人教版九上《Unit2 I think that mooncakes are delicious!》作業(yè)設計

1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語九年級第一學期forit”Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious單元組織方式d重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1Listeningandspeaking2Reading3a-3c3Grammar4a-4c4Listeningandspeaking5Readingandwriting2a-3b二、單元分析(一)課標要求本單元主題內容是“人與社會”，文化氣息濃郁。話題為“談論節(jié)日”。教材內容豐富，采用了交際性話題探究和功能任務型學習的編寫模式，包括聽力、對話、文章等文本內容，同時配有插圖、圖表、音頻視頻等。根據(jù)《義務教育英語課程標準》(2022年版)要求，從課程性質、課程理念、課程目標、語言技能、學習策略、學業(yè)質量等方面對本單元內容進行分析。義務教育階段的英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，學習2課程性質和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通和交流的意識和能力，學會客觀理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信。通過本單元世界各地節(jié)日的學習，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程理念1、學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。倡導學生圍繞中秋節(jié)的真實情境，參與到節(jié)日主題意義探究的學習。2、注重“教7TT一體化設計”。堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。本單元在話題設計和作業(yè)設計中有意識地引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者。體現(xiàn)了主題多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。課程目標文化意識能力是課程標準要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一。本單元主題內容是“人與社會”，旨在要求學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，文化意識是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知，態(tài)度和行為選擇。本單元教學素材有助于涵養(yǎng)學生品格，提升學生文明素養(yǎng)和社會責任感。語言技能義務教育階段的《英語課程標準》(2022年版)中將語言技能分為理解性技能和表達性技能。具體包括聽、說、讀、寫等方面的技能及其綜合運用。本單元要求學生能聽懂圖片中的節(jié)日、交流對話中的文化背景、結伴進行角色表演、用英語口語和書面語介紹中外的傳統(tǒng)節(jié)日。學習策略將語言學習與實踐運用相結合。1、認知策略：善于利用圖片、表格、思維導圖等非語言信息理解節(jié)日主題；2、交際遇到困難時，要有效地尋求幫助，在交際中注意不同節(jié)日文化和風俗習慣的差異。3、資源策略：能利用圖書館、工具書、媒體或網絡資源查找有關國外節(jié)日的背景知識。4、情感策略：積極傳承、傳播和弘揚中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)3跨國情懷，增強民族自豪感與愛國主義精神。學業(yè)質量1、積極參與課堂活動，對節(jié)日話題進行討論，合作完成各課時各項任務，掌握功能句型和語法要點。2、能用所學英語知識，通過口語或書面語介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日，表達個人看。(二)教材分析AnalysisoftextbooksandteachingcontentsSectionA內容：●功能句型和語法方面：能使用由that,if/whether引導的賓語從句表達自己的態(tài)度和看法；能使用由how或what引導的感嘆句對相關事物發(fā)表感●詞匯方面：掌握與節(jié)日相關的詞語(包括節(jié)日名稱、與節(jié)日文化相關的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等。1a-1c主要呈現(xiàn)節(jié)日話題詞匯，通過圖片搭配和聽力活動輸入新的語言，展示不同地區(qū)的節(jié)日；活動2a-2d圍繞單元主題創(chuàng)設話題情境，呈現(xiàn)詞匯和語法結構。以“聽力輸入，口語輸出”任務鏈的方式呈現(xiàn)語言目標；活動3a-3c則通過閱讀語篇-FullMoon,FullFeelings加強語言輸入量，提供更加豐富的語境。GrammarFocus以語法內容為核心，真正理解目標句型結構----if/whether,that引導的賓語從句及what,how引導的感嘆句。4a主旨在于訓練學生賓語從句和感嘆句的造句能力，關注語言結構；4b通過語篇讓學生在一定的語境下4學會識別及運用賓語從句；4c則更加突出本單元語法內容的交際性運用。這一課時為SectionB綜合性讀寫打下了一定的基礎。SectionB主要圍繞西方的兩個節(jié)日--Halloween和Christmas來展開，主要介紹西方國家的節(jié)日文化，側重節(jié)日的文化內涵，讓學生更深層次地理解西方文化?；顒?a-1d通過呈現(xiàn)兩個節(jié)日及相關的專屬文化詞匯以及聽力的設置讓學生更好地了解了Halloween這一節(jié)日習俗。活動2a-2d通過閱讀語篇AChristmasCarol讓學生了解圣誕節(jié)的深層次內容。推導“字里行間”的意義，是本單元學習策略的訓練重點。故事向學生傳達了以下信息：關愛、同情及憐憫之心是人類社會的寶貴財富，人人應當將之繼承及弘揚，以愛心回報社會?；顒?e是一個鞏固性的讀后活動，要求小組成員根據(jù)課文內容發(fā)揮合理的想象，合作編對話，并進行角色扮演。