部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表格教案

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一\教材分析

本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個(gè)口

語(yǔ)交際、一次習(xí)作、一個(gè)語(yǔ)文園地和一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧。四篇課文有根

據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的

《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽(yáng)岡》；有選自古

典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》；有選自古典愛(ài)情小說(shuō)

《紅樓夢(mèng)》第七十回的《紅樓春趣》?？谡Z(yǔ)交際是“怎么表演課本劇”,

將課本劇搬上舞臺(tái)，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對(duì)話(huà)。習(xí)作以“讀

后感”為主題，要求學(xué)生寫(xiě)出自己讀書(shū)后的感想。語(yǔ)文園地包括“交

流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊?？鞓?lè)讀書(shū)吧旨在帶領(lǐng)

學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，品讀精彩故事，感悟百味人生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本單元的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特征。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興

趣，感受名著的魅力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本單元的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

難點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興

趣，感受名著的魅力。

四、教學(xué)建議

本單元的課文內(nèi)容優(yōu)美語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃

郁的文學(xué)氣息。我們?cè)诮讨刂笇?dǎo)抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、

議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

五、課時(shí)安排

《草船借箭》2課時(shí)

《景陽(yáng)岡》2課時(shí)

《猴王出世》1課時(shí)

《紅樓春趣》1課時(shí)

口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇1課時(shí)

習(xí)作：寫(xiě)讀后感2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)吧1課時(shí)

課文五《草船借箭》

1.會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話(huà)講

教學(xué)目標(biāo)講這個(gè)故事。

3.分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

4.感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)

人心的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，

了解諸葛亮借箭成功的主要原因。

教學(xué)難點(diǎn)1.從“草船借箭”這個(gè)故事中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、足

智多謀。

2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)

法。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。

學(xué)生：有條件的同學(xué)，閱讀《三國(guó)演義》第四十二回至第

四十六回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒

忌諸葛亮。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放《三國(guó)演義》

中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些

主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

(1)談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)

演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)

老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一

下故事的主要內(nèi)容？

(2)學(xué)生交流。

(3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.畫(huà)出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，

畫(huà)出課文的中心句一一“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：'諸

葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

2.品讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為

最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用心體

會(huì)諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

4.交流、對(duì)話(huà)。

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)

面都看不清?！?/p>

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯

肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心里會(huì)怎么

想？

分角色扮讀。

(2)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出

諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第2自然段：“諸

葛亮說(shuō)：'只要三天。'”“諸葛亮說(shuō)：'怎么敢

跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，

甘受重罰。'”“諸葛亮說(shuō)：'今天來(lái)不及了。從

明天算起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬

，，，

前。

第4自然段：“諸葛亮說(shuō)：'你借給我二十條

船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起

來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知

道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。'”

第6自然段：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)

靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第

三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯

肅問(wèn)他：'你叫我來(lái)做什么？'諸葛亮說(shuō)：'請(qǐng)你一

起去取箭。

第7自然段：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連

面對(duì)面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教

學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

(1)默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)交流體會(huì)。

課文中的相關(guān)句子：

第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索

連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去?！?/p>

第8自然段：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船

頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨

受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的

神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；

理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭

面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸?/p>

三、課外延伸，回顧重點(diǎn)

1.閱讀《三國(guó)演義》第四十回、第四十六回和

第九十回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人

心”的課文內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草船借箭

諸葛亮：神機(jī)妙算［［識(shí)懂天地文理

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，感受人物性格

教學(xué)過(guò)程一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話(huà)：上節(jié)課，我們一起欣賞了“草船借箭”

這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮

的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的

說(shuō)他懂得地理，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，

最重要的是因?yàn)樗白R(shí)人心”。的確，課文詳細(xì)描述

了“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課

我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡

的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課

文描述“諸葛亮識(shí)人心”的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣

的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？

2.學(xué)生思考后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾

種學(xué)習(xí)方式：

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的

想象，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。

(3)演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，分角色把這個(gè)故事演一

演。

(4)評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮的“神機(jī)妙算”一一識(shí)人

心。

(5)寫(xiě)：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴(kuò)充、

編寫(xiě)“諸葛亮識(shí)人心”的某些場(chǎng)景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立學(xué)

習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。如：

(1)讀：“諸葛亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容，

如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)

按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求

達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

(2)說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛

亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

(交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②

可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造，特別是第2自

然段的對(duì)話(huà)，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)

