2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得（33篇）

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得（33篇）

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得（通用33篇）

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇1

20_年7月15日，我有幸參加合肥市組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

培訓(xùn)活動。此次活動邀請了蘇教版教材編委王教授給我們講課。本

次教材培訓(xùn)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。通過這次培訓(xùn)，

我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注四基，還關(guān)注學(xué)生能

力的培養(yǎng)。教材的編寫從現(xiàn)實生活出發(fā)，圖文并茂，既注重體現(xiàn)《課

標》的要求，又從微觀上給我們提出了一些切實可行的方法。下面

是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會：

一、要認真領(lǐng)會新教材的編寫意圖。

在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再

抽象出數(shù)字，而后返回到生活中去理解，教學(xué)要求層次清楚、符合

學(xué)生生活實際，有助于學(xué)生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖

形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證，試著在相似中發(fā)

現(xiàn)差異，在不同中尋找關(guān)聯(lián)。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域要領(lǐng)會例題意圖，

基于解決問題的需要去收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)

數(shù)據(jù)的分布情況，知道數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合與實踐領(lǐng)域要讓孩

子充分地動手操作，從而培養(yǎng)孩子提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、新教材重視動手做的訓(xùn)練。

動手做為學(xué)生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式,

使學(xué)生在有趣的和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強動手實踐的意識和

能力，更為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。這種形式更

具趣味性和可操作性，因而也更受到學(xué)生的歡迎。

三、新教材對解決問題提出了新的要求。

在新課標中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和

提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活

中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這使學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。

四新教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如在比多比少問題的教學(xué)時，先安排了求相差數(shù)的拓展，使

孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的感知，也

使學(xué)生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如，有余數(shù)除法的

認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、二匕、說、思，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)

律的過程，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維方法。也讓他經(jīng)歷了這個自

主探究的過程。

雖然一天的學(xué)習(xí)很辛苦，但對于教材的理解也更深了一層。希

望自己在接下來的學(xué)習(xí)中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業(yè)務(wù)

水平。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇2

20_年3月13&&16日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材

培訓(xùn)活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛

圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對面交流和

諧與溫馨久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新教材有了較為

清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了

一定的思考。

一、對新課程的思考：

在本次培訓(xùn)中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做

了精彩點評，使我對小學(xué)《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了

新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實踐

系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式

和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)

生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋

者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中

必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和

改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對課堂教學(xué)的思考：

以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了

學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切

活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感

當然，教學(xué)永遠是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們

去反省、深思、實踐&&也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的

教育教學(xué)才會永葆青春。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇3

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有

了更深刻的認識，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模

糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最

優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)還是我認識到作為低年級數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中

盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實

際進行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我

剛教完一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動、自制力差,

如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。

這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身

邊最簡單、最常用的情景來教學(xué)，孩子們不但接受起來容易、興趣

高漲，孩子們很容易能體會到成功的快樂。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心

強，針對這一點我注意樹立榜樣對學(xué)生及時科學(xué)的評價。在班內(nèi)性

營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個

好習(xí)慣的形成都需要老師的細心、耐心以及持之以恒的努力，而且

需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

現(xiàn)具體談一下個人體會:

一、疏理教材，認知結(jié)構(gòu)與目標體系：

通過學(xué)習(xí)，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教

材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)

節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接，

才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

二、感知教材，結(jié)合實際應(yīng)用教材：

新的課程標準由情景串引出問題串，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強

調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問

題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。

采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活

化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的生活化教學(xué)。動手實

踐、自主探索、合作交流是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求

我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作

的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不

斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造

過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)

學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。

應(yīng)該說，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生

喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課

時數(shù)也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該

講到什么程度，達到什么難度。

總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們

教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇4

20_年7月15日，我有幸參加合肥市組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師

培訓(xùn)活動。此次活動邀請了蘇教版教材編委王教授給我們講課。本

次教材培訓(xùn)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。通過這次培訓(xùn)，

我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注“四基”，還關(guān)注學(xué)

生“能力”的培養(yǎng)c教材的編寫從現(xiàn)實生活出發(fā)，圖文并茂，既注重

體現(xiàn)《課標》的要求，又從微觀上給我們提出了一些切實可行的方

法。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會：

一、要認真領(lǐng)會新教材的編寫意圖。

在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，新教材更注重從實物直觀抽象出圖形直觀再

抽象出數(shù)字，而后返回到生活中去理解，教學(xué)要求層次清楚、符合

學(xué)生生活實際，有助于學(xué)生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖

形單元要讓孩子自己去實踐、猜測、操作、驗證，試著在相似中發(fā)

