分?jǐn)?shù)的意義教案設(shè)計

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿(精選16篇)

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇1

一、說教材

1、教材分析

我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》。

《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個物體平均分

成若干份其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

的開始。也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識目標(biāo)：

了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位的含義。

(2)能力目標(biāo)：

1

通過動手操作，使學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀

察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)

慣的養(yǎng)成

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及

培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。

3、教學(xué)重點、難點：

(1)理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點

(2)理解單位"1"則是本節(jié)課的教學(xué)難點

二、說教法、學(xué)法

針對學(xué)生和本節(jié)課的特點，我準(zhǔn)備采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。

讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同

時總結(jié)歸納，多層次練習(xí)形成技能。

三、說教學(xué)程序

為了突出重點，突破難點。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

2

俗話說，良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心的求知欲，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，主動性。

(1)同學(xué)們，今天來了這么多老師聽課，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情,大家能猜一個歇后語嗎？

此時我的心里真像十五只吊桶打水：

學(xué)生：7/8引出"分?jǐn)?shù)"

(2)關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之

上。短短一句〃你已經(jīng)知道了什么〃喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。

(3)運用舊知解決實際問題。

2、自學(xué)課本，了解新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、

生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

興趣c課本是知識的載體,是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物,它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，閱讀課

本使學(xué)生真正走近了"分?jǐn)?shù)〃，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

(1)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，自學(xué)后又知道些什么？

(2)說說自學(xué)過程中有什么不明白的？

(3)動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，理解課文意思。

3

(4)說出各分?jǐn)?shù)表示的意義。

(5)揭示分?jǐn)?shù)的意義。

四、拓展思維訓(xùn)練

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體

驗到成功的喜悅,安排工作了以下練習(xí)：

(1)作分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

(2)點擊生活。

(3)動動你的小手。

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇2

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的資料。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)

的意義組成。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，經(jīng)過分物引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)

習(xí)的進(jìn)取性，并促進(jìn)對分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)過分鐵釘、分硬幣的實例，學(xué)生對〃整

體”有正確的認(rèn)識，既能夠是一個物體，也能夠是一些物體，從而強(qiáng)調(diào)出單位"1"。在此基

礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的概念。

二、說學(xué)情

4

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時能進(jìn)取的思考、主動、創(chuàng)造性

的學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要教師多關(guān)注、多引導(dǎo)，在課堂上多提問，充分的調(diào)動

他們參與到課堂中來。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位"1"的概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。

過程與方法：經(jīng)過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知

單位"1"和分?jǐn)?shù)單位。在實踐中領(lǐng)悟必須的科學(xué)探究的方式方法，提高實踐本事。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，進(jìn)取探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)

學(xué)來源于實際生活的思想。

四、說教學(xué)重點、難點

重點：正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。

難點：熟知單位T和分?jǐn)?shù)單位。

五、說教法和學(xué)法

教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和

技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點，借

助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

5

教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)

動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認(rèn)識活動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶

首先，經(jīng)過談話問學(xué)生"把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？"根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,

能很快回答是12,然后經(jīng)過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并

引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分?jǐn)?shù)，預(yù)

設(shè)學(xué)生在填寫最終一幅圖的分?jǐn)?shù)時，出現(xiàn)〃23、26、13〃，這時肯定13這個答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作交流，理解單位"1"

先讓學(xué)生觀察思考這幾個分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全

班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識到那里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成

的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體

都能夠用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1",之后要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相

互說說這幾個分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

（二）概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

6

先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1,再交流這幾個分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這

樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1,34是把單位1平均分成4

份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出，

對于最終一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,

然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組

交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此

基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義。

全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。之后讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照

第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，經(jīng)過畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認(rèn)識到一節(jié)課

的時間與1小時的關(guān)系。在對分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分?jǐn)?shù)單位,

之后讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說一說有

幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。期間要幫忙那些對分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的

過程中，體會對單位1的理解以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識，解決問題

為了加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說出每個分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個這樣的分

數(shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。

7

練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分?jǐn)?shù)，再說一說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會并明白

一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)23涂一涂，由于被看

作1的桃的數(shù)量不一樣,每次需要涂的桃的個數(shù)也不一樣，有利于加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，異

