高中語文《囚綠記》說課稿2篇

LecturenotesforseniorhighschoolChinese"prisoner'sgreen"編訂編訂:JinTaiCollege心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學(xué)生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握 ,因此我把本文的教學(xué)目標設(shè)定為如下3點，并把其中第2點作為教學(xué)的重點和難點：感情;難點）;。本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，教學(xué)時間擬定為一課時。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本教學(xué)采取圈點法、討論法、點撥法。即在老師的引導(dǎo)下過閱讀圈點，通過交互討論，通過老師的點撥解疑一步書，去理解，去思考，這些問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣， ,由表及里，最大限度的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生探究，讓學(xué)生合作 ,真正意義上的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地讓學(xué)生去閱讀;學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌;學(xué)生能得出簡介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學(xué)生認真讀書都能回答 ,目的是讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。在對課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。問題有深有淺，里涉及到課文的深層意蘊，學(xué)生理解有難度，教師在通過問題引領(lǐng)學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，還要適時啟發(fā)、點撥，因為教學(xué)時間有限 ,讓學(xué)生漫無邊際的討論，可能難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，會使教學(xué)過程不完整。至于本文的寫作特點的教學(xué)視時間而定，有時是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。這是讀寫的結(jié)合，這是課內(nèi)外的結(jié)合，這是課文學(xué)習(xí)的遷移、延伸、拓展，要求學(xué)生將學(xué)過的寫作技巧運用于自己的寫作實踐中。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調(diào)動情感和想象，要運用擬人化手法，要寫出景教學(xué)板書的設(shè)計既要完整，又要突出重點;既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性?；疽笫呛啙嵜髁?，體現(xiàn)文章主 爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范二、說教學(xué)目標：新課程下的教學(xué)理念是用 ,所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到 ,而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法情感目標：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有讀方法?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點評往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學(xué)欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批 ,學(xué)習(xí)從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，在學(xué)生遇到困難時又是一個塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要。為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點批注時要抓些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感文章的藝術(shù)特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個過程先、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章命體中