高中歷史之教學教研談中學歷史教學中的素質(zhì)教育素材

PAGEPAGE3談中學歷史教學中的素養(yǎng)教化【摘要】在全面推動素養(yǎng)教化的背景下，當前中小學各學科老師的教學首要任務(wù)是從“應(yīng)試教化”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)教化”。作為中學教化的基礎(chǔ)課——歷史，有其自身的學科特點，具有相識和闡釋人類社會發(fā)展進程，提高國民素養(yǎng)的教化功能。為此，作為一名中學歷史老師，首先要轉(zhuǎn)變自己的教化觀念，并且在行為上也要產(chǎn)生相應(yīng)地變更，將自己的教化教學行為與素養(yǎng)教化有機地結(jié)合起來?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)教化；教化觀念；在中學歷史教學中，要實施素養(yǎng)教化，首先就必需弄清晰什么是素養(yǎng)教化。1997年國家教委發(fā)布了《關(guān)于當前主動推動中小學實施素養(yǎng)教化的若干看法》中對“素養(yǎng)教化”作了明確說明：“素養(yǎng)教化是以提高民族素養(yǎng)為宗旨的教化。它是依據(jù)《教化法》規(guī)定的國家教化方針，著眼于受教化者及社會長遠發(fā)展的要求，以面對全體學生、全面提高學生的基本素養(yǎng)為根本宗旨，以注意培育受教化者的看法、實力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教化?！?1\*GB2⑴素養(yǎng)教化是在對傳統(tǒng)教化確定與批判的基礎(chǔ)上提出的教化改革的新舉措，它也是適應(yīng)當前國民經(jīng)濟和社會發(fā)展，深化教化改革的必定趨勢。因此，在全面推動素養(yǎng)教化的背景下，當前中小學各學科老師的教學首要任務(wù)是從“應(yīng)試教化”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)教化”。作為中學教化的基礎(chǔ)課——歷史，有其自身的學科特點“具有相識和闡釋人類社會發(fā)展進程，提高國民素養(yǎng)的教化功能，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動親密相關(guān)”，進而要求“對學生進行國情教化和愛國主義教化、維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的教化，使學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信念”。=2\*GB2⑵基于上述特點作為一名中學歷史老師，首先要轉(zhuǎn)變自己的教化觀念，并且在行為上也要產(chǎn)生相應(yīng)地變更，將自己的教化教學行為與素養(yǎng)教化有機地結(jié)合起來。那么，怎樣在中學歷史課堂中開展素養(yǎng)教化，我認為應(yīng)當做到以下幾點：一、歷史老師要把握新教材的精神實質(zhì)，更新教化方法人類進入21世紀后，經(jīng)濟全球化進程日益加快，政治格局多極化趨勢也日益明朗，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互交融激蕩。在這種文化國際化形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，就成為歷史教學不能不思索的問題。英國哲學家培根說；“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，為了培育新型人才，新教材本著以學生為中心，結(jié)合學生實際和當前的社會實際，以全面提高學生的基本素養(yǎng)為宗旨。通過對新教材的修訂可以更好地推動素養(yǎng)教化，全面提高教化質(zhì)量，同時也變更了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法和手段，進一步完善人才培育模式，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，建立符合受教化者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教化者創(chuàng)建性的新型教化教學模式，形成教學相互激勵、教學相長的師生關(guān)系，努力創(chuàng)建有利于創(chuàng)新型人才成長的良好教化環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教化者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。在課堂教學中，老師要全面提高學生的素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)新實力、探究實力，只有這樣，才能適應(yīng)國家和社會發(fā)展的須要。為了達到上述目標，老師要仔細地探討和構(gòu)建體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生實力發(fā)展的教學模式和方法，以營造歡愉快潑、蓬勃向上的課堂學習氣氛。