2017年許昌市襄城縣教師招聘考試《小學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案

2017年許昌市襄城縣教師招聘考試《小學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案1.【單項(xiàng)選擇題】“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！边@是哪位教育家關(guān)于教師人格（江南博哥）作用的觀點(diǎn)?()A.加涅B.布魯納C.班杜拉D.烏申斯基正確答案：D參考解析：烏申斯基提出“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！?.【單項(xiàng)選擇題】“教育即生活”是杜威教育本質(zhì)論的基本觀點(diǎn)之一，其主要含義是()。A.教育是未來(lái)生活的預(yù)備。而不是兒童生活的過(guò)程B.教育不是未來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童生活的過(guò)程C.教育是學(xué)校的生活，而不是兒童的生活D.教育不是學(xué)校的生活．而是兒童的生活正確答案：B參考解析：“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備?！倍磐岢龅摹敖逃瓷睢庇袃蓚€(gè)方面的含義：一是要求學(xué)校與社會(huì)生活結(jié)合，二是要求學(xué)校與兒童的生活結(jié)合。3.【單項(xiàng)選擇題】提出“建國(guó)君民，教學(xué)為先”主張的著作是()。A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《中庸》正確答案：C參考解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，闡述了教育與政治之間的關(guān)系。4.【單項(xiàng)選擇題】“學(xué)不躐等”反映了()的教學(xué)原則。A.鞏固性B.啟發(fā)性C.因材施教D.循序漸進(jìn)正確答案：D參考解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“學(xué)不躐等”指學(xué)習(xí)不超過(guò)學(xué)生的接受限度，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。5.【單項(xiàng)選擇題】《學(xué)記》中“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”一句所論述的主題相當(dāng)于現(xiàn)代教育中()。A.教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系B.接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系C.科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系D.課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系正確答案：D參考解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。6.【單項(xiàng)選擇題】當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中采用的基本教學(xué)組織形式是()。A.分組教學(xué)B.班級(jí)授課制C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)正確答案：B參考解析：班級(jí)授課制是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中采用的基本教學(xué)組織形式。7.【單項(xiàng)選擇題】班主任工作最核心的職責(zé)是()。A.組織和培養(yǎng)班集體B.關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活C.組織多種形式的教育活動(dòng)D.做好家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通工作正確答案：A參考解析：班主任工作最核心的職責(zé)是組織和培養(yǎng)班集體。8.【單項(xiàng)選擇題】最簡(jiǎn)單的提問(wèn)類型是()。A.知識(shí)型提問(wèn)B.理解型提問(wèn)C.應(yīng)用型提問(wèn)D.分析型提問(wèn)正確答案：A參考解析：教師課堂提問(wèn)類型主要有：①記憶型提問(wèn)(知識(shí)型提問(wèn))要求學(xué)生回憶或再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)記憶情況的提問(wèn)方式，是一種最簡(jiǎn)單的或低層次的提問(wèn)。②理解型提問(wèn)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、舉例、分類、概括、推論、比較或說(shuō)明等認(rèn)知過(guò)程，將知識(shí)重新組合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，組織語(yǔ)言表述出來(lái)。③應(yīng)用型提問(wèn)要求學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題情境中，通過(guò)一定的程序或步驟解決問(wèn)題。④分析型提問(wèn)要求學(xué)生分析知識(shí)結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果。最后得出結(jié)論。⑤評(píng)價(jià)型提問(wèn)要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法、資料等做出價(jià)值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇。⑥創(chuàng)新型提問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合。9.【單項(xiàng)選擇題】可以使課堂教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A.提問(wèn)B.講授C.導(dǎo)入D.小結(jié)正確答案：C參考解析：“課未始，興已濃”屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如情境導(dǎo)入法的應(yīng)用可以讓學(xué)生輕松地進(jìn)入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。10.【單項(xiàng)選擇題】將游戲理解為兒童創(chuàng)造性地自我教育活動(dòng)，主張為兒童建設(shè)公共游戲場(chǎng)所的教育家是()。A.蔡元培B.陶行知C.蒙臺(tái)梭利D.福祿貝爾正確答案：D參考解析：德國(guó)的福祿貝爾是教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過(guò)游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展兒童的各項(xiàng)能力。他主張為兒童建設(shè)公共游戲場(chǎng)所，以培養(yǎng)兒童的社會(huì)的、民族的美德。11.【單項(xiàng)選擇題】教育家()對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.道爾頓D.馬卡連柯正確答案：A參考解析：17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首先對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行研究并確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。12.【單項(xiàng)選擇題】下列選項(xiàng)中最符合孔子關(guān)于教育對(duì)象主張的是()。A.“唯上智與下愚不移”B.“民可使由之。不可使知之”C.“學(xué)而優(yōu)則仕”D.“自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉”正確答案：D參考解析：“唯上智與下愚不移”是孔子關(guān)于階級(jí)固化的主張。統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)是不變化的。“民可使由之，不可使知之”的意思是：可以讓老百姓按照我們指引的道路走，不需要讓他們知道為什么?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”反映了孔子的教育目的，即學(xué)業(yè)優(yōu)異的人應(yīng)該走入仕途。