現(xiàn)差異，在不同中尋找關(guān)聯(lián)。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域要領(lǐng)會例題意圖，

基于解決問題的需要去收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)

數(shù)據(jù)的分布情況，知道數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合與實踐領(lǐng)域要讓孩

子充分地動手操作，從而培養(yǎng)孩子提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、新教材重視“動手做”的訓(xùn)練。

“動手做”為學(xué)生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)

方式，使學(xué)生在有趣的和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強動手實踐的

意識和能力，更為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。這種

形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學(xué)生的歡迎。

三、新教材對解決問題提出了新的要求。

在新課標中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和

提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活

中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這使學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。

四新教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如在“比多”“比少”問題的教學(xué)時，先安排了求“相差數(shù)”

的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系

的感知，也使學(xué)生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如，有

余數(shù)除法的認識的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說、思，

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維方法。也讓他經(jīng)

歷了這個自主探究的過程。

雖然一天的學(xué)習(xí)很辛苦，但對于教材的理解也更深了一層。希

望自己在接下來的學(xué)習(xí)中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業(yè)務(wù)

水平。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇5

20_年3月13——16日，我參加了市教研至組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教

材培訓(xùn)活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的

氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對面交流

和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新教材有

了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實

施有了一定的思考c

一、對新課程的思考：

在本次培訓(xùn)中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做

了精彩點評，使我對小學(xué)《課程標準》有了新的詮釋，對教材有了

新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實踐

系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式

和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)

生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

L教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋

者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中

必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和

改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切

為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭

一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生

情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認真聆聽了

來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培

養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值

觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。

學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)

生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的

個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交

流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到

了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的.陽光，平等、和諧

與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主

人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融

在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

學(xué)校的張老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印

象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點。學(xué)生興致勃

勃地觀察老師玩游戲時的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)，然后用自己個

性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激

勵性的點撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵學(xué)生用自

己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、

活潑還井然有序，再讓學(xué)生說過程、說感受，自然就水到渠成。這

樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛

移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提

高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

當然，教學(xué)永遠是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們

去反省、深思、實踐一一也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們

的教育教學(xué)才會永葆青春。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇6

這次培訓(xùn)，我感受最大的是，與新課標實驗稿相比，修訂稿的

目標指向更加具體、明確，更加順應(yīng)時代的要求。課程基本理念也

發(fā)生了變化。學(xué)生由需要掌握的“雙基”變?yōu)椤八幕薄ⅰ八哪堋保?/p>

對人才的培養(yǎng)要求更高了。新教材也做了很大的調(diào)整，刪掉了一些

計算繁雜，缺乏實用性的內(nèi)容，增加了學(xué)生比較熟悉的來源于生活

的例子，且更具有時代氣息。

與之相適應(yīng)，新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)也具有新的特點：一是教師

不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活

動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,

思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學(xué)生

應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維

火花的迸射。

二是新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)

的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)

學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

三是教師要善于營造動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛

圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生

創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，充分發(fā)揮

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,

在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，

從而提高表達能力知理解接受能力。

四是要尊重學(xué)生的個體差異、面向全體學(xué)生，達到“人人學(xué)有

價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不司的人在數(shù)學(xué)上得到不同

的發(fā)展?！?/p>

兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，為我以后的教育教學(xué)工作指明了方向。

作為一名教學(xué)一線教師，我將積極投身于新課改，切實領(lǐng)會新課標

精神，認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學(xué)中,

成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教

學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在新課改中獲得更廣

闊的發(fā)展空間。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇7

20_年12月5日，迎來了20_年的第一場雪，我也有幸參加

了洛陽市教研室舉行的蘇教版教材培訓(xùn)I。一天的培訓(xùn)，通過聆聽侯

正海和黃為良兩位教授的講座，專家們先進的教育思想和教學(xué)理念

及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的

感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一

節(jié)數(shù)學(xué)課，我也有了些自己的收獲和體會。

運算教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中確實占有非常重要的作用，是小學(xué)教

學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在計算練習(xí)過

程中出現(xiàn)錯誤是常有的現(xiàn)象，我們必須找出錯誤原因，有針對性地

預(yù)防，糾正計算錯誤，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高小學(xué)生的

計算能力。在計算練習(xí)中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生，不是看錯數(shù)

字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；或是加法忘了進

位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數(shù)點忘了

或點錯了一位：有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。

對于普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，

通過典型錯例的對比分析，使個別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共

識，從而明晰學(xué)生的計算思維。對于學(xué)生易計算錯誤的計算題，要

建立錯題檔案卡片，采取題組形式，進行反復(fù)訓(xùn)練，克服常犯的計

算錯誤，提高計算的準確率。每天應(yīng)保證一定的計算量訓(xùn)練，使學(xué)

