新改版教科版四年級上冊科學(xué)全冊問答題梳理

最新教科版四上科學(xué)最新教科版四上科學(xué)問答題梳理原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂精編問答題全冊精編問答題新改版教科版四年級上冊科學(xué)全冊問答題第一單元聲音第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的1.你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?答：通過彈撥橡皮筋、撥動鋼尺、敲擊音叉等活動，我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時是振動的，因此得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢?答：豎笛是利用空氣振動發(fā)聲和空氣柱共鳴的原理制成的。當(dāng)我們吹豎笛時，氣體從吹孔進(jìn)入豎笛內(nèi)部，笛管內(nèi)的空氣就會產(chǎn)生振動，從而發(fā)出聲音。用手指按住不同的笛孔，產(chǎn)生振動和共鳴的空氣柱的長短就會發(fā)生變化，使笛管內(nèi)空氣振動的頻率不同，就產(chǎn)生了高低不同的聲音。第3課聲音是怎樣傳播的1.聲音是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的?聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)?答：物體發(fā)出聲音時的振動也會引起周圍物質(zhì)的振動，振動會向周圍擴(kuò)散開，就會讓聲音從一個地方到達(dá)另一個地方。聲音的傳播要借助它周圍的物質(zhì)，如氣體、液體或固體。2.宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，這是為什么?答：太空中沒有空氣，聲音在真空中是不能傳播的。第4課我們是怎樣聽到聲音的1.我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識?你認(rèn)為鼓膜的作用是什么?答：人耳由外耳(耳郭、外耳道)、中耳(鼓膜、聽小骨)、內(nèi)耳(耳蝸、聽覺神經(jīng))構(gòu)成。外耳集音，中耳傳音，內(nèi)耳感音。其中耳郭收集聲音，外耳道將聲音傳到鼓膜引起振動，聽小骨將振動傳遞到耳蝸，耳蝸將振動轉(zhuǎn)化為聲信號，聽覺神經(jīng)傳遞聲信號。鼓膜是一個很薄且有彈性的組織，它的作用是產(chǎn)生振動。2.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎?答：把用紙喇叭聽旁邊同學(xué)發(fā)出的微弱聲音和不用紙喇叭聽旁邊同學(xué)發(fā)出的微弱聲音相比，用紙喇叭聽到的聲音更響亮，用紙喇叭可以防止聲波擴(kuò)散。耳郭與紙喇叭在聚焦聲音的時候非常相似，起到收集聲音的作用。醫(yī)生用的聽診器的聽診頭也是起到收集聲音的作用，收集到的聲音通過膠管中的空氣傳到醫(yī)生的耳朵里。第5課聲音的強(qiáng)與弱1.分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎?答：物體振動幅度大小與聲音的強(qiáng)弱有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。2.我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)?答：懸掛一顆泡沫小球，在旁邊輕輕敲擊音叉，我們聽到音叉發(fā)出的聲音小，發(fā)現(xiàn)泡沫小球的擺動幅度小。當(dāng)我們用力敲擊音叉時，我們會聽到音叉發(fā)出的聲音大，發(fā)現(xiàn)泡沫小球的擺動幅度大。第6課聲音的高與低1.從鋼尺振動長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關(guān)系嗎?答：鋼尺伸出桌面越長，振動的頻率越慢，發(fā)出的聲音越低；鋼尺伸出桌面越短，振動的頻率越快，發(fā)出的聲音越高。2.通過以上三個實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?答：物體發(fā)出聲音的高低與振動快慢有關(guān)。振動的頻率越快，發(fā)出的聲音越高。3.觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化，并說一說理由。答：粗、長的物體發(fā)出的聲音低；細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。因?yàn)槁曇舻母叩团c物體的長短、粗細(xì)(振動頻率)有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低。第二單元呼吸與消化第1課感受我們的呼吸1.參與呼吸的器官有哪些?它們的作用是什么?答：參與呼吸的器官有鼻腔、氣管和肺。吸氣，空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺，肺變大，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣，交換后的氣體由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小，胸腔收縮，腹部放松。鼻腔的作用是溫潤空氣，清潔空氣。氣管是吸進(jìn)和呼出氣體的通道。肺是氧氣和二氧化碳交換的重要呼吸器官。2.關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情?