某某中學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計劃

1校各個教研組建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，特制定本方案。指導(dǎo)思想：以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長和全面發(fā)展。教育教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)能力。踐問題研究相結(jié)合的辦法，突出實(shí)踐性，注重發(fā)展性。教育科研的基本模式，形成全員參與校本教研的工作機(jī)制。2和方向，切實(shí)構(gòu)筑嶄新的教育研究體系。意識、精品意識和創(chuàng)造意識，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍。以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教學(xué)、評價方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)成新的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)個體的自我提升。逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究”三位一體?；顒雍托Ч约罢碜约旱挠H身感受和困惑，來發(fā)現(xiàn)問題；從現(xiàn)代教育觀念、題。上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。和評課。以備課組或教研組為單位，召集教師集體備課或觀摩典例），以參與互動式活動進(jìn)行評課、討論、研究并完善教學(xué)設(shè)計。3題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”。創(chuàng)建特色”的要求，把下列兩種模式作為我校校本教研的基本方法。適宜于教師的一種方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿到日常具體的教學(xué)生涯中。行動研究的具體方法有：間的差距；研究人員、教師通過與學(xué)生座談，了解學(xué)生的感受、變化和想法。師訪談，了解和征求各方意見。3.問卷調(diào)查、態(tài)度量表和能力測量表。主要用于問題診斷和課題立項(xiàng)階段。設(shè)計相關(guān)量表對教師和學(xué)生進(jìn)行態(tài)度調(diào)查和水平測試。究的日記/日志，記錄每次研究活動的情況并反思存在的問題和改進(jìn)建議。錄。（二）“引導(dǎo)自學(xué)鞏固提高”模式4研的一種操作模式：“引導(dǎo)自學(xué)鞏固提高”。任何教學(xué)問題都構(gòu)成研究課題，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題問題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題，教師的問題意識才上升為課題意識。題解決。需要教師是想方設(shè)法（設(shè)計）之后采取行動并持續(xù)地反思其效果，。意識區(qū)分開來。在確認(rèn)了日常的教學(xué)問題只有經(jīng)過設(shè)計才能轉(zhuǎn)化為研究課題這個觀點(diǎn)之后，決該問題的基本思路和方法。基本思路與方法時，這種備課活動或教學(xué)設(shè)計活動就具有校本教研的意味。之為研討課）。5活地調(diào)整教材、調(diào)整教案。離，如此等等。說是對傳統(tǒng)教學(xué)研究方式的一種落實(shí)和恢復(fù)。建立校本教研四級管理機(jī)構(gòu)，即“校長室——教導(dǎo)處——教研組——集備室的項(xiàng)目工作小組來建構(gòu)。（1）校長室職能：設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障條件。（2）教導(dǎo)處職能：6推薦、匯編等工作。（3）教研組職能：本教研工作進(jìn)程，并提交相關(guān)文字材料。建立校本教研骨干隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)實(shí)際工作需要聘請或指定以各學(xué)科骨干教務(wù)。（1）校