2024年秋一年級上冊2江南 課堂實錄

2024年秋一年級上冊2江南課堂實錄一上2江南課堂實錄

教學目標

1.會認“江、南"等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“可、東、西”3個生字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重難點

背誦課文；結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程

一、依據字理認識“江"字，初步感知“江南”的特點

師：小朋友，江南是一個風景秀麗的好地方。今天就讓我們一起到那里去走一走，看一看。

(播放介紹江南風光的短視頻。)

師：在視頻中，你都看到了些什么呀

生：我看到了荷葉。

生：我看到了一條河。

生：我看到了盛開的荷花。師：你看，這些都是江南特有的景物。

師：今天我們來學習一首詩——《江南》。小朋友們跟著老師一起來寫課題。

師：(邊板書，邊強調筆畫)“江"的部首是“氵”，“南"里面是兩橫。我們齊讀課題——

生：江南。

師：(出示“江”字和“江"的實景圖)“江”是這一課的生字。

生:(齊讀)江。

師：“江"字里面藏了一個我們今天要學的新偏旁——三點水。

生：(齊讀)三點水。

師：三點水的字一般都和水有關系。這里的“江”就是指長江。長江之水浩浩蕩蕩，奔流不息。左邊的“氵"代表長江里的水，右邊的“工”像長江水自上而下貫通的樣子，奔騰的長江水發(fā)出的轟轟聲很像“工"的讀音。我們一起響亮地讀出這個字。

生:(齊讀)江。

師：你還知道哪些帶有“三點水”的字

生：小河的“河"。

生：小溪的“溪”。

師：(出示小河、溪流的實物圖和詞卡)你看，小河里有水，“河"字帶有三點水。溪流在山間流淌，“溪、流”都是帶有三點水的字。我們來讀讀這些與水有關的字詞。

生：小河、溪流。

[思考：“江"字采用了字理識字教學。依據“江”字的構字規(guī)律，利用音形義的關系，引導學生以直觀、聯(lián)想等手段識記字形，用“河、溪、流"拓展學生對“三點水”這個新偏旁的認識。同時，“水多"也是江南的特點，這樣教學“江”字，有助于激發(fā)學生對“江南"的興趣。]

師：(出示江南地理位置圖)同學們，江南是指長江中下游以南的地方，我們就生活在江南。我們吃的水、用的水都是長江水。源源不斷的長江水灌溉著兩岸的農田，讓我們有充足的大米和水靈靈的蔬菜吃，所以江南也被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。江南是個富饒的地方。

師：聽老師來讀課文。(范讀全詩)你知道水里有什么嗎

生：水里有荷葉。

師：荷葉就是蓮葉。(板貼蓮葉圖)還有什么呢

生：江南的水里有魚。

師：(板貼小魚圖)江南水里不僅有蓮葉，還有很多魚兒呢！

師：接下來，老師請小朋友們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、溯源識記多個生字，體會“采蓮"之樂

(出示第一句，學生齊讀。)

師：(出示生字“蓮”)請跟老師讀，蓮。

生:蓮。

師：蓮的聲母是邊音“l(fā)"。(再次范讀，而后出示蓮葉圖)這綠綠的是——

生：蓮葉。

師：(出示蓮花圖)這粉粉的是——

生：蓮花。

師：(出示蓮蓬圖)這是什么

生：蓮蓬。

師：蓮蓬，第二個字讀成輕聲，跟老師讀。

生：蓮蓬。

師：(出示蓮子圖)蓮蓬里面還有——

生：(齊讀)蓮子。

師：我們一起來讀讀，蓮葉、蓮花、蓮蓬、蓮子。

生：(齊讀)蓮葉、蓮花、蓮蓬、蓮子。

師：這些詞語里藏著一個共同的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了嗎

生：草字頭。

師：跟老師來寫一寫這個偏旁。

(教師范寫，學生書空。)師：“草字頭”的字一般和植物有聯(lián)系。漢字很有意思，有的字看偏旁就能猜出它的意思。我們再來讀讀這些詞語。

生：蓮葉、蓮花、蓮蓬、蓮子。

師：蓮渾身都是寶，我們來看看江南人采蓮蓬、剝蓮子吧！

(出示采蓮蓬、剝蓮子的視頻。)

