學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件

學(xué)前兒童語(yǔ)言

發(fā)展與教育階段第二章目錄Contents01.0～3歲幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與教育02.3～6歲幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與教育Part010～3歲幼兒語(yǔ)言

的發(fā)展與教育丁丁2歲了，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)，能背很多首童謠和兒歌，而且發(fā)音也很清晰。因?yàn)閶寢尳?jīng)常教他學(xué)一些適合他的童謠，給他聽(tīng)他喜歡的兒歌。媽媽知道1～2歲的幼兒喜歡疊詞，在日常生活中，媽媽會(huì)找一些與生活情境相關(guān)的簡(jiǎn)單的童謠讀給丁丁聽(tīng)。例如，早晨起床時(shí)，就讀《起床歌》：“小寶寶，起得早，睜開(kāi)眼，瞇瞇笑；咿呀呀，學(xué)說(shuō)話(huà)，伸伸手，要抱抱?！比缓笞x《穿衣歌》《洗臉歌》等。在給丁丁吃水果時(shí)，媽媽又給他讀《水果歌》：“香蕉香蕉彎彎，西瓜西瓜圓圓，杧果杧果扁扁，草莓草莓尖尖?！痹诮o丁丁看一些動(dòng)物圖片或繪本時(shí)，媽媽會(huì)給他讀一些關(guān)于動(dòng)物的兒歌，例如，“大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們?cè)缭缙??！庇秩?，“小小豬，胖乎乎，耳朵大呀腿兒粗，走起路來(lái)?yè)u搖尾，唱起歌來(lái)呼嚕嚕。”就這樣，丁丁的語(yǔ)言發(fā)展速度比同齡的幼兒快了很多，而且思維能力發(fā)展得也很好。引導(dǎo)案例前語(yǔ)言階段（0～1歲）一簡(jiǎn)單音節(jié)階段0～3個(gè)月是簡(jiǎn)單音節(jié)階段。連續(xù)音節(jié)階段4～8個(gè)月是連續(xù)音節(jié)階段。學(xué)話(huà)萌芽階段9～12個(gè)月是學(xué)話(huà)萌芽階段。語(yǔ)言發(fā)展階段（1～2歲）二1～1.5歲是單詞句階段。單詞句階段，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的建議主要有以下幾點(diǎn)。在日常生活中隨時(shí)隨地幫助幼兒掌握新詞，增加詞匯量。多跟幼兒交談，提供語(yǔ)言模仿的榜樣。自制或購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的增強(qiáng)和閱讀能力的提高。鼓勵(lì)幼兒多開(kāi)口，成人要耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)并予以應(yīng)答。開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言游戲，如“猜猜看”“打電話(huà)”等以練習(xí)聽(tīng)發(fā)音與用詞。單詞句階段1.5～2歲是簡(jiǎn)單句階段。在簡(jiǎn)單句階段，語(yǔ)言教育活動(dòng)的要點(diǎn)如下。簡(jiǎn)單句理解。兒歌練習(xí)。簡(jiǎn)單句表達(dá)。簡(jiǎn)單句階段基本掌握口語(yǔ)階段（2～3歲）三2～2.5歲是初步掌握口語(yǔ)階段。幼兒在這一階段的語(yǔ)言發(fā)展主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)?；旧夏芾斫獬扇怂玫木渥?。語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少。能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。疑問(wèn)句逐漸增多。語(yǔ)言常使用接尾策略。在初步掌握口語(yǔ)階段，可以采取以下方式來(lái)進(jìn)行學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)。讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。鼓勵(lì)幼兒與同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。在游戲中練習(xí)講話(huà)。組織多種形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)。隨時(shí)隨地幫助幼兒正確使用語(yǔ)言。初步掌握口語(yǔ)階段基本掌握口語(yǔ)階段（2～3歲）三2.5～3歲是目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段。目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)如下。詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣。能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言?xún)?nèi)化能力。能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)多詞句和復(fù)合句。說(shuō)話(huà)不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。語(yǔ)言功能越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確。在目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段，可以采取以下方式來(lái)進(jìn)行學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)。提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容。組織幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)。在聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。開(kāi)展早期集體閱讀活動(dòng)。