼兒學習與發(fā)展合理期望的基礎(chǔ)上，科學建立本園的幼兒學習的基本內(nèi)容。并以此為基礎(chǔ)，建立本園的三年的集體教學活動內(nèi)容框架。幼兒園的各個年級組再根據(jù)這個框架，確定本年級的集體教學活動內(nèi)容。在各個年級的集體教學活動內(nèi)容初步選定之后，幼兒園應(yīng)該組織各個年級的優(yōu)秀教師進行集中討論、修改、審議，最后確定各個年級、各個班級的集體教學活動內(nèi)容，以保證集體教學活動內(nèi)容的有效性。7三、幼兒園集體教學活動的設(shè)計

（一）分析集體教學內(nèi)容蘊含的學習與發(fā)展價值教師必須對所選擇的的教學內(nèi)容認真地進行價值分析，深入挖掘其中的核心價值，在此基礎(chǔ)上確定教學目標，才能使教學有意義，學習有價值。教師在每次設(shè)計集體教學活動時，都需要思考以下幾個問題：本次集體活動能夠提升幼兒的哪些經(jīng)驗?拓展哪些知識?這個內(nèi)容對幼兒的促進和發(fā)展體現(xiàn)在什么地方?其核心價值是什么?教師可以從情感態(tài)度、能力、知識等方面全方位地分析教學內(nèi)容的學習與發(fā)展價值。8（二）確定科學的集體教學目標

1.集體教學目標的層次（1）情感態(tài)度目標。情感態(tài)度目標是指個體的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的情緒體驗及內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生的對事物的評價和行為傾向。（2）能力目標。能力目標是指對完成某種任務(wù)所需的活動方式的掌握，包括動作技能、思維方式、學習方式等綜合能力的要求。

（3）知識目標。知識目標主要是指幼兒在學習過程中需要理解和掌握的概念、經(jīng)驗、信息等。9

2.集體教學目標的表述（1）具體、明確、具有可操作性。幼兒園集體教學活動目標的表述應(yīng)該具體、明確、操作性強、能夠被觀察到、是可評價的。（2）從統(tǒng)一的角度進行表述。集體教學活動包含了教師的“教”和幼兒的“學”兩方面的互動，那么，在表述活動目標時，我們既可以從教師的“教”這一角度出發(fā)確定活動目標，表述教師期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學習結(jié)果；也可以從幼兒的“學”為出發(fā)點，指出幼兒在學習以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。不管從哪個角度表述活動目標，都應(yīng)注意出發(fā)點要一致，即有統(tǒng)一的表述角度。10（三）設(shè)置認知挑戰(zhàn)層級，向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該遵循一般的教學規(guī)律，體現(xiàn)活動的層次性。教師要合理設(shè)置認知挑戰(zhàn)層級，促進向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。要做到合理設(shè)置認知挑戰(zhàn)層級，教師必須要在教學活動前充分了解幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發(fā)展水平，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并在此基礎(chǔ)上，運用多種教學方法巧妙引發(fā)幼兒原有知識經(jīng)驗與新學習任務(wù)之間的沖突，在充分激活幼兒原有經(jīng)驗的同時，又讓幼兒有效地自主學習。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，充分考慮學習任務(wù)的層層推進，設(shè)定的學習任務(wù)既要建立在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適合班級大部分幼兒的學習發(fā)展需要，同時又得具有一定的挑戰(zhàn)性。11（四）滿足幼兒探索需要，靈活選擇活動形式集體教學活動的形式可以是靈活多變的，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的集體教學活動形式，應(yīng)該解放思想，從幼兒的實際出發(fā)，從教學的需要出發(fā)，積極探索創(chuàng)新的、有效的、多樣化的集體教學活動形式。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和學習特點，選擇游戲化的教學形式，使幼兒在游戲的過程中愉快地體驗、學習，并獲得知識、經(jīng)驗的提升；教師還可以根據(jù)幼兒真實的學習發(fā)展水平以及活動需要在集體教學中穿插使用個別、小組等活動形式，有針對性地解決集體教學活動中一直以來忽視的幼兒個體差異的問題。12四、實施幼兒園集體教學活動時需注意的問題

