第三單元活動課 公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第三單元活動課公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊鑒得詩句，賞得詩文，懂得詩人

——必修上冊第三單元活動課教學設計

【單元設計思想】

適逢古典詩詞朗誦會，教師設計了以選拔最佳朗讀者為主線的小任務，讓學生通過多樣化的誦讀和設計朗讀腳本來自由地涵泳感悟，期望學生在自主、合作、探究學習活動中產(chǎn)生情感共鳴，掌握古詩詞朗讀的技巧，為了活動扎實推進，教師需要帶領同學們了解豪放派和婉約派的詩派風格，學會用“知人論世"的方法去解讀詩詞，體會作者的人生經(jīng)歷和情感世界；完成“設計宣傳海報”的任務，進一步擴大活動影響力；能夠從意象、意境等角度賞析詩歌；學會古詩詞鑒賞的方法，實現(xiàn)文化傳承與理解的目標。

【學情分析】

學生已有一定的詩詞鑒賞基礎，也掌握了一定的學習方法，一般是可以掌握文意的。不過論及鑒賞，恐怕有些難度。這個課段，教師要適當引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，放手讓學生自由閱讀、體會，在反復閱讀中，完成對作品意象的把握，意境的想象和描繪，人物形象的理解和表達技巧的掌握，需要教師有效引導。整節(jié)課的最終旨歸為進入文章情景交融的境界，領悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

【教學目標】

1.在理解文本的的基礎上，有效把握詩歌的意象，感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術魅力。

2.感受詩人的形象特征，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，領悟他們的精神世界，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位。

3.準確理解詩歌基本的表達技巧，能夠適時結合詩作賞析其中的表達技巧，以點帶面，深入解讀文本，學會梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗、閱讀創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學審美能力。

【教學重點與難點】

1.讀懂詩歌。意象、意境、人物形象、表達技巧都是“外嫩里硬”，看似容易，實則并不容易把握。

2.嘗試多角度鑒賞詩歌。

【教學資源】

1、學習資源

·詩歌鑒賞表達技巧

（1）修辭方法（2）表達方式（3）表現(xiàn)手法（4）選材剪裁（5）結構特點

2、教學工具多媒體

【課時安排】3課時

【教學過程】

【學習任務一：尋得意象，繪得意境】

一、設計思想

在詩歌的群文閱讀鑒賞中，我們需要用大閱讀的思維跨越單首詩歌的局限，綜合不同詩歌中意象的共性情感特點，準確把握詩歌意象的典型情感內(nèi)涵，以提升學生的詩歌綜合鑒賞能力。

二、學習活動一：尋一象

（一）課程導入

（二）完成古詩詞意象分類表

請借助相關拓展資源，梳理古詩詞《短歌行》《歸園田居》《登高》《聲聲慢》的意象，并且歸類整理。

示例：___古詩詞意象分類表

篇目名稱《短歌行》《歸園田居》《登高》《聲聲慢》

相同意象相同意象

具體使用

作用（如表達情感）

不同意象

作用（如表達情感）

總結：相同意象表達的情感有些相同，有些不同；不同意象表達的情感有時也可相同。故而，在學習古詩詞的時候，要注意意象的積累，做好分類和區(qū)別。這對于之后學生能夠自主解讀詩歌大有裨益。

（三）開展加強意象理解的探討活動

核心任務：重點比對《登高》和《聲聲慢》中的幾組意象。

1.如果將兩首詩中的“濁酒”與“淡酒"互換，你覺得合適嗎？

作答示例：濁酒對淡酒，酒中見風骨。

2.如果將兩首詩中的“回鳥”與“過雁"對調(diào)，你覺得可行嗎？

作答示例：回鳥對過雁，鳥中有境界

3.如果將兩首詩中的“落木”與“梧桐"調(diào)整，你覺得怎么樣？

作答示例：落木與梧桐，木中有真意

小結：

（四）學習評價

依據(jù)你積累的意象卡中的意象，解讀這首詩的意象及蘊含的深意。

觀獵[唐]王維

三、學習活動二：繪一境

·《夢游天姥吟留別》（心境）

（一）設計依據(jù)