目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段0～3歲幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)注意的問(wèn)題四1注意幼兒個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的差異性2專(zhuān)門(mén)教育與滲透教育相結(jié)合3注意幼兒語(yǔ)言輸入與輸出的平衡4處理好語(yǔ)言模仿與語(yǔ)言創(chuàng)造的關(guān)系0～3歲幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)注意的問(wèn)題四實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們課后隨機(jī)觀察0～1歲、1～2歲、2～3歲幼兒語(yǔ)言方面的表現(xiàn)，然后自由分組，4人一組，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，總結(jié)不同年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，并討論如何引導(dǎo)幼兒講話(huà)，如何為他們創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)語(yǔ)言交流的快樂(lè)。Part023～6歲幼兒語(yǔ)言

的發(fā)展與教育沫沫今年4歲了，會(huì)用完整語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，也可以用簡(jiǎn)短的話(huà)與成人進(jìn)行交流。但是沫沫分不清“si”和“shi”的發(fā)音，總是把“四”說(shuō)成“是”。為了糾正沫沫的發(fā)音，媽媽特意為沫沫找了一個(gè)適合他學(xué)習(xí)的繞口令：我說(shuō)四個(gè)石獅子，你說(shuō)四個(gè)石獅子，石獅子是死獅子，紙獅子也是死獅子。一開(kāi)始，媽媽說(shuō)一句，沫沫跟讀一句，雖然沫沫讀得不是很清晰，但在跟讀過(guò)程中知道了“si”和“shi”是不一樣的。漸漸地，沫沫可以將這個(gè)繞口令完整地讀下來(lái)。每次讀，媽媽都會(huì)對(duì)沫沫的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，沫沫錯(cuò)誤發(fā)音的次數(shù)逐漸減少。在日常生活中，媽媽還會(huì)根據(jù)具體情境提一些問(wèn)題，例如，“這里有幾個(gè)水果？”“四個(gè)?！薄斑@是什么水果？”“柿子。”在反復(fù)的練習(xí)中，沫沫終于能夠分清“si”和“shi”的發(fā)音了。引導(dǎo)案例語(yǔ)音的發(fā)展與教育一3歲：3歲左右的幼兒，聽(tīng)覺(jué)上的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)相互代替的現(xiàn)象。同時(shí)，幼兒還不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位，或者發(fā)音方法不正確，因而存在發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。4歲：4歲以后的幼兒，由于發(fā)音器官逐漸發(fā)育完善，如果堅(jiān)持練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，就能掌握全部的語(yǔ)音了。但是，這時(shí)會(huì)有個(gè)別的幼兒在發(fā)個(gè)別音或某些相似的音時(shí)感到困難，需要在成人的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)。6歲：在成人的正確教育下，6歲左右的幼兒能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能按照語(yǔ)句的內(nèi)容和情感的需要調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚地分出4個(gè)聲調(diào)。他們會(huì)有意識(shí)地注意自己的發(fā)音，同時(shí)也喜歡指出其他小朋友和周?chē)扇说腻e(cuò)誤發(fā)音，并能糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音。幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律語(yǔ)音的發(fā)展與教育一培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確聽(tīng)音的能力。教會(huì)幼兒正確發(fā)音。教會(huì)幼兒按照普通話(huà)的聲調(diào)講話(huà)。培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的修養(yǎng)。幼兒語(yǔ)音教育的內(nèi)容在日常生活中練習(xí)發(fā)音。開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確發(fā)音。利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音。教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音。幼兒語(yǔ)音教育的途徑語(yǔ)音的發(fā)展與教育一小班幼兒語(yǔ)音教育：小班幼兒語(yǔ)音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽(tīng)力和發(fā)音練習(xí)上。要做好這項(xiàng)工作，教師首先要了解本班幼兒的發(fā)音特點(diǎn)，了解每個(gè)幼兒語(yǔ)音掌握的基本情況；然后，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的語(yǔ)音發(fā)展現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的語(yǔ)音教育計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)包括對(duì)幼兒語(yǔ)言器官的訓(xùn)練，還包括呼吸量的練習(xí)，以及個(gè)別幼兒的語(yǔ)音矯正工作等。中、大班幼兒語(yǔ)音教育：中、大班幼兒語(yǔ)音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作要滲透在幼兒教育活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。