（一）充分調(diào)動并及時梳理幼兒學習經(jīng)驗教師在組織與實施集體教學活動的過程中要充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，并幫助幼兒及時梳理已有經(jīng)驗、提升新經(jīng)驗。教師可以通過恰當?shù)奶釂枂酒鹩變阂延械纳罱?jīng)驗，引發(fā)幼兒將自己的經(jīng)歷與活動結(jié)合起來。需要特別注意的是，在活動設(shè)計時，教師需要考慮的是大部分幼兒的共有經(jīng)驗，但在實施活動的過程中，教師不僅要“面向全體”，還要對幼兒個體經(jīng)驗的差異做到心中有數(shù)。這就要求教師細心觀察、了解每個幼兒的不同經(jīng)歷，在集體教學活動中將有價值的個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)

化為幼兒的共同經(jīng)驗。13

（二）開展有效的提問，引導幼兒積極探索與嘗試在幼兒園集體教學活動中，教師要開展有效的提問，引導幼兒積極開展探索與嘗試。幼兒園集體教學活動中的提問應(yīng)滿足以下幾方面的要求：(1)緊緊圍繞活動的目標和內(nèi)容，突出重點與難點；(2)具有層次性，要由淺入深、由易到難，層層遞進，并且要針對幼兒的不同發(fā)展水平，準備不同難度梯度的問題；(3)體現(xiàn)開放性、趣味性，能引發(fā)幼兒的積極思維；(4)具有預(yù)見性，教師在活動前宜準備“百種預(yù)設(shè)問題”與“百種生成回應(yīng)”，并留有余地，且能根據(jù)幼兒的活動情況靈活應(yīng)變及時調(diào)整；(5)追隨幼兒的反應(yīng)，有效幫助幼兒整理和提升已有經(jīng)驗。14

（三）運用多種策略，靈活回應(yīng)幼兒教育過程是一個師幼之間雙向互動的過程，因此，教師在集體教學過程中不僅是問題的提出者、陳述者，同時也是對幼兒問題的接受者、傾聽者和反饋者。幼兒的行為具有不確定性，教師在實際教學過程中經(jīng)常會遇到各種預(yù)設(shè)外的情況，在集體教學活動中，教師只有充分做好各方面的準備，事先在腦海中形成多種應(yīng)對策略和方案，根據(jù)當時的具體情況靈活巧妙地做出相應(yīng)的變動，才能靈活地應(yīng)對來自幼兒的多種信息，并做出有效的回應(yīng)。15五、幼兒園集體教學活動的評價

（一）對集體教學活動內(nèi)容、目標的分析、把握在進行教學評價時，要重點關(guān)注教師選擇的教學內(nèi)容是否適合在集體教學活動中開展；教師是否正確地把握和挖掘出了教學內(nèi)容的核心價值；教學內(nèi)容與教學目標是否具有一致性；教學內(nèi)容是否與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系并是幼兒感興趣的；教學目標和教學內(nèi)容是否符合幼兒的年齡發(fā)展特點；教學目標的表述是否恰當。以上內(nèi)容充分反映了教師分析、把握集體教學活動內(nèi)容和目標的能力。16

（二）為實現(xiàn)教學活動預(yù)設(shè)所選擇的途徑、方法在集體教學活動中，教師能否選擇好的途徑、方法來實現(xiàn)教學活動預(yù)設(shè)，是教學評價的一個重要依據(jù)。在進行教學評價時，要關(guān)注教師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否有效地促進了教學目標的達成；教師的環(huán)境和材料準備是否最大程度地支持了幼兒的學習，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要；教師在教學組織實施過程中是否采用了靈活多樣并行之有效的教學方法；計劃的教學目標是否實現(xiàn)；預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容是否完成。