“自行柬儲(chǔ)以上，吾未嘗無(wú)誨焉”的意思是：只要自愿拿著干肉為禮來(lái)見(jiàn)我的人，我從來(lái)沒(méi)有不給他教誨的。反映孔子在教育對(duì)象上有教元類的教育主張。13.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()。A.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)B.教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C.學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)正確答案：A參考解析：教學(xué)評(píng)價(jià)可分為教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。14.【單項(xiàng)選擇題】王老師在教學(xué)中學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和練習(xí)，這表明王老師()。A.遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展B.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展C.注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展D.注重循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)正確答案：B參考解析：王老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)予以不同的課堂提問(wèn)和練習(xí)，體現(xiàn)了王老師關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。15.【單項(xiàng)選擇題】李老師手里拿著一學(xué)生考59分的卷子，罵道：“你怎么這么笨!講了幾百遍了你還不會(huì)!”對(duì)李老師的做法，下列說(shuō)法正確的是()。A.有利于行使教師權(quán)利B.有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)正確答案：C參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。題干中李老師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。16.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)校教育理論中通常采用的()措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)理論。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.獎(jiǎng)懲D.間接強(qiáng)化正確答案：C參考解析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，此時(shí)，學(xué)習(xí)者不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣，如為了獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長(zhǎng)高興、取悅老師等。學(xué)校教育理論中通常采用的獎(jiǎng)懲措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)理論。17.【單項(xiàng)選擇題】現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()。A.葉圣陶B.黃炎培C.皮亞杰D.布魯納正確答案：D參考解析：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。18.【單項(xiàng)選擇題】把教學(xué)過(guò)程分為情境、問(wèn)題、觀察、解決、應(yīng)用等教學(xué)步驟的教育家是()。A.杜威B.巴班斯基C.盧梭D.洛克正確答案：A參考解析：杜威把教學(xué)過(guò)程分為情境、問(wèn)題、觀察、解決、應(yīng)用五個(gè)教學(xué)步驟。19.【單項(xiàng)選擇題】在教學(xué)過(guò)程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是()。A.初始性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)正確答案：D參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱“終結(jié)性評(píng)價(jià)”“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。20.【單項(xiàng)選擇題】個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許或同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是()。A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.避免失敗的內(nèi)驅(qū)力正確答案：C參考解析：附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們(如家長(zhǎng)、教師)或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，即一種求知的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。21.【單項(xiàng)選擇題】從個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因角度來(lái)看，“樹(shù)大自然直”的說(shuō)法反映了()的觀點(diǎn)。A.多因素相互作用論B.白板論C.內(nèi)發(fā)論D.外鑠論正確答案：C參考解析：內(nèi)發(fā)論者認(rèn)為人類個(gè)體的身心發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的，身心發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律?！皹?shù)大自然直”體現(xiàn)出了遺傳因素在個(gè)體身心發(fā)展中的前提作用，是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。22.【單項(xiàng)選擇題】提出維護(hù)青少年兒童社會(huì)權(quán)利主體地位的是()。A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《兒童權(quán)利公約》正確答案：D參考解析：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》確定了青少年兒童社會(huì)權(quán)利主體地位。23.【單項(xiàng)選擇題】陳鶴琴“活教育”教學(xué)的四個(gè)步驟是實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和()。A.行動(dòng)實(shí)踐B.批評(píng)討論C.更新改進(jìn)D.指導(dǎo)提高正確答案：B參考解析：陳鶴琴“活教育”教學(xué)的四個(gè)步驟是實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評(píng)討論。24.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生出現(xiàn)下列哪種情形，教師可以考慮采用懲罰來(lái)教育?()A.認(rèn)知錯(cuò)誤B.明知故犯C.作業(yè)錯(cuò)誤D.情緒失控正確答案：B參考解析：學(xué)生在品德發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)暫時(shí)性的倒退即明知故犯，適當(dāng)?shù)膽土P有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。25.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，這種要求屬于教育目的()的層級(jí)中。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)正確答案：C參考解析：課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。