生的計算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計算技能。要加強口算與估

算的訓(xùn)練，不斷提高計算的速度和準確率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提

高打下堅實的基礎(chǔ)C

數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強

調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成

數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的

同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

本次教材培訓(xùn)對我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，令我收獲頗

豐，使我對教材又有了一個新的認識°新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識和

基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗新教材

不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

題目和提出題目的能力，為我以后的教學(xué)工作指明的方向。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇8

四年級數(shù)學(xué)教對培訓(xùn)學(xué)習(xí)會于20__年_月_日在臨沂第四實驗小

學(xué)如期舉行。上一周語文培訓(xùn)的時候我就在想這么好的學(xué)習(xí)機會太

難得了，不知數(shù)學(xué)什么時候能有。聽到這周數(shù)學(xué)培訓(xùn)也開始了的時

候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習(xí)。培訓(xùn)后真心覺

得收獲頗多。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識結(jié)構(gòu)與目標體

系的專題報告。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊

認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)

化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)具體談一下個人體會：

第一、要認真研讀教材，細到每一個例題，每一個習(xí)題。要明

白每一個例題的設(shè)計目標及講解思路，每一個習(xí)題也都要研究，搞

明白和哪一個例題相對應(yīng)，習(xí)題中是不是有新知識點，要思考怎樣

來處理這些新知識點，進而突破難點。如在第一單元中例題中沒有

設(shè)計到算式的前后同時有小括號的情況，可是在習(xí)題中就出現(xiàn)了，

怎么辦？怎么處理？可見，教材要認真分析，不是沒得分析，而是

我們研究還不到位c第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)探索的過程中學(xué)會

處理問題的思路和方法。

第三、對于教材中創(chuàng)設(shè)的情景要合理的利用取舍，看看是不是

適合自己的地方和班級的情況。

第四、對于老師講起來和學(xué)生學(xué)起來都困難的植樹問題，通過

劉老師的講解，使我感到茅塞頓開。劉老師教了一個又簡單又不易

忘的方法，

就是用看手指數(shù)和中間的空的方法，能夠很簡單的把各種植樹

的情況都分析的很清楚到位。

總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們

教師提出了更高的要求。我將會努力踐行課標新理念。把今天學(xué)到

的知識應(yīng)用到自己的教學(xué)工作之中。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇9

伴隨著春的腳步，我們迎來了二年級的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)。這股學(xué)

習(xí)的暖流如春風(fēng)般沐浴了我的數(shù)學(xué)教學(xué)。使我感受到了教材和教材

的重要性。研讀教參，參透教材，把握好教材一直是我的弱項。因

為我從來只知道教教材例題。聽了紅旗小學(xué)張美菊老師對教材的解

讀，頓感忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

首先，張老師帶著我們縱向梳理了整個學(xué)段的知識網(wǎng)絡(luò)。從數(shù)

與計算、空間與圖形、量的計量、統(tǒng)計知識方面的內(nèi)容，整體把握

教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，通觀全冊、全單元。從每一單元在教學(xué)目標和教材說明

及教學(xué)建議，使我們對每一單元有了清晰的了解，從而準確把握教

學(xué)目標、重難點及學(xué)生的特點進行合理的教學(xué)。

最后，張老師帶著我們解讀每一課時的教法及學(xué)法。推薦我們

閱讀相關(guān)的教學(xué)資料，對每一課練習(xí)的疑難問題，編寫意圖，教學(xué)

建議，內(nèi)容結(jié)構(gòu)給我們進行了分析講解，及每一節(jié)課的練習(xí)題，都

給我們做了合理的分析和建議。真是對這冊教材事事巨細的給我們

做了解讀，使我們在教學(xué)中找準了支點，把握準了方向，合理的使

用教材進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

總之，通過這次數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們對教材有了更深入的

把握，更高層次的理解。相信對今后的教學(xué)有更高意義上的幫助。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇10

一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等

特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新

奇、有趣的,學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通

而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，

由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,

實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實

際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)

學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉

的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活

中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行

研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時候，帶了一只木水桶,

讓學(xué)生主動測量，計算，檢驗。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己

得出結(jié)論：計算時要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。把問題情境生活化，就是

把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境

中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境

中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，

還有利于使學(xué)生體瞼到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)是大有用處的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑

戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還

能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的

培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《長方體和正

方體》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究,

解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設(shè)計

的?？傊艺J為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境

可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交

流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和

方法，增進學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的

發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在今后的教學(xué)中我會不斷反思，不斷創(chuàng)新，教學(xué)相長，一份耕

耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，范

文寫作再接再厲，把工作做得更好。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇11

通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)心，對我

們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不但澄清了我

對一些數(shù)學(xué)題目的一些模糊熟悉，而且對我今后如何實踐新課改理

念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己

的點滴體會總結(jié)以下：

一、對教材有了更加深入的整體熟悉。

人教版教材的整體特點是情境串引提題目串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)

實情境中題目的進程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的

新知識又作為解決新題目的工具，讓學(xué)生把解決題目與知識學(xué)習(xí)融

會在同一進程中。同時在情境圖的解讀進程中滲透對學(xué)生的思想教

育和情感教育。固然每學(xué)期我們都對所教教材進行了解讀，但我們

對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重鹿點、

教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間

的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對青島版教材

有了新的熟悉，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是甚么，在教材中的

地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單

元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和

拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每個單元的教學(xué)，要建立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重

點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每個單元已學(xué)習(xí)了哪些知

識，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做預(yù)備。

2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)

上提出有價值的數(shù)學(xué)題目。并且一定要把題目寫在黑板上。在解決

題目的進程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀察&&形象感受&&抽象概括等進程，

培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和

提升。

教師要加大對學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給

學(xué)生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道,

進步學(xué)生的解決題目的能力，進步學(xué)生的自主探索能力，進步學(xué)生

的知識遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每道練習(xí)題目，不

但要能正確解答，而且要更深層次的發(fā)掘練習(xí)的含義，有些新知識

的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

本次教材培訓(xùn)對我們而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，令我收獲

頗豐，使我對教材又有了一個新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識

和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;新教

材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)

現(xiàn)題目和提出題目的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇12

20_年1月5日，我有幸參加了洛陽市中小學(xué)教研室20_年蘇

教版教材培訓(xùn)。給我們培訓(xùn)的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編

委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報

告廳內(nèi)座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習(xí)

勁頭。

上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。

侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著又講到了估算，

筆算、簡算。侯老師一直強調(diào)要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓

學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算

法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，

才能真正促進學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的綜合認識。從數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)心理的角度來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷探究、不斷提

高思維能力的過程c對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算

法的形成與提升，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的外顯形式，是學(xué)生提升

數(shù)學(xué)的思維方式的有效平臺。從數(shù)學(xué)知識獲得的過程上分析，算理

探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數(shù)學(xué)問

題解決，并在分析為什么的過程中實現(xiàn)由經(jīng)驗表述到形式化原理認

識具體算法抽象。

低年級整數(shù)加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)與

應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數(shù)學(xué)化的表達與應(yīng)用。中年段

整數(shù)乘、除法的'學(xué)習(xí)主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基

于自我再創(chuàng)造基礎(chǔ)上的理解。高年段小數(shù)、分數(shù)（百分數(shù)）計算中

則側(cè)重于借助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式

理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講

解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最

深的一句話。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容

之一。學(xué)生將在現(xiàn)實生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的

基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中

的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應(yīng)用到生活中

去。當學(xué)生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形

的性質(zhì)，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)

展了學(xué)生解決問題的能力。

空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中又有著

極其廣泛的應(yīng)用。應(yīng)使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現(xiàn)這些圖形，經(jīng)歷從

現(xiàn)實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。

學(xué)生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系,

了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數(shù)學(xué)中的圖

形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家

的培訓(xùn)講解，從中我領(lǐng)略到每位專家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教

學(xué)理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊

含著數(shù)學(xué)問題的更深層次。從他們的設(shè)想里學(xué)生能夠擦出思維的火

花。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與

探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，更能

夠追根溯源發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)

活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教

材培訓(xùn)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè),

三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習(xí)是我生活的一部分。我們所教育的對象

是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養(yǎng)他們的自信心，用愛心呵

護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓每一個孩子都有自

信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅！

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇13

參加了新教材培訓(xùn)，雖然時間短暫，但我的收獲卻是不可估量

的。它讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切

地感受到了新課程的精彩。不僅對我們的教育與新課程新理念有了

一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材

的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上

就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重知識、輕能力；疏

忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著重于

學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值

觀的發(fā)展。

從新舊教材的區(qū)別和新教材的編排特點及教學(xué)建議兩個方面進

行講解，新教材在內(nèi)容上進行了調(diào)整，使內(nèi)容編排更符合學(xué)生認知

規(guī)律，加強了計算數(shù)學(xué)，解決問題明確分為了三步：閱讀與理解一

——分析解答-----回顧反思。加大了滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，

為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多機會。

其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過

多地關(guān)注基礎(chǔ)知識而技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同

時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。我們當教師的就應(yīng)該理

解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努

力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達

到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根

據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

首先，開闊了我的視野。平時在教學(xué)第一線，忙于上課，我更

多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無暇顧及其他。因此，

視野相對比較狹窄C

其次，豐富了我對全冊教材知識的新認識。

另一方面，我對新課程又有了新的體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵新教材的出臺是教學(xué)改革的必然，是時