節(jié)等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言，要

用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。

④說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽(tīng)眾”的反應(yīng)，能用

目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)

“諸葛亮識(shí)人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”：把課文內(nèi)容改

為“劇本”，有些語(yǔ)言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，

分配好“角色”。③各自熟悉“臺(tái)詞④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)

單的“道具”。⑤注意：可以演具體片段：比如，第

2自然段的“對(duì)話(huà)交鋒”，第7自然段的“飲酒取

樂(lè)”；也可以串演整篇課文的內(nèi)容。）

5.請(qǐng)同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不

同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛

亮識(shí)人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀；引

導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”一一識(shí)人心進(jìn)行匯報(bào)，教

師參與、互動(dòng)。

以第7自然段為例一一“諸葛亮笑著說(shuō)：'霧

這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取

樂(lè)，天亮了就回去。

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方

式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)

的地方有n處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮

的‘笑'。你們演演看，諸葛亮這時(shí)會(huì)怎么

，笑，？”

學(xué)生交流。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，把“笑”的不

同內(nèi)涵讀出來(lái)。

二、營(yíng)造“對(duì)話(huà)”，塑造人物

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概

括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）

2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)椤浴绻汀?/p>

只有……才……雖然……但是……

.就....

同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才

你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把“草

船借箭”這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了詩(shī)歌：

草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿(mǎn)載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的

體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，

關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，

孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，

孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，

孔明三氣周公瑾”。

四、布置作業(yè)

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草船借箭

諸葛亮：神機(jī)妙算一一識(shí)人心

教學(xué)反思

課文六《景陽(yáng)岡》

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2.把握課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事

教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武松打虎”的部分。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性

格。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主

要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容初讀感知，理清脈絡(luò)

教學(xué)過(guò)程一、談背景，知武松

1.話(huà)說(shuō)，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏

把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英

豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫

——《水滸傳》。今天，我們就去熟悉其中的一員。

此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”

武松。(板書(shū)：武松)

2.說(shuō)起這個(gè)武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不

曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非

常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選

自它的第二十三回。(出示：景陽(yáng)岡)

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1.自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字

音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)課件出示本課的生字、詞語(yǔ)。

(2)指名朗讀。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

2.檢查學(xué)生對(duì)課文的了解情況。

(1)課文寫(xiě)了打虎，還寫(xiě)了什么？(喝酒、上岡、

下岡等。)

(2)除了打虎，課文為什么還寫(xiě)了這么多事情？

你怎么看？

(3)談?wù)勀銓?duì)武松的印象。

3.小結(jié)：通過(guò)這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩

個(gè)武松：一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松

是個(gè)怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人

物。

三、入文本，探武松

1.任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺

點(diǎn)”。

(1)明確研究?jī)?nèi)容：課文的哪部分寫(xiě)出了武松的

優(yōu)點(diǎn)？(打虎)哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)？(喝

酒和上岡)

(2)小組討論。

(3)教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重，

打虎部分主要是什么描寫(xiě)？(動(dòng)作)喝酒和上岡主要

是什么描寫(xiě)？(語(yǔ)言和心理)

3.明確各自的學(xué)習(xí)方法。

4.交流反饋。

(1)優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

①?gòu)闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l(shuí)更厲害？展

開(kāi)討論。

②文中寫(xiě)老虎的厲害是為了突出武松的厲害。

③男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要

重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

(2)缺點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

文中哪些話(huà)最能看出武松的缺點(diǎn)？找出來(lái)讀給

大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)。(隨機(jī)板書(shū)：倔

強(qiáng)、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑等)

四、出文本，評(píng)武松

1.通過(guò)這樣一研究，武松這個(gè)人物離我們又更

近了一步。那你是怎么看待武松這個(gè)人的呢？接下

來(lái)我們要完成本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。拿起你的筆，

把你的意思表達(dá)出來(lái)。

2.出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”

排排隊(duì)，把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。

3.交流反饋。

4.小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)武松？

（既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn)。）

五、課外拓展

1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋

友聽(tīng)。

2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼

續(xù)探究武松的性格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

武松

多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容再讀課文，體悟情感

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。

2.復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。

二、品讀“喝酒”部分，體會(huì)武松的豪爽和倔

強(qiáng)

1.分角色讀武松與酒家的對(duì)話(huà)，邊讀邊體會(huì)，

你對(duì)武松有了什么新的認(rèn)識(shí)？（指兩名學(xué)生分角色

讀武松“喝酒”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)

氣）

2.全班交流。

（1）“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買(mǎi)些

吃酒。（豪爽）

（2）“武松道：'休得胡說(shuō)……我也有鼻

子。（豪放、倔強(qiáng)）

（3）“武松道：’便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……

卻把大蟲(chóng)嚇我？（渾身是膽）

3.思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇

幅寫(xiě)喝酒？

（塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿(mǎn)；

為下文寫(xiě)打虎作準(zhǔn)備。）

三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇

1.讀武松“打虎”部分，填空：

（1）武松見(jiàn)大蟲(chóng)（）來(lái)，（）在一邊；

大蟲(chóng)把腰胯一（）,武松（）在一邊；大

蟲(chóng)把虎尾到豎起來(lái)一（）,武松又（）在

一邊。

（2）武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲(chóng)頂花

皮（）住，（）在地上，用腳往大蟲(chóng)面門(mén)

上、眼睛里只顧亂（）,大蟲(chóng)把身底下扒起兩

堆黃泥，做了一個(gè)土坑，武松把大蟲(chóng)嘴直（）

下黃泥坑里，左手緊緊（）住頂花皮，右空出

右手來(lái)，（）起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之

力，只顧（）o

2.我們填的這些詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞）

3.老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)

對(duì)的呢？

（老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、閃）

4.面對(duì)老虎進(jìn)攻，武松為什么沒(méi)有正面應(yīng)對(duì)，

而是兩“閃”一“躲”？

5.從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到了什么？

（武松不僅武藝高強(qiáng)、勇猛過(guò)人，還機(jī)智靈敏，

是一個(gè)有勇有謀的英雄。）

四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”

1.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣

嘆對(duì)武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)：武松，天人也。武

松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，

柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮

之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

2.學(xué)生自由談感受。

五、課堂小結(jié)

1.武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物，要想真正

了解武松，就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中，與他同

命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀

《水滸傳》中寫(xiě)武松的其他章節(jié)，相信你們會(huì)有更

多的發(fā)現(xiàn)。

2.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè)，

每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們閱讀百年《水滸

傳》，認(rèn)識(shí)百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

武松打虎倔強(qiáng)豪放機(jī)智勇武

教學(xué)反思

課文七《猴王出世》

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課的生字。

2.默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作

敢為的性格特點(diǎn)。

3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)

言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格

特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文中古代白話(huà)文的意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容整體感知，初讀感悟教學(xué)批注

教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜

歡《西游記》嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）《西游

記》是中國(guó)古典四大名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸

引了無(wú)數(shù)的讀者。

老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是

孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》。

我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的

印象？

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

1.學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)

問(wèn)題。

2.學(xué)生回答：（1）石猴是從哪兒來(lái)的？（2）石猴

又是怎樣成為猴王的？

三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石

猴的形象

1.指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。（板—

書(shū)：花果山石猴出世）

2.第1自然段中哪一句話(huà)介紹了石猴的生活？

指名讀。賞析句子（排比、對(duì)偶的修辭手法）

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，

采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為

友，猱猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3.石猴給你留下了怎樣的印象？

4.合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、

可愛(ài)。

5.小結(jié)過(guò)渡：這只快樂(lè)、自在、可愛(ài)的石猴是

怎么當(dāng)上猴王的呢？

四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，

感悟猴王的形象

1.思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話(huà)

簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)

2.品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。

(1)石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)出自己

喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之

處，并寫(xiě)下批注。

(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流。

文章三次寫(xiě)石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫(xiě)石猴“瞑

目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)

言的個(gè)性化。可加上動(dòng)作來(lái)讀。

(4)眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水！好水！”……又

道：”哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不

傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)

叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我

進(jìn)去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無(wú)信，不知

其可'。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身

體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)

來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之

福，何不拜我為王？”

這是前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的神

態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話(huà)。

(5)眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，

朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王

位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。

理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登

上王位時(shí)的榮耀。(板書(shū)：“石猴”更改為“美猴

王”)

3.我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對(duì)石猴

有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)

上猴王的？（勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手

不凡……）

五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名

著的興趣

1.整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)

容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（花果山福地，水簾洞洞天。）

2.體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。

石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地

秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水

簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞

天”?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：福地洞天）

3.拓展：在《西游記》中，一只出世充滿(mǎn)了神

奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得

力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天

取經(jīng)的故事，你知道哪些？

4.總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)

