生命的教與學(xué)生命教育

生命的教與學(xué)生命教育想1件推動生

命教育最重要說1個生命教

育的核心概念提1

個行政推

動生命教育的

點子的事111時間深入淺出的系統(tǒng)內(nèi)涵校園文化的深耕建構(gòu)深化老師的生命素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)策略引導(dǎo)生命

教育的起點深化老師的生命素養(yǎng)當(dāng)你走進(jìn)這間教室你如何對待學(xué)生/同事…

…

.

.感動

理解意義理解

內(nèi)涵實踐豐厚生命與視野一直研習(xí)?一直共備?

一直辦工作坊?深化老師的生命素養(yǎng)怎么做？符號表征

Symbols故事傳說Stories禮儀習(xí)俗Rituals運動會價值傳統(tǒng)

Values凝聚力校園文化的深耕建構(gòu)班級

故事班旗班服3.正式課程議(題融入高/中必修彈/性學(xué)習(xí))4.潛在課程(制服、獎懲規(guī)則、自習(xí)晨/光時間)校園文化的深耕建構(gòu)1.學(xué)校愿景(文化使命與理念傳承)2.非正式課程(校園活動)積極面

以生命教育深耕校園文化重要的不是學(xué)校辦了多少活動，做多少倡導(dǎo)

而是透過課程與活動，孩子有什么反思？校園文化的深耕建構(gòu)狹義的/實時危機處理的生命教育n憂郁與情緒危機的辨識n高危險群的早期介入n危機處理機制建置n

悲傷輔導(dǎo)n減緩事件沖擊與負(fù)面影響校園文化的深耕建構(gòu)/

/

/

/透過重大會議/活動要彰顯的校園價值與生命意義?舉例：如果我們學(xué)校要推派「模范生

」接受市府表揚

大家認(rèn)為接受「

模范生

」的條件是？學(xué)校公認(rèn)有哪些必要的條件?理由是？?這樣做有何不對？

師長如何論述？2019.06.18以生命斗士演講為例辦理的非正式課程1.正式課程

:

生命教育融入班會課/彈性學(xué)習(xí)2.非正式課程

:生命故事演講活動/晨讀時周核心概念學(xué)習(xí)

目標(biāo)

表現(xiàn)任務(wù)何時開始感受我的存在？自(我意識)有哪些事件或人如何影響我？

出生

幼兒園

青春期

15歲

如何了解我自己？如何成為我自己？

(悅納自我)理解真正的我！自(我認(rèn)同)WhatWhenHowWhy班會課的生命思考-人生最重要的事如果你這一輩子只能追求一件最重要的事

會是什么

？為什么?如何尋找?

如何取舍?生命的思考從何入手？生活的任何經(jīng)驗與情境，皆為思考生命之場域?qū)W習(xí)與評量的實施方式結(jié)果公告方式

比賽進(jìn)行方式

危機處置之時教師的生命素養(yǎng)校園的環(huán)境建構(gòu)

人與人間的互動

校規(guī)制度的形成深入淺出的系統(tǒng)內(nèi)涵靈性

修養(yǎng)價值

思辨終極

關(guān)懷以人的全面關(guān)照為基礎(chǔ)、以追求真理的態(tài)度與思考方法

進(jìn)行人生的探問如何才能活出

知行合一的生命？追求真理的態(tài)度

與方法對人的全面關(guān)照

為基礎(chǔ)人生三問應(yīng)該怎么活？我為何而活？哲

學(xué)

思

考人學(xué)探索只要幫助別人，就是對的事嗎？爸媽/老師說助人為快樂之本因為大人都會稱贊我媽祖昨天

晚上托夢看不慣別人欺善怕惡朋友之間義氣相挺學(xué)習(xí)歷程檔案需要證明為什么要服務(wù)？什么才是真正的助人r服務(wù)如何永續(xù)?

同理心的遷移與實踐?與其進(jìn)行參訪服務(wù)，以游覽動物園的眼光凝視和自己不一樣的人，不如檢視自己所謂服務(wù)的價值何在？是利他還是利己?r我們都以為自己的奉獻(xiàn)很有意義，卻從未想過對誰有意義﹕是藉著弱勢者的不幸，滿足自己有余力付出的優(yōu)越?還是發(fā)自真心關(guān)懷陌生的人事物?例如

飢餓體驗?捐舊鞋?殘障體驗？將國際教育

全球議題結(jié)合生命教育生命的探問不能停留在認(rèn)知學(xué)習(xí)的層次

或僅以規(guī)訓(xùn)懲處進(jìn)行必得回應(yīng)孩子生命中的困境從身心靈的關(guān)照開始！從對話開始！生命

如何涵養(yǎng)？如何對話？如何提問？批判性思考與問題解決（criticalthinkingandproblemsolving）

有效溝通（effective

communication）團(tuán)隊共創(chuàng)（collaborationandbuilding）創(chuàng)造與創(chuàng)新（creativity

and

nnovation引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)策略現(xiàn)

代

4

Creading

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統(tǒng)3

R)老師們滿懷熱血

用心設(shè)計課程同學(xué)們在哪里？愿意行動嘗試修正引導(dǎo)討論

的教學(xué)策略專業(yè)知能謙虛開放的

生命態(tài)度生命的教與學(xué)

需要裝備！(歡迎邀約LEPDC團(tuán)隊協(xié)助增能)正式課程---生命教育議題融入領(lǐng)域課程議題融入素養(yǎng)導(dǎo)向課程設(shè)計

研習(xí)內(nèi)容課程架構(gòu)

學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域課程

議題內(nèi)涵核心素養(yǎng)

核心問題設(shè)計表

現(xiàn)任務(wù)生活情

境的學(xué)

習(xí)歷程掌握學(xué)生先備知識訂定學(xué)

習(xí)目標(biāo)決定評

量規(guī)準(zhǔn)選定核

心概念27發(fā)展

進(jìn)行學(xué)習(xí)評量選擇(核心問題)學(xué)習(xí)表現(xiàn)選擇

學(xué)習(xí)內(nèi)容核心素養(yǎng)(總綱.領(lǐng)綱.議題)議題融入素養(yǎng)導(dǎo)向課程設(shè)計

研習(xí)內(nèi)容素養(yǎng)導(dǎo)向的議題融入課程設(shè)計議題融入非正式課程/

潛在課程議題主題式結(jié)合多領(lǐng)域議題特色校訂特色議題融入學(xué)科領(lǐng)域為主學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計

(情境脈絡(luò))學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動學(xué)科

+議題

核心概念議題融入學(xué)生分析檢核擬定融入28引導(dǎo)討論生命的教學(xué)策略裝備一

：練習(xí)思考式語言裝備二：學(xué)習(xí)正確的思考方法裝備三：學(xué)習(xí)真實接觸與對話裝備四：學(xué)習(xí)討論引導(dǎo)的策略裝備五：學(xué)習(xí)提問引導(dǎo)思考生命的策略

研習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題實質(zhì)內(nèi)涵(中階段)哲學(xué)思考生J1思考生活、學(xué)校與社區(qū)的公共議題，培養(yǎng)與他人理性溝通的素養(yǎng)人學(xué)探索生J2探討完整的人的各個面向，包括身體與心理、理性與感性、自由與命定

境遇與向往，理解人的主體能動性，培養(yǎng)適切的自我觀。終極關(guān)懷生J3反思生老病死與人生無常的現(xiàn)象，探索人生的目的、價值與意義。生J4分析快樂、幸福與生命意義之間的關(guān)系。價值思辨生J5覺察生活中的各種迷思，在生活作息、健康促進(jìn)、飲食運動、休閑娛樂

人我關(guān)系等課題上進(jìn)行價值思辨，尋求解決之道。靈性修養(yǎng)生J6察覺知性與感性的沖突，尋求知、情、意、行統(tǒng)整之途徑。生J面7對并超越人生的各種挫折與苦難，探討促進(jìn)全人健康與幸福的方法生命教育議題