代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗

和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新教材“新”的所在，我

們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏

觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為

廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)

效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，

從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗

學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己

的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的

活動過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

我們在平時的教學(xué)中，要根據(jù)新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生

的數(shù)學(xué)能力，為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證，

為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇14

20_年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場雪美麗凍人，

更重要的是這天的教材培訓(xùn)讓人受益匪淺。

上午紿我們進行培訓(xùn)的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯侯正海老師。

查了一下資料，侯老師今年40歲，和我同歲。原來也是南京市的一

名一線教師，經(jīng)過多年的‘不懈努力，已經(jīng)成長為水平頗高的教材編

輯。而我很慚愧，從教21年還是一名普通的一線教師。我想每個老

師的不同發(fā)展，除了天賦、機遇之外，更多的是與自己的努力息息

相關(guān)。從侯老師的講話中，明顯的感受到他的理論水平特別高，我

想這與他長期的鉆研是肯定是分不開他給我們培訓(xùn)的是《素養(yǎng)立意

的運算教學(xué)》，主要探究核心素養(yǎng)如何在教學(xué)中落地。

首先給我們分享的是運算教學(xué)的歷史背景。建國之后數(shù)學(xué)課程

標準經(jīng)過了多次的修改。從最初的技能立意階段，到能力立意階段,

再到現(xiàn)在的素養(yǎng)立意階段。可以看出課程標準也是與時俱進的。我

們必須深入研究課程標準，使我們的教學(xué)思想跟上時代的步伐。

其次是素養(yǎng)立意的運算教學(xué)過程。要求我們在運算教學(xué)過程中

要按照這樣的步驟進行教學(xué)：理解算理內(nèi)化算理概括法則內(nèi)化法則

遷移運用。其中講到要通過操作活動讓學(xué)生理解算理。明確操作的

四個作用一是明確運算對象。二是理解運算意義。三是獲得運算結(jié)

果。四是直觀解釋算理。很高興我校的指尖教學(xué)的理念和這個非常

吻合。我們一定要在指尖教學(xué)上堅定不移地繼續(xù)前行。為培養(yǎng)學(xué)生

素養(yǎng)竭盡全力。

最后，侯老師強調(diào)一定要研究學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)

生的想法。對錯題進行深入分析，做到以學(xué)定教。不要急于用正確

的做法遮蓋學(xué)生的錯誤。反思我們平時的教學(xué)，對學(xué)生的錯誤，通

常只是簡單地予以糾正。并沒有認真分析其錯誤的本質(zhì)原因。造成

的結(jié)果就是常錯常糾，浪費了精力與時間。今后一定要要善于研究

學(xué)生的錯誤，在化錯為利方面多下功夫。

下午給我們培訓(xùn)的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴謹?shù)?/p>

語言跟我們分享了《圖形認識教學(xué)中若干具體問題的辨析思考》O

他結(jié)合圖形教學(xué)中易出錯的十幾個具體案例，進行了科學(xué)、嚴密的

講解。我最大的感受就是自己太才疏學(xué)淺了。原來我們認為小學(xué)數(shù)

學(xué)的圖形認識講起來特別簡單，又便于安排學(xué)生操作活動，好多人

講公開課都會選擇這些內(nèi)容。聽了黃老師的培訓(xùn)，我們才知道其實

并不簡單，有很多問題也是引起專家的爭辯與思考。專家也是要查

證數(shù)學(xué)辭海、數(shù)學(xué)史、國內(nèi)外學(xué)者的數(shù)學(xué)專著來確定一些說法是否

正確。今后的圖形教學(xué)，我們要精心設(shè)計，科學(xué)考證，表達上一定

要慎之又慎，要斟酌每一句話。一定要讓學(xué)生對圖形有科學(xué)的認識。

總之，我將會把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入到今后的工

作中，只有做到不斷學(xué)習(xí)才能與時俱進。只有在工作中處處留心、

才能真正做到教學(xué)用長。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇15

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程

教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。在學(xué)習(xí)的過程中，使我對新課程標準

有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗

操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的

全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。

我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點,

選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面

發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與

到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程

中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不

斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，

建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)

的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、

尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知

的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與

學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同

合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情

境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活

經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，

感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

二、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因比，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生