課程目標(biāo)是關(guān)于某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。題干中對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字要求實(shí)際上是語(yǔ)文這一課程需要達(dá)到的目標(biāo)。26.【單項(xiàng)選擇題】某語(yǔ)文老師在古詩(shī)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置了寫(xiě)七律詩(shī)的作業(yè)，根據(jù)布盧姆提出的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該作業(yè)在認(rèn)識(shí)目標(biāo)的分類中屬于()。A.分析B.理解C.評(píng)價(jià)D.綜合正確答案：D參考解析：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。學(xué)生寫(xiě)七律詩(shī)是需要調(diào)動(dòng)所有關(guān)于七律詩(shī)的知識(shí)完成的，所以屬于綜合。27.【單項(xiàng)選擇題】發(fā)展性評(píng)價(jià)主要特征之一是()。A.重視最終結(jié)果B.關(guān)注被評(píng)價(jià)者的工作歷程C.關(guān)注過(guò)程和個(gè)體差異D.以獎(jiǎng)懲為目的正確答案：C參考解析：全面實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。28.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和硇陌l(fā)展具有明顯的差異性，這一特點(diǎn)決定了教育工作要()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異正確答案：B參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。29.【單項(xiàng)選擇題】在小學(xué)品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A.學(xué)校B.家庭C.同學(xué)D.社會(huì)正確答案：A參考解析：學(xué)校教育在個(gè)體的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。30.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。A.發(fā)展要先于教學(xué)．以更好地進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面．以更好地促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平正確答案：A參考解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平：另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。31.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要正確答案：C參考解析：小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，渴望找到歸屬感，渴望被愛(ài)，體現(xiàn)為歸屬和愛(ài)的需要。32.【單項(xiàng)選擇題】小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙正確答案：B參考解析：習(xí)得性無(wú)助是指有機(jī)體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出的消極的、特殊的心理狀態(tài)。題干中小明的心理反應(yīng)即習(xí)得性無(wú)助。33.【單項(xiàng)選擇題】通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法正確答案：A參考解析：備課中的“三備”包括備教材、備學(xué)生和備教法。34.【單項(xiàng)選擇題】新課改倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化是指()。A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合B.全面素質(zhì)評(píng)價(jià)C.定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)D.教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)正確答案：D參考解析：新課改倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化是指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)。35.【單項(xiàng)選擇題】提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”這一命題的教育家是()。A.凱洛夫B.贊科夫C.胡適D.馬寅初正確答案：B參考解析：贊科夫提出“只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時(shí)候才是好的教學(xué)”。36.【單項(xiàng)選擇題】創(chuàng)設(shè)()是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有益嘗試。A.活動(dòng)情境B.表演情境C.操作情境D.問(wèn)題情境正確答案：D參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論者提倡創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考等。37.【單項(xiàng)選擇題】“確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)”屬于課堂教學(xué)管理方法中的()。A.支持性管理方法B.預(yù)防性管理方法C.矯正性管理方法D.教育性管理方法正確答案：B參考解析：“確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)”屬于課堂教學(xué)管理方法中的預(yù)防性管理方法。38.【單項(xiàng)選擇題】赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有的特點(diǎn)是()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合正確答案：C參考解析：赫爾巴特的這句話體現(xiàn)的是赫爾巴特的教育性教學(xué)的觀點(diǎn)，即傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，而思想品德是由知、情、意、行四個(gè)因素構(gòu)成的。39.【單項(xiàng)選擇題】培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做到()。A.(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)B.(1)樹(shù)立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于和學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主；(5)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)C.(1)教學(xué)目標(biāo)明確；(2)講授內(nèi)容正確；(3)管理方法得當(dāng)；(4)情感表達(dá)清晰；(5)班風(fēng)氣氛熱烈D.(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；(2)教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)；(3)教師要重視對(duì)學(xué)生的道德情感、意志和行為培養(yǎng)正確答案：A參考解析：培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任應(yīng)做到：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍：建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。40.【單項(xiàng)選擇題】教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是()。