初中英語聽力教案（5篇）

初中英語聽力教案（5篇）

初中英語聽力教案篇1

在高中英語學習中聽力對于大多數學生來講較難，每次考試

或者放錄音做練習，學生總是抱怨錄音讀的太快，聽不懂。許多

學生認為，平時不用練聽力，考前突擊一下就行了，結果學生的

聽力成績總是上不去。原因在哪里呢？因為聽力強調的是能力，不

是知識。知識也許可以在短時間內靠突擊而掌握，而能力則要經

過一定的訓練才能提高。鑒于此，作為教師就要思考在平時學習

中有效提高學生的聽力水平。

根據《英語課程標準》中對聽力所要達到要求的規(guī)定，結合

英語高考中聽力的考查內容和趨勢，在高中英語聽力教學過程中,

如何提高學生的聽力水平，是當前廣K師生共同關心的問題。經

過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進，本人總結了幾條提高聽力的

方法。

一.語音、語調

準確的語音和語調有利于學生對聽力內容的整體理解，尤其

是掌握一定的連讀、爆破、重音、節(jié)奏。教師平時可以選擇英美

人士的錄音，讓學生大聲模仿朗讀來培養(yǎng)語感，同時分析說話者

如何利用不同的語調表達態(tài)度、情感和隱含的內容。例如：

What'stheman,sattitudetowardsgardening?What?sthewoman

'sopinionabouttheparty?Whatdotheythinkofthejourney?等等

有關“觀點和看法”類話題的題目，此類題目多屬于推理判斷題。

更多情況下要求同學們在聽懂材料的基礎上，站在說話者的立場

和角度去考慮問題，不但要通過聽力材料中的重要細節(jié)、具體事

實，揣摩、推斷說話者的觀點和態(tài)度，還要根據說話者的語氣、

語調等進行判斷。因此，強化語音、語調訓練對提高聽力水平尤

其重要。

二.擴大詞匯知識

詞匯量是提高英語聽力的基礎，若沒能掌握一定的詞匯量，

即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思，

就會影響整體聽力理解的水平。例如：

Howlongisthewomanapprovedtobeoff?A.Fourweeks.B.Threeweek

s.C.Twoweeks.聽力材料：

W：IwanttogobackhomefortheSpringFestival.Wou1dyou1etmehav

efourweeksoff?M：Fourweeks?No,whataboutafortnight?解該題

的關鍵就是學生要知道fortnight的意思是“兩星期”，“十四

天”，否則，就無法做出判斷。所以，只有熟練掌握《英語課程標

準》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義，在聽的時候才能做出準確

反映。

三.掌握文化背景

了解英美國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助。

老師要有計劃、有步驟地介紹一些文化習俗和背景知識，有意識

地培養(yǎng)學生觀察語言環(huán)境，引導學生留心積累社會文化方面的材

料，在聽力過程中避免出現由于文化障礙導致的錯誤。例如：西

方人在勸說別人或者給別人提建議時，通常都是比較委婉的，不

會直接地要求別人去做某事?？荚囍锌忌乩斫庹f話者的內

在含意，而不僅僅是話語的表面。

因此，要提高聽力理解能力，不僅要具備一定的語言知識，

還應盡可能多的了解西方國家的風土人情、生活習俗、人們的思

維方式和價值觀念等。

四,掌握聽力應試技巧1?審清題意，預測內容

(1).對話預測在聽第一節(jié)時，考工可以按照下例Wh-問題進

行預測：

(1)Whoarethetwospeakers?

(2)Whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?

(3)Whendidtheyhavetheconversation?

(4)Wheredidtheconversationtakeplace?

(5)Whydotheyhavetheconversation?

(6)Whatdidtheyplantodo?