動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中

理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心

靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使

學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活

動。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,

較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦

筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,

讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作

能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科

學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和

基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)

生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的

教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)為容的選擇，以創(chuàng)新思維

培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏

銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社

會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移

默化的影響。

四、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)習(xí)熟悉的.生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)

學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)

學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)?！币?/p>

此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識

要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、

技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密

聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充

分的準備，進行精心的教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起

來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”，使學(xué)生

善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，

勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提

高個體的學(xué)習(xí)動力而能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精

神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇16

20_年1月5日，我有幸參加了洛陽市中小學(xué)教研室20_年冀

教版教材培訓(xùn)。給我們培訓(xùn)的是冀教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編

委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報

告廳內(nèi)座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習(xí)

勁頭。

上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。

侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著又講到了估算，

筆算、簡算。侯老師一直強調(diào)要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓

學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀算理到抽象算

法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，

才能真正促進學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的綜合認識。從數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)心理的角度來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷探究、不斷提

高思維能力的過程C對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算

法的形成與提升，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的外顯形式，是學(xué)生提升

數(shù)學(xué)的思維方式的有效平臺。從數(shù)學(xué)知識獲得的過程上分析，算理

探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數(shù)學(xué)問

題解決，并在分析為什么的過程中實現(xiàn)由經(jīng)驗表述到形式化原理認

識具體算法抽象。

低年級整數(shù)加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)與

應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數(shù)學(xué)化的表達與應(yīng)用。中年段

整數(shù)乘、除法的學(xué)習(xí)主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基

于自我再創(chuàng)造基礎(chǔ)上的理解。高年段小數(shù)、分數(shù)（百分數(shù)）計算中

則側(cè)重于借助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式

理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講

解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最

深的一句話。圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容

之一。學(xué)生將在現(xiàn)實生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的

基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中

的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應(yīng)用到生活中

去。當學(xué)生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形

的性質(zhì)，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)

展了學(xué)生解決問題的能力。

空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中又有著

極其廣泛的應(yīng)用。應(yīng)使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現(xiàn)這些圖形，經(jīng)歷從

現(xiàn)實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。

學(xué)生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系,

了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數(shù)學(xué)中的圖

形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家

的培訓(xùn)講解，從中我領(lǐng)略到每位專家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教

學(xué)理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊

含著數(shù)學(xué)問題的更深層次。從他們的設(shè)想里學(xué)生能夠擦出思維的火

花。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與

探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，更能

夠追根溯源發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)

活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教

材培訓(xùn)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè),

三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習(xí)是我生活的一部分。我們所教育的對象

是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養(yǎng)他們的自信心，用愛心呵

護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓每一個孩子都有自

信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅！

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇17

參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，從中感覺到，新教材與我們一直

用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，更注重數(shù)

學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同

的數(shù)學(xué)，使每個學(xué)生都能有進步。但實際怎樣操作，怎樣把握新教

材心里卻沒底?？墒?，聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的講座后，我頓時覺得，

自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數(shù)學(xué)課程標準》給我們

談自己的體會，還結(jié)合一年級的實際內(nèi)容給我們分析，組織我們分

組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是

自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認識和體會：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變要

我學(xué)為我要學(xué)就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供

豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)

生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概

括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于

生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作

用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是

與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生

活實際問題的。因比，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情

景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動和童話故事，教材中充

滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化

新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多

樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。相

反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學(xué)生有

一個較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果

不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元

化的形式。

4、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道

每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成,

每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。

這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每

個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人

在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價

新課程課堂教學(xué)的惟一標準。

我相信，通過這次的新教材培訓(xùn)，我們將對新教材更加深入的

把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇18

新學(xué)期開始我認真地學(xué)習(xí)了新教材，從中感覺到，新教材與我

們過去所用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，

更注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)不同的學(xué)生

學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使每個學(xué)生都能有進步。下面就是自己學(xué)習(xí)之后

的一些膚淺的認識知體會：

一、注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道

每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成,

每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。

這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每

個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人

在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

二、形式和內(nèi)容更加多樣化

新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多

樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。相

反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學(xué)生有

一個較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果

不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元

化的形式。

三、數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概

括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于

生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作

用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是

與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生

活實際問題的。因比，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情

景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動和童話故事，教材中充

滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變

“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，

給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的

學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇19

9月13日上午我在窯上小學(xué)參加了二年級數(shù)學(xué)人教版教材培訓(xùn),

聆聽了培訓(xùn)主講教師對“二年級上冊數(shù)學(xué)”的解讀和介紹。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有