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖正確答案：B參考解析：19世紀(jì)，德國(guó)著名教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》。在書(shū)中，他論述了“教學(xué)的教育性原則”以及“統(tǒng)覺(jué)”、教育管理等思想，他還提出了教學(xué)過(guò)程的四階段論。41.【單項(xiàng)選擇題】“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是()的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派正確答案：D參考解析：“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是杜威的觀點(diǎn)，屬于實(shí)用主義教育學(xué)派。42.【單項(xiàng)選擇題】一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()。A.柏拉圖的《理想國(guó)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.昆體良的《雄辯術(shù)原理》D.赫爾巴特《普通教育學(xué)》正確答案：D參考解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》，是標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。指開(kāi)端，即開(kāi)始成為。成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)的是已經(jīng)“成為”了，所以指的是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。43.【單項(xiàng)選擇題】心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫作()。A.知覺(jué)B.記憶C.注意D.思維正確答案：C參考解析：注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。44.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生在課堂上做出發(fā)怪聲、扮鬼臉、隨便走動(dòng)等不當(dāng)行為，教師對(duì)這些不當(dāng)行為忽視、不予理睬以消除學(xué)生的不當(dāng)行為。教師的這一行為屬于矯正性管理方法中的()。A.加強(qiáng)B.消退C.淡化D.轉(zhuǎn)移正確答案：B參考解析：消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。面對(duì)學(xué)生的搞怪行為，教師不予理睬屬于矯正性管理方法中的消退。45.【單項(xiàng)選擇題】新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化．已由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的()、學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的()、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的()。A.管理者、發(fā)現(xiàn)者、合作者B.組織者、合作者、引導(dǎo)者C.組織者、引導(dǎo)者、合作者D.引導(dǎo)者、合作者、組織者正確答案：C參考解析：新課程理念指導(dǎo)下要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者。46.【單項(xiàng)選擇題】一學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，暫時(shí)跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些()。A.組織策略B.問(wèn)題解決的策略C.元認(rèn)知策略D.精細(xì)加工策略正確答案：C參考解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，分為以下三種策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。題干所述即為元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。47.【單項(xiàng)選擇題】記憶較長(zhǎng)材料時(shí)，中間部分記憶最差，這主要受到()干擾。A.前攝抑制和倒攝抑制B.單一抑制和倒攝抑制C.單一抑制和前攝抑制D.雙重抑制正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差是受到前攝抑制和倒攝抑制的影響。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制統(tǒng)稱干擾說(shuō)。48.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡依靠的中介環(huán)節(jié)是()。A.觀察B.操作C.表象D.想象正確答案：C參考解析：小學(xué)生通過(guò)表象實(shí)現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。49.【單項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于聽(tīng)課的表述，錯(cuò)誤的是()。A.聽(tīng)課是一種技能和方法B.是教學(xué)研究的重要手段C.聽(tīng)課是目的D.是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)自我反思的重要途徑正確答案：C參考解析：聽(tīng)課是一種技能和方法，聽(tīng)課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽(tīng)課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、想、記和談多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證。聽(tīng)課不是目的，是手段，是教學(xué)研究的重要手段，也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。50.【單項(xiàng)選擇題】樂(lè)樂(lè)活潑好動(dòng)、樂(lè)觀，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A參考解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、善于交際、思維敏捷、容易接受新鮮事物，但穩(wěn)定性差、見(jiàn)異思遷。膽汁質(zhì)的特點(diǎn)：坦率熱情、精力旺盛、容易沖動(dòng)、脾氣暴躁、思維敏捷、但準(zhǔn)確性差、情感外露，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。黏液質(zhì)的特點(diǎn)：穩(wěn)重、考慮問(wèn)題全面、安靜、沉默、善于克制自己、善于忍耐、情緒不易外露。抑郁質(zhì)的特點(diǎn)：易動(dòng)感情、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優(yōu)柔寡斷，容易恐懼。50.【單項(xiàng)選擇題】樂(lè)樂(lè)活潑好動(dòng)、樂(lè)觀，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A參考解析：多血質(zhì)的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、善于交際、思維敏捷、容易接受新鮮事物，但穩(wěn)定性差、見(jiàn)異思遷。膽汁質(zhì)的特點(diǎn)：坦率熱情、精力旺盛、容易沖動(dòng)、脾氣暴躁、思維敏捷、但準(zhǔn)確性差、情感外露，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。黏液質(zhì)的特點(diǎn)：穩(wěn)重、考慮問(wèn)題全面、安靜、沉默、善于克制自己、善于忍耐、情緒不易外露。抑郁質(zhì)的特點(diǎn)：易動(dòng)感情、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優(yōu)柔寡斷，容易恐懼。51.【判斷題】我國(guó)最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：我國(guó)最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是壬寅學(xué)制，只頒布而沒(méi)有實(shí)行。52.【判斷題】《學(xué)記》所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)、共同提高。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：《學(xué)記》中的“教學(xué)相長(zhǎng)”是作為一條教師自我提高的規(guī)律提出的，其本意并非指教師與學(xué)生雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教師這一方的以教為學(xué)。它說(shuō)明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)人的過(guò)程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動(dòng)，才使教師不斷進(jìn)步。后人在注釋教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，作了引申，將其視為教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生雙方的互相促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。53.【判斷題】提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是洛克。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：洛克提出了“白板說(shuō)”，是教育萬(wàn)能論的代表。54.【判斷題】認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)里主要依據(jù)記憶來(lái)達(dá)到，屬于最低水平認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果的是領(lǐng)會(huì)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。最低水平認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是識(shí)記。55.【判斷題】布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。56.【判斷題】學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是班主任工作。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是班主任工作。57.【判斷題】記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。58.【判斷題】形成了正確輿論是班集體形成的主要標(biāo)志之一。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：班集體形成的標(biāo)志包括有明確的共同目標(biāo)、良好的集體輿論和人際關(guān)系、健全的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格的規(guī)章制度。其中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體輿論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證。59.【判斷題】波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+能力。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。60.【判斷題】創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。61.【判斷題】身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年人的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年人的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。62.【判斷題】從一般平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容的掌握影響到菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。如學(xué)了“角”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角”“銳角”等概念。一般平行四邊形的內(nèi)容掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，屬于演繹式學(xué)習(xí)，即自上而下的遷移。63.【判斷題】教師說(shuō)課的基本環(huán)節(jié)有說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)體會(huì)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：教師說(shuō)課的基本環(huán)節(jié)有說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)體會(huì)。64.【判斷題】古人云：“教不嚴(yán)，師之惰?！笨梢?jiàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)管理，是教師師德修養(yǎng)不可缺少的。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：古人云：“教不嚴(yán)，師之惰?！笨梢?jiàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)管理，是教師師德修養(yǎng)不可缺少的。教育工作就是要從嚴(yán)人手。如果教師對(duì)學(xué)生只愛(ài)不嚴(yán)，那就是放任、縱容學(xué)生，最終只會(huì)害了學(xué)生。如果只嚴(yán)不愛(ài)，那么這種“嚴(yán)”起不到教育的目的。65.【判斷題】班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中具有導(dǎo)師的作用。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中起導(dǎo)師作用，是協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)和溝通家庭、社會(huì)的紐帶。66.【判斷題】教學(xué)體態(tài)語(yǔ)分為三類：表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)作語(yǔ)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：教學(xué)體態(tài)語(yǔ)分為表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)。66.【判斷題】教學(xué)體態(tài)語(yǔ)分為三類：表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)作語(yǔ)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：教學(xué)體態(tài)語(yǔ)分為表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)。67.【判斷題】教育語(yǔ)言依據(jù)其內(nèi)容分為贊揚(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)和指示語(yǔ)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：教育語(yǔ)言依據(jù)內(nèi)容分為贊揚(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)和指示語(yǔ)。68.【判斷題】課堂心理氣氛有兩種類型：一種是支持型，一種是進(jìn)攻型。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：課堂氣氛一般有三種類型：積極的、消極的和對(duì)抗的。69.【判斷題】班級(jí)授課、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的一大趨勢(shì)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：改革班級(jí)授課，加強(qiáng)分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的一大趨勢(shì)。