湖北省武漢為明學(xué)校高中語文 第五單元 9 清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿1 新人教版《外國(guó)小說欣賞》

湖北省武漢為明學(xué)校高中語文第五單元9清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿1新人教版《外國(guó)小說欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版《外國(guó)小說欣賞》第五單元第9課《清兵衛(wèi)與葫蘆》。本節(jié)課通過對(duì)日本作家志賀直哉的短篇小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》的閱讀與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材所選篇目與高中語文課程的其他小說作品在主題、人物、情節(jié)等方面具有相似性，學(xué)生可以在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)小說這一文學(xué)體裁的理解。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在之前的課程中所學(xué)的文學(xué)理論、寫作技巧等知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過分析小說的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)思想和情感的能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層次解讀小說，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；3.文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，讓學(xué)生了解日本文學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)不同文化的尊重和理解；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)美的感知、鑒賞和創(chuàng)造力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升在語言、思維、文化和審美方面的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是湖北省武漢為明學(xué)校高中年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)積累了較為扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，掌握了基本的文學(xué)理論知識(shí)和鑒賞技巧。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但深度閱讀和批判性思維能力仍有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探索精神，對(duì)于外國(guó)文學(xué)有一定的興趣。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在依賴性，需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)小說的閱讀和欣賞有一定的熱情，但可能對(duì)日本文學(xué)作品的背景和文化內(nèi)涵了解不足，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解和鑒賞。

綜合學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和興趣點(diǎn)，通過啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維能力，以便更好地理解和欣賞《清兵衛(wèi)與葫蘆》這部作品。教學(xué)資源-教科書《外國(guó)小說欣賞》新人教版

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-小說文本電子版

-相關(guān)背景資料（作者介紹、時(shí)代背景）

-課堂討論引導(dǎo)問題

-學(xué)生作業(yè)本與筆

-教學(xué)PPT或黑板

-翻譯作品對(duì)比材料（如小說的其他語言版本）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張葫蘆的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道葫蘆在文學(xué)作品中有哪些寓意嗎？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的小說《羊脂球》中的人物形象和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考與本節(jié)課《清兵衛(wèi)與葫蘆》的相似之處。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《清兵衛(wèi)與葫蘆》的作者志賀直哉，以及小說的背景、主題、人物形象等。

-分析清兵衛(wèi)這個(gè)角色的性格特點(diǎn)，以及他在故事中的成長(zhǎng)和變化。

-探討小說所反映的社會(huì)問題和人性沖突。

-舉例說明：通過具體分析小說中的情節(jié)和描寫，幫助學(xué)生理解小說的主題思想和藝術(shù)特色。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分為小組，討論以下問題：

-“小說中的清兵衛(wèi)與葫蘆有什么象征意義？”

-“小說是如何通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，揭示社會(huì)問題和人性沖突的？”

-各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取小說中的某一段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)，嘗試運(yùn)用小說中的寫作技巧。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生仿寫過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的寫作問題給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《清兵衛(wèi)與葫蘆》在主題、人物、情節(jié)等方面的特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

-閱讀并分析《清兵衛(wèi)與葫蘆》的后續(xù)章節(jié)，撰寫一篇500字的讀后感。

-收集并整理有關(guān)志賀直哉的其他作品，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

-完成課后練習(xí)題，加深對(duì)小說的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀志賀直哉的其他短篇小說，如《和解》、《在城崎》等，幫助學(xué)生更全面地了解作家的文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

-提供日本文學(xué)的相關(guān)背景資料，包括日本文學(xué)的發(fā)展歷程、重要流派和作家介紹，以便學(xué)生更好地理解日本文學(xué)的特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他日本作家的短篇小說，如川端康成的《伊豆的舞女》、夏目漱石的《我是貓》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-推薦閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》的評(píng)論文章和學(xué)術(shù)研究，如小說的主題解析、人物分析等，幫助學(xué)生從更深層次理解作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理《清兵衛(wèi)與葫蘆》的改編作品，如電影、戲劇等，比較不同藝術(shù)形式之間的差異和相似之處。

-提議學(xué)生自主查找并閱讀關(guān)于日本民俗和文化的資料，了解葫蘆在日本的象征意義和文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《清兵衛(wèi)與葫蘆》中的社會(huì)問題在當(dāng)代社會(huì)的體現(xiàn)，探索如何通過文學(xué)反映和解決現(xiàn)實(shí)問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的小說創(chuàng)作技巧，通過自己的筆觸表達(dá)對(duì)社會(huì)和人性的思考。

-建議學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞴ぷ鞣唬c其他文學(xué)愛好者交流心得，共同提高文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀文學(xué)雜志和書籍，關(guān)注國(guó)內(nèi)外文學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的文學(xué)知識(shí)和審美體驗(yàn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.我還引入了多媒體教學(xué)資源，如小說的朗讀錄音、相關(guān)歷史背景的視頻資料等，使得課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者討論主題與學(xué)生的興趣點(diǎn)不夠契合。

2.在教學(xué)方法上，雖然我使用了多媒體資源，但有時(shí)候過于依賴這些資源，導(dǎo)致課堂互動(dòng)減少，學(xué)生的主動(dòng)思考能力沒有得到充分的鍛煉。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴期末考試，這可能導(dǎo)致學(xué)生只注重短期記憶而非真正的理解和吸收。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前更多地了解學(xué)生的興趣和背景，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的討論題目，并在課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.我將適當(dāng)減少對(duì)多媒體資源的依賴，更多地采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。

3.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我打算引入形成性評(píng)價(jià)，如課堂討論表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等，以及讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，例如通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說主題：成長(zhǎng)與自我認(rèn)同

-人物形象：清兵衛(wèi)的性格特征及其變化

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

②重點(diǎn)詞匯：

-象征：葫蘆在小說中的象征意義

-成長(zhǎng)：清兵衛(wèi)成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵詞