護(hù)理醫(yī)學(xué)護(hù)理教育學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)1課堂目標(biāo)?正確說(shuō)出教學(xué)評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、效度和信度的概念。?正確說(shuō)出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本范圍。?陳述學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。?簡(jiǎn)述學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果處理方式。?試對(duì)一個(gè)班的考試成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量分析。?討論學(xué)生臨床能力的常見(jiàn)評(píng)估方法。教育評(píng)價(jià)劃時(shí)代的教育評(píng)估宣言年提出的“史密斯-泰勒?qǐng)?bào)告”正式提出了教育評(píng)價(jià)的思想,第一次系統(tǒng)的提出了評(píng)價(jià)的原則和方法。教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的程度,測(cè)驗(yàn)是它的手段。傳統(tǒng)考試階段--教育測(cè)驗(yàn)階段--教育評(píng)價(jià)階段科舉制度桑代克泰勒教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)?*是以教育目標(biāo)為依據(jù),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息,對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷,并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證是冗善教學(xué)系統(tǒng)的重要壞節(jié)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷增殖的重要手段教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型*按評(píng)價(jià)的對(duì)象分:學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)管理等*按評(píng)價(jià)的目的、作用和時(shí)間分:診斷性評(píng)價(jià)、形成4生評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)*按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分:絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)爻稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),是護(hù)理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的是確定被評(píng)估對(duì)象的教學(xué)背景、狀態(tài)水平、存在的問(wèn)題等,即確定問(wèn)題,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)*?又稱(chēng)過(guò)程性評(píng)價(jià),是在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的是隨時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài),反饋信息,以便及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)調(diào)整,使教學(xué)活動(dòng)在監(jiān)控中不斷完善,以便順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)**又稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià),是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后,對(duì)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評(píng)價(jià),其主要作用是進(jìn)行階段性總結(jié)。絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)?-又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià),是以某一預(yù)定的目標(biāo)為客觀參照點(diǎn),確定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)位置的一種評(píng)價(jià)方式,一般采用絕對(duì)評(píng)分方法。相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)又稱(chēng)常模參照性評(píng)價(jià),是以對(duì)象群體的平均水平為參照點(diǎn),確定評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置的一種評(píng)價(jià)方式。其往往與其他評(píng)價(jià)結(jié)合使用。常模參照評(píng)價(jià)與目標(biāo)參照評(píng)價(jià)的比較種類(lèi)常模參照評(píng)價(jià)目標(biāo)參照評(píng)價(jià)參照系歸屬作用理想分布群體水平相對(duì)評(píng)價(jià)比較、選拔w1正態(tài)分布教學(xué)目標(biāo)絕對(duì)評(píng)定鑒定作用負(fù)偏態(tài)?課程評(píng)價(jià)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程大綱、資金安排等?:?學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)定（認(rèn)知、情感、技能）、學(xué)生臨床能力的評(píng)估（知識(shí)領(lǐng)域、臨床操作技雜^、學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神等）?教師教學(xué)和授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果（教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等）學(xué)生學(xué)亞成績(jī)考核的依據(jù)是護(hù)理教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大鋼unsf學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)的方法考掠法觀察法調(diào)查法自陳法?考查:定性的方法?