部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.在溝通中，了解新詩的特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

3.積存本單元表示顏色的詞語。

4.仿按例子寫詩歌。

5.積存和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積存表示顏色的詞語，仿按例字寫詩歌）

教學(xué)難點(diǎn)理解并積存名人名言。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.在溝通中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的漂亮世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！【出示課件2】

_、溝通平臺

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的溝通，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】

小雨：我很喜愛本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，動聽悅耳，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌經(jīng)常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”,出示溝通內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點(diǎn)。

安靜是“模糊”的，小草“炫雄”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用”畫出來。

3.學(xué)生溝通。

學(xué)生反應(yīng)練習(xí)狀況，教師評價指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）

4.小練習(xí)：

請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)感情的句子，看看分別表達(dá)了什么情感。

例如：【出示課件5】

從《綠》中“全部的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起?！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人寵愛春天，寵愛大甘海的思想感情。

A《白樺》的毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,雪白的流蘇如畫?！斌w會到對白樺的寵愛和贊美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)比照讀，相互溝通訂正易借生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)覺。

（3）小組派代表匯報(bào)溝通，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組爭論，依據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：熟悉古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年誕生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生?；礻柌裆Ｈ恕|晉末至南朝宋初期宏大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從今歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代聞名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜，杜甫也常被稱為“老杜”o

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代出色的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋出色的思想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改進(jìn)主義的先驅(qū)者。

3、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們溝通了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，熟悉了幾個古代文人，熟悉了10個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些學(xué)問。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1.積存本單元表示顏色的詞語。

2.仿按例子寫詩歌。

3.積存和理解名人名言。

一、導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來熟悉一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運(yùn)用

(-)讀一讀，留意加點(diǎn)的局部，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)溝通。(板書：描寫表示顏色的短語)

1.出示：【出示課件16】得更詳細(xì)、生動。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青

蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得柔嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！

2.讀一讀這些加點(diǎn)的局部。

3.說一說，這些局部分別描寫了什么？

學(xué)生小組爭論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得特別細(xì)致、詳細(xì)、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

例如：在模糊的安靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，留意加點(diǎn)的局部，再仿照著寫一寫。

【出示課件17]

讀一讀，留意加點(diǎn)的局部，再仿照寫一寫。

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的得意呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說一說，這兩個片段加點(diǎn)的局部有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)溝通爭論，選代表班內(nèi)展現(xiàn)。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的局部是構(gòu)造一樣的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩的”字短語）

2.仿照加點(diǎn)的局部，照樣子寫一寫。

例如：

這些事一

是永久不遺忘的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

詩是人類向?qū)砑陌l(fā)的信息，詩給人類以朝向抱負(fù)

的士氣。——艾青

詩是劇烈感情的自然流露，它源于安靜中回憶起來

的情感?！居咳A茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書：關(guān)于詩歌的名言）

4.小組內(nèi)溝通對這些名言的理解。

選代表展現(xiàn)自己對這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。

（2）其次句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向抱負(fù)的士氣。

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是劇烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

5.把這些名句再來讀一讀，相互溝通，看誰讀得最好。

6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積存下來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了解了描寫顏色的短語，學(xué)會仿寫新詩，積存理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會正確運(yùn)用這些詞句。

語文園地【出示課件20】

現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情熟悉古代文人,學(xué)習(xí)生字

描寫表示顏色的短語：細(xì)致、詳細(xì)、生動

仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語

關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感

教學(xué)反思

勝利之處：

“溝通平臺”溝通展現(xiàn)了詩歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感受，真摯的感情?！白R字加油站了解古代文人，學(xué)習(xí)并積存生字?！霸~句段運(yùn)用”欄目供應(yīng)了兩局部內(nèi)容，其一積存表示顏色的短語，了解如何把簡單的顏色表達(dá)清晰，其二是依據(jù)片段仿寫詩歌：讓學(xué)生先感知，最終學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩歌片段的精妙?！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再爭論溝通大意，這樣記憶就深刻一些。趁此時機(jī)，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮亮。

缺乏之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，根本到達(dá)了本課的教學(xué)要求。美中缺乏的是只留意了局部優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽視了學(xué)困生的困難，今后肯定留意到這一點(diǎn)。

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案篇2

語文園地三教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量；

2.比擬句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

3.積存農(nóng)業(yè)氣象諺語；

4.展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

難點(diǎn)：運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量

教學(xué)預(yù)備：

搜集人類從大自然受到的啟發(fā)的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，敘述一個人類從大自然受到的啟發(fā)的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的”伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學(xué)生對上臺學(xué)生的溝通進(jìn)展評價。要求：語言精確、清晰、連貫，態(tài)度大方

6．評出最正確創(chuàng)造家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時

習(xí)作

教學(xué)過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導(dǎo)：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習(xí)作評改

一、學(xué)生自改、互評

1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)展自我評價，看看內(nèi)容是否詳細(xì)，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用勾出好詞好句。

2．請生在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)覺

一、讀一讀

二、說說你發(fā)覺了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思根本一樣，但每組里的其次個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、溝通自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語

展現(xiàn)臺

依據(jù)展現(xiàn)臺的要求自己預(yù)備，利用課余時間溝通、展現(xiàn)

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量。

2、比擬句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

3、積存農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時間：四課時。

第一課時口語交際

一、展現(xiàn)事例，激發(fā)興趣

課件出示或敘述以下事例，引入新課。

2022多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

創(chuàng)造了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地?cái)⑹觯?/p>

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容從以下方面任選一項(xiàng)溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關(guān)資料；自己的創(chuàng)造設(shè)想；自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內(nèi)容一樣的組成一個或若干個小組。

自主推舉在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵上臺少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并積極向組員推舉。

三、全班匯報(bào)，互動溝通

1.各小組推舉的代表向全班匯報(bào)，教師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來鼓勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評比最正確創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進(jìn)展精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

其次課時習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、抄寫作文底稿。

第三課時習(xí)作評講

一、共性展現(xiàn)臺

1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺展現(xiàn)本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時我的發(fā)覺和日積月累

一、我的發(fā)覺

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說明白科學(xué)家揭開蝙蝠探路的隱秘是很不簡單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

其次組：根本強(qiáng)調(diào)了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組：竟然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這確實(shí)是令人難以信任。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子根本意思是一樣的，但每組里的其次個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.多種形式積存：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語？留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展現(xiàn)臺內(nèi)容。

第五課時展示臺

一、課前預(yù)備

1.爭論，確定展現(xiàn)形式。

在充分發(fā)言的根底上，個人或分組確定一種或兩、三種展現(xiàn)方式，如：

a)主辦熟悉大自然手抄或黑板報(bào)。

b)仿生學(xué)課外讀物介紹會或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

c)仿生學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)展）

d)大自然的啟發(fā)圖片展。

e)布置小創(chuàng)造、小制作實(shí)物展臺。

f)大自然的啟發(fā)綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2.行動，籌備展現(xiàn)活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。

二、展現(xiàn)評比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展現(xiàn)籌備的成果,評比小小創(chuàng)造家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)展適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎或者精神嘉獎。

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