演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲

折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總

能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們

的思考。

愿同學(xué)們一生與名著相伴！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世

來(lái)歷：仙石迸裂一一頑皮可愛(ài)

成王：跳水尋源一一敢作敢為

教學(xué)反思

課文八《紅樓春趣》

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課的生字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。

3.初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧；初

步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

教學(xué)重點(diǎn)感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理

等描寫(xiě)方法來(lái)反映人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在研讀文本的過(guò)程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物的美感。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容整體感知，初讀感悟教學(xué)批注

教學(xué)過(guò)程一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入

1.大家看這些是什么？（課件出示一組風(fēng)箏圖

片）很多同學(xué)都放過(guò)風(fēng)箏，但你們知道古人是怎么放

風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中的大觀園，

感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。

2.走進(jìn)作者：曹雪芹（約1715—約1763）名霆，

字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。曹雪芹一生經(jīng)

歷了曹家由盛而衰的過(guò)程，他也由貴公子跌落為

“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他

對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他

寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

3.播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜

歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查正音。（多媒體課件呈現(xiàn)本課生字）

3.課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來(lái)。

（寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、

寶琴）

三、再讀課文，整體感知

自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

1.本文記述了一件什么事？

（本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們?cè)?/p>

大觀園放風(fēng)箏的事。）

2.課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺(jué)得中心人物

是誰(shuí)？（寶玉）

3.寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)

容說(shuō)一說(shuō)。

（①善良、大氣。撿到別人的風(fēng)箏，要還給主人；

大魚(yú)風(fēng)箏被晴雯放走了，自己一次都沒(méi)放過(guò)也不生

氣。②頑皮、率真。美人風(fēng)箏放不起來(lái)，便急得汗

都出來(lái)了；眾人笑他，他便把風(fēng)箏摔在地上，指責(zé)

風(fēng)箏。）

4.除了寶玉，還有誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

試分析。（學(xué)生答，教師點(diǎn)撥）

四、品讀感悟，積累語(yǔ)言

1.出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一

時(shí)只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)

兒就不見(jiàn)了。”

（1）“飄飄飄飆”是什么意思？換成“飄飄蕩

蕩”好不好？

（“飄飄飄飄”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意思，

寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能換。）

⑵“雞蛋”、“黑星兒”寫(xiě)出了什么？

（寫(xiě)出了風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，看到

的形狀也發(fā)生了變化。）

⑶“一時(shí)”“一展眼”“一會(huì)兒”說(shuō)明了什

么？

（說(shuō)明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失。）

2.談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

（這句話(huà)寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消

失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分具

體生動(dòng)，表達(dá)了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)

的心情。）

3.畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，小組交流。

五、拓展延伸、深化情感

《紅樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等

一批個(gè)性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀其

他片段，加深對(duì)人物的理解。

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)反思

習(xí)作二《寫(xiě)讀后感》

教學(xué)目標(biāo)1.寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。

2.從最近讀的書(shū)中，選擇印象最深的寫(xiě)一篇讀后感。

3.要寫(xiě)清楚讀的什么書(shū)，并聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出自己真實(shí)的

想法、看法。

4.通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，積累情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、多讀

書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例文，掌握寫(xiě)讀后感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際抒發(fā)情感，自由表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)

解。

教學(xué)方法以讀代講法、小組討論法等。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：再次閱讀自己喜歡的一本書(shū)

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容從最近讀的書(shū)中，選擇印象最深的寫(xiě)一篇讀后

感。

教學(xué)過(guò)程一、自讀提示，明確要求

1.讀習(xí)作提示并思考：

(1)什么是讀后感？

(2)寫(xiě)讀后感應(yīng)注意什么？

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)告訴我們什么是讀后感？

3.這段話(huà)告訴我們寫(xiě)讀后感應(yīng)注意什么？

(①讀是基礎(chǔ)，讀懂了文章才會(huì)有感受；②感是

重點(diǎn)，不能過(guò)多地重復(fù)文章內(nèi)容。)

4.教師小結(jié)并補(bǔ)充：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)。為

了把感受寫(xiě)具體，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用相關(guān)資料，還可

以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。

二、佳作引航，感悟?qū)懛?/p>

1.讀后感怎么寫(xiě)呢？我們一起來(lái)找答案吧。

如山的父愛(ài)