常是對單位1的理解。

練習(xí)六的4-5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，經(jīng)過用直

線上的點表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)

生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。

經(jīng)過不一樣形式的練習(xí)，不僅僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步

認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題作了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華

課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

經(jīng)過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括本事。

七、說板書設(shè)計

為了進(jìn)一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學(xué)生理解。

分?jǐn)?shù)的意義

1.單位"1"是一個物體、一些物體的整體

2.分?jǐn)?shù)單位：單位是"V,把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。

8

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇3

一、說教材。

本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步對分?jǐn)?shù)

深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識單位"1”,油象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。通過具體

的現(xiàn)實情境，調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗來幫助理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實

背景，設(shè)計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭

示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結(jié)果，而產(chǎn)生了把一個單位等分成若干再量的需要。后一幅

圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情

境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測量與分物兩

個實例，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建

構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉例說明1/4的含義，然后運用適當(dāng)?shù)?/p>

圖片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的T分，也可以是一些物體四等份

中的T分。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。在引入分?jǐn)?shù)單位這個概念時，教材是以“做T故〃提

供具體實例來幫助學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層

深入地展開概念的形成過程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

9

2、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分?jǐn)?shù)意義。

情感態(tài)度價值觀：

L感受到數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

教學(xué)難點：理解單位"1"的含義。

二、說教法與學(xué)法。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步

認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位"1"的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通

過直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整

體也是單位"1〃這一難點，層層推進(jìn)，步步深入。并把對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。

三、說教學(xué)過程

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在自己的教學(xué)過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾

個方面入手來組織教學(xué)的。

10

1、情境導(dǎo)入。

教學(xué)中我直接引入新課提出〃三年級對我們已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”？

然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長

度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分?jǐn)?shù)從那時就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分

一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與

分?jǐn)?shù)兩個實際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實

來源，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)

意義的理解。

2、自主探索,獲取新知。

教學(xué)時，我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過回憶想象直觀操作來舉例說明1/4

的含義，這也是對三年級學(xué)習(xí)的把一個物體平均分得到1/4的復(fù)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作

準(zhǔn)備c新知識的生

長點就是讓學(xué)生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時,

我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/4。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會驚

奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4,也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學(xué)生這上面例

子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的T分

就用分?jǐn)?shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以

舊知作基礎(chǔ)，從實例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料。

教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對“一個整體”的認(rèn)識延伸到生活中去。提出“我

們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分?jǐn)?shù)？〃我引導(dǎo)學(xué)生想一

11

想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開了，通過合作交流,

找出生活中分?jǐn)?shù)例子，并說明含義。接下來教學(xué)把"一個整體〃抽象成單位，具體來理

解單位"1〃的含義,這是概括f口理解分?jǐn)?shù)意義的需要,也是教學(xué)的難點，教學(xué)中我讓學(xué)生把

單位"1"的認(rèn)識延伸到生活中去，學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位"1"可以是一個物體，也可

以是一些物體，很自然完成了對單位"1"的認(rèn)識。

有了這些豐富的感性認(rèn)識，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位"1"來說明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的

認(rèn)識m水推舟地抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位"i〃、“平

均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強(qiáng)化了對分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點。

3、鞏固練習(xí)，拓展運用。

在設(shè)計練習(xí)時我也是分層次、有梯度來設(shè)計練習(xí)。"做一做"設(shè)計有兩層意義，既是對前

面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實例，我結(jié)合這道題,

引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時，考慮到五年級學(xué)生的年齡特

點，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一

種自學(xué)能力。

練習(xí)第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識，接下來的3

題都是借助直觀開展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念。第

2題表示的是一個物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位"1〃，表示一個整

體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

12

總之，通過本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才

能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)

概念，并能自覺把所學(xué)知識運用到具體的生活情景中去。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處,

對學(xué)生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問題等，請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)。

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇4

一、說教材

(1)教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊p69——72

分?jǐn)?shù)的意義。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知

識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程，然后讓學(xué)生自

學(xué)課本，說出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考，經(jīng)過

一系列的不一樣類型的題目使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識理解單位"1”,

從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,單位"1〃的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察本事和抽象概話本事。