(2).語篇預測在聽第二節(jié)的過程中，考生可以按下列問題展

employee,waiter一customer,doctor一patient,parents一kid,

classmates,roommates,shopassistant—customer。

(2)地點場合的關鍵詞，考生如果善于捕捉聽力材料中的關于

地點或場合(即語言環(huán)境)的關鍵詞，乜有助于他們判斷聽力材料

的主題、說話人之間關系等等。例如有關旅館的關鍵詞：Checkin

入住登記checkout結賬porter搬luggage行李bookaroom預定

房間doubleroom雙人房等等。

(3)數字許多聽力材料中涉及數字，例如年代、日期、價格、

數量等，并會以基數詞、序數詞、分數、小數、百分比等形式出

現，這就要求學生不僅能辨別各種形式的數字，還要熟悉數字之

間的關系。

3.巧用速記

(1)運用速記符號，例如：大于，小于，意味著二，不同意N,

同意Y,上升、增加t,下降、減少I等等。

(2)運用字母的縮寫形式,例如：m(man)、w(woman)>

ys(yesterday)、1g(large)等等。

4,集中精力，穩(wěn)定情緒心理素質的好壞直接影響到對所聽內

容的理解，在聽力測試的20分鐘內，對學生要求是精力要高度集

中而不是高度緊張，只有鎮(zhèn)定自若、頭腦清晰、沉著冷靜、全神

貫注，才能成功。

總之，英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能臨時

抱佛腳，它是一個長期艱苦訓練的過程，時間加經驗，才能突破

英語聽力。

初中英語聽力教案篇2

英語是一門語言，同時它又是將不同國界的人、事、物聯系

在一起的橋梁。而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。根據中

小學英語新課程標準，對初中學生語音方面的要求是

(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀

音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單

詞重音。

(2)能掌握國際音標。

(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完

全爆破以及語調。另外，還有其他的語法的要求。

目前，學生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變

的問題，這些問題都一直影響著學生的聽力水平的提升。通過本

人的教學經驗總結了如下的方法

1、認真教好音標，嚴格把好音標關

學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學

習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、

語調。初中教師應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音

標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學生

打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的

效果。

2、加強語法訓練，引導及幫助學生擴大詞匯量

語言的學習離不開語法以及詞匯的學習和積累，學英語不講

語法，不記單詞是不行的。對于語法學習只應讓學生多加練習，

反復操練。另外，在教學環(huán)節(jié)中教師應注意擴大學生的詞匯量，

并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結

構記憶單詞等。在聽力訓練過程中也要不失時機的將聽到的生詞

或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學們一些

根據上下文猜詞，挑出重點詞，關鍵詞的技巧，那就要日積月累，

使學生們一定把基礎打牢。

3、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高

學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉

信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時

要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答

問題時要把題干、問題有機的聯系在一起，聽對話和短文時，要

抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正

不良的聽力習慣。

4、重視日常教學的提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到

的。

在日常教學中，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手

勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂

老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習

冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。

5、做好聽后糾正工作

學生聽一些簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容

易出錯的題目我想老師應重聽，也可讓學生多聽幾遍，并分析產

生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

6、重視擴大學生的知識面

英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現的背景知識教

師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學生多看其他書籍，

有意識的讓他們去擴大知識面。

7、注意學生良好習慣心理素質的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習慣，對于聽力的培養(yǎng)十分

