《小學英語教學設(shè)計》課件 第三章 小學英語學情分析和教材分析

第三章小學英語教材分析與學情分析本章目錄小學英語教材分析小學英語學情分析第一節(jié)

小學英語教材分析一、小學英語教材分析的意義

（一）為設(shè)計教學目標提供依據(jù)（二）為選擇教學方法提供參考（三）有助于教學過程的優(yōu)化二、教材分析的基本內(nèi)容

單元主題語言點目標要求語言材料與活動檢測根據(jù)語言點案例分析：

根據(jù)人教版小學英語（義務(wù)教育教科書）五年級上冊UnitOneWhat’shelike?呈現(xiàn)的語言點，可以確定本單元的教學目標為：1、能聽懂Who’syourartteacher?What’shelike?并能正確作答。2、能夠聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。3、能夠聽懂指示語，并按照指令完成Let’sFindout中的簡單任務(wù)，找出正確的畫面。三、教材分析的基本方法

（一）（一）知識分析法（二）方法論分析法三、教材分析的基本方法

（一）知識分析法

知識分析法是以分析教材知識體系為主的方法，涉及教材整體、單元和課時，是教材分析最基本的方法。通過分析要掌握的知識體系，明確教材的重點和難點，根據(jù)不同類型的教材內(nèi)容分別采用不同的教學方法，以達到預(yù)期的教學效果。知識分析首先要確定教材內(nèi)容中的一般知識、重點知識和應(yīng)用性知識，并根據(jù)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于更全面地理解教材，提升處理教材的能力。

（二）方法論分析法

方法論是一種以解決問題為目標的理論體系或系統(tǒng)，通常涉及對問題階段、任務(wù)、工具、方法技巧的論述。教材編寫者普遍會采用各種方法使教材內(nèi)容與教法和學法融為一體。分析教材中蘊含的教法和學法就是挖掘教材內(nèi)容中的方法論因素。四、教材分析的基本步驟01研讀課程標準02

通讀教材03分析內(nèi)容（一）研讀《課標（2022年版）》

《課標（2022年版）》是小學英語教學的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)。它明確規(guī)定了義務(wù)教育英語課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學目的等。因此，在分析教材時應(yīng)以《課標（2022年版）》為依據(jù)，以《課標（2022年版）》的要求為目的。認真學習、研究《課標（2022年版）》是教材分析的前提。（二）通讀教材

教材分析，教師首先要通讀本階段教學所選用的教材，了解教材的基本框架與編寫體例，理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系，分析語言知識與語言技能的表達方式和程序，研究單元話題、語言點、語言材料、活動等，對聽、說、讀、寫能力的目標要求，語言知識與技能穿插編排的意圖。從中領(lǐng)悟教材提供的教與學的方法與過程，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個重要方面和設(shè)計教學過程的重要依據(jù)。五、教材分析的基本要求

1學會調(diào)整取舍教材2適當優(yōu)化補充教材3善于深化拓展教材第二節(jié)小學英語學情分析

一、小學英語學情分析的意義

01（一）確定教學目標的基礎(chǔ)02（二）選擇教學方法、設(shè)計教學活動依據(jù)03（三）“以生為本”理念的落實二、小學英語學情分析的基本內(nèi)容（一）學生起點水平分析：

1.學生年齡特征分析2.學生知識、能力水平和經(jīng)驗分析（二）學生學習態(tài)度分析：

情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)既是一種教育教學手段，又是課程目標，是學生學習的重要結(jié)果。在新課程改革中，學生的學習不再僅僅屬于認知、理解的智力范疇，已滲透擴展到情意、價值觀等非智力領(lǐng)域。（三）學生的學習動機分析

學習動機是影響學習效果的一個重要的非智力因素，是促使個體進行學習的內(nèi)部動力。學習動機對學習活動起著激發(fā)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。因此，學習動機是影響學習效果的重要因素。（四）兒童語言學習分析

1.兒童學習英語和漢語的差別2.兒童學習英語的優(yōu)勢三、小學英語學情分析的的常用方法統(tǒng)計學分析方法教學現(xiàn)場觀察訪談法調(diào)查法（一）統(tǒng)計學分析法

主要包括整體分析、整群分析和分層抽樣分析三種分析方法。若只是想了解某個班級整體的學習情況，可以逐個調(diào)查每個學生情況，對每個學生的情況進行分析。（二）教學現(xiàn)場觀察法

這里所說的現(xiàn)場是指自然常態(tài)的教學現(xiàn)場，是教師有目的、有計劃地主動對學生進行調(diào)查的一種分析方法。（三）訪談法

訪談法是教師與分析對象或者分析對象的接觸人群直接正面交談，詢問學生學習體驗的方法。（四）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法常用在調(diào)查學生學習英語的興趣方面，一般用于高年級學生。四、小學英語學情分析的基本要求

（一）避免學情分析泛化、形式化（二）避免脫離教學內(nèi)容的學情分析四、小學英語學情分析的基本要求（一）避免學情分析泛化、形式化部分小學英語教師的教學設(shè)計中的學情分析形同虛設(shè)，學情分析也存在泛化現(xiàn)象。用對學生群體心理模糊性特征的分析代替對本班學生具體知識能力的分析，缺乏對學生具體學習困難的診斷和分析。有的教學設(shè)計中盡管寫到了教學分析，但是卻趨于空洞。四、小學英語學情分析的基本