活動3a-3b則是踐行以讀促寫的獨立板塊，是一個完整的寫作任務鏈。活動3a以列表的形式幫助形式整理思路做好信息及主體語言的準備；活動3b則要求學生將3a中的信息內容進行拓展，通過提供寫作素材和語言提示，根據(jù)本單元的目標語言整理信息、獨立完成寫作任務。(三)學情分析Whattheyknow(已知)Whattheywonder(未知)Whattheywilllearn(將知)●九年級的學生，經過兩年的英語學習，大部分已經具備了初步的聽說讀寫的能力，學生的詞匯量比較豐富，具有一定的表達能力?！耠y以熟練運用節(jié)日相關的詞語(包括節(jié)日名稱、與節(jié)日文化相關的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等對國內外重要節(jié)進行描述。語言談論世界各地的節(jié)日及慶祝方式?！衲馨l(fā)表自己對節(jié)日的看法，了解并尊重不同的文化差異，發(fā)展跨文5●SectionA閱讀故事----Fullmoon,fullfeelings是關于中秋節(jié)的來歷介紹，是我國特有的文化內容，背景故事學生已經熟知，在課堂上他們會樂于表現(xiàn)自己。●感嘆句及賓語從句是初中英語教學的重點和難點內容，學生有意識地并正確地運用感嘆句及賓語從句談論節(jié)日有難度。●缺乏對國外的一些節(jié)日文化背景知識的儲備。對國外節(jié)日的內涵和意義未必熟知?；庾R。談論節(jié)日活動，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，并積極傳承、傳播和弘揚中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強民族自豪感與愛國主義精神。三、單元學習及作業(yè)目標(一)單元學習目標LearningobjectivesLearningobjectivesDetailsKnowledge1)學習掌握本單元詞匯2)學習目標語言，學會用目標語言談論中外不同國家文化的語言材料：掌握由that,if/whether引導的賓語從句(Objectiveclauseswiththat,if/whether)掌握由how/what引導的感嘆句(Exclamatorystatements)Ability1)能用賓語從句或感嘆句表達自己的態(tài)度或做出回應(giveapersonalreaction)IknowthattheWaterFestivalisfun.WhatfuntheWaterFestivalis!2)能夠聽懂語言材料，掌握聽的技巧；能讀懂介紹中外不同文化的文章；能角色扮演、復述和匯報本單元對話及文章，提升口語交際能力。6Strategy1)學生通過構建思維導圖來提升注意力、記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。2)學生能對情節(jié)發(fā)展和人物性格做出合理的推論3)學生能用英語對節(jié)日進行交流Emotion學生通過學習一些傳統(tǒng)節(jié)日，了解不同的地域文化，培養(yǎng)跨國情懷，增強民族自豪感與愛國主義精神。Culturalawareness學生通過學習了解中外節(jié)日的由來和習俗。感知文化差異，增長見聞，拓寬視野，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。(二)單元作業(yè)目標Taskobjectivesobjectives1.掌握本單元詞匯及句型，能夠掌握與節(jié)日相關的詞語(包括節(jié)日名稱，與節(jié)日文化相關的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等；能描述中西方的一些節(jié)日及慶?；顒印?.能識別并運用賓語從句，能用that,if/whether引導的賓語從句表達自己的態(tài)度和看法。3.能正確運用how/what引導的感嘆句(Exclamatorystatements)對相關事物發(fā)表感嘆。4.掌握節(jié)日類文體特征，能用英語寫一篇短文，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)四、單元作業(yè)設計思路TaskThoughtsondesign●設計有針對性的作業(yè)。立足單元，強調單元學習的重點，在作業(yè)設計時充分考慮單元作業(yè)任務與單元學習目標及教學目標的緊密聯(lián)系，具有較強的針對性。以目標明確的作業(yè)設計保證達成單元學習目標。本單元主語作業(yè)目標為：運用目標語言談論中西方的一些節(jié)日及慶祝方式、掌握感嘆句及賓語從句并在7生活情境中進行交際應用、介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日。其中，關于介紹中外的傳統(tǒng)節(jié)日，需要學生在課堂上通過完成多項任務和活動，并在課后進行整理收集才能達成?！裨O計優(yōu)化性作業(yè)。以發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力為目標；以課前預習作業(yè)為抓手，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生完成作業(yè)的興趣；以課中作業(yè)為抓手，通過靈活多樣的創(chuàng)新性作業(yè)可以有效檢驗學生的課堂學習效果，增強學生的學習自信心和獲取成就感；以課后作業(yè)為抓手，有效鞏固詞、句、話題功能與語法要點等，從而提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。為了更充分地實現(xiàn)本單元的學習目標，我們在每個課時的作業(yè)設計中都精心設計了課前、課中及課后作業(yè)。其中一些作業(yè)具有合作性，學生可以通過合作學習的方式進行探究學習?！耜P注時長和難度、關注個體差異。作業(yè)完成的時長往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的難易程度和學生自身的學習能力和水平。因此，在設計作業(yè)時，既要體現(xiàn)作業(yè)形式的多樣性，又要體現(xiàn)認知水平的遞進發(fā)展。本單元作業(yè)設計多采用自編和選編相結合，符合我們學生的實際水平。