了更深刻的認識，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模

糊認識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問題起到了很大的幫

助作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性起到了很好的指導(dǎo)作用。而且對人教

版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過講解我能

感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)

環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)

節(jié)，每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所

學(xué)知識。

新的課程標準由“情景圖”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生

活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生

活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了

這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡

量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化

“教學(xué)?！眲邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要

學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、

看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實

出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)

學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓

學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧

發(fā)展的特點。

應(yīng)該說，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受

小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減

少，課時數(shù)也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到

底應(yīng)該講到什么程度，達到什么難度。仔細去拼讀我們的教參，用

好我們的教參。

總之，本次教參培訓(xùn)使我受益匪淺。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇20

—年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人教版小

學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級的新教材培訓(xùn)，使我對新課程標準有了進一步的

理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，

實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn)，都讓我有所收

獲，有所感悟，教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路，也是一條反思

感悟之路。下面就將本人對本次培訓(xùn)的收獲整理如下：

一、教材的變化

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（—年

版）》提出了教育教學(xué)新理念和新要求，設(shè)計出有效的、可操作的

路徑或方式，確實使學(xué)生獲得“四基“，形成"四能”；也更加細致地反

映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，突出關(guān)鍵點和啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)

習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、

結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：

（一）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認知規(guī)律

主要變化有：

數(shù)與代數(shù)部分：在二年級增加"混合運算"單元；將"有余數(shù)的除

法”遷移至“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前；……

圖形與幾何部分：在直觀認識平面圖形時認識了平行四邊形；

在三年級安排對長方形和正方形特性的認識；在初步認識角的概念

后，讓學(xué)生直觀認識了直角、銳角、鈍角；觀察物體的內(nèi)容安排了

三個層次；……

統(tǒng)計與概率部分：第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求，只

分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學(xué)。第

二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計圖表知識，使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和

分析能力，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測去解決問題?！笨赡?/p>

性”后移至五年級教學(xué)。

綜合與實踐部分：調(diào)整或重新設(shè)計了主題活動。中低年級每冊

一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實踐性，加強了

對探索解決問題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法；高年級每冊一般

編排兩個主題活動，重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中，

新設(shè)計了”量一量、比一比探索圖形"等主題活動；將“數(shù)字編碼”從“

數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容改編為“綜合與實踐”的主題活動。

（二）系統(tǒng)設(shè)計”解決問題”教學(xué)編排，為實現(xiàn)"問題解決”的課

程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例

1.結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容

在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)”解決問題

”的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)”解

決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例,

不僅為培養(yǎng)學(xué)生”四能”提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索

用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。

2.循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的

基本方法

教材從一年級開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會到解決一個數(shù)學(xué)問

題所要經(jīng)歷的步驟：理解現(xiàn)實的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題

一分析問題從而找到解決方案并加以解決一對解答的結(jié)果和解決的

方法進行檢驗和回顧反思。在教材中的體現(xiàn)方式是：低年級教材一

般用"知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？”提示解決問題的基本

步驟；從三年級開始采用"閱讀與理解"一"分析與解答"一"回顧與反

思”提示。在解決一些需要動手操作的問題時，會采用更有針對性的

提示語，如”分析與操作”或“分析與畫圖"等。

3.提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)"問題解決”的課程目標，

修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)為容。新教材采取的主要

措施，一是讓學(xué)生通過解決不同的問題，學(xué)會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實,

自主選擇解決問題的策略。

4.運用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣

泛、聯(lián)系實際

解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，數(shù)的運算

部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用

題教學(xué)內(nèi)容的束縛C根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將

會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。

5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境

怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)與

數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題？此次教材修訂進行了一定的嘗

試，從低年級開始就在許多題目中提出”你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出

什么數(shù)學(xué)問題？"并安排了專門的題目，讓學(xué)生利用情境圖中的信息

嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。

（三）加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)

驗提供更多的機會

本次教材修訂注重落實課程標準提出了“四基"課程目標，關(guān)于"

獲得數(shù)學(xué)的基本思想”，本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各

個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法；二是

在二至六年級的每冊教材中單獨設(shè)置”數(shù)學(xué)廣角”單元，利用操作直

觀等手段滲透重要的'數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域

的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本

思想。

在使學(xué)生”獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗”方面，除了以前教材中設(shè)

置的探究學(xué)習(xí)活動（如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長、面積計算

公式等）外，還設(shè)計了更為豐富的教學(xué)活動，希望以此提示教師在

課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動，并盡量讓學(xué)生參與其中，通過動手

操作、探究活動等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（四）對估算的教學(xué)內(nèi)容和編排進行了調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)習(xí)估算的