且要信任學生實力，挖掘?qū)W生潛力，關(guān)注學生認知實力的增長，讓每個學生在其天賦所在的領(lǐng)域內(nèi)充分地呈現(xiàn)自我，從而產(chǎn)生自尊、自信和驕傲感。二、老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教化觀念，樹立素養(yǎng)教化的理念，并在教學中加以實踐。唐代韓愈《師說》提出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這說明老師的任務(wù)有三個方面即“傳道”、“受業(yè)”、“解惑”。長期以來這種傳統(tǒng)的教化觀念始終根深蒂固，且影響一代又一代的教化工作者，也正是在這個層面上老師在備課時往往忽視了對學生的自主性學習設(shè)計。隨著學問經(jīng)濟時代的到來，學問更新和傳播的速度越來越快，如何才能使學生在課堂內(nèi)外更廣泛地接受新學問，在此基礎(chǔ)上要求老師樹立新的教學理念。同時老師也要不斷學習緊跟時代步伐，通過多種形式的學習，使老師們具備健康而豐富的審美意識、扎實而精深的學科學問以及廣泛而深厚的科學文化學問，嘗試全新的教化教學方法，熟知學生心理，嫻熟運用現(xiàn)代教化技術(shù)，敢于教學創(chuàng)新和改革，培育教化科研實力。為此，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教化觀念已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的步伐，更加跟不上素養(yǎng)教化改革的浪潮。歷史老師要剛好更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，主動提倡民主、同等、和諧的師生關(guān)系。在歷史課堂教學中要從“以老師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”，讓每一個學生都自由自主地參加歷史教學活動中來，充分發(fā)揮學生們主觀能動性，培育學生對歷史學習的深厚愛好。在教學中要突出學生主體地位，提倡老師和學生一起學習共同探究。從而在歷史教學中漸漸形成師生之間，互教互學，同等對話，共同參加，教學相長。三、課內(nèi)課外相結(jié)合，充分發(fā)揮學生主導(dǎo)作用在傳統(tǒng)的教學過程中，由于教學方法和手段過于單一化，這也是造成學生參加教學活動主動性不高的緣由之一。就目前而言，課堂教學是我們教書育人的主要場所，學生在校大部分時間是在課堂中度過的，要把教學搞好，就要利用好課堂時間。因此，素養(yǎng)教化要想落到實處，最基本的一點就是要走進課堂。通過課堂教學充分發(fā)揮學生學習的主體作用，關(guān)注學生在學習過程中培育起來的自覺性、自主性和創(chuàng)建性，激發(fā)和調(diào)動他們的學習主動性，誘發(fā)學生主動思維，主動參加教學過程，并在學習活動中對學生遇到的問題剛好賜予指引和引導(dǎo)，使他們懂得如何學習，真正成為學習主體?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要》指出：“變更課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力?！?3\*GB2⑶例如我們在學習秦漢時期這段歷史后，可以開展一次“我評秦始皇和漢武帝”的主體活動，活動的步驟：讓學生通過閱讀課本、查找相關(guān)資料，以組為單位開展課前預(yù)習；上課時，通過小組代表發(fā)言，陳述各種觀點對自己贊成和不贊成的提出自己的看法和相識，各小組發(fā)言完了之后綻開探討；最終，老師作為評委，對各組所發(fā)表的觀點進行總結(jié)，讓學生了解歷史人物評價的一般原則和基本方法。這樣，通過學生對教學工作的主動參加，極大地調(diào)動了學生們學習的主觀能動性，并逐步形成了以學生為學習主體的教學模式，促進了學生各方面素養(yǎng)的提高。四、充分運用現(xiàn)代教學媒體今日，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學手段也日益豐富多彩，如幻燈片、投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等普遍運用于課堂教學中。多媒體技術(shù)能將各種圖片、音樂、錄像剪輯以及文本資料組織到課堂教學之中，使課堂教學變得生動好玩。采納多媒體進行教學能夠刺激學生的視覺和聽覺，而且還能有效地喚起學生的學習愛好、情趣和思維。通過多媒體教學能使學生對所學教材內(nèi)容得到充分感知，能活躍學生的思維過程，使學生對所學教材內(nèi)簡單于理解、便于記憶。多媒體的運用，使課堂充溢了活力，有利于學生智力的開發(fā)、實力的培育。運用現(xiàn)代化教學媒體豐富歷史課堂教學，已成為變更傳統(tǒng)教學模式的重要手段。在探究新型教化理論過程中，素養(yǎng)教化只是教化理論創(chuàng)新的一種嘗試，教化理論轉(zhuǎn)軌所帶來的一場深刻的變革，會遇到很多實踐和理論問題。為解決這些問題，保證素養(yǎng)教化的順當實施，必需加強教化科研，進行科學決策。理論工作者要與學校教化工作者相結(jié)合，重視教化實踐，不斷提高理論