根據(jù)布魯姆的教育目標分類理論和英語學習活動觀，本單元課時作業(yè)分為預習感知作業(yè)、鞏固應用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)三種類型。目前正處于義務教育的雙減時期，只有聚焦核心學習內容、優(yōu)化作業(yè)設計、設計分層作業(yè)，才能達到精簡作業(yè)、達成適合個體學習目標的要求?！耜P注作業(yè)評價?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。通過真誠的，鼓勵的語言點燃學生完成作業(yè)的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。不同類型的英語作業(yè)有不同的評價方式和反饋方式，除教師評價外，還要尊重學生學習的主體地位，引導學生參與英語作業(yè)的評價，教師要對評價過程進行監(jiān)控，保證評價的結果和質量。通過學生自評、互評等多元化的評價形式提高他們的自我認識，學會欣賞別人我們設計了“做題—批閱—講評—歸錯”四個步驟，側重思路和方法的點撥，在夯實基礎知識的基礎上提升學習能力。8五、課時作業(yè)Period1SectionA1a-2d作業(yè)設計一、作業(yè)目標Taskobjectives通過課前預習、課中練習、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學生能夠掌握重點單詞以及句型2.能夠正確使用由that,if/whether引導的賓語從句來表達自己的態(tài)度和看法；3.能夠正確使用what/how引導的感嘆句發(fā)表跟節(jié)日相關的感嘆；能夠掌握與節(jié)日相關的詞語(包括節(jié)日名稱，與節(jié)日文化相關的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等。4.通過與他人溝通信息，能夠合作講出中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，堅定文化自信。二、作業(yè)設計Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設計意圖本單元的主題為傳統(tǒng)節(jié)日，聽說課內容包括介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)的農歷日期的表達和傳統(tǒng)習俗的了解，這些都與學生的日常生活息息相關。但是中國文化博大精深，如果沒有一定的背景知識積累，是無法準確的用英文來表達中國的傳統(tǒng)節(jié)日名稱和習俗。所以本節(jié)作業(yè)設計意圖主要是擴充學生的背景知識庫，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有初步的了解，能夠讓他們的聽說課上有內容可說，并且在進行聽力訓練時進行帶入，從而提高聽力訓練的正確率。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(識記)、B(理解)、C(復數(shù)或背誦)、D(運用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)題型閱讀題作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時背景知識擴充B/15mins9作業(yè)題目(1)學生通過智慧課堂掃二維碼觀看有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的短片，并結合所給的文本和圖片，劃出閱讀里出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日以及相對應的時間及習俗。(A，B層級)Introductionoffestivals-TheSpringFestivalThisistheChineseequivalentofChristmasandNewYearrolledintoone.ItcelebratesthebeginningoftheNewYearaccordingtothelunarcalendar.ToavoidconfusionwiththeJanuary1stNewYear,itiscalledtheSpringFestival.ItfallsbetweenJanuary21standFebruary20thandprovidesthebiggestcelebrationoftheChineseyear.Itisatimewhenfamiliesgettogetherandpeopleoftentravelgreatdistancestodo-TheLanternFestivalTheLanternFestivalisheldonthefitfullmoonoftheyear,15daysintothefifthlunarmonth.Duringthefestival,lanternofmanyshapesandcolors,madefromsilkorpaper,arehungoutsidethehomes.Thisfestivalisassociatedwithglutinousricedumplingsstuffedwithvarioussweetfillings.TheseareknowntoBeijingersasyuanxiao,whichisanothernameforthefestival.-TheQingmingFestivalTheQingmingFestivalisanopportunityforcelebrantstorememberandhonortheirancestoratgravesites.Youngandoldpraybeforetheancestor,sweepthetombsandofferfood,tea,wine,chopsticks,paperaccessories,and/orlibationtotheancestor.TheriteshavealongtraditioninAsia,especiallyamongfarmers.