重要。從聽力訓練的初始階段就應強調培養(yǎng)心理素質的重要性。

教師要明確告訴學生，聽時學好英語的重要途徑之一，要加以重

視，教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生

因害怕、擔憂反感而產生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，

激發(fā)學生聽的興趣，看到學生點滴的進步也要適時給予表揚。

初中英語聽力教案篇3

初中英語聽力教學設計

聽力是語言學習的一項重要技能，是語言學習的基礎。多年

的教學現狀表明：學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的

其它能力。因此，對中學英語聽力的現狀進行分析，找出障礙，

決定對策就顯得十分必要。通過學習，我對聽力教學有了新的認

識，現做如下概述：一、聽力教學的目的：

L培養(yǎng)學生捕捉信息的能力

2.培養(yǎng)學生推導和預測的能力

3.逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力二、聽力教學使用的策略

1.充分利用學生已有的知識

2.充分利用文字和圖表等信息

3.預測

4.根據語氣和語調推斷三、聽力課教學設計

聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段(pre-listening),

聽時階段(while-listening),聽后階段(post-1isterling)o

(一)聽前活動設計

1.聽前活動的目的：

聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽

做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對

聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。

準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活

實際，又滿足聽力準備的需求。

2.聽前活動設計需要注意：

（1）聽前活動設計不應包括詞匯擴展

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會

對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。

但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應

放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。

（2）聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知

通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核

心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識

學習的層次與復現率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。

（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。

（二）聽中活動設計

1.聽中活動的目的：

聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結構在實

際情景中的運用。教師應根據學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的

聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設計。

2.聽中活動設計的基本原則

（1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。

教師要根據聽力內容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需

要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫

表格、寫摘要、進行實際操作。

（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內容。

可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。

3.聽中可采取的教學方法

（1）泛聽、精聽相結合

（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動

4.聽中活動設計需要注意的問題

（1）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練

（2）避免先看錄音原文，再聽錄音

（3）不要一邊聽一邊看聽力原文

（三）聽后活動設計

1.聽后活動的目的

重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、

概括等能力。在聽力過程結束后，我們并不是簡單地讓學生校對

答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生

分析、綜合、概括、推理等高級能力。

2.聽后活動設計需要注意：

(1)語言結構操練應盡量做到全員參與

(2)語言知識訓練形式要重語言交際

教師的課上訓練形式要側重于學工的交際能力培養(yǎng)。筆頭練

習活動要與口頭活動結合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在

現實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現的。要

靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的c四、聽力課作業(yè)設計

學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動

學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠

在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部

分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更

豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑

話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能，提高

他們的聽力水平。

初中英語聽力教案篇4

長期以來，英語聽力課的教學主要采用“聽聽錄音一一做做

練習一一對對答案”的教學方式，教學效果不盡如人意。一些學

生的英語能力不僅沒有得到提高，反而對英語學習失去興趣，甚

至產生了畏難情緒。因此教師要動腦筋，想辦法，努力優(yōu)化聽力

教學的課堂設計，以此來提高聽力課的教學效果和培養(yǎng)學生的綜

合運用語言的能力，提高學生學習英語的興趣。

聽力是一個思維和語言相互作用的過程。聽力課的教學設計

要以學生為中心。密切關注學生的生活實際和已有的知識水平。

通過由淺入深的活動來培養(yǎng)其綜合運月語言的能力。下面將以幾

個主題為例，討論如何在聽力教學活動中合理設計聽前、聽時、

聽后與讀、說、寫技能相結合的活動。

一、精心設計聽前活動，引入聽力情境，激發(fā)學生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學的暖身活動，在聽前學生先閱讀聽力材

料，激發(fā)學生聽的興趣，集中聽的注意力，同時掃除即將聽到的

語言材料中的難點，以便順利地進入下一階段的活動。

精心設計聽力課的導入是上好聽力課的前提。設計導入活動

時，教師要以聽力材料

的內容著手，特別關注學生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導入。

在學生正式聽錄音之前，為了讓學生能盡快地進入聽的狀態(tài),

初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學輔

助材料來刺激學生的視覺。激發(fā)他們對由畫面內容引起的猜測、

聯想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發(fā)性的提問，鼓勵

學生積極思維，勇于表達。教師還可組織學生就畫面內容展開討

論。在討論過程中學生的信息可以得到互補。如教師要求學生聽

一個主題為uRulesaroundus”時，聽前活動就可設計為：

TaskOne：Talkaboutthesigns：

教師出示各種在不同場合可以見到的標志如“禁止吸煙"、

“不準入內”、“嚴禁跳水”、“不準停車”等標志，提問學生：

1.Wherecanyouseethesesigns?

2.Doyouknowwhatthesesignsmean?

3.Whatmustwedoormustn,tdowhenweseethese

signs?

通過對這些圖片的討論，學生對與主題有關的重要語言結構

和內容作好了充分的準備。

TaskTwo：Talkabouttheplaces：

畫面出現學生生活中每天都經歷的場景。如學校食堂、圖書

館、馬路車站、居住小區(qū)等，引導學生繼續(xù)思考討論。

whatarethethingsyoumustdooryoumustn,tdoin

theseplaces?

聽前活動的設計既激活了學生的背景知識，學生在Thinkand

share的過程中，思維能力和口語表達能力也得到相應的發(fā)展和

提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環(huán)節(jié)的順利開展無論在

學生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的準備。又如在為

學生引入ufamouspersonsv這一主題時,教師也可以利用圖片

或畫面顯示學生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運動明星

等。讓學生通過討論的基礎上，聚焦某一人物。比如要讓學生聽

一段介紹有關籃球明星姚明的文章。教師可先讓學生觀看一段籃

球比賽的畫面。然后教師可提問“Doyoulike

watching/playingbasketball?”"Whodoyouthinkofwhen

youwatchbasketballmatch?”“Doyouknowsomething

aboutYaoMing?”"Doyouwant

toknowmoreabouthim?”在畫面的幫助下，教師設計有

啟發(fā)、有層次的問題使學生漸漸進入聽力的主題。

(2)利用學生背景知識導入。

學生進入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、

生活經驗、興趣愛好等都對課堂教學產生積極的影響。教師要努

力激活學生的背景知識，使學生憑借已有的知識和經驗來獲取更

新的知識，更多的經驗。還是以“Rulesaroundus”為例，聽前

教師以學生非常熟悉的班級公約說起，要求學生討論已有的班規(guī)。

或調整或修改或補充。使學生明白作為班級的一分子，每個人都

有責任、有義務遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Are

thereanyrulesaroundyou?Whatarethey?此時學生會把

自己所知的東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲

得更多。學生的背景知識被激活，學習的欲望也就因此而被點燃。

教師要趁機組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學環(huán)環(huán)相扣、內容

層層遞進。

(3)通過表演導入

初中學生生性活潑好動，有非常強的表現欲。教師要積極創(chuàng)