師：蓮子在七八月成熟，《江南》寫的就是七八月時的景象。

師：(出示“采"字及字意圖和古體字)

“采”這個字是指伸出手去采摘果子。這里組詞是“采蓮"。還可以采什么呢

生：采蘑菇。

生：采野花。

師：(出示采草莓圖)這是用手采什么

生：這是采草莓。

師：是的。孩子們喜歡親自去采草莓。(出示采春茶圖)這是用手采什么

生：這是采樹葉。

師：這可不是普通的樹葉，這是茶樹。春天到了，茶農們正在雙手采摘茶葉，我們來齊讀：采草莓、采茶葉。

生：采草莓、采茶葉。

師：(出示詩句“江南可采蓮”)你看，人們帶著喜悅去采蓮，誰來讀

生：江南可采蓮。

師：你強調了“可"的讀音。是啊，在江南可以收獲很多的蓮。

(出示生字“可”，學生齊讀。)

師：(“可"字旁邊出示“采蓮女撐長篙劃船”的圖片)你看，采蓮的姑娘心里可高興啦?！翱?字里面有個“口”，那是采蓮姑娘忍不住唱起了采蓮曲，唱得可好聽了?！翱?字的“橫”“豎鉤"原來就是指勞動的工具，你們看是不是很像采蓮姑娘手里的工具——兩根劃船的長篙。(出示詞語“可以”)有了工具就可以更方便地勞動。

生：(齊讀)可以。

(出示詩句“江南可采蓮”，學生齊讀。)

師：(出示圖片和詩句“蓮葉何田田”)你看，江南的蓮葉大大的，圓圓的，誰來讀

生：(讀)蓮葉何田田。

師：你讀出了蓮葉的勃勃生機。

師：(出示圖片)你看，江南的蓮葉一片連著一片，一片挨著一片。

生：(讀)蓮葉何田田。

師：我從你的朗讀里感受到江南蓮葉真多、真美啊！江南的蓮葉真漂亮，江南的蓮多得數(shù)不清，所以江南人要去采蓮。我們把這兩句連起來讀一讀。

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：生活在江南的小朋友不僅可以去采蓮，還可以觀賞水中魚兒。(出示“魚戲蓮葉間")瞧，這一群魚兒在蓮葉間快樂地嬉戲。

生：(讀)魚戲蓮葉間。

師：(標紅“魚”字)江南蓮多，魚也多?！棒~"這個字可有趣了，(出示“魚”的古字)原來的“魚"字就是表示一條掛起來的魚。(出示動畫展示“魚”字的演變)魚頭尖尖的，就像魚字上面的刀字頭，中間“田"大大的，就像魚肚子。你看，魚鰭在擺動，像在對你擺手呢，下面長長的橫就像魚尾巴。你也和小魚打個招呼吧。齊讀。

生:(齊讀)魚。

師：(出示“魚戲蓮葉間”)誰來讀讀這一句生：(讀)魚戲蓮葉間。

師：小魚兒們是怎樣游戲的呢

生：(讀)魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

師：在這四行詩里面，有四個表示方向的字，你知道嗎

生:東、西、南、北。

師：(出示圖2)

這四個表示方向的生字可有意思了。師：“東"字最初描畫的是太陽在樹枝間升起，指的是太陽升起的方向。跟老師讀。

生:(齊讀)東。

師：傍晚，太陽從西面落下，小鳥就歸巢了。“西”最初就是鳥巢的樣子。

生:(齊讀)西。

師：“南"字像一棵根系發(fā)達、枝繁葉茂的大樹，表示樹木長得茂盛的地方就是南方。

生:(齊讀)南。

師：原來的“北”字多像兩個人背靠背啊，“背"的讀音和“北”很相似。我們一起來讀。

生:(齊讀)北。

師：我們再讀一讀這四個表示方向的詞。

生:(齊讀)東、西、南、北。

師：我們把這些方向詞放到詩句中讀一讀。

生：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

師：小魚是按一定順序來做游戲的嗎它們是怎么游的啊

生：它們想游到哪兒就游到哪兒。

師：是的，它們想怎么游就怎么游。我們一句一句來讀。

生：(讀得很慢)魚戲蓮葉東。

師：這是一條慢悠悠的小魚。

生：(讀得歡快)魚戲蓮葉西。

師：真是一條快樂的小魚。

生：魚戲蓮葉南。

生：魚戲蓮葉北。

師：真是活潑的小魚。

師：我們連起來讀讀這四句詩。

(學生齊讀。)