-TheDragonBoatFestivalThisisprobablythemostenergeticChinesefestival.Ittakesplaceonthe5thdayofthe5thlunarmonthandinvolvesfranticracesupanddownriveinruralChina.Theboatsaredressedupdragonandraced,thepurposebeingtootamethedragonbelievedtobealiveintheriverandresponsibleforcausingfloods.ThedatecommemoratesthesuicideofMinisterQuYuanwho,afterbeingexpelledbytheking,drownedhimself.Fishermenracedtosavehimbutfailed.Toprotecthissoul,theybeatdrumsandslappedthewater.Thefoodofthisfestivaliszongzi,pyramid-shapeddumplingwithglutinousrice。-TheMid-AutumnFestivalThisfestivalcoincideswiththeautumnequinox,whenthemoonisatitsfullestandbrightestonthe15thdayofthe8thmonth.ItisassociatedwiththelegendofChang'eandherrabbitlivingonthemoon.Traditionally,itwascommonforpeopletomeetandphilosophizewhilegazingatthenightsky.Thefoodofthisfestivalisthedeliciousmooncake.(二)課中作業(yè)In-classSectionA1a-2c1．作業(yè)設計意圖本節(jié)設計意圖在于讓學生通過聽說課的聽力和語言表達溝通來掌握傳統(tǒng)節(jié)日名稱和日期的表達；并且學會用what/how引導的感嘆句和Ithink引導的賓語從句來表達對傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度和看法。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(識記)、B(理解)、C(復數(shù)或背誦)、D(運用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)(3)(4)題型聽力，跟讀復作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時能正確提取聽力有用信息并選擇正確選項；能夠復述相關句型B、C/10mins作業(yè)題目(1)熟悉課本聽力文本1b，對課本的四句不同表述進行正誤判斷，了illMary(2)聽力練習課本2a-2b，能夠理清對話中WuMing和Harry的關系，對他們的表達足夠熟悉進行圈劃，并且對WuMing的假期活動進行正確記錄，尤其是關于每項活動存在的不(3)影子跟讀：對聽力影子跟讀，即在進行課文練習結束后對聽力材料進行一番通讀后要求學生觀賞課本，全神貫注聽聽力材料，對節(jié)選的聽力文本的每個句子進行逐字逐句材料積累進行情景演示，兩位同學為一組。一位扮演對中國傳統(tǒng)文化感興趣的外國的留學生，另一位則是來自中國的初中生，為同學進行傳統(tǒng)節(jié)日的介紹與宣傳，可結合自己的假期節(jié)日經歷適當2b2b:Role-play參考答案：(1)1b:1.F2.T3.F4.T(2)2a:1.friends2.HongKong3.relatives4.theDragonBoatFestivalFunactivitiesDownsidesEatingoutPutonweightShoppingSpentmoneyDragonBoatFestivalsinJuneWeatherishotSectionA2d1．作業(yè)設計意圖2d旨在訓練，發(fā)展學生的聽說能力，使其體會本單元語言和文化內容，建立一定的感性認識，同時對中國傳統(tǒng)節(jié)日與其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，培養(yǎng)學生的跨文化交際的意識和能力。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(識記)、B(理解)、C(復數(shù)或背誦)、D(運用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)題型復述，角色扮演，練習作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時復述介紹節(jié)日，簡單句型造句C、D/25mins作業(yè)題目2d的對話內容進行復述，對于基礎薄弱的學生要求進行簡單復述，對于能力較高的同學要求進行背誦和對話的改寫，將文中的潑水節(jié)可與其他相關節(jié)日替換，并與其他同學合作表演其對話，可進掌握對話里的相關知識點包括：guesswhat?情景交際的使用；begoingto和in+一段時間表示將來時；besimilarto的用法；throwat……并完成1.What________usefuladvicemyteachergaveme!Ithelpedmealot.A.aB.theC./D.an2.Annaisthesameashismother.A.issimilartoB.takesafterC.takeafterD.tookafter3.Mybrother________totheGreatWalleveryyear,andhe________totheGreatWallnextmonth.A.isgoing;goesB.goes;goesC.go;goD.goes;isgoing參考答案：CBD(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設計意圖幫助學生掌握第二單元的目標單詞和句型，擴充詞匯量，拓展學生的知識庫，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解，講課堂所學內容與自己的實際生活緊密聯(lián)系在一起，學會用目標語言進行輸出，表達自己對傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度和看法；另外加深學生此部分內容的理解和語法句型的掌握，為下一部分的3a小閱讀進行一定的語言鋪墊，對下一階段的學習有所準備。