(3)教學(xué)重點：理解單位"1"的含義、分?jǐn)?shù)的意義。

(4)教學(xué)難點：理解單位"1"的含義。

13

二、說教學(xué)方法

講授法、自學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

有意識地教給學(xué)生獨立探索的方法使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣求取知識的同時進(jìn)行總結(jié)歸納，

多層次練習(xí)構(gòu)成技能。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖，引出分?jǐn)?shù)。

2、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)明白了些什么。

3、還想明白些什么。

（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

"復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)--鞏固”的程式化教學(xué)。）

（二）自學(xué)課本，了解新知

1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又明白些什么？

2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的。

14

(設(shè)計意圖：課本是知識的載體,是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。

自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了〃分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位"1〃的理解

是一個難點，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙

學(xué)生實現(xiàn)思維的"加速〃。

這跟單純的講理論完全不一樣，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴

大家，和大家交流、分享。)

(三)多層次題目，深化新知。

1、猜一猜

(1)出示一個13的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示？

(2)出示一個38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。

(3)露出的部分是整體的14,學(xué)生畫這個整體。

(設(shè)計意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中明白了分?jǐn)?shù)的意義，但這只是表面的知識，設(shè)計猜

一猜這個環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握,

真正的理解分?jǐn)?shù)意義，才能解決這樣的實際問題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對應(yīng)的表象模

型，這個構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。)

2、快速搶答

(1)將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支?

15

(2)將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

(3)能夠用3支表示嗎？

(4)再加2支還能用12來表示嗎?

3、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15,每盒有幾支粉筆，每

份有幾支？比較三個15的共同點和不一樣點。

(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)概念是"生活的具像〃，又是具體形象事物的抽象與〃升華"，

針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計了

這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了

學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),弓導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗，合作交

流，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理

解和掌握"分?jǐn)?shù)的意義"，"讓學(xué)生在做中學(xué)"。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分

成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過來，同樣是15,由于單位"1"不一樣，實際

上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設(shè)計了不一樣類型的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終堅持高昂

的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義。)

5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的()/()

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)意義中"平均分"、"分幾份"、〃取

幾份〃的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，

16

學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實際問題當(dāng)中的應(yīng)用價值，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要

意義C）

6、概括分?jǐn)?shù)的意義。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)過前面的自學(xué)、一系列的不一樣層次的練習(xí)，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義，

從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念。）

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇5

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)

的意義組成。

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分物引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)

習(xí)的積極性，并促進(jìn)對分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實例，學(xué)生對〃整

體〃有正確的認(rèn)識，既可以是一個物體，也可以是一些物體，從而強(qiáng)調(diào)出單位"1"。在此基

礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的概念。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時能積極的思考、主動、創(chuàng)造性

的學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要老師多關(guān)注、多引導(dǎo)，在課堂上多提問，充分的調(diào)動

他們參與到課堂中來。

三、教學(xué)目標(biāo)

17

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定本課教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位的概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。

過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動,認(rèn)識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知

單位"1"和分?jǐn)?shù)單位。在實踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法，提高實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)

學(xué)來源于實際生活的思想。

四、說教學(xué)重點、難點

重點：正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。

難點：熟知單位"1"和分?jǐn)?shù)單位。

五、說教法和學(xué)法

教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和

技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點，借

助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)

動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認(rèn)識活動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶

18

首先，通過談話問學(xué)生〃把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？〃根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,

能很快回答是1/2,然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并

引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分?jǐn)?shù)，預(yù)

設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3",這汨肯定1/3這個答案是正確

的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作交流，理解單位T

先讓學(xué)生觀察思考這幾個分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全

班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成

的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體

都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1",接著要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相

互說說這幾個分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

（二）概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1,再交流這幾個分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這

樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1,3/4是把單位1平均分成4

份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出，

對于最后一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,

然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組

19

交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此

基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義。

全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照

第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖,讓學(xué)生認(rèn)識到一節(jié)課

的時間與1小時的關(guān)系。在對分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分?jǐn)?shù)單位,

接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說一說有

幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。期間要幫助那些對分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的

