Module3 Unit 3 In the Restaurant（說課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語一年級上冊

Module3Unit3IntheRestaurant（說課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Module3Unit3IntheRestaurant（說課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語一年級上冊”

本節(jié)課選自牛津上海版英語一年級上冊第三模塊第三單元“IntheRestaurant”，主要圍繞在餐廳點餐的場景展開。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握與餐廳相關(guān)的詞匯，如“menu,order,soup,salad,fish,chicken,beef,noodles,water,milk”等，以及句型“Howabout…?Whatwouldyoulike?I’dlike…”。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的餐廳點餐對話，提高學(xué)生的交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠正確聽、說、讀、寫本節(jié)課所學(xué)的餐廳相關(guān)詞匯和句型，能在真實的餐廳場景中運用所學(xué)知識進行有效交流。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解中西餐廳文化差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷和推理能力，能在不同情境中靈活運用所學(xué)知識解決問題。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，具備初步的英語聽說能力，能夠進行簡單的日常交流。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對餐廳場景有較高的興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的模仿能力和記憶力，能夠快速學(xué)習(xí)新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過互動和實踐來學(xué)習(xí)，喜歡游戲和小組活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生可能會對一些生詞發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)感到困難，同時在實際應(yīng)用中可能會因為緊張或不熟悉場景而無法流暢表達。此外，中西飲食文化的差異也可能對學(xué)生理解課程內(nèi)容造成一定挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：互動式教學(xué)軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

4.信息化資源：教學(xué)視頻、音頻資料、電子圖片

5.教學(xué)手段：實物展示、情景模擬、游戲互動、小組討論教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示餐廳圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提問學(xué)生是否去過餐廳，他們在餐廳中都看到了什么。

-引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)詞匯，如食物和飲料的名稱。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示本節(jié)課的餐廳相關(guān)詞匯和句型，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并模仿發(fā)音。

-利用實物或圖片，展示不同食物和飲料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。

-創(chuàng)設(shè)餐廳場景，演示如何使用本節(jié)課的句型進行點餐對話。

-分組練習(xí)，讓學(xué)生在模擬餐廳環(huán)境中運用所學(xué)詞匯和句型進行對話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計一些簡單的填空或連線練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯和句型。

-讓學(xué)生以小組形式進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

-教師選取幾組學(xué)生進行展示，給予鼓勵和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，確保學(xué)生理解和掌握。

-總結(jié)學(xué)生在模擬餐廳活動中的表現(xiàn)，強調(diào)語言實踐的重要性。

-提醒學(xué)生在日常生活中嘗試使用所學(xué)內(nèi)容，增強語言運用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括書寫新學(xué)的詞匯和句型，以及設(shè)計一個簡單的餐廳對話。

-鼓勵學(xué)生在家中與家人一起練習(xí)點餐對話，記錄下來并在下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：《兒童英語食譜》等與食物相關(guān)的英語繪本，幫助學(xué)生擴展食物詞匯。

-視頻資源：英語學(xué)習(xí)頻道中的餐廳點餐情景視頻，如YouTube上的兒童英語教學(xué)視頻。

-實物資源：制作食物模型或圖片，用于課堂上的實物教學(xué)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的互動游戲，如點餐模擬游戲，增強學(xué)生的實踐能力。

-文化資源：介紹中西方飲食習(xí)慣的差異，例如中式快餐與西式快餐的比較。

-生活資源：收集不同餐廳的菜單，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家里嘗試制作簡單的英文菜單，并嘗試用英語進行家庭點餐游戲。

-讓學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)家人在餐廳的點餐過程，嘗試用英語描述。

-創(chuàng)建一個英語角，學(xué)生可以在此交流他們在餐廳的有趣經(jīng)歷，并用英語表達。

-安排學(xué)生觀看英文食物相關(guān)的兒童節(jié)目，如《DoratheExplorer》中的餐廳場景，之后討論并模仿。

-鼓勵學(xué)生閱讀英文食譜，學(xué)習(xí)如何用英語描述食物的制作過程。

-組織一次班級小廚藝展示，學(xué)生可以準(zhǔn)備簡單的食物，并用英語介紹自己的作品。

-利用學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺，上傳與食物相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，如食物圖片、食譜、點餐對話等，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-定期組織英語角活動，邀請家長或外籍教師參與，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中練習(xí)點餐對話。

-通過學(xué)校圖書館或英語學(xué)習(xí)中心，提供更多與食物和餐廳相關(guān)的英語讀物，供學(xué)生自由借閱。

-鼓勵學(xué)生參加英語演講比賽或角色扮演活動，圍繞餐廳點餐的主題進行創(chuàng)作和表演。教學(xué)反思這節(jié)課《IntheRestaurant》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對餐廳的場景非常感興趣，這讓我感到十分欣慰。以下是我對這節(jié)課的反思：

課堂上，我通過多媒體展示和實物教學(xué)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶餐廳相關(guān)的詞匯。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠直觀地看到食物和飲料的圖片，他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高。此外，通過角色扮演活動，學(xué)生們能夠在模擬的餐廳環(huán)境中自然地使用新學(xué)的詞匯和句型，這讓我感到非常高興。

然而，我也注意到一些學(xué)生在實際應(yīng)用時還是有些緊張，語言表達不夠流暢。這讓我思考如何進一步營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加自信地使用英語。我想，接下來我可能會更多地鼓勵學(xué)生進行小組練習(xí)，讓他們在小組中相互支持，逐漸建立自信。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于填空和連線題表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率，但在角色扮演時卻難以將所學(xué)應(yīng)用到實際對話中。這讓我意識到，單純的書面練習(xí)并不能完全替代口頭實踐。因此，我計劃在未來的課程中增加更多的口頭練習(xí)機會，讓學(xué)生有更多的時間和空間來練習(xí)實際對話。

課堂小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)了語言實踐的重要性。但我感覺，可能