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(識記)、B(理解)、C(復數(shù)或背誦)、D(運用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)(3)題型編寫對話作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時能運用目標句型造句，編寫對話C、D/25mins作業(yè)題目(1)同學之間兩兩分組，相互競爭背誦此篇短文，最先完成的一整大組即為優(yōu)勝組 (2)用Ithink/wonder和由what/how引導的感嘆句型進行關于中秋節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié) Ithink…Iwonder…How+adj.+主語+謂語！What(a/an)+adj+n.+主語+謂語！(3)(因上此單元正值中秋節(jié)前后)學生回家過中秋節(jié)時請拍一張在家過中秋節(jié)或者在家看到的任何有關中秋節(jié)元素的照片，并用英文講述這張照片背后的故事，最后講照片帶到班級里與同學共 三、評價設計(評價實施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學生自評學生主動參與到作業(yè)評價中以體現(xiàn)以學生為主體，能夠鍛煉學生的批判性思維能力，使學生被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識。1a-2d本節(jié)課的課后的默寫作業(yè)，可由學生自己先進行默寫和背誦，對自己的默寫進行批改和訂正，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，以求統(tǒng)一默寫的正確率；(二)小組互評小組互評分組內互評和組際互評。組內互評可以看到對方的閃光點，對組內成員的作業(yè)態(tài)度、質量做出中肯評價，有利于成員之間互相提高。組際互評增強了學生的集體榮譽觀，組間之間相互進步，促進學生作業(yè)的進步。如本節(jié)課2d的課后關于中秋節(jié)照片背后的故事這項作業(yè)，可讓學生自由分組，4-6人一組，可先由小組進行評選，提交每小組前兩名的作品，最后進行全班投票評選；(三)教師評語評價根據(jù)學生完成作業(yè)情況，教師可以留下真誠評語，與學生進行情感交流，注意語言要以鼓勵為主，提出問題所在，引導學生努力進步。此評價方式能讓學生在平等的師生關系中感受到激勵與感動，使學生更加積極的投入到學習中。如在課堂進行聽力影子跟讀時，如果學生能夠準確復述出聽到的句子應該給予積極的肯定和鼓勵，對于部分沒能聽清并正確復述的同學給予關鍵性的提示，引導學生慢說出正確答案，幫助學生建立起學習英語的積極性和信四、評價標準(一)根據(jù)學生默寫和背誦的實際作業(yè)情況分等級評為A/B/C/D/E.獲得A的學生表現(xiàn)最好，必要時給學生評語或者寫上fabulous/wonderful/unbelievable等評語；(二)造句的作業(yè)要求學生正確使用賓語從句和感嘆句，包括how和what的選用，沒有語法錯誤的即為A，基本表達清楚的為B，其余剩下的即為C；(三)中秋節(jié)照片背后的故事文字敘述部分必須滿足50詞以上，并且如果在介紹過程中使用了從句或者高級詞匯給予高分和鼓勵，如果可以基本滿足故事的敘述則給予中等分數(shù)，對于口語表達不流暢句子不完整，只能出現(xiàn)單詞的表達則進行鼓勵，并要求在本單元學習完后重新完成此項作業(yè)；(四)影子跟讀的練習。要做到幾乎一字不差完美復述一個句子，部分難以辨析的虛詞如果沒聽出可以理解，同樣視為正確。若陳述的不是一個完整的句子或者缺少句子重要成分則不能視為正確；五、學生完成作業(yè)情況估計(一)課前作業(yè)由于已經是九年級學生，詞匯已經有了一定量的積累，并且由于所給的閱讀文本有明顯的標題，所以大部分學生都可以從所給文本中找到重要信息，即主要的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。但部分積極主動的學生會對文中出現(xiàn)的生詞進行熟記和背誦，其他剩下的同學只會進行了答案的提取；(二)課中作業(yè)若課堂氛圍濃烈，課堂紀律嚴格，大部分學生可以做到課中作業(yè)的積極參與，尤其的課堂角色扮演活動最為積極，學生積極進行創(chuàng)意性改編，增加了此項作業(yè)的趣味性；所給的關于語法的單項訓練難度中等，大部分學生應該都能選出正確答案，這部分不用過于擔心；造句部分難度不大，極個別學困生可能無法正確造句，但大部分學生都能正確使用賓語從句和感嘆句，只是都沒有注意到賓語從句時態(tài)規(guī)則，需要在后續(xù)課程進行講解；(三)課后作業(yè)課后作業(yè)開放性非常大，對于學生的創(chuàng)意、合作要求都較高。但關于中秋節(jié)照片背后的故事可能會出現(xiàn)學生有想表達的內容但無法用現(xiàn)有的英語水平進行正確合理的表達，但學生肯定會越來越好，并且教師要給與學生充分的自信，即使表達錯誤也要積極鼓勵學生表達，通過課上教師對學生不同階段作業(yè)的評價，學生對作業(yè)越來越重視。六、作業(yè)反思(一)聽說課的作業(yè)隨機性較大，影子跟讀等復述型練習受課本材料影響，句子長短不一，難度也有所不同，學生完成度也各異，并且逐句進行精聽和復述，時間消耗較長，應該提前多研究課本的聽力文本，有重點的摘取部分重點句子進行練習，有的放矢，提高聽力練習的針對性；(二)課堂作業(yè)歸納總結部分難度較大，老師在評價時不能一錘定音，要著眼于學生的發(fā)展，鼓勵學生去探索，特殊到一般的思想的形成過程并非一朝一夕。更多的去注重學生發(fā)現(xiàn)的正確規(guī)律，討論時要去幫助學生總結。(三)開放性作業(yè)不能單獨的說好或者不好。要客觀公正的去對待學生的作業(yè)。教師要與學生進行情感交流，用真誠的態(tài)度鼓勵學生，如有部分語法或者語音錯誤，要明確其不妥之處，并進行指導。(四)課中開放性作業(yè)，如角色扮演等，教師應該加強對課堂的管控，對于一些與課堂內容無關的信息進行篩選和指正，引導學生進行積極有效的扮演活。Period2SectionA3a-3c作業(yè)設計一、作業(yè)目標Taskobjectives通過課前預習、課中練習、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學生能夠掌握重點單詞以及短語的用法。