過程中，體會對單位1的理解以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的‘應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識，解決問題

為了加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說出每個分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個這樣的分

數(shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識。

練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分?jǐn)?shù)，再說一說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會并知道

一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被

看作1的桃的數(shù)量不同,每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，特別

是對單位1的理解。

20

練習(xí)六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1,通過用直

線上的點表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)

生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。

通過不同形式的練習(xí)，不僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識

了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題作了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華

課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

通過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

七、說板書設(shè)計

為了進(jìn)一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學(xué)生理解。

分?jǐn)?shù)的意義

1、單位"1"是一個物體、一些物體的整體

2、分?jǐn)?shù)單位：單位是"1〃，把它分成若干份，表示其中T分的數(shù)。

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇6

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊P60—62《分?jǐn)?shù)的意義》。

21

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用:

〃分?jǐn)?shù)"的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。

知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上

升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因

為知識點較多，一共有五個。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和

單位"1"的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課

教學(xué)難點是單位"1"的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分

數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單

位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。

2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、設(shè)計理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

之上C由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，但是學(xué)生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直

觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學(xué)生自己尋找素材，充分感知，形成表象，

把知識物化在演示、操作過程中，建立分?jǐn)?shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)

學(xué)生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

22

三、設(shè)計思路

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點：

（-）關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

（二）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知一表象T由象）

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)過程：

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

用4個簡單的拍手問題，作為新課教學(xué)的切入點，喚醒學(xué)生已有的知識，同時回憶分?jǐn)?shù)的

讀寫法、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、這時教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的，

引入新課分?jǐn)?shù)的意義。

（二）設(shè)問導(dǎo)學(xué)，探究提示

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個分?jǐn)?shù)1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本,

筆等等動手操作。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。

（5）列舉單位T。

23

設(shè)計意圖：單位〃r是教學(xué)中的難點。通過學(xué)生分一分，借助動作思維使學(xué)生先獲得鮮

明感知，即直觀地感知到單位T,不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物

體。然后歸納說明單位"1〃的含義，使學(xué)生理解起來容易，突破了教學(xué)難點。動手分一分，

還可以使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要"平均分"。"平均分"和單位"1"是分?jǐn)?shù)意義中

的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、利用圖像，加深感知。(利用圖像感知)

出示圖例(略)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：(其中兩個不能用分?jǐn)?shù)表示)。

(1)寫一寫用哪個分?jǐn)?shù)表示。(有1/35/62/54/71/23/8)

(2)說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會

a、一個物體、一些物體可以用"1"表示；

b、”平均分“，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)；

C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

設(shè)計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識，然后在頭腦中形

成分?jǐn)?shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分?jǐn)?shù)的含

義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解。

24

用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分?jǐn)?shù)，并把這個分?jǐn)?shù)表示的.

意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

設(shè)計意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)

的意義。

4、深化整體，總結(jié)意義。

(1)師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)？

(2)然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

設(shè)計意圖：這部分讓學(xué)生在建立"幾分之一"和〃幾分之幾〃表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分

析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能

力和語言表達(dá)能力。

(3)最后接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會是多少呢？(自學(xué)書本書p62)設(shè)計意圖：

分?jǐn)?shù)單位理解起來不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會，培養(yǎng)自學(xué)

能力的同時，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本

節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。

1、書p63Tl—2。

25

2、書p64T8

3、用直線上的點表示下面各分?jǐn)?shù)。

設(shè)計意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會：一個整體不管具體有多少,只要平均分成了5份，1份

就是它的1/5。同時也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系。，

（四）課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作月。這節(jié)課我采用說一句話

的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真

實、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇7

一、教材分析

這部分內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的內(nèi)容。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，

分子、分母的意義，分?jǐn)?shù)的讀法，分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位，這部分知識，是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ)，

是本單元的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識了有關(guān)概念，如分?jǐn)?shù)的單位、分?jǐn)?shù)的

組成等，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)四則運算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法，都有

十分重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

26

1、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及其意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

2、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、抽象、概括的能力。

3、學(xué)生受到"事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的"辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：認(rèn)識單位"1〃和概百分?jǐn)?shù)的意義。

