（詳解詳析）2023年河南某師大附中二模·語文

語文試卷第頁(yè)（共頁(yè)）2023年河南某師大附中二模·語文詳解詳析一、積累與運(yùn)用（共24分）1.1.B2.D2.D3.C4.（1）莫笑農(nóng)家臘酒渾

豐年留客足雞豚

（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

直掛云帆濟(jì)滄海

（3）余人各復(fù)延至其家

皆出酒食

（4）醉里挑燈看劍

夢(mèng)回吹角連營(yíng)5.1.①良好的家風(fēng)對(duì)青少年成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。②中國(guó)傳統(tǒng)文化中，家風(fēng)敦厚尤顯重要。③普通百姓和現(xiàn)代家庭仍需要良好的家風(fēng)。2.少年時(shí)期是讀書的好時(shí)期，可惜因不知讀書的重要性而不喜歡讀書；上了年紀(jì)，懂得讀書的重要性了，愛好讀書了，可惜力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。3.這是一種誤解。文人重家風(fēng)，但家風(fēng)并不只是文人的事。許多普通人家雖然沒有專門的家訓(xùn)，但也在潛移默化中形成了自己的家風(fēng)，并由此構(gòu)成了有特色的家教文化。二、名著閱讀（任選一題作答）（4分）6.1.①起初高衙內(nèi)調(diào)戲林沖的妻子，他忍氣吞聲，以求平安無事；②后來高太尉設(shè)計(jì)誘騙他進(jìn)入白虎堂，以致他蒙受冤屈，可他畏懼權(quán)勢(shì)不敢反抗，接受了刺配滄州的現(xiàn)實(shí)；③在野豬林險(xiǎn)些被害致死，脫離險(xiǎn)境后仍不愿殺死公差，還幻想有朝一日能回到東京；④最后在山神廟得知真相，方才不再忍耐，手刃陸富等人，最終在走投無路之時(shí)，被迫雪夜上梁山。2.①悲劇源自個(gè)人的形象：在那個(gè)崇尚女子美貌和賢淑的社會(huì)里，她長(zhǎng)得虎背熊腰，性格潑辣，這是外在因素；②悲劇來自家庭因素：她始終沒有得到父親真正的關(guān)愛，得不到家庭的溫暖，父親甚至不把她的婚事放在眼里，致使38歲的她仍然待字閨中，只能自己想辦法；③悲劇與婚姻生活相關(guān)：她雖然與祥子成婚，但一方面她常在祥子面前流露出頤指氣使的態(tài)度，另一方面祥子也對(duì)她毫無感情，把她當(dāng)成算計(jì)人心、吸人精血的妖怪。三、現(xiàn)代文閱讀（共26分）7.1.①內(nèi)容：交代了小福子負(fù)氣出走后成功配制出柔面劑，回來找?guī)煾副仍囁Ｃ婀Ψ虻慕?jīng)過；②作用：運(yùn)用插敘，豐富文章內(nèi)容；避免平鋪直敘、使情節(jié)有起伏；為下文余師傅揭穿小福子使用柔面劑這一情節(jié)做鋪墊。（1）小福子“笑”，是因?yàn)橛X得自己有了柔面劑，肯定能夠打敗師父，取代師父的位置，內(nèi)心十分得意；（2）余師傅“笑”，是因?yàn)樗佬「Ｗ踊貋淼恼嬲康?，但已成竹在胸，?nèi)心非常淡定。3.①都用了傳神的動(dòng)詞?！白ァ北憩F(xiàn)小福子求勝心切，“拿”則表現(xiàn)余師傅自信從容。②都用了比喻、對(duì)比手法。把面條與皮筋對(duì)比，用“白練”“銀蛇”“飛龍”作比喻，表現(xiàn)小福子耍面技術(shù)嫻熟；與“青衣花旦的水袖”對(duì)比，用“花枝亂顫”作比喻，表現(xiàn)余師傅耍面技術(shù)出神入化，給人以美的享受。③都用了側(cè)面描寫的方法?！耙魂圀@呼”烘托出小福子耍面技術(shù)的高超；“美得驚心”突出余師傅耍面技術(shù)給人以美的震撼。4.本題分層賦分。答案一：小說的主人公是余師傅。第一層級(jí)：僅從對(duì)人物作簡(jiǎn)單評(píng)判層面理解，理解膚淺、單一，表述籠統(tǒng)。示例一：因?yàn)樾≌f主要寫余師傅耍面技術(shù)高超，所以余師傅是主人公。第二層級(jí)：從人物形象層面理解，理解有一定深度，表述較具體。示例二：小說寫余師傅耍面技術(shù)高超，利用與小福子比試耍面這一機(jī)會(huì)，揭穿小福子使用柔面劑的真相，塑造了一位技藝精湛、為人正直的人物形象，告訴人們學(xué)技術(shù)要靠真功夫，不要走歪門邪道。所以余師傅是主人公。第三層級(jí)：從小說主題層面理解，理解有深度、多角度，表述有條理。示例三：余師傅是一位技藝精湛、富有正義感、堅(jiān)守行業(yè)道德的廚師，他揭穿了小福子使用柔面劑的真相，教育徒弟如何學(xué)藝、做人。小說通過塑造這一人物形象，贊美了人性的美好，弘揚(yáng)了社會(huì)正氣。所以余師傅是主人公。答案二：小說的主人公是小福子。第一層級(jí)：僅從對(duì)人物作簡(jiǎn)單評(píng)判層面理解，理解膚淺、單一，表述籠統(tǒng)。示例一：因?yàn)樾≌f主要篇幅寫小福子，所以小福子是主人公。第二層級(jí)：從人物形象層面理解，理解有一定深度，表述較具體。示例二：小說通過小福子私下配制柔面劑這件事，寫小福子想用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〈鷰煾?，塑造了一個(gè)自私陰險(xiǎn)的人物形象。所以小福子是主人公。第三層級(jí)：從小說主題層面理解，理解有深度、多角度，表述有條理。示例三：小說寫了小福子懷疑師父、不辭而別、配制柔面劑、挑戰(zhàn)師父等情節(jié)，塑造了一個(gè)自私陰險(xiǎn)、忘恩負(fù)義的人物形象，揭示了人性的弱點(diǎn)，告誡人們投機(jī)取巧、走歪門邪道是學(xué)不到真功夫的。所以小福子是主人公。8.1.D2.①作者先用“但是”一詞強(qiáng)調(diào)“無用”的閱讀的重要功用；②然后又用“雖然”一詞推進(jìn)論證，進(jìn)一步指出“無用”的閱讀對(duì)于凈化心靈的意義；③接著運(yùn)用“不是”“但”“便是”等詞具體分析其意義；④最后用“這何嘗不是一種更高的閱讀境界”這一反問句得出“無用”的閱讀可能更能體現(xiàn)人生的精神價(jià)值的結(jié)論。3.相同點(diǎn)：都指出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文本閱讀的沖擊。不同點(diǎn)：①文本一側(cè)重論述閱讀是重要的精神運(yùn)動(dòng)，比起實(shí)用性閱讀，“無用”的閱讀作用更大，境界更高；②文本二側(cè)重論述在閱讀形式變化的今天，更加需要選擇的眼界和自我的閱讀的定力、還有批判的眼光。四、古詩(shī)文閱讀（共16分）9.1.B2.所以說：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。3.①首先用“嘉肴”與“至道”進(jìn)行類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，引出教與學(xué)關(guān)系的論題；②然后分析學(xué)習(xí)與教人可以互相促進(jìn)的道理，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論；③最后引用《兌命》中的話印證觀點(diǎn)。4.①語段（一）引用《兌命》中的話目的是印證“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)是相輔相成，互相促進(jìn)的；②語段（二）引用《兌命》中的話目的是證明學(xué)習(xí)重在課下勤奮練習(xí)并要持之以恒的觀點(diǎn)?！窘馕觥?/p>