folkstealadmiredessertgoddesslayoutcarrypeople’swishestoadmirethemoonshare…with…2.能夠掌握閱讀策略，如尋讀，找關鍵詞，理解大意，了解重點細節(jié)，評價閱讀內容等。3.通過課中活動和課后開放性作業(yè)設置，學生能夠進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和風俗，增強他們對中國文化的熱愛二、作業(yè)設計Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設計意圖本課時是關于中秋節(jié)的來歷介紹，是我國特有的文化內容。所以教師可以利用這一優(yōu)勢展開詞匯教學，對節(jié)日的專屬文化詞匯進行給導入呈現(xiàn)，讓學生熟悉相關詞匯，為學生閱讀文本做鋪墊。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達)、D(運用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)題型第一題信息收集第二題信息整理作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時訓練學生的口語交際和思維拓展能力A/10minutes作業(yè)題目(1)學生以小組討論的形式談論所知的中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達。 SpringFestival/Mid-AutumnFestivalDragonBoatFestival/LanternFestivalQingmingFestival...0(2)讓學生開展“頭腦風暴”，圍繞“中秋節(jié)”這一話題討論出腦海中浮現(xiàn)的詞匯，將相關的英文詞匯列舉出來。()goddess/mooncakeshootdownninesunsmagicmedicineliveforeverflyuptothemoon...參考答案：略(二)課中作業(yè)In-classSectionA3a-3c1．作業(yè)設計意圖課中作業(yè)環(huán)節(jié)的設計主要采取任務的形式培養(yǎng)學生的多種閱讀能力、口語表達和思維拓展能力。尋讀任務，使得學生有針對、有目的地找出文章的特定信息。學生在尋讀過程中會對故事內容有初步認知。故事的細讀是閱讀過程的核心和關鍵所在，這部分的教學目的主要是培養(yǎng)學生獲取準確、詳細的文章細節(jié)信息的能力。學生在細讀過程中會有意識的把人物動作按照故事發(fā)生的順序連接起來，通過完成思維導圖的形式可以很好的檢測學生對語言的掌握情況。這一任務也為后面復述故事做了鋪墊，而角色扮演的過程很好的鍛煉了學生的口語表達能力，同時增強了學生學習語言的自信。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達)、D(運用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)(3)(4)題型尋讀，細讀，表達作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時能利用閱讀技巧快速獲取文本相關信B、C/25mins1息，掌握文章內容作業(yè)題目(1)引導學生通過skimming和scanning等閱讀策略閱讀文章，完成相應1.Readthepassagequicklyandanswertwoquestions.1)HowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?2)Whatstoryisthereadingabout?2.ReadPara1andanswerthequestions1)What’stherelationshipbetweenthemoonandmooncakes?2)WhydoChinesepeopleeatmooncakesontheMid-AutumnFestival?3.ReadPara2again,circlethemaincharactersandanswer“Whathappenedtothesefourpeople?”4.Workon3b.讓學生細讀文章，將事情的發(fā)生先后排序。(2)通過教師示范，引導學生關注文章中出現(xiàn)的動詞短語。結合各人物之間的關系，完成思維導據(jù)思維導圖復述文章故事內容。()2(4)角色扮演。要求學生聲音洪亮且充滿感情。小組內合作完成，教師提供弓箭，靈藥，玉兔等道Role-play參考答案：1.(1)TheycelebratetheMid-autumnFestivalbyadmiringthemoonandsharingmooncakeswiththeirfamilies.(2)ThereadingisaboutthetraditionalfolkstoryofHouYiandChang'efortheMid-autumnFestival.2.(1)MooncakesareintheshapeofafullmoonontheMid-autumnnight.(2)Becausetheycarrypeople'swishestothefamiliestheyloveandmiss.3.Chang'eHouYigoddessPangMeng4.3b.4251763(2)-(4):略(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設計意圖這一環(huán)節(jié)在讀后實施以讀促寫。學生在寫的過程中首先會模仿原故事內容進行創(chuàng)作，并注意時態(tài)的正確使用。續(xù)寫的內容是開放的，可體現(xiàn)學生對于文本的理解差異和學生對故事背后文化內涵的不同詮釋。能夠很好的鍛煉學生的想象能力及語言表達寫作能力。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達)、D(運用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。3題目序號(1)(2)題型息作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時能運用目標句型造句，完成寫作。學會搜尋相關信息。C、D/20mins作業(yè)題目(1)續(xù)寫故事。教師可給予以要求學生獨立或者小組合作完成，然后小組互評，最后推薦寫的好的同學的文章在下節(jié)課上一起分享，并判斷是否符合寫作要求。