四、設(shè)計理念

1、讓學(xué)生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分

數(shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)概念。

2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認(rèn)知沖突中，

完成對單位"1〃的認(rèn)識和擴(kuò)展，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

3、注重對學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

五、教學(xué)與學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地

幫助學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，教師組織學(xué)生動手分一分學(xué)具，小組合作交流，并進(jìn)行觀察、猜

測、推理等數(shù)學(xué)活動得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識單位”1〃。

27

六、教學(xué)過程

一。激趣引入。

1、師：同學(xué)們，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來一位老朋友，你們

想不想見見他

板書：1/4

師：你們認(rèn)識它嗎？它是誰？這是一個什么數(shù)？對于分?jǐn)?shù)，你有那些認(rèn)識？

2、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

二、操作探究

L學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

(1)、通過操作體會1/4的意義。

取出材料袋中的材料表示出1/4。

提出要求：先自己獨立操作，盡量想出不同的方法,再用陰影部分表示出1/4。學(xué)生操

作，小組交流。

展示匯報：誰愿意來展示一下你的操作成果？

學(xué)生展示、匯報。

小結(jié)：把一個物體平均分成4份，表示這樣的一份的數(shù)就是1/4。

28

(2)、出示練習(xí)紙：看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

學(xué)生獨立完成后指名匯報，并說明分?jǐn)?shù)的意義。

(3)、認(rèn)識一個整體。

出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學(xué)吃，每人吃這個橙子的‘多少？

出示5個橙子，問：現(xiàn)在我這J盾多少橙子？如果放在一個盤子里，可以怎么說？如果放

在一個袋子里，又可以怎么說？放在一個盒子里呢？

小結(jié)：我們可以把這5個橙子看作一個整體。

師：現(xiàn)在我要把這盒橙子平均華合5個同學(xué)吃，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾？

再出示一盒水彩筆，提問：現(xiàn)在我手里拿了什么？我們可以把它看作什么？現(xiàn)在我把這盒水彩

筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？

舉例：我們還能把什么看作一個整體？

(4)、操作認(rèn)識把一個整體平均分。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種才巴它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來，

然后完成下面的填空題。

學(xué)生操作，教師巡視。

匯報交流。

29

(5)、認(rèn)識單位T。

自學(xué)課本74頁第一小節(jié)。

指名匯報自學(xué)情況。

出示單位"1"的概念，齊讀。

(6)、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

小組討論、交流：什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？

小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生齊讀。

2、練習(xí)應(yīng)用。

(1)、說出下列分?jǐn)?shù)的意義，并找出單位“1〃。

黑兔是白兔的2/3;

女生是全班學(xué)生的4/7;

已經(jīng)修了全長的3/8;

西紅柿是黃瓜的1/2。

(2)、完成課本"練一練〃。

三、課堂小結(jié)。

30

今天這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容？你有什么收獲?

《分?jǐn)?shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇8

一、教材分析

（一）教學(xué)資料

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊書P60-62《分?jǐn)?shù)的意義》。

（二）教學(xué)資料的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)資料的主干，也是本單元教學(xué)的重點，“分?jǐn)?shù)”的知識對于學(xué)

生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。明白了分

數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一

份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基砒上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也

是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，可是使學(xué)生

學(xué)起來有必須的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱

和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"V的，含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)

生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課教學(xué)難點是單位"V的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)單位、

分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。

31

2.在分析、比較、辨析活動中,拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

3.感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

二、設(shè)計理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

之上C由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，可是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點在很

大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的

過程，所以這一過程就需要教師給學(xué)生供給豐富的素材，充分感知,構(gòu)成表象，把理性知識物

化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分?jǐn)?shù)的概念?；谝陨辖虒W(xué)理念，這節(jié)

課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中

體驗，在體驗中得到發(fā)展。

三、設(shè)計思路

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點：

L關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

2.充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知一表象一抽象）

3.讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

四、教學(xué)過程：

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

32

（一）揭示課題，憶舊引新。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已明白了哪些知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時，學(xué)生可能會談到

分?jǐn)?shù)的讀寫法、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的各部分名稱、簡單分?jǐn)?shù)的含義等（如1214）,