中、大班幼兒語(yǔ)音教育還應(yīng)注重幼兒語(yǔ)音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使中、大班幼兒初步掌握藝術(shù)發(fā)聲方法，如清楚地吐字吐詞，自如地調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱，富有感染力地表達(dá)。各年齡段幼兒語(yǔ)音教育詞匯的發(fā)展與教育二3～4歲幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律：3～4歲幼兒所掌握的詞匯，大多以名詞、動(dòng)詞為主。這時(shí)幼兒運(yùn)用形容詞的能力雖有了初步的發(fā)展，但他們只能掌握表明事物具體形態(tài)或性質(zhì)的詞，運(yùn)用起來(lái)也不夠準(zhǔn)確。至于數(shù)詞和量詞，就更難掌握了，他們常常用“個(gè)”來(lái)代替所有的量詞，或把量詞混用。5歲左右幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律：5歲左右是幼兒詞匯量增加最快的時(shí)期。幼兒對(duì)于形容詞也能做到理解詞義并較為準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂?，但?duì)量詞的掌握仍感到困難，只有經(jīng)常與具體事物相聯(lián)系的量詞才能熟練掌握。至于表示時(shí)間概念的詞，幼兒運(yùn)用起來(lái)還不夠準(zhǔn)確，經(jīng)?；煜?。6歲左右幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律：6歲幼兒不僅詞匯已經(jīng)相當(dāng)豐富，各類(lèi)詞匯都能掌握一些，對(duì)詞義的理解也比較深刻，他們已經(jīng)掌握了一些概括性的詞匯和具有因果關(guān)系、條件關(guān)系的詞匯。幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律在日常生活中豐富幼兒的詞匯。通過(guò)游戲進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)。借助兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育。通過(guò)觀察豐富幼兒的詞匯。組織各種教育活動(dòng)進(jìn)行詞匯教育。幼兒詞匯教育的途徑詞匯的發(fā)展與教育二豐富幼兒的詞匯。教幼兒正確理解詞匯的意義。教幼兒正確地運(yùn)用詞匯。幼兒詞匯教育的內(nèi)容語(yǔ)法的發(fā)展與教育三3歲左右的幼兒：3歲左右的幼兒已能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有主語(yǔ)或用詞顛倒的情況。這時(shí)幼兒的語(yǔ)句非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何修飾成分。4～5歲的幼兒：4～5歲的幼兒已經(jīng)能正確地運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)明自己的意思或描述見(jiàn)聞，這時(shí)他們的語(yǔ)句呈現(xiàn)出由單句向復(fù)合句發(fā)展的趨勢(shì)，但由于他們對(duì)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用還不夠自如，所以他們常常省略關(guān)聯(lián)詞。隨著句子所含詞匯量的增加，有修飾的語(yǔ)句開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，幼兒常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、邏輯混亂的現(xiàn)象。這時(shí)的幼兒對(duì)語(yǔ)法有明顯的意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)別人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也怕因自己表達(dá)錯(cuò)誤而被別人笑話(huà)。6歲左右的幼兒：6歲左右的幼兒學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種復(fù)合句。幼兒已掌握疑問(wèn)句的所有形式，但對(duì)被動(dòng)句的理解比較晚，他們這時(shí)只能初步了解被動(dòng)句，還不能靈活運(yùn)用。幼兒語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律語(yǔ)法的發(fā)展與教育三在日常生活中培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整的語(yǔ)句。用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整的語(yǔ)句。用游戲的形式提高幼兒說(shuō)完整語(yǔ)句的積極性。用各種教育形式提高幼兒的表述能力。為幼兒做好語(yǔ)言示范。幼兒語(yǔ)法教育的內(nèi)容與要求語(yǔ)法的發(fā)展與教育三實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們課后隨機(jī)觀察3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在語(yǔ)言方面的表現(xiàn)，做好相應(yīng)的記錄，然后自由分組，4人一組，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，總結(jié)不同年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，并討論如何鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒講話(huà)，選擇合適的指導(dǎo)方法，為他們創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)語(yǔ)言交流的快樂(lè)。3～6歲幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)四幼兒經(jīng)常通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，周?chē)h(huán)境中的各種語(yǔ)言都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，只要有興趣，幼兒就會(huì)隨時(shí)隨地進(jìn)行模仿?！衲７滦杂?/p>