1)WouldChang’emeetHouYiagain?2)Wouldthegoddessdoanythingforthem?3)DidanythingelsehappentoPangMeng?(2)課后通過書籍或者互聯(lián)網的形式搜尋更多的中國傳統(tǒng)參考答案：略4三、評價設計(評價實施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學生自評學生主動參與到作業(yè)評價中以體現(xiàn)以學生為主體，能夠鍛煉學生的批判性思維能力，調動學生的內動力，養(yǎng)成練習后能夠自我反思的好習慣，使學生被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識。(二)小組互評小組互評分組內互評和組際互評。組內互評可以看到對方的閃光點，對組內成員的作業(yè)態(tài)度、質量做出中肯評價，有利于成員之間互相提高。組際互評增強了學生的集體榮譽觀，組間之間相互進步，促進學生作業(yè)的進步。學生的互動評價，遵循“找優(yōu)點，提建議”的方法。一方面互相展示自己的思維方式及評價方式，取長補短。另一方面，生生互動，互相增進學生間的情感，同時也能培養(yǎng)學生綜合思考，語言表達，邏輯思維和創(chuàng)新能力。(三)教師評語評價根據(jù)學生完成作業(yè)情況，教師可以留下真誠評語，與學生進行情感交流，注意語言要以鼓勵為主，提出問題所在，引導學生努力進步。不僅要給出正確與否和等級的評價，還應根據(jù)學生的個性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵，引導，交流等功能。此這樣能讓學生在平等的師生關系中感受到激勵與感動，使學生更加積極的投入到學習中。四、評價標準(一)根據(jù)學生實際作業(yè)情況分等級評為A/B/C/D/E.獲得A的學生表現(xiàn)最好，必要時給學生評語或者鼓勵性的話語并提出適當?shù)慕ㄗh。(二)對于分層布置的閱讀作業(yè)，只要學生完成相應層次的作業(yè)應予以表揚，給與等級評價。(三)故事編寫要求按時上交、書寫干凈整潔，態(tài)度認真，有想法和創(chuàng)意。對于基本能夠言之有理細節(jié)較完善、表達能夠被理解都可以給與A等級。特別有5創(chuàng)意且角色扮演完美、口語流利錯誤量較少給與A+等級。與要求有明顯差距，書寫不規(guī)范，要點不完整，行文不連貫，詞匯量不足，錯誤較多，勉強能看出(四)一次作業(yè)多次評價。由于一些學生遇到錯題容易逃避，教師可以讓學生糾錯后再次評價。五、學生完成作業(yè)情況估計(一)課前作業(yè)學生的反應情況應該很好，因為學生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解比較多。但是在要求對圍繞“中秋節(jié)”的相關詞匯進行英語表達時，學生可能稍微顯得有點吃力，能夠拓展出的詞匯不夠豐富。因為平時學生的課外閱讀量不夠，生詞積累的少，所以在對相關話題進行英語闡述時會有所困擾。(二)課中作業(yè)學生都很認真完成。課堂上教師、學生、教學手段、教學媒體相互作用，學生注意力較集中。都能在自己的能力范圍內完成相應的略讀和細讀任務。復述環(huán)節(jié)學生掌握的也還好，能根據(jù)思維導圖大致將文本內容講述出來，但是可能口語表達的不夠特別流利。角色扮演環(huán)節(jié)是非常受學生歡迎的一種任務形式，學生參與的積極性很高。但是部分同學可能有些害羞，不夠自信，聲音很小導致效果不好。(三)課后作業(yè)課后作業(yè)續(xù)寫故事部分開放性非常大，對于學生的創(chuàng)意、寫作要求都較高。但是因為話題新穎有趣，貼近學生生活。在獨立思考和小組討論的方式下，完成度較高。小組合作的話有利于思維的碰撞，提出更多新穎的點子。通過課上教師對學生不同階段作業(yè)的反饋，學生對作業(yè)也會越來越重視。六、作業(yè)反思6(一)作業(yè)設計要呈現(xiàn)遵循靈活性，層次性和預見性原則。作業(yè)形式單一，不利于增強學生的學習積極性和課堂參與程度?？梢愿鶕?jù)每個單元的主題，結合各課時的教學目的，有創(chuàng)造性設計出一些既新穎而且能夠鍛煉提升學生綜合能力，拓展學生思維能力的任務。另外，作業(yè)的設計要有彈性，能夠滿足不同層次的學生對于知識鞏固的需要，而且作業(yè)內容要由淺入深，由易到難，由簡到繁。鼓勵學生多獨立思考。要預見學生在完成作業(yè)的過程中可能會出現(xiàn)的問題并給予適當?shù)闹笇Ш吞崾尽?二)課堂作業(yè)評價主體要多樣化。提升學生的課堂參與程度，發(fā)揮學生課堂學習的主體性及主動性。提倡學生自評和學生互評。另外，作業(yè)評價的標準要多元化。要關注學生的進步，及時肯定學生。教師在批改作業(yè)時，不能只停留在正誤的判斷上，要運用適當?shù)脑捳Z去鼓勵學生。(三)開放性作業(yè)不能單獨的說好或者不好。要客觀公正的去對待學生的作業(yè)。教師要與學生進行情感交流，用真誠的態(tài)度鼓勵學生，如有部分語法或者語音錯誤，要明確其不妥之處，并進行指導。Period3SectionAGrammarFocus作業(yè)設計一、作業(yè)目標Taskobjectives通過課前預習、課中練習、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學生能夠掌握重點單詞以及句型2.能夠正確使用由that,if/whether引導的賓語從句Iknowthat….Iwonderif/whether3.能夠正確使用what/how引導的感嘆句74.通過課中活動和課后開放性作業(yè)設置，學生能夠用賓語從句和感嘆句談一談自己喜歡的節(jié)日以此來操練目標句型以及擴展學生的詞匯量。學生能夠了解中外部分重要節(jié)日的由來和習俗。二、作業(yè)設計Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設計意圖本單元語法涉及句法，主要學習賓語從句和感嘆句。大部分學生比較容易掌握that引導的賓語從句，但if和whether引導的賓語從句則容易出現(xiàn)語序方面的錯誤；感嘆句方面，較what感嘆句而言，學生更容易掌握how引導的感嘆句。