五年級語文上冊第一單元2落花生說課稿新人教版

Page1《落花生》說課稿一、教材淺析（1）主要內(nèi)容：《落花生》一文是五年級上冊第一單元的一篇講讀課文。課文都是作者通過由生活中事物領(lǐng)悟到的人生哲理。五年級的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、情愿溝通，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)、提高語文實力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習實力，駕馭了一些學習方法，這更需老師進一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓學生在學習中生活，在生活中學習。因此，本課教學設(shè)計以引導(dǎo)學生“領(lǐng)悟人生、了解寫法、關(guān)注生活”為主線，進一步領(lǐng)導(dǎo)學生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活?！堵浠ㄉ愤@篇課文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人。（2）教學目標：本課的教學目標有以下四點：1.學會本課生字，正確讀寫詞語。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（3）教學重、難點：1.由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，學習花生的品行，從中體會做人的道理。2.文章表達上詳略分明，以物喻人的特點須要同學們理解并駕馭3、背誦課文的重點句及重點段落。二、教學方法：教學這篇課文，我采納多種新奇的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。①運用情景教學法是因為課文采納到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很好用的相識，我特意采納這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學習愛好。②運用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點老師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)駕馭有關(guān)內(nèi)容，提高學習效率。③運用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學生用已有的學問和閱歷來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。培育學生的思維實力和口頭表達實力。④運用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點撥指引，指導(dǎo)學生學習，培育他們的獨立思索實力和探究實力。為調(diào)動全體學生干脆參加學習全過程起到重要作用。三、學習方法：我實行“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，溝通感受。同時還要運用自主學習法、比較法、合作學習法，充分調(diào)動學生學習的主動性和目的性，發(fā)揮學生對疑難問題的深化探究實力。四、教學程序：在教學中我打算依據(jù)創(chuàng)設(shè)情景，直觀導(dǎo)入——初讀課文，劃分段落——學習課文，感悟道理——自主探究，拓展延長——課堂練筆，鞏固深化五個環(huán)節(jié)來完成本課時教學。詳細過程如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，直觀導(dǎo)入（出示課件）為了引起學生留意，利用幻燈片，我用猜謎語的方式來導(dǎo)入課程，由此引出本課課題《落花生》。其次環(huán)節(jié)：初讀課文，劃分段落（出示課件）為了干脆調(diào)動全體學生參加學習的全過程，我先教學生字，以便解決朗讀過程中的困難。接著讓學生邊朗讀課文，邊讀邊思索課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內(nèi)容鋪下階段。學生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會奇妙地處理以下狀況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同探討，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后老師板書課文的段落。第三環(huán)節(jié)：學習課文，感悟道理（出示課件）首先讓大家自讀、齊讀、或分角色朗讀課文，之后我會結(jié)合文章重點段落提出：我們姐妹認為花生有哪些好處？第10自然段中，父親認為花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？等問題，和同學們共同探討并解決，深化理解課文。第四環(huán)節(jié)：自主探究，拓展延長（出示課件）依據(jù)班級學生程度，我由淺入深提出問題，培育學生探究新知的主動權(quán)。比如我會提問：父親用什么方法來爭論花生的？你們認為什么是有用的？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒用具有花生精神的人？并采納提問方式，擴展學生思維，積累語言，學習運用語言，主動探究與思索。第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，鞏固深化（出示課件）我巧設(shè)了兩道小練筆，加深學生對花生品行的深刻相識。最終總結(jié)全文。再次強調(diào)文章中心句，加深學生對花生品行的深刻相識，理解“人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人”，學會做人的道理。最終對課文的寫作特點做總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示學生留意，為以后寫作練筆打好基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計：板書是課堂教學的一種重要協(xié)助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內(nèi)容的一種方