【參考譯文】（二）大學(xué)教學(xué)，按照時(shí)序進(jìn)行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時(shí)也得在家休息時(shí)學(xué)習(xí)。（課外）不學(xué)習(xí)彈奏雜樂，就不能懂得音樂；（課外）不學(xué)習(xí)各種音律方法，就不能理解《詩(shī)經(jīng)》；（課外）不學(xué)習(xí)各種灑掃應(yīng)對(duì)（的知識(shí)），課內(nèi)就學(xué)不會(huì)禮儀；（可見）課下不重視學(xué)習(xí)各種技藝，就不能樂于對(duì)待所學(xué)的正課。所以君子對(duì)于學(xué)業(yè)，課內(nèi)受業(yè)要學(xué)好正課，在家閑暇時(shí)要學(xué)好各種雜藝。惟有如此，才能安心學(xué)習(xí)并親近師長(zhǎng)，樂于同朋友交往并信守正道，即使離開了師長(zhǎng)朋友，也不會(huì)違背他們的教誨?！秲睹分姓f：“（只有）謙虛恭謹(jǐn)，時(shí)時(shí)刻刻敏捷地求學(xué)，他的學(xué)業(yè)才會(huì)有成就?！闭f的就是這個(gè)道理吧！10.1.①將昔日仙人曾乘黃鶴經(jīng)過這里的神話傳說與眼前空空的黃鶴樓融為一體，②既扣住詩(shī)題，又起筆高遠(yuǎn)，使美好神話與空落江樓形成落差，為全詩(shī)布