答：(答案不唯一)吸進(jìn)來的氣體和呼出的氣體有什么區(qū)別?第2課呼吸與健康生活1.分析數(shù)據(jù)，哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)?答：運(yùn)動后，我們每分鐘的呼吸次數(shù)會增加。安靜時，我們每分鐘的呼吸次數(shù)會比運(yùn)動后減少；睡覺時，我們每分鐘的呼吸次數(shù)也會減少。2.運(yùn)動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處?答：呼吸的本質(zhì)是通過氣體交換獲取生命活動所需要的氧氣。運(yùn)動時需要消耗更多的氧氣，所以運(yùn)動后我們需要增加呼吸次數(shù)來給身體供氧，這樣對健康有好處。3.伴隨呼吸次數(shù)的改變，你注意到心跳速度的變化了嗎?答：伴隨呼吸次數(shù)的改變，心跳的次數(shù)也會改變。運(yùn)動后，呼吸和心跳的次數(shù)都增多了，因?yàn)楹粑螖?shù)增多，吸進(jìn)的氧氣更多，加快了血液循環(huán)。人體各系統(tǒng)是共同參與，協(xié)作完成各項(xiàng)生命活動的。第3課測量肺活量1.你對自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎?提示：根據(jù)實(shí)際情況回答即可。2.為什么參加體育鍛煉能提升肺活量?你打算今后怎樣做?答：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增大肺活量，有益健康。體育鍛煉可以增強(qiáng)肺部的收縮力量和增大胸廓活動范圍，呼吸能力就會提高，肺活量也會增加。另外，體育鍛煉還促進(jìn)了呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，增進(jìn)呼吸系統(tǒng)適應(yīng)氣溫變化的能力，抵抗呼吸道傳染病。我們要積極參加體育鍛煉，要保護(hù)好我們的呼吸器官。第4課一天的食物1.一天中，我們吃了多少種食物?吃得最多的是什么?答：一天中我們吃了很多種食物。吃得最多的是主食類。2.面對這么多食物，我們可以根據(jù)什么分類?分成哪幾類?答：我們可以根據(jù)食物的來源分為來源于植物的食物和來源于動物的食物。還可以根據(jù)人們的生活習(xí)慣分為糧食、蔬菜、肉類、奶制品、水果、調(diào)味品等。還可以按照食物的生熟分為熟食和生食。第5課食物中的營養(yǎng)1.豐富的食物給我們提供了哪些營養(yǎng)成分?答：豐富的食物為我們提供了糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水等營養(yǎng)成分。2.有沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分?答：沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要合理膳食，不挑食不偏食，全面攝入營養(yǎng)。3.我們?nèi)绾魏唵蔚乇鎰e食物中含有的營養(yǎng)成分?答：在食物表面滴碘酒來辨別食物中是否含有淀粉：在白紙上涂抹并觀察來辨別食物中是否含有脂肪；可以通過雙縮脲試劑辨別食物中是否含有蛋白質(zhì)。有些營養(yǎng)成分難以通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”會提供很多有用的信息。第6課營養(yǎng)要均衡1.“平衡膳食寶塔”告訴了我們哪些信息?答：“平衡膳食寶塔”在一定程度上反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。“平衡膳食寶塔”下層食物的食用量要大于上層食物的食用量。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，就要均衡獲取營養(yǎng)，不挑食不偏食。2.分析“一天的食物”記錄，說一說自己在飲食上有什么特點(diǎn)，是否存在問題。提示：從健康飲食的角度對自己的飲食進(jìn)行客觀評價(jià)，找出存在的問題。3.參照“平衡膳食寶塔”,想一想“一天的食物”記錄中所吃的食物可以做哪些調(diào)整。提示：根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。第7課食物在口腔里的變化1.食物在口腔中發(fā)生了什么變化?經(jīng)歷了哪些過程?答：食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。2.根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作。答：牙齒的作用是切斷、磨碎食物，舌的作用是運(yùn)送、攪拌食物。3.在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎?答：還有唾液的參與。食物和唾液混合變得濕潤，唾液把食物中的淀粉初步轉(zhuǎn)化為麥芽糖，起到初步消化的作用。4.食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件?答：①牙齒的咀嚼可充分研磨食物，使食物成為小顆粒，增加食物顆粒的表面積，使食物與消化液充分混合，提高消化效率。②口腔分泌的唾液中含有一些消化酶，可以預(yù)先消化一部分食物，減輕胃和小腸負(fù)擔(dān)。③唾液的分泌還有利于食物濕軟，不至于傷害到食道，利于下咽。第8課食物在身體里的旅行1.我們對人體消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改進(jìn)?提示：答案不唯一，可根據(jù)實(shí)際情況回答。2.