學(xué)習(xí)主題與實質(zhì)內(nèi)涵專業(yè)知能

研習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題實質(zhì)內(nèi)涵國(小階段)哲學(xué)思考生E1探討生活議題，培養(yǎng)思考的適當(dāng)情意與態(tài)度人學(xué)探索生E2理解人的身體與心理面向。生E3理解人是會思考、有情緒、能進(jìn)行自主決定的個體。終極關(guān)懷生E觀4察日常生活中生老病死的現(xiàn)象，思考生命的價值。生E5探索快樂與幸福的異同。價值思辨生E6從日常生活中培養(yǎng)道德感以及美感，練習(xí)做出道德判斷以及審

美判斷，分辨事實和價值的不同靈性修養(yǎng)生E發(fā)7展設(shè)身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自

從他者接受的各種幫助，培養(yǎng)感恩之心。生命教育議題

學(xué)習(xí)主題與實質(zhì)內(nèi)涵己延伸閱讀教育階段學(xué)習(xí)主題生命教育議題實質(zhì)內(nèi)涵小學(xué)中學(xué)高級中等學(xué)校哲學(xué)思考

度生E1探討生活議題

,培養(yǎng)思考的

適當(dāng)情意與態(tài)。生J1考生活、學(xué)校與社區(qū)的公共議

,培養(yǎng)與他人理性溝通的素養(yǎng)議

觀生U1思辨生活

、學(xué)

校

、社區(qū)

、社

會與國際各項

題

，培養(yǎng)客分析及同理

傾聽的素養(yǎng)。思題教育階段學(xué)習(xí)主題生命教育議題實質(zhì)內(nèi)涵小學(xué)中學(xué)高級中等學(xué)校人學(xué)探索生E2理解

人的

身體

與心理面向。生E3理解

人是會思

考

、有情緒

、進(jìn)行自主

決

定的個體。生

J2

探討完整的人的各個面向

包括身體與心

理

、理性與感

性

、自由與命

定

、境遇與向

往

，理解人的主體能動性

，

培養(yǎng)適切的自

我觀。生U2看重人皆具

有的

主體尊

嚴(yán)

與內(nèi)在價

值

，覺

察自

我

與他

人在

自

我認(rèn)同

上

的可能差異

尊重

每

一個

人的獨特性能教育階段學(xué)習(xí)主題生命教育議題實質(zhì)內(nèi)涵小學(xué)中學(xué)高級中等學(xué)校終極關(guān)懷生E4觀

察日常生活

生老病死的現(xiàn)象

，思考生

的價值。生E5探索快樂與幸

福的異同。生

J3反思生老

病死與人生

無常的現(xiàn)象

探索人生的

目的

、價值

與意義。生

J4分

析快樂幸福與生命

意義之間的

關(guān)系

。生U3發(fā)展人生哲

學(xué)

、生死學(xué)的

基本素養(yǎng)，探索宗教與終極

關(guān)懷的關(guān)系，深化個人的終

極信念。生U4思考人類福

祉

、生命意義

幸福

、道德與

至善的整體脈

絡(luò)

。中命教育階段學(xué)習(xí)主題議題實質(zhì)內(nèi)涵小學(xué)中學(xué)高級中等學(xué)校價值思辨生E6從日常生活中培

養(yǎng)道德感以

及美感

，練

習(xí)做出道德

判斷以及審

美判斷

，分

辨事實和價

值的不同。生J5覺察生活中的

各種迷思，

在生活作息

健康促進(jìn)、

飲食運動、

休閑娛樂、

人我關(guān)系等

課題上進(jìn)行

價值思辨，

尋求解決之

道生U5覺察生活與公共

事

務(wù)中的各、種迷思

，在有關(guān)道德

、

美感

、健康

社會

、經(jīng)濟(jì)

政治

與國際

等領(lǐng)域

具爭

議

性的議題

上

進(jìn)行價值、

、教育階段學(xué)習(xí)主題議題實質(zhì)內(nèi)涵小學(xué)中學(xué)高級中等學(xué)校靈性修養(yǎng)生E7發(fā)展設(shè)身處地、

感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己