（二）繪制心理變化軌跡圖

核心任務：繪制李白夢游天姥山的“心理變化軌跡圖”。

學生依據(jù)課本內(nèi)容的理解和分析，用自己熟悉的形式畫出李白的“心理變化軌跡圖"。

（三）表情包設計

核心任務：《夢游天姥吟留別》中李白表情包設計

從聽聞天姥山到夢游天姥山結束，李白大致經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請你以簡筆畫的形式繪制李白夢游天姥山的“表情包”，并附簡要說明。在討論的基礎上，明確：

第一個表情：向往、渴慕。第二個表情：歡快、愉悅。第三個表情：疑惑、猶豫。

第四個表情：害怕、驚恐。第五個表情：驚詫、艷羨。第六個表情：失望、惋惜。

·《歸園田居》（其一）（意境）

設計依據(jù)

（二）寫作任務：描寫畫面

學生能夠結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，將古詩詞中具有較強畫面感的詩句轉化成散文化的語言，將一句詩寫成一段話，以深化對選讀古詩詞的理解，積累個體獨特的閱讀體驗。

課堂展示學生成果。

（三）繪就畫面

小組合作，從網(wǎng)絡圖片中選擇或由擅長繪畫的同學給《夢游天姥吟留別》和《歸園田居》配一幅符合詩意的畫作。

【示例】《歸園田居》

【學習任務二】：穿越訪談《琵琶行》主人公——琵琶女

一、設計思想

本專題側重人物訪談的落實，通過訪談記錄等方式，使學生了解白居易和琵琶女的過往，了解他們的人生經(jīng)歷，最后試著用撰寫人物新聞的方式去概括并分析詩文中塑造人物形象，品味他們的情感世界。

二、預習任務

1.學習王思斌《訪談法》、羅東巍《論人物訪談節(jié)目中主持人的采訪技巧》文章，掌握基本的訪談知識，為訪談實踐活動提供知識支撐的理論和指導。

2.觀看《楊瀾訪談錄》等知名訪談類節(jié)目引導學生關注訪談主題，提問方式和語言技巧等對訪談效果的影響。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)報紙書籍等多個渠道檢索查閱與之相關的人物資料。

三、學習活動一：懂一訪

核心任務：補充“學習支架”，把握人物訪談技巧

新課標學習任務群7指出“實用性閱讀與交流，引導學生學習當代社會生活中的實用性與文牘力，閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流”，通過模擬人物專訪，可以把握住人物的情感線索，感受人物的品格，達到情感的共鳴。

可以對人物進行專訪環(huán)節(jié)設計課前就可以把“什么是人物”，“專訪人物”，“專訪的幾個步驟人物”，“采訪的提問技巧”，“如何寫人物專訪”等相關學習資料提供給學生，讓學生把握人物訪談的技巧，為后面的人物訪談預熱。

四、學習活動二：制一表

核心任務：策劃訪談，擬定訪談表

假如你是《人生報》的一名記者，你將穿越時空，來到潯陽江畔，與白居易和琵琶女進行一次面對面的訪談。

（一）了解采寫對象，確定訪談主題，擬寫宣傳語。

通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、書籍等多個渠道了解白居易和琵琶女，每位學生為自己選擇的對象寫一段宣傳語，展現(xiàn)他們的特點。

人物宣傳表

宣傳對象

宣傳理由

宣傳語段

琵琶女：

猶記得仍舊是明月長空，江水寒徹。我守著空空的木舟，倚闌干，深夜夢中年少的歲月化作淚水浸濕了衣裳。彈撥日日陪伴我的琵琶，聲聲凄切，句句傷涼。不知這回音不絕的琵琶音飛到千里之外，傳入誰家墻院，弦斷有誰聽？

匯集班級智慧，寫出宣傳的語段，分享到班級微信群，以網(wǎng)絡投票的方式，評選出三篇最佳的作品?！ㄟ^該活動，可以讓學生充分自主地了解人物，達到閱讀立體化的效果。

（二）編制訪談提綱

1.確定訪談問題。

對受訪者的背景了解得越詳實，就越能編制出高水平的訪談提綱。好的提綱是多角度、全方位設計，從什么問題開始到什么問題結束、訪談時間的分配、問題的主次等都需要加以考慮。