什么樣的食物容易進(jìn)入“食道”,容易被運(yùn)輸?這與口腔的工作有怎樣的關(guān)系?答：小而軟且濕潤的食物容易從食道通過，而食物的這些特點(diǎn)都需要依靠在口腔中的初步消化完成。3.食物在身體中的旅行要經(jīng)過哪些消化器官?它們會發(fā)生怎樣的變化?答：食物在身體中的旅行要經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸、大腸。食物在口腔中被咬碎，通過食道進(jìn)入胃里；食物進(jìn)到胃里后進(jìn)一步被磨碎和分解；食物營養(yǎng)的吸收在小腸，小腸足夠長，食物的營養(yǎng)才能被充分地吸收；大腸較短，食物的殘?jiān)鼜倪@里排出體外。第三單元運(yùn)動和力第1課讓小車運(yùn)動起來1.怎樣使靜止的小車運(yùn)動?怎樣使運(yùn)動的小車靜止?答：給小車施加一個拉力(墊圈個數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時),小車才能夠由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。當(dāng)施加一個阻力(手擋住小車),阻礙它的運(yùn)動，小車由運(yùn)動變?yōu)殪o止。2.小車運(yùn)動快慢與拉力大小有什么關(guān)系?答：小車運(yùn)動快慢與拉力大小有關(guān)。墊圈數(shù)越多，拉力越大，小車的運(yùn)動速度越快。第2課用氣球驅(qū)動小車1.氣球是怎樣使小車向前運(yùn)動的?答：氣球噴氣產(chǎn)生的力為小車運(yùn)動提供了動力，噴氣的方向與小車運(yùn)動的方向相反，噴氣產(chǎn)生的推力與小車的運(yùn)動方向相同，從而推動小車向前運(yùn)動。2.怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)?答：氣球產(chǎn)生的反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。我們可以將氣球的氣充得多一些(在氣球承受限度內(nèi))或用大一些的氣球，這樣可以讓小車行駛得更遠(yuǎn)一些。也可以用粗一些的噴氣管，但不能太粗。還可以減輕小車的質(zhì)量等。第3課用橡皮筋驅(qū)動小車1.使橡皮筋動力小車車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里?答：橡皮筋纏繞后被拉伸產(chǎn)生的力為小車運(yùn)動提供了動力，拉伸得越長，產(chǎn)生的力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。2.橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系?為什么會有這樣的關(guān)系?答：橡皮筋纏繞圈數(shù)較多時，小車運(yùn)動得比較遠(yuǎn)，這是因?yàn)橄鹌そ钤谑艿酵饬ψ饔脮r，形狀會發(fā)生改變，這個力叫彈力。在一定的限度內(nèi)，纏繞圈數(shù)越多，彈力越大，對車軸產(chǎn)生的動力越大，所以行駛得越遠(yuǎn)。第4課彈簧測力計(jì)1.彈簧測力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的?怎樣使用彈簧測力計(jì)測量力的大小?答：彈簧測力計(jì)的彈力是因?yàn)閺椈墒芰Ρ焕於a(chǎn)生的。在一定的限度內(nèi)，彈簧受力越大，被拉伸得越長；受力越小，被拉伸得越短。使用彈簧測力計(jì)時，首先要觀察彈簧測力計(jì)的指針是不是在“0”的位置。讀數(shù)時，視線與指針相平。測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。2.生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的?答：生活中的撐竿跳、海綿墊、健身球、跳板和蹦床等都運(yùn)用了彈力。撐竿跳利用桿彎曲后反彈的力量，使身體騰起；海綿墊在受到壓力變形后會產(chǎn)生向上的彈力；健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性；跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，利用長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力將人彈起；蹦床里有彈簧，彈力是利用彈簧被壓縮后產(chǎn)生的。第5課運(yùn)動與摩擦力1.怎樣搬運(yùn)重物最省力?哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最小?答：安裝輪子搬運(yùn)重物用的墊圈最少，摩擦力最小，因此，用輪子搬運(yùn)重物最省力。2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要減小摩擦力?答：增大摩擦力的有自行車手柄上的花紋，運(yùn)動員手上擦的“鎂粉”,在大理石地面鋪粗糙的地毯等。給機(jī)器上潤滑油、將軸承拋光、輪滑鞋用輪子等都是為了減小摩擦力。第6課運(yùn)動的小車1.橡皮槌和小車在什么情況下具有能量?我們是怎么知道的?答：運(yùn)動的橡皮槌敲擊音叉時發(fā)出聲音，讓音叉具有聲能，說明運(yùn)動的橡皮槌具有一定的能量。運(yùn)動的小車撞擊木塊后，把木塊推出一段距離，說明運(yùn)動的小車具有能量。2.運(yùn)動物體具有的能量和運(yùn)動速度的大小有什么關(guān)系?答：在敲擊實(shí)驗(yàn)中，橡皮槌的速度快一些，音叉發(fā)出的聲音響一些，說明速度越快，橡皮槌具有的能量越大。