讀《紙鋼琴》有感

(“父親每天很早出去……

父愛(ài)是堅(jiān)韌的；父愛(ài)是深沉的；父愛(ài)是厚重的；

父愛(ài)如山!）

點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感是在作文指導(dǎo)后當(dāng)堂動(dòng)筆的

真情細(xì)作，文章情真感深，該文尤為成功的地方是

小作者能抓住生活中切實(shí)感受的“父愛(ài)”生發(fā)開(kāi)

去。按照習(xí)作課堂所指導(dǎo)的“引一議一聯(lián)一

結(jié)”寫(xiě)法進(jìn)行習(xí)作，并能所學(xué)所用，舉學(xué)過(guò)的實(shí)例

恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。習(xí)作整體結(jié)構(gòu)

嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，無(wú)半點(diǎn)牽強(qiáng)、矯揉造作之勢(shì)，令

人讀后不禁拍案叫絕。

2.導(dǎo)讀第1自然段：這段話(huà)主要寫(xiě)的是什么？

教師小結(jié)：引出讀了什么文章，文章講了什么

內(nèi)容，這種寫(xiě)法叫做：引出所讀。（板書(shū)：引出所讀）

3.導(dǎo)讀第2自然段：這段話(huà)寫(xiě)了什么？

教師小結(jié)：這種寫(xiě)法叫作議出感受。（板書(shū)：議

出所感）

4.讀第3自然段：這段話(huà)把感受寫(xiě)得更具體了，

作者用什么方法把感受寫(xiě)具體的呢？

教師小結(jié)：這段話(huà)就是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法把

感受寫(xiě)具體的。（板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際）

5.讀第4自然段：這是文章的結(jié)尾，主要寫(xiě)了

什么？

教師小結(jié)：總結(jié)了讀文章后的感受。這種寫(xiě)法

叫總結(jié)所感。（板書(shū)：總結(jié)所感）

6.小結(jié)：這就是讀后感的一般寫(xiě)法。第一步是

（生：引出所讀）第二步是（生：議出所感）第三步是

（生：聯(lián)系實(shí)際）第四步是（生：總結(jié)所感）。簡(jiǎn)單地

說(shuō)就是：弓1、議、聯(lián)、結(jié)。

7.過(guò)渡：如果把引、議、聯(lián)、結(jié)四個(gè)部分看作

是讀后感的身材，那么，文章的題目就好像是她的

眼睛。為了給這篇讀后感取個(gè)亮閃的題目，先后想

了三個(gè)題目（屏幕出示）：《紙鋼琴》讀后感、讀《紙

鋼琴》有感、如山的父愛(ài)一一讀《紙鋼琴》有感。

請(qǐng)你選選，哪個(gè)最好，為什么？

教師小結(jié)：前面兩個(gè)題目也可以。但第三個(gè)題

目更好，讓人一眼就看出作者的感受是什么，文章

的中心是什么。

三、交流感受，激情寫(xiě)作

1.在同學(xué)們讀過(guò)的文章或一本書(shū)中，一定有許

多讓你感動(dòng)的。最使你感動(dòng)的是哪一篇文章或哪一

本書(shū)呢？它帶給你怎樣的感動(dòng)或啟發(fā)？能聯(lián)系實(shí)際

談一談自己的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，想

好后，同桌之間互相交流。

2.全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最感動(dòng)的是哪篇

文章或哪本書(shū)？它給你帶來(lái)怎樣的感受或啟示？

3.要是把我們讀文章或書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，供

自己以后回味和欣賞，那該多好??！請(qǐng)同學(xué)們選擇

感受最深的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。

4.學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好

的及普遍存在的問(wèn)題，以備點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容作文講評(píng)

教學(xué)過(guò)程一、回顧習(xí)作要求并分析

1.讓我們?cè)賮?lái)回顧一下習(xí)作要求，（課本）請(qǐng)大

家齊讀。

（1）從看過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后

感。

（2）必須是最喜歡的，印象深，感受深；必須寫(xiě)

出真實(shí)的體會(huì)、感想，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。

2.寫(xiě)一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和

“感”的關(guān)系呢？

（簡(jiǎn)單概括原文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)感想。）

3.讀后感的兩種基本寫(xiě)法是什么？

（先讀后感，讀感交替。）

二、集體評(píng)改，完善習(xí)作

1.朗讀自賞。朗讀自己的習(xí)作，畫(huà)出滿(mǎn)意之處。

2.同桌欣賞。

（1）和同桌互相欣賞彼此的作文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)