師：魚兒在蓮葉間嬉戲。接下來，我們請幾個小朋友上來扮演荷葉下自由自在的魚兒。大家來讀詩句。

(教師舉起“荷葉”，四名學生在講臺前扮演自由游動的小魚，其他學生讀詩句。)

師：江南有這么多美麗的蓮，真是個風景秀麗的地方；江南盛產魚，也是個富饒的地方。

師：小朋友們，這首詩是一首漢代的樂府民歌，是民歌，說明還可以唱呢。

(播放音樂，學生起身隨著音樂跟唱，用肢體語言表現(xiàn)小魚游動的樣子。)

師：你們唱得可真好聽，課后，還可以把這首好聽的歌曲唱給同學聽。

三、延續(xù)詩歌意境，拓展運用生字

師：江南的美麗富饒都藏在了這首小詩里。課文里的生字你會讀了嗎

生:(齊讀)江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北。

師：誰能用這些生字說一句話可以選一個生字，也可以用幾個生字。你來說。

生：江南的美景真好看！

師：你對江南發(fā)出了由衷的贊嘆。

生：小魚在水里游。

師：是啊，水量充足的江南，魚兒們游得多快樂啊。還有誰想說

生：今天北方起風了。

師：北風刮起來就冷了。

生：我用“魚”說句話，漁民們每天出去打魚。

師：這兩個“yú"可是不一樣的生字哦，漁民們用辛勤的勞動，讓我們品嘗到了鮮美的魚肉。

師：同學們，這些生字需要我們會讀。我們再來一起讀一讀。

(將生字隱去拼音，學生齊讀。)

師：這一課中還有幾個生字，不僅要會讀，還要會寫。我們來看第一個生字“可”。

(學生齊讀。)

師：(出示田字格中帶拼音的生字“可")看，“可”這個字的橫、豎鉤這兩筆原來就是表示工具的意思。有了工具，人們就可以更好地勞動，就可能做更多的事情。(出示詞語：可以、可能)一起來讀。

生：可以、可能。

師：“可"這個字里面藏了一個我們新學的筆畫，叫“豎鉤”。

生:(讀)豎鉤。

師：請同學們和老師一起寫豎鉤。

(教師板書，學生書空。)

師：我們在前面課文中學過一個筆畫——彎鉤。(出示“子"字，第二筆彎鉤標紅)這個筆畫叫——

生：彎鉤。

師：這兩個筆畫有什么不一樣的地方呢

生：豎鉤是直的，彎鉤有彎曲。

師：“可”字豎鉤直而長；“子"彎鉤短而彎。接下來我們一起寫一寫“可”。

師：(范寫)“可"第一筆橫要寫得長，就像人們勞動的工具，采蓮姑娘唱起了悠揚的歌曲，里面的“口”要寫得小小的。最后一筆豎鉤寫得直而長。

師：再來看第二個要會寫的生字?！皷|"這個字很有意思，表示太陽升起的地方?！皷|”里面也藏了一個我們新學的筆畫，發(fā)現(xiàn)了嗎

生：豎鉤。

師：(出示“東"和“可”兩個字，標紅兩個豎鉤)這兩個豎鉤的位置有什么不一樣

生：“東"的豎鉤沒有挨到橫，“可”的豎鉤挨到了橫。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)生：“東"的豎鉤短，“可”的豎鉤長。

師：是啊，豎鉤在不同生字里面也會有長短的變化。我們一起寫這個字。

(教師范寫，學生書空。)

師：“東"的第一筆橫長長的，就像太陽升起時東方的地平線；撇折像田地間的小路；豎鉤是今天學的新筆畫，像筆直的樹干；兩點相呼應，就像在樹下打鳴的公雞。我們一起來寫這兩個字。

(展示學