在撞擊實(shí)驗(yàn)中，小車的速度越大，將木塊撞擊后推動的距離就越大一些，說明速度越大，小車具有的能量越大?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：按一定比例對八顆行星的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對應(yīng)排序。難點(diǎn)：利用材料建立行星相對位置關(guān)系模型?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表。【教學(xué)過程】一、聚焦1.出示太陽系示意圖。2.提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？3.學(xué)生簡單回答，教師板書行星名稱。4.繼續(xù)追問：八顆行星是如何排列的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題幫助學(xué)生回憶各行星的名稱，引發(fā)學(xué)生對天體大小和相對距離這一問題的深入思考，也是對學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。二、探索1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。（1）出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近相差比較大，大小相差也比較大。（2）學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽“最近”和“最遠(yuǎn)”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)一步將數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比較，再按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組和排。方法1：按離太陽的遠(yuǎn)近排序。方法2：按直徑大小排序。出示學(xué)生活動手冊，學(xué)生將排序結(jié)果填寫在活動手冊上。3.建立行星的位置關(guān)系模型。（1）給每個小組準(zhǔn)備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。（2）學(xué)生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標(biāo)記數(shù)字。（3）教師引導(dǎo)：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠(yuǎn)的海王星應(yīng)該排列在哪一個折痕處？預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點(diǎn)表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無須處理。（4）學(xué)生對照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫在學(xué)生活動手冊上，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標(biāo)記在長紙帶上。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀、排序、建模三個活動讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到八顆行星排列和大小的規(guī)律。排序活動只是對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的比較，為后面建立行星位置關(guān)系模型時處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。三、研討1.教師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按照正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西、西北八個不同的方向粘貼在班級黑板上。2.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。3.組織學(xué)生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？預(yù)設(shè)：處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會不同。因?yàn)樘幚頂?shù)據(jù)是一個難點(diǎn)，學(xué)生可以充分交流各小組處理數(shù)據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認(rèn)識或問題？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生真正地去建立行星位置關(guān)系模型，并將全班的模型放在一起觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些圖片與真實(shí)的太陽系相差得太遠(yuǎn)，實(shí)際上八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近實(shí)在差異太大。根據(jù)數(shù)據(jù)來建模，學(xué)生就能夠體會到建模過程的客觀性。四