17（三）對幼兒的關(guān)注，在活動過程中的隨機應(yīng)變在進行教學評價時，要關(guān)注教師對幼兒的關(guān)注情況，主要是指教師對幼兒在活動中的狀況的關(guān)注，具體地說，包括對幼兒的現(xiàn)實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關(guān)注。衡量教師對幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項是否注意，并采取有效策略。教師在實際教學過程中經(jīng)常會遇到各種預(yù)設(shè)外的情況，教學評價要重點關(guān)注教師在面對特定的教學問題情境時是否能做到靈活、恰當?shù)貞?yīng)對。18第二節(jié)幼兒園區(qū)角活動設(shè)計

一、幼兒園區(qū)角活動的計劃

（一）幼兒基本情況分析幼兒對區(qū)域活動較感興趣，參與的積極性較高，在活動中他們的社會交往能力、口語表達能力、都有了一定程度的提高。但是，幼兒在活動中還存在著一定的問題，如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，他們之間也存在著差異，并且發(fā)展速度也不一樣；活動中幼兒的常規(guī)意識比較薄弱，對某一區(qū)域活動專注的時間短，喜歡隨意走動。還有同伴間不太會合作玩游戲。針對幼兒存在的問題，應(yīng)該多渠道地選擇符合幼兒年齡特點及幼兒感興趣的材料，同時進一步鞏固

幼兒的活動技能，注意幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。19（二）區(qū)域活動目標

（1）大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主、愉快地游戲。（2）能主動、積極、開展各類區(qū)域活動和“美工創(chuàng)意構(gòu)想”活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力、口語表達能力、動手能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、認知能力和審美能力。（3）能掌握各類活動的基本技能，綜合運用材料和探索材料的各種玩法，培養(yǎng)幼兒愛問、喜歡思考的習慣。（4）學習有始有終，堅持活動主題，努力克服困難，達到活動目的。活動中友好交往，并能協(xié)調(diào)相互關(guān)系，想辦法解決活動中的問題。20（三）區(qū)域活動具體內(nèi)容

1.美工區(qū)

（1）報紙系列（2）紙漿畫（3）硬紙板系列具體實施過程中的注意事項：（1）在沒開設(shè)一新內(nèi)容之前，教師集中講解、示范操作程序及注意事項。（2）每一項內(nèi)容根據(jù)幼兒的活動情況，開設(shè)1-2周，并將幼兒的作品陳列展現(xiàn)。（3）注重幼兒的常規(guī)意識培養(yǎng)，如每次的操作材料的取放及安全；注意環(huán)境的衛(wèi)生整潔，不亂扔紙屑。212.益智區(qū)釣魚、俄羅斯方塊、插花、數(shù)字花、砌磚塊、小球進洞、各種棋類、排序。

3.感官區(qū)沙漏、搖筒滾、氣球飛上天、小天平、汽車賽跑、什么東西跑得快。

4.操作區(qū)貝貝廚房、貝貝餐廳、演藝吧。

5.建構(gòu)區(qū)主題：天安門、昆蟲世界、游樂園、交通工具。22（四）具體措施

（1）請家長收集各種廢舊材料豐富活動的內(nèi)容。制作各種成品、半成品，以便順利地開展各種游戲。

（2）在區(qū)域活動中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。按時為幼兒新增活動內(nèi)容及材料，提高幼兒活動興趣，同時提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

（3）教育引導幼兒有目的地選擇區(qū)域，學習輪流著每天玩不同的區(qū)域。教師每周都有一項活動作為重點輔導，加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調(diào)動每一位幼兒的活動積極性。

（4）觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題，確保游戲的順利開展。教師密切注意幼兒在游戲中的情況，做好游戲記錄。

（5）注意觀察其他班級區(qū)域開展情況，取其之長，避其之短。23（五）常規(guī)培養(yǎng)1.利用圖文并茂的區(qū)域規(guī)則來讓幼兒在進行區(qū)域活動時更加有序還可將部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒更好的建立區(qū)域秩序感。2.教師在區(qū)域柜上和放置區(qū)域材料的盤子貼上同樣的標示，讓幼兒學習按標示把區(qū)域材料送回家，逐漸地就養(yǎng)成整齊、有序歸放物品的好習慣。3.學會等待，利用進區(qū)卡，固定好每個區(qū)域的人數(shù)。4.尊重他人的空間，在地面操做材料時使用地墊或是地毯等幫助幼兒劃分個人空間，避免幼兒之間因為空間的歸屬問題而引起紛爭。5.讓他們在玩的過程中，學會愛惜材料。6.逐步養(yǎng)成活動時專注、不隨意走動的好習慣。7.抓好活動后的評價及整理工作，如對于每次存在的問題將作

