17借助智能評(píng)改培養(yǎng)四種寫(xiě)作意識(shí)【基于智能測(cè)評(píng)的中小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)】PDF版論文集

17借助智能評(píng)改，培養(yǎng)四種寫(xiě)作意識(shí)【基于智能測(cè)評(píng)的中小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)】PDF版論文集我的作文教學(xué)實(shí)踐

借助智能評(píng)改」

培養(yǎng)四種寫(xiě)作意識(shí)

口鐘傳祎（廣東省深圳市紅嶺科技小學(xué)）

在義務(wù)教育階段，寫(xiě)作具

想清楚寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、為什

一讀者就是教師，教師的評(píng)閱

有極其重要的地位。提高學(xué)

么寫(xiě)，讓寫(xiě)作服務(wù)于讀若，服

意見(jiàn)和建議，表?yè)P(yáng)和批評(píng)，等

生寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生

務(wù)于日常生活交際需要。只

級(jí)評(píng)判和分?jǐn)?shù)，固化了學(xué)生的

的寫(xiě)作意識(shí)，因?yàn)閷?xiě)作活動(dòng)是

有明確寫(xiě)給哪些讀者看、為什

讀者意識(shí)，以為寫(xiě)文章就是給

一個(gè)由寫(xiě)作意識(shí)走向文字的

么寫(xiě)給這些讀者看、應(yīng)該如何

老師看，老師就是最終的評(píng)判

過(guò)程，寫(xiě)作意識(shí)始終支配并決

寫(xiě)給這些讀者看，才能敲開(kāi)寫(xiě)

者。讀者意識(shí)被窄化，作文教

定著寫(xiě)作的過(guò)程。

作的大門(mén)。有了明確的讀者

學(xué)就走向了反面。

學(xué)生需要培養(yǎng)的寫(xiě)作意

意識(shí)，才能正確把握寫(xiě)作方

借助作文智能評(píng)改系統(tǒng)，

識(shí)有哪些，應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

向，體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)。

學(xué)生作文的閱讀對(duì)象變成了

本文將結(jié)合人工智能+作文評(píng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的寫(xiě)作教

總管作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的AI,其評(píng)

改的實(shí)踐探索，闡述讀者意

學(xué)忽視讀者意識(shí)，把作文從社

改標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一，學(xué)生需要考

識(shí)、動(dòng)筆意識(shí)、修改意識(shí)、觀察

會(huì)生活和交際情境中抽離出

慮的就不再只是老師的觀點(diǎn)

意識(shí)培養(yǎng)的路徑和策略。這

來(lái)，為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作，為考試而

和看法，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生

四種意識(shí)組成學(xué)生寫(xiě)作鏈條

寫(xiě)作，使作文偏離了表達(dá)交流

的讀者意識(shí)。

的核心內(nèi)容，為學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)

需要，失去了認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)

比如，統(tǒng)編教材四年級(jí)上

展奠定基礎(chǔ)。

自我的基本功能，結(jié)果是越努

冊(cè)第七單元的作文是學(xué)寫(xiě)書(shū)

力越不會(huì)寫(xiě)作文。

信。要求中特別強(qiáng)調(diào)：確定寫(xiě)

一、通過(guò)智能評(píng)改，

寫(xiě)作是重要的溝通交流

信對(duì)象，明確書(shū)信內(nèi)容。為此

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)

方式，離開(kāi)了具體的對(duì)象和表

作文評(píng)改系統(tǒng)設(shè)定了如下五

所謂讀者意識(shí)，就是寫(xiě)文

達(dá)目的，寫(xiě)作也就失去了意義

個(gè)等級(jí)：

章的時(shí)候要站在讀者的角度

和價(jià)值。目前學(xué)生寫(xiě)作的第

評(píng)價(jià)等級(jí)

評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

中等

合格

需完善

確定寫(xiě)信對(duì)象，明確

對(duì)象清楚，內(nèi)容

對(duì)象比較清芰，內(nèi)對(duì)象還算清意，內(nèi)

對(duì)象基本清楚，內(nèi)對(duì)象不濟(jì)楚，內(nèi)容

書(shū)信內(nèi)容。

具體得當(dāng)

容比較具體得當(dāng)。

容還算具體符當(dāng)。

容基本縣體

不具體。

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圍繞這一關(guān)鍵要素，教師

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和小學(xué)

沒(méi)有允許自己寫(xiě)到心底去。

根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況分別提出

作文教學(xué)實(shí)際，從克服對(duì)習(xí)作

“寫(xiě)"這個(gè)動(dòng)作，成為我們唯

建議：

的恐懼人手，幫助學(xué)生從陰影

的日標(biāo)。寫(xiě)出來(lái)的文字只是

達(dá)到優(yōu)秀的同學(xué)：

中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到習(xí)作是生

“寫(xiě)”這個(gè)過(guò)程的記錄而已

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)針對(duì)寫(xiě)信

活、學(xué)習(xí)、工作的必備技能，從

納塔莉要我們坐下來(lái)打

對(duì)象，結(jié)合對(duì)方的意愿和自己

而積極接受它，認(rèn)識(shí)它，并通

開(kāi)本子就寫(xiě)。在紙上快速奔

的生活，確定要表達(dá)的內(nèi)容。

過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的不斷練習(xí)真正

跑，不要回頭看。不要字趣句

2.寫(xiě)信要站在收信人的

學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

酌，寫(xiě)錯(cuò)字不要緊，一邊寫(xiě)一

角度，注意表述得體，態(tài)度誠(chéng)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆意識(shí)，第一