他（她）的哪個(gè)詞、或哪句話(huà)寫(xiě)得特別好，或者哪段

話(huà)寫(xiě)得很感人，或者他（她）列舉的例子很有說(shuō)服力，

或者他（她）寫(xiě)的字特別工整。同桌之間互相交流欣

賞，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（2）誰(shuí)來(lái)推薦自己同桌的作文？推薦一段話(huà)、幾

句話(huà)、用得好的詞都可以。

三、佳作推薦

老師發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)的讀后感寫(xiě)得很好，我們一

起來(lái)欣賞。（出示習(xí)作）請(qǐng)這位同學(xué)上來(lái)讀讀他的文

章，其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看他的文章哪些地方寫(xiě)

得好，哪些地方還需要修改？大家可要認(rèn)真喲。

1.小老師們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己最欣賞這篇文章

的什么地方？還有什么不足之處嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，這

篇習(xí)作可以得多少分？

2.讀完問(wèn)小作者：來(lái)，告訴大家，你最得意的

地方是哪兒呢？有不滿(mǎn)意的地方嗎？

3.教師小結(jié)：這篇文章，某某同學(xué)抓住自己感

受最深的一點(diǎn)寫(xiě)成讀后感，弓1、議、聯(lián)、結(jié)四個(gè)部

分都有，而且聯(lián)系實(shí)際把感受寫(xiě)得很具體，寫(xiě)出了

自己的真情實(shí)感。是一篇很不錯(cuò)的讀后感。

四、指出普遍問(wèn)題

老師也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)過(guò)多地重復(fù)文章的內(nèi)

容，而把感想寫(xiě)得過(guò)于筒略；也有些同學(xué)的感想寫(xiě)

得比較寬泛，沒(méi)有圍繞自己感受最深的一方面來(lái)寫(xiě)，

感點(diǎn)不夠清晰和深刻；還有個(gè)別同學(xué)看別人寫(xiě)什么

自己就寫(xiě)什么，沒(méi)有寫(xiě)出自己真實(shí)的感受……這些

都是我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，每位

同學(xué)都看看自己的作文，看是否存在老師剛才說(shuō)的

這些問(wèn)題，有的話(huà)要想想應(yīng)該怎么修改。

五、升華總結(jié)，鼓勵(lì)勤寫(xiě)

好文章都是經(jīng)過(guò)不斷地修改出來(lái)的，希望同學(xué)

們養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。今天，我們學(xué)會(huì)了怎樣

寫(xiě)讀后感，經(jīng)常寫(xiě)讀后感不僅可以提高我們的讀寫(xiě)

能力，還能提高我們的閱讀水平。希望同學(xué)們把平

時(shí)讀書(shū)時(shí)那種即興的感受，日常生活中那些點(diǎn)滴的

發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄下來(lái)，一來(lái)可以自己回味欣賞，二

來(lái)也可以和好朋友交流，多好??！課后請(qǐng)把今天的

習(xí)作完善好再交給老師。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講評(píng)《讀后感》

評(píng)優(yōu)析差

讀為基礎(chǔ)感為重點(diǎn)有讀無(wú)感讀多感少

先讀后感讀感交替有感無(wú)讀讀感脫節(jié)

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解

句子的意思。

2.通過(guò)“日積月累”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象

能力，提高朗讀能力，增加語(yǔ)言積累，使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)

優(yōu)秀的古詩(shī)詞。

3.感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把

人物寫(xiě)生動(dòng)。

4.在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)交流閱讀方法，指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)了解詞語(yǔ)的古今義，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)方法講授法、游戲法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，古典名著精髓

薈萃。我們小學(xué)生應(yīng)從小感受中華文化的博大，吸

收民族文化的智慧，使之傳承發(fā)揚(yáng)。你們?cè)陂喿x名

著的過(guò)程中有沒(méi)有遇到一些詞語(yǔ)或者一些句子讓你

費(fèi)盡心思也不得其解呢？今天我們就一起來(lái)了解一

些閱讀名著的方法吧。

二、交流平臺(tái)

1.課件出示句子：

“每受天真地秀，日精月華，感之既九，遂有

靈通之意”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)句話(huà)的理解。

2.學(xué)生分小組交流，討論有哪些方法可以降低

閱讀的難度。

3.全班交流。

4.師生小結(jié)：

(1)可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

(2)遇到難理解的語(yǔ)句，知道大致意思就行。

(3)借助資料了解更多的人物信息，有閱讀古典

名