70.【判斷題】綱目式板書(shū)是最基本、最常用、最傳統(tǒng)的一種板書(shū)形式。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：綱目式板書(shū)是最基本、最常用、最傳統(tǒng)的一種板書(shū)形式，主要以文字為主，按照教師的講解順序把教學(xué)內(nèi)容依次呈現(xiàn)出來(lái)。71.【判斷題】小學(xué)班主任工作必須以教育規(guī)律為根本指導(dǎo)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：小學(xué)班主任工作必須以教育目的為根本指導(dǎo)。72.【判斷題】提問(wèn)的過(guò)程包括：提問(wèn)設(shè)計(jì)、實(shí)施提問(wèn)、學(xué)生回答、處理答問(wèn)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：提問(wèn)的過(guò)程包括：提問(wèn)設(shè)計(jì)、實(shí)施提問(wèn)、學(xué)生回答、處理答問(wèn)。73.【判斷題】“教學(xué)有法，但無(wú)定法”指的是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要遵循靈活性的規(guī)律。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：對(duì)參考解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”指教師的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)或課程的性質(zhì)選擇合適的教學(xué)方法。74.【判斷題】1905年德國(guó)心理學(xué)家制定出第一個(gè)測(cè)量智力的量表——比奈一西蒙智力量表。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：比奈一西蒙智力量表是1905年由法國(guó)心理學(xué)家制定出的第一個(gè)測(cè)量智力的量表。75.【判斷題】教育過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，特別強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)的教育學(xué)派是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：錯(cuò)參考解析：實(shí)用主義教育學(xué)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。76.【多項(xiàng)選擇題】下列對(duì)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”理解正確的是()。A.體現(xiàn)主體性教育思想B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才D.注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)正確答案：A,B,C,D參考解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。這句話體現(xiàn)出啟發(fā)性的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生主體性的教育思想。77.【多項(xiàng)選擇題】皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是()。A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D.存在著相互獨(dú)立的七種智力正確答案：A,B,C參考解析：A、B、C三項(xiàng)均屬于皮亞杰的理論觀點(diǎn)，兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中離不開(kāi)內(nèi)部遺傳因素和外在環(huán)境等因素的相互作用。在兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的同化和順應(yīng)，從而達(dá)到認(rèn)知的平衡。兒童的認(rèn)知發(fā)展具有一定的規(guī)律可循，對(duì)兒童施教時(shí)也應(yīng)遵循他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力。78.【多項(xiàng)選擇題】下列對(duì)班主任工作的描述，正確的是()。A.班主任管理權(quán)既是班主任的基本權(quán)利又是基本義務(wù)B.班主任在工作中，應(yīng)以正面“改造型”教育為主，少用“塑造型”教育C.班主任是班級(jí)管理的核心人物，及時(shí)獲取有關(guān)班級(jí)管理的信息是班主任管好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵D.班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要力量正確答案：A,C,D參考解析：B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該多用啟發(fā)、引導(dǎo)為主的“塑造型’’教育，而不是對(duì)學(xué)生責(zé)罵、壓制的“改造型”教育。79.【多項(xiàng)選擇題】影響自我效能感的因素有()。A.個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)B.個(gè)體的歸因特點(diǎn)C.言語(yǔ)說(shuō)服D.保持良好情緒和生理狀態(tài)正確答案：A,B,C,D參考解析：影響自我效能感的因素有個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)(最重要)、個(gè)體的歸因特點(diǎn)、言語(yǔ)說(shuō)服、保持良好的情緒和生理狀態(tài)。80.【多項(xiàng)選擇題】教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動(dòng)性表現(xiàn)在()。A.發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性B.學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性C.學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性D.學(xué)生是獨(dú)特的人正確答案：A,B,C參考解析：承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。81.【多項(xiàng)選擇題】教學(xué)設(shè)計(jì)包括()。A.目標(biāo)B.策略C.計(jì)劃D.評(píng)價(jià)正確答案：A,B,D參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。82.【多項(xiàng)選擇題】桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是()。A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.聯(lián)結(jié)律正確答案：A,B,C參考解析：桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。83.【多項(xiàng)選擇題】新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。A.自主B.合作C.探究D.引導(dǎo)正確答案：A,B,C參考解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作和探究。84.【多項(xiàng)選擇題】“三維目標(biāo)”整合的策略有()。A.重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向B.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法C.發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性D.重視學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)正確答案：A,B,C,D參考解析：“三維目標(biāo)”整合的策略有：①重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法；③發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性；④重視學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。