邊哭也不要停，讓筆快速地在

懇，表達(dá)真情實(shí)感。

是讓學(xué)生不怕作文，第二是讓

紙上滑過(guò)。在寫(xiě)的過(guò)程中，要

需要完善的同學(xué)：

學(xué)生接受作文，第三是讓學(xué)生

說(shuō)的、要想的會(huì)慢慢清楚，寫(xiě)

1.想清楚書(shū)信的內(nèi)容，哪

喜歡作文，第四是讓學(xué)生養(yǎng)成

作的主題也會(huì)漸漸展現(xiàn)。不

些是收信人想知道的，哪些是

動(dòng)筆習(xí)慣。這四個(gè)階段由低

要回頭修改，只要繼續(xù)向前，

收信人已經(jīng)知道的。想知道

到高，相互制約，螺旋上升。

把空白的頁(yè)面填滿。

的內(nèi)容要寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體；已

要養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣，形成寫(xiě)作的

把寫(xiě)作和修改分開(kāi)來(lái)，寫(xiě)

經(jīng)知道的內(nèi)容簡(jiǎn)單交代。

自覺(jué)，一定要先克服恐懼心

的時(shí)候隨性而寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎

2.書(shū)信的內(nèi)容要集中，要

理，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐不斷獲得成

么寫(xiě)，怎么想就怎么寫(xiě)，這是學(xué)

有中心意思，并圍繞中心意思

功的體驗(yàn)，

生打開(kāi)作文大門(mén)的最佳方式。

寫(xiě)清楚。

剛開(kāi)始寫(xiě)作，要降低目

以往的寫(xiě)作練習(xí)往往相反，學(xué)

3.多練習(xí)和不同的對(duì)象

標(biāo)，放低期待，讓學(xué)生全身心

生擔(dān)心老師的評(píng)價(jià)，寫(xiě)寫(xiě)改改

交流，體會(huì)和不同對(duì)象交流時(shí)

投入到寫(xiě)作中，想怎么寫(xiě)就怎

導(dǎo)致思路阻塞，寫(xiě)作的體驗(yàn)非

說(shuō)話的方式、語(yǔ)氣、態(tài)度。

么寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，我手

常差。有了AI作文評(píng)改，學(xué)生

顯然，這樣的精準(zhǔn)識(shí)別和

寫(xiě)我口。尤其要注意寫(xiě)改分

就可以放心地把修改擱置一

分層建議，能幫助學(xué)生強(qiáng)化讀

離，不要一動(dòng)筆就涂改，寫(xiě)一

邊，通過(guò)自由、大膽的表達(dá)來(lái)獲

者意識(shí)，逐步明確寫(xiě)文章是為

行改一行，寫(xiě)一段改一段，甚

得快樂(lè)，然后借助AI評(píng)改的即

了更好地溝通與交流，服務(wù)于

至一直停留在思考如何寫(xiě)好

時(shí)反饋，滿足行動(dòng)后的好奇，促

學(xué)習(xí)、生活、工作。

這篇文章的階段，遲遲不

使自己更多地寫(xiě)起來(lái)，記錄自

動(dòng)筆。

己成長(zhǎng)的痕跡。借助AI作文

二、通過(guò)智能評(píng)改，

美國(guó)作家納塔莉·戈德堡

評(píng)改，教師不必再承粗繁重的

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆意識(shí)

有一本教寫(xiě)作的書(shū)叫《再活一

批閱任務(wù)，可以放心地上學(xué)生

所謂動(dòng)筆意識(shí)就是學(xué)生

次》，她在書(shū)中說(shuō)：寫(xiě)作就像修

寫(xiě)起來(lái)，降低寫(xiě)作難度，提高寫(xiě)

如何看待習(xí)作，如何理解習(xí)

行、坐禪，喜歡寫(xiě)，不喜歡也寫(xiě)；

作密度，讓學(xué)生在寫(xiě)作中接受

作，如何應(yīng)對(duì)習(xí)作。衡量動(dòng)筆

有靈感寫(xiě)，沒(méi)靈感照寫(xiě)；快樂(lè)、

寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，養(yǎng)成動(dòng)筆的

意識(shí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)

痛苦、刮風(fēng)、下雨都要寫(xiě)。一旦

習(xí)慣。

生對(duì)待作文的心理狀態(tài)。有

決定寫(xiě)作，不管外境如何，都要