訪談提綱的個性問題（指受訪者的成長經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等）要與共性問題（指每個訪談人物都會被問及的問題）想融合而建立，一可增加訪談提綱的規(guī)范性，二可讓人物訪談為調(diào)查研究提供數(shù)據(jù)，三可從中整理人物特征。

2.確定訪談重點。

比如人物類訪談，問題設計應集中在對人物行為事跡、精神品質(zhì)的了解上，可以詢問訪談對象對訪談人物的評價，可以作為參考價值和意義。具體可參考下面的訪談樣表。

人物類訪談表（樣表）

訪談對象性別年齡

工作主要成就

訪談成員訪談時間訪談地點

訪談提綱訪談記錄

（三）成立訪談小組，制定訪談方案

根據(jù)組內(nèi)情況，成立訪談小組，依據(jù)成員的個人特色，承擔訪談任務，各個成員之間既有分工又有合作，有序有效地完成訪談任務。

訪談分工表

成員姓名成員分工主要工作

xxx訪談主持者負責訪談的發(fā)起、推進

xxx訪談記錄員以文字方式記錄訪談結果，以音頻視頻方式記錄訪談過程

xxx訪談整理者根據(jù)記錄結果整合信息，初步得出訪談結論

制定訪談方案時，還需根據(jù)被訪者的實際情況，選擇恰當?shù)姆绞?，盡可能讓被采訪者接受，這樣采訪結果才更真實，更有效。

（四）實施訪談，撰寫訪談稿

1.實施訪談采集信息

（1）主持者：根據(jù)訪談計劃開展訪談活動，采訪過程中主持者要做到既能根據(jù)被訪者的情況靈活調(diào)動訪談語言，使整個訪談循序漸進，自然順暢，又能確保訪談不偏離主題，完成訪談提綱上的問題，獲得有效信息。

（2）記錄員：記錄員應保持記錄信息的完整性，客觀性，不錯漏信息，不摻雜主觀判斷。

【人物訪談表示例】

人物訪談表（琵琶女）

訪談對象琵琶女性別女年齡/

工作藝人主要成就（采訪者說不值一提）

訪談成員B小組訪談時間816年12月16日訪談地點江中小船

訪談提綱1.您是什么工作？2.是什么樣的機緣巧合讓您開始學習琵琶彈奏的呢？3.整個學習的過程是不是非常艱辛、非常辛苦？4.曾經(jīng)取得過怎樣的成就呢？5.整個演藝生涯中，您最難忘的事情是哪一件呢？6.后來您的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？7.您對之前的自己有什么想說的話嗎？8.如果還有一次機會，您會做出什么樣的抉擇呢？訪談記錄

2.整理材料，撰寫文稿

整理者：訪談結束后，整理者應及時提取歸整訪談表或音視頻資料的信息，形成初步的訪談結論。再通過小組討論，對信息進行更理性深入的分析，最終提煉出切實準確的訪談成果，并據(jù)此撰寫訪談稿，制作用于課堂展示交流的PPT文稿。

3.成果展示，交流體會，整體評價

課堂展示交流是訪談活動階段性成果的體現(xiàn)，也是為了最終撰寫新聞預熱，展示的內(nèi)容要求既能體現(xiàn)訪談活動的整個過程環(huán)節(jié)，也要能體現(xiàn)所訪人物的生平經(jīng)歷、思想情感等內(nèi)容，最后采取量化評價的機制，從訪談，設計訪談，實施訪談效果這三個維度進行設置評價系目進行生生互評，在師生互評中不斷明確學習目標，提升核心素養(yǎng)。

訪談活動評價表

評價要素評價標準分值得分

訪談設計訪談結構完整，包含開場白、主體、結束語，不少于四個問題。10

訪談問題設計合理，符合被采訪者的身份。10

訪談問題直接明確，沒有歧義。15

訪談實施訪談技巧鮮明、獨特，有引入話題、傾聽、提問、語言把控和結束話題等技巧。15

訪談者圍繞訪談目的進行訪談。10

訪談者態(tài)度中立，尊重訪談對象10

訪談效果訪談內(nèi)容深入，達成訪談目的。