85.【多項(xiàng)選擇題】運(yùn)用談話法的基本要求是()。A.準(zhǔn)備好談話內(nèi)容B.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)C.問(wèn)題要有吸引力D.要做好歸納總結(jié)正確答案：A,B,D參考解析：運(yùn)用談話法的基本要求：①準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；②提出的問(wèn)題要明確、具體，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)。問(wèn)題要有吸引力是運(yùn)用討論法的基本要求。86.【多項(xiàng)選擇題】下列屬于正強(qiáng)化的方法的是()。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.改善學(xué)習(xí)D.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)正確答案：A,B,C,D參考解析：正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)使得行為增加，例如老師通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的行為。A、B、C、D四項(xiàng)均屬于使學(xué)生正向行為增加的方法。87.【多項(xiàng)選擇題】教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù)是()。A.教案B.學(xué)生C.教學(xué)媒體D.教學(xué)目標(biāo)正確答案：B,D參考解析：教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析。88.【多項(xiàng)選擇題】班主任張老師用“灰堆里的豆腐”形容某生，認(rèn)為他不可救藥。張老師()。A.違背了學(xué)生觀B.沒(méi)有尊重學(xué)生的人格C.沒(méi)有關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展D.違反了《中華人民共和國(guó)教育法》正確答案：A,B,C參考解析：張老師給學(xué)生起外號(hào)，侮辱學(xué)生的行為違背了以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)生觀要求。同時(shí)詆毀學(xué)生的人格，也沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生的長(zhǎng)處?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。張老師的行為違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。89.【多項(xiàng)選擇題】教師課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響是()。A.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有始動(dòng)性B.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性C.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有強(qiáng)化作用D.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有調(diào)控與調(diào)整性正確答案：A,B,C,D參考解析：教師課堂提問(wèn)從以下方面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展：①教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有始動(dòng)性；②教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性；③教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有強(qiáng)化作用；④教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有調(diào)控與調(diào)整性。90.【多項(xiàng)選擇題】導(dǎo)入的教學(xué)功能有()。A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．集中注意力B.促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成D.承上啟下正確答案：A,B,C,D參考解析：導(dǎo)入的教學(xué)功能有：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力；②促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成；④承上啟下；⑤調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。91.【多項(xiàng)選擇題】掌握了漢語(yǔ)拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“a、b”的書(shū)寫(xiě)，將出現(xiàn)()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移正確答案：A,C參考解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)習(xí)了微生物后對(duì)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物的概念會(huì)產(chǎn)生影響等。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說(shuō)的“舉一反三”就是順向遷移的例子。學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音字母有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，體現(xiàn)為正遷移、順向遷移。92.【多項(xiàng)選擇題】德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在()。A.思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程B.思想品德形成過(guò)程中學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響C.從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程中學(xué)生形成的思想品德與社會(huì)要求相一致D.從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看。品德形成可能與社會(huì)要求相一致；德育過(guò)程中學(xué)生形成的思想品德可能與社會(huì)要求相一致正確答案：A,B,C參考解析：德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：①思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。②思想品德形成過(guò)程中學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。③從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致：而德育過(guò)程中學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。93.【多項(xiàng)選擇題】教育反思，即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。其中教學(xué)反思的形成主要包括()。A.課后備課B.反思日記C.課堂觀摩D.專家會(huì)診正確答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)反思的形式是多種多樣的，主要有以下幾種形式：課后備課、反思日記、課堂觀摩、專家會(huì)診、行動(dòng)研究、教學(xué)后記、案例研究。94.【多項(xiàng)選擇題】說(shuō)課與備課的相同點(diǎn)有()。A.內(nèi)容相同B.任務(wù)相同C.做法相同D.對(duì)象相