意義和估算在解決問題中的作用

1.對估算教學(xué)的內(nèi)容進行了調(diào)整

首先，估算教學(xué)的起點后移。正式的估算教學(xué)從原來的“00以

內(nèi)的加法和減法（二）“后移至“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之后。第二，改變

了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運算教學(xué)估算，改為結(jié)合

運用計算解決問題進行教學(xué)，從而將估算當作解決問題的一個有效

策略。第三，在計算以外的教學(xué)單元，仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估

算的應(yīng)用。例如，“測量”單元中安排了估計距離的例題等。

2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)

估算即“近似計算”，一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千

的近似數(shù)，通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用“四舍五入”

法，有時也會用“進一”法和“去尾”法，具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的

特點和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問

題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。

（五）設(shè)置過程性評價板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價的機

會

修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，為學(xué)生提供了反思與自我

評價的板塊一一“成長小檔案”.”成長小檔案”中的案例提示學(xué)生說一

說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想，一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲，感受自

己知識和能力的成長；二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印

象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進行反

思、歸納、整理體瞼的機會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增

加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而信心。

二、教材特色介紹

1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，體會”化繁為簡”，探索

解決問題的方法與策略

2、將計算和解決問題有機結(jié)合。

3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難

點。

5.教科書非常重視圖表表示問題，讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學(xué)生理解算理。

7、從“回顧”入手展開學(xué)習(xí)活動，調(diào)動已有認知基礎(chǔ)，建立起已

有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點

突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計了教材的實踐活動；關(guān)注

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究

知識之間的整合；加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生”學(xué)會

學(xué)習(xí)"能力的培養(yǎng)。

通過新課標新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)

教師要想構(gòu)建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教

學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂，

給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路

才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要

智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的

教學(xué)理論和教學(xué)方法。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇21

20_年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加

了一年級數(shù)學(xué)后三個單元的教材輔導(dǎo)。這次輔導(dǎo)包括一節(jié)實踐活動

課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師

更好的使用新教材c在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對

改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，令我

受益匪淺。

一、開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟

三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們了

解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學(xué)中應(yīng)該如

何處理。同時將后三個單元的教學(xué)目標、重難點進行分析。最吸引

我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對后三個單元做到了

心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容由陌生到熟悉。

二、更新觀念、改變教法。

《新課程標準》中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向

學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交

流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方

法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變

觀念和教法。通過這次教材輔導(dǎo)中的評課環(huán)節(jié)，我們認識到新教材

需要我們轉(zhuǎn)變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學(xué)生回答完全

是根據(jù)自已的理解回答，教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),

使學(xué)生的思考、認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。

三、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學(xué)進行

了深入的反思。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)能給孩子的一生留下些什么呢？知

識？能力？由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷

知識的形成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)思維。在新課標中，關(guān)于解決問題增加

了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生

運用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)

學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)

思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確

性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。

在解決問題時，要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維,

同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀

理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。

這次培訓(xùn)，我們都有很深的體會和感唔。每個老師都有自己不

同的'教學(xué)風(fēng)格，在有效教學(xué)的過程中，有教材的理解和深入挖掘是

第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領(lǐng)會教材的

編寫意圖和本質(zhì)，才能用好新教材、踐行新課程標準。

2024數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得篇22

20—年—月—日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學(xué)數(shù)學(xué)教師

新課程改革培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師

給我們用新的教學(xué)方法上了生動的一堂課，這次的培訓(xùn)使我更加領(lǐng)

悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數(shù)

學(xué)老師身上責(zé)任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深

一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象,

使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，使

我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。通過參加這次

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的培訓(xùn)，我對教材也有了更深刻的認識，這對

我日后的教學(xué)有很大的作用。下面我就談一下我的感受：

一、變“雙基”為“四基”

《20_版數(shù)學(xué)課程標準》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進一步明

確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，即“四基”基

礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這里的基本思想是

指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何

讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的

基本活動經(jīng)驗，對學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗是指圍繞特

定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

的數(shù)學(xué)活動之后，所留下的，有關(guān)數(shù)學(xué)活動的直接感受、體驗和個

人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學(xué)目標的一種結(jié)果，是人們最貼近數(shù)

學(xué)現(xiàn)實的部分?；镜臄?shù)學(xué)操作的經(jīng)驗，基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗，

類比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的經(jīng)驗等等。學(xué)生

操作未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學(xué)生歸納。基本活動經(jīng)驗在每個

領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣，就是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)化的過程中積淀下來的數(shù)

學(xué)直觀。

二、改變教學(xué)目標

我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中把“掌握基本知識和基本技能”放在教

學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激