考試口試、筆試、操作性考試閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷半閉卷考試常模參照性考試和目標(biāo)參照性考試?答辯學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的試題編制?命題原貝I?試題類(lèi)型?命題方法和要求考試命題的原則*覆蓋面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則*考知識(shí)與考能力相結(jié)合的原則*試題獨(dú)立性和試卷整體性相結(jié)合的原則*信度、效度、難易度及區(qū)分度綜合監(jiān)測(cè)原則主觀性試題試題客觀性I試題I自由應(yīng)答型（論述題、作文題、實(shí)驗(yàn)題、翻譯題、計(jì)算題、作圖題）部分限制型（簡(jiǎn)答題、名詞解釋、填空題、改錯(cuò)題）選擇題（單選題、多選題、組合題）是非題匹配題試題類(lèi)型考試命題的方法*制定編題計(jì)戈\*擬題客觀性試題的編制、主觀性試題的編制*安排題序確定標(biāo)準(zhǔn)答案*分?jǐn)?shù)分配制定編題計(jì)劃*列出考核的知識(shí)內(nèi)容*確定學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次*確定各部分所占比例縱向設(shè)計(jì)、橫向設(shè)計(jì)、匯總與調(diào)整試卷設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次合計(jì)(%)知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)第一章第一早AA*-?~^7t,第一早第四章第五章第六章合計(jì)(%)45432023221034533234444242333055212121232016155181020211516100f百分制（絕對(duì)評(píng)分,L五級(jí)記分制評(píng)分制標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)-相對(duì)評(píng)分.等級(jí)分?jǐn)?shù)Z分?jǐn)?shù)zk原始分?jǐn)?shù)-平均數(shù)）/標(biāo)準(zhǔn)差百分等級(jí)PR=100-(100R-50)/N業(yè)績(jī)定果理式學(xué)成評(píng)結(jié)處方評(píng)語(yǔ)制聲生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果處理考試質(zhì)量的分析平均分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)分析（正態(tài)分布、正偏態(tài)、負(fù)偏態(tài)、駝峰型、陡峭型）?難度難度指試題的難易程度。（P大、題易）P=R/n（該題答對(duì)的人數(shù)/靠生總?cè)藬?shù)）?區(qū)分度試題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的鑒別程度。D=PfPL一般認(rèn)為區(qū)分指數(shù)在0.15-0.30之間為良好試題。評(píng)價(jià)考核質(zhì)量的基本指標(biāo)信度效度?信度:可靠性，是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定程度。常指一項(xiàng)評(píng)估對(duì)評(píng)估對(duì)象前后測(cè)量的一致性程度,常用兩次考核結(jié)果的相關(guān)性來(lái)表示。?折半信度?重測(cè)信度?復(fù)本信度一般要求信度系數(shù)在0.90甚至0.95以上?效度:真實(shí)性，是指評(píng)估的有效性，即評(píng)估的結(jié)果與欲要評(píng)估的屬性之間相符的程度。?內(nèi)容效度:一次考核是否測(cè)量到了具有代表性的教學(xué)內(nèi)容。試題的取樣是否代表了課程目標(biāo)的要求，是決定內(nèi)容效度高低的關(guān)鍵。?效標(biāo)相關(guān)效度:是以某一考核分?jǐn)?shù)與其效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性來(lái)表示的效度。學(xué)生臨床能力的評(píng)估方法?觀察法?床邊考核法?模擬考核?綜合評(píng)定法—、，本VIJJTyL>j、iZa?檔T查?等級(jí)評(píng)分表?軼事記錄檢查表的步驟*清楚地列出學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的操作程序步驟*列出學(xué)生在實(shí)踐中通常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤*按恰當(dāng)?shù)捻樞蚺帕羞@些步驟*將所列出的內(nèi)容發(fā)展為恰當(dāng)?shù)谋砀裥问綄W(xué)生臨床工作能力的檢查表范例評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）評(píng)估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過(guò)的行為后面畫(huà)“”）教學(xué)旦籃課堂效果評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量的指標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)*教學(xué)符合大綱要求*教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際*教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可行*注重學(xué)生的能力培養(yǎng)上課的課堂效果*教學(xué)內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出*講解清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確*教學(xué)方法生動(dòng)有效去注意啟發(fā)式教學(xué)*教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑*教學(xué)時(shí)間分配合理,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊教學(xué)態(tài)度*熱愛(ài)教學(xué),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)*備課充分,講授認(rèn)真*關(guān)心和改革課堂教學(xué)*關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)*關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)教師評(píng)價(jià)的類(lèi)型?:*學(xué)生評(píng)價(jià)?教師自我評(píng)價(jià)?專(zhuān)家評(píng)價(jià)?同行評(píng)價(jià)?領(lǐng)導(dǎo)評(píng)