設情景，努力為學生創(chuàng)造機會。如在讓學生聽“seeingadoctor”

這一主題時，聽前活動就可以設計讓學生表演各種不同的病狀，

如頭痛，牙疼，胃痛等°當表演的學仁通過不同的表情，不同的

動作表現出各種病癥時，其他同學會被表演學生的滑稽像所逗樂，

同時教師通過提問“What'swrongwithhim?”學生就復習整

理了一些常見的'表示病癥的詞匯，如toothache,sorethroat,

headache等。學生也會自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要

打針、吃藥?；蛘咄瑢W病了，我們要多關心他，要給他一些建議，

或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這

一活動的設計為下面聽力活動的開展作好了語言和內容方面的準

備。學生在進入聽時活動環(huán)節(jié)中就會少遇一些障礙，多一份自信。

(4)通過游戲引入

英語聽力材料中經常會出現數字表示不同意思的情況。如數

字表示日期、表示數量、表示價格、表示時間等。學生在聽的過

程中往往會反應不過來。如果平時缺乏針對性的訓練，學生在聽

到數字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果

教師在讓學生完成聽力任務時出現較多用數字表達意思的情況，

教師就應在聽前活動中設計熱身練習。這里可以通過做不同的游

戲來刺激學生對數字的反應。如訓練學生對數字表示時間的反應

時，教師就可準備一個鐘面，組織學工進行競賽，看誰說得又快

又準。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學生在鐘面

上畫出相應的時間。教師還組織類似智力搶答的游戲。如教師說

“It'shalfpasteight,butTom'swatchisfiveminutes

fast/slow.WhattimeisitbyTom'swatch?或"It's

halfpasteight.Theclasswillbeoverintenminutes.

Whattimeisitnow?”教師設計多種情況讓學生積極操練有關

時間的加減換算，激發(fā)學生的興趣，訓練了學生對數字的敏感性，

反應的靈活性。從而緩解了學生在聽到數字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學活動，精心設計聽力練習，使學生積極參

與聽時活動。

聽中活動的設計主要是培養(yǎng)學生聽力理解能力。通過聽不同

形式的材料來培養(yǎng)學生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務

的過程中養(yǎng)成聽的習慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽

的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設計一定要圍繞主

題設計循序漸進的，形式多樣的活動來激發(fā)學生的參與意識。讓

學生在完成任務的過程中獲得一份成功的體驗。

在聽uRulesaroundus”時，教師就可以設計如下幾種活動

讓學生在聽時完成任務。

TaskOne：Listentotwostudentstalkingaboutsigns.

Numberthesignsthataretalkingabouto（磁帶錄音）（圖片

插入）

A：Lookatthesesignswhatdoyouthinktheymean?

B：Well,thisonemeansdon,tthrowrubbishonthe

ground.Ithinktheyuseitinparks.A：Whatdoyouthink

thisonemeans?

B：Ithinkthat,stostoppeoplethrowingthingsout

ofwindows.Yousometimesseeitonhousingestates.

教師指導學生邊聽邊為表示該標志的圖片編上序號。當這一

任務完成之后，教師可利用現有的圖片向學生提問"whatdoes

thissignmean?”也可以與學生一起做快速反應練習。即教師

說出某一標志的意思，要學生快速指出是哪一圖片。如“which

signmeansnopassing?Whichsignmeansyoudon'tthrow

therubbishontheground.等。在對話材料中還出現哪里能見

到這些標志，因此教師可讓學生再聽一遍錄音。當然在聽之前一

定要給予學生明確的指令，以便讓學工在聽的過程中有意注意關

鍵的內容。如第一遍學生有意注意每一標志的具體意思，而第二

遍則更注意這些標志出現的地方。在第二遍聽完之后，教師就可

以利用圖片口頭提問“Wherecanyoufindthissign?”.總之，

教師要事先對學生所要聽的材料做好充分的準備。了解材料中的

難點是什么？重點是什么？根據材料還能設計什么活動？使得每一

份材料都能得到充分的使用。

TaskTwo：Twostudentsaretalkingaboutsomeplaces.

Listentotheirdialogueandfillintheblanks..（磁帶

錄音）

A：Whataresomeoftheregulationsontheunderground?

B：Well,Iknowyou'renotallowedtoeatordrink

ontheunderground.

A：Yes.That'sright.Theyhavethatsignwhichsays

youmustn,teatordrink.