為重點來說，及時指出、糾正，幫助幼兒養(yǎng)成良好的活動習慣。24二、幼兒園區(qū)角活動的設(shè)計策略

（一）區(qū)角活動的合理設(shè)計

1.把握區(qū)角操作的難易程度，逐個區(qū)角攻破。在開展區(qū)角的時候，每天只開放這幾個區(qū)角的其中的一個，在尊重孩子自主選擇的同時，做一個適當?shù)恼{(diào)整，讓每個孩子都對這個區(qū)角的規(guī)則有一個了解；最后每次做完活動要求孩子做一個總結(jié)，讓孩子說出他在這個過程中你扮演了什么角色，你是怎么做的，要遵守那些規(guī)則，在游戲中遇到什么情況，是怎樣處理的。通過孩子之間的共同討論，孩子在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，在討論中更深刻地理解游戲規(guī)則。252.鼓勵家長一起參與區(qū)角活動的開展，增強孩子的每個區(qū)角生活經(jīng)驗。在區(qū)角準備開展的前期，利用家園聯(lián)系通過通知或是Q群的形式把班上準備開展的活動做一個公告，同時把需要家長在這段時間配合做什么工作詳細做一個說明。比如開展愛心門診之前叫家長跟孩子一起進行去醫(yī)院看病的知識討論，同時在家與孩子進行角色游戲，孩子做病人，家長做醫(yī)生等等，把游戲的角色進行一次又一次的演練。通過家長的協(xié)助，孩子在進行游戲的時候所以難題都會迎刃而解。26（二）區(qū)角材料的投放要有技巧

1.投放材料要有目的性作為目的性，是指投放材料前先要根據(jù)班級年齡特點建立目標體系，依據(jù)目標去選擇相應(yīng)內(nèi)容，投放相應(yīng)材料，力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展需要。區(qū)角活動所指向的目標，不是通過一次活動就可達成的即時目標，而是需經(jīng)過幼兒反復(fù)多次的操作實踐活動過程，多次的嘗試、積累，才能獲得。272.投放材料要有層次性每個幼兒的因為自身的家庭背景，認知水平、生活經(jīng)驗的不同，造成孩子各方面的能力、興趣上存在著不同的差異。而區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此我們在活動區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點，及不同能力水平等因素，投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不一的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。根據(jù)幼兒能力的不同提供適合幼兒操作的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。283.材料還必須具有可操作性幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些靈活性、隨意性比較強的低結(jié)構(gòu)游戲材料，而不是限制性強的高結(jié)構(gòu)材料，讓孩子在不斷的操作中積累經(jīng)驗，在操作中豐富孩子的知識，在變換不同的玩法里激起孩子的興趣。29（三）教師對孩子的游戲做啟發(fā)性的指導

1.教師應(yīng)善于觀察，作好記錄孩子在游戲的過程中通過操作，獲得不同的知識，會發(fā)現(xiàn)不一樣的玩法，會提出不一樣的要求。這個時候就需要老師有一雙慧眼，及時了解孩子的意愿、興趣、知識水平和關(guān)注的熱點等等，為孩子提供匹配的游戲材料；通過觀察及時發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想和孩子的游戲是否同步，難易程度是否適合孩子的能力水平，及時的更換材料，把孩子需要解決的問題做出指導。教師不但是活動的觀察者，同時也是探索發(fā)現(xiàn)的記錄者，老師要對孩子在游戲中提出的問題、發(fā)現(xiàn)的問題、探索出的結(jié)果、異常表現(xiàn)等等都要及時做好記錄，為以后的游戲活動提供依據(jù)，便于活動