B：Oh,andIknowanotherone.Youshouldletpeople

getoffthetrainbeforeyougeton.A：Letpeopleget

offthetrainbeforeyougeton.That'sagoodidea.

聽完對話以后，教師等待學生完成練習。

Youmustn，tor.You

shouldletpeoplebeforeyougeton.校對完

學生的練習之后，教師更應啟發(fā)學生談論更多乘地鐵需要遵守的

規(guī)則。教師可以說“wemustn,tearordrink.Andweshould

letpeoplegetoffbeforewegetonwhenwetakean

undergroundtrain.Thenwhatelsemustormustn'tbedone

onunderground?教師鼓勵學生說出更多乘地鐵需要注意的地方。

這一活動是讓學生用英語的思維關注工活。教師還可以提供更多

的場所供學生在課余討論。為調節(jié)課堂氣氛教師還可組織猜一猜

活動。如這里教師可把活動設計為：onesayspeoplemustor

mustnotdoinacertainplaceandtheothersguesswhat

placehe/sheistalkingabout.

TaskThree：Eightstudentsinthepicturearebreaking

libraryrules.Listentothe

librariantalkingabouttherulesandnumberthe

studentswhoarebreakingrules..(磁帶錄音)(圖片插入)

(1)Oh,Icanseestudentscuttingsomethingoutof

oneofthebooks.That'sverybad.Wehavearuleagainst

that.

⑵what'sthatstudentsdoingwithabaginthe

library?Bagsaren'tallowed.

(3)Isthatstudentplayingcardsoverthere?That's

againsttherules.Thelibraryisaplaceforreadingand

studying--notforplayingcards.

這一練習因為有圖片的輔助，因而不難完成任務。重要的還

是如何運用現成的材料繼續(xù)開展積極的活動。如根據圖片教師可

以提問“whatishe/shedoing?Whatshouldhe/shedoor

notdo?如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝

的關于人們違規(guī)現象的錄象，要求學生指出Whoisbreakingthe

rule?Whatshouldhe/hedo?這樣的活動既讓學生在現實的情

景中操練運用了語言，又讓學生在行為習慣的養(yǎng)成方面受到良好

的教育。

總之，聽時活動的設計一定要根據材料的內容結合學生的語

言實際、認知能力、年齡特點設計由易及難，由單項到綜合的活

動，在一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)設計中讓學生一步一步完成任務。其次，

在學生完成任務的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是

錄音設備的操縱者，而是學生的幫助者。教師要通過提問、觀察

等多種途徑了解學生在聽的過程中注意力是否集中？情緒是否焦

慮？信息接受是否困難？任務安排難易是否得當？教師要及時發(fā)現

學生在聽的過程中的出現的問題并及時地給予學生必要的支持和

幫助。如某一單詞或句子結構、某一語法現象、某一文化差異等

對學生的理解造成障礙，教師要調整策略。是應該停下來講解，

還是放慢聽的速度或增加聽的次數。聽的過程中加強師生之間的

互動使聽的過程更流暢，任務的完成更有效。學生獲取信息、處

理信息的能力更強。同時，教師還要注意在學生任務的過程中加

強聽能技巧的指導。教師要指導學生在聽時先抓住關鍵，即主要

大意。再聽細節(jié)。讓學生每聽一遍都有新的任務，每聽一遍都有

新的收獲。

初中英語聽力教案篇5

Unit1Howdoyoustudyforatest?(SectionAlb,

2a,2b)

教學內容分析本單元學習一般現在時和現在完成時的用法，

其話題是“談論怎樣學習“圍繞學生自己的學習方法“Istudy

bydoing…”展開，使學生通過聽力訓練，針對學習中的困難給

別人提出建議，并對別人的學習方法做出評價，使學生在學習的

過程中能夠借鑒別人成功的學習方法。

教學目標1、讓學生通過聽，學會用“by+doing”短語表達

學習方法。

2、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。

3、能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。

4、讓學生通過聽，了解英美國家學生學習英語的方法。

教學重難點重點：學會用“by+doing”短語表達學習方法。

難點：通過聽，正確運用英語表達自己學習英語的學習方式

及遇到的困難。

教學準備教師準備：多媒體課件、錄音機。

學生準備：收集學英語的方法。

教學步驟Step1：Leadin

Letseveralstudentstalkabouttheirwaystostudy

Englishonebyone.

A：Istudybyworkingwithagroup.

B：Istudybylisteningtotapes.

C：Istudybymakingflashcards.

Step2：Listening

Task1：Listening(lb)

Beforelistening.Askstudentstolookatthe

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