所以本節(jié)作業(yè)設計意圖主要是讓學生提前感知一下這兩種句法的存在2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(識記)、B(理解)、C(復數(shù)或背誦)、D(運用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)題型第一題尋找目標句型第二題熟讀作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時學習新詞，導入新知A/10mins作業(yè)題目(1)學生找出SectionA部分所有that,if/whether引導的賓語從句以及What/how引導的感嘆句(A層級/)8(2)學生熟讀找出的所有句子(A層級/)參考答案：(二)課中作業(yè)In-classGrammarFocus1．作業(yè)設計意圖4a主旨在于訓練學生賓語從句和感嘆句的造句能力，關注語言結構，4b通過語篇讓學生在一定的語境下學會識別以及運用賓語從句；4c則更加突出本單元語法內容及交際運用。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(識記)、B(理解)、C(復數(shù)或背誦)、D(運用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)(3)題型造句表達作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時能運用目標句型造句，編寫對話CD20mins作業(yè)題目4a-4c(1)讓學生按照4a活動造句，再與周邊同學交流，修正語句中的不足。9(2)學生默讀4b書信，按照要求將文中賓語從句畫線，全班核對答案。對于能力較強的學生，要求他們根據(jù)4b內容寫出幾個賓語從句。在小組或班級中隨機采訪三至四名學生，了解他們最喜歡的節(jié)日及理由，并且將相關信息進行記錄，然后仿照4c所給范例，用賓語從句進行匯報。NameFavoritefestivalReason(s)參考答案：4aIthinkthatthelanternFestivalsisbeautiful.Idon’tknowwhetherhewillcomehomeforthefestival.IbelieveWaterFestivalisthemostfun.Iwonderifmooncakesaredelicious.Howexcitingtheracesare.Whataninterestingcity.4b.304c.言之有理即可(三)課后作業(yè)After-classtasks作業(yè)題目對話編寫(運用賓語從句以及感嘆句)1.將學生分成四人一組，讓學生自己創(chuàng)作一個節(jié)日?？梢詮囊韵路矫嬷?Whatisthenameofthefestival?*Whatisitabout?*Whenisitcelebratedandforhowlong?*Whatarethemainattractionsofthefestival?2.小組成員將這些細節(jié)補充完整之后，模仿3.指定組內兩人下節(jié)課展示對話。參考答案：學生發(fā)揮創(chuàng)意，言之有理符合邏輯即可三、評價設計(評價實施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學生自評學生主動參與到作業(yè)評價中以體現(xiàn)以學生為主體，能夠鍛煉學生的批判性思維能力，使學生被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識。(二)小組互評小組互評分組內互評和組際互評。組內互評可以看到對方的閃光點，對組內成員的作業(yè)態(tài)度、質量做出中肯評價，有利于成員之間互相提高。組際互評增強了學生的集體榮譽觀，組間之間相互進步，促進學生作業(yè)的進步。(三)教師評語評價31根據(jù)學生完成作業(yè)情況，教師可以留下真誠評語，與學生進行情感交流，注意語言要以鼓勵為主，提出問題所在，引導學生努力進步。此評價方式能讓學生在平等的師生關系中感受到激勵與感動，使學生更加積極的投入到學習中。四、評價標準(一)根據(jù)學生默寫和背誦的實際作業(yè)情況分等級評為A/B/C/D/E.獲得A的學生表現(xiàn)最好，必要時給學生評語或者寫上fabulous/wonderful/unbelievable等評語；(二)對于分層布置的作業(yè)，只要學生完成相應層次的作業(yè)應予以表揚，給與等級評價。(三)對話編寫要求按時上交、書寫干凈整潔，態(tài)度認真，有想法和創(chuàng)意。對于基本能夠言之有理細節(jié)較完善、口語表達能夠被理解都可以給與B等級。特別有創(chuàng)意且角色扮演完美、口語流利錯誤量較少給與A等級。(四)一次作業(yè)多次評價。由于一些學生遇到錯題容易逃避，教師可以讓學生糾錯后再次評價。五、學生完成作業(yè)情況估計(一)課前作業(yè)學生的反應情況應該很好，九年級學生有一定的獨立性和自主性。本單元無論是賓語從句還是感嘆句七八年級已經涉及了很多，而且在上SectionA部分授課時都予以講解了。這部分課前作業(yè)學生應該做起來應該不太費力。(二)課中作業(yè)學生都很認真完成。課堂上教師、學生、教學手段、教學媒體相互作用，學生注意力較集中。歸納總結部分學生小組合作完成，老師要注意對小組進行指導和評價，幫助其總結出正確句型。翻譯部分完全是課本上的句子，學生只需理32解加記憶問題都不大。(三)課后作業(yè)課后作業(yè)開放性非常大，對于學生的創(chuàng)意、合作要求都較高。但小組合作的話有利于思維的碰撞，提出更多新穎的點子。最后角色扮演時可能有部分小組語音語調需要修正。但學生肯定會越來越好。通過課上教師對學生不同階段作業(yè)的評價，學生對作業(yè)越來越重視。六、作業(yè)反思(一)作業(yè)要做到節(jié)節(jié)評、日日評，建立合理的評價機制，端正學生對待作業(yè)的態(tài)度。但是有些學生自制力不夠強，可能會有抄襲作業(yè)的情況，教師要加強監(jiān)管，幫助學生克服壞毛病。(二)課堂作業(yè)歸納總結部分難度較大，老師在評價時不能一錘定音，要著眼于學生的發(fā)展，鼓勵學生去探索，特殊到一般的思想的形成過程并非一朝一夕。更多的去注重學生發(fā)現(xiàn)的正確規(guī)律，討論時要去幫助學生總結。(三)開放性作業(yè)不能單獨的說好或者不好。要客觀公正的去對待學生的作業(yè)。教師要與學生進行情感交流，用真誠的態(tài)度鼓勵學生，如有部分語法或者語音錯誤，要明確其不妥之處，并進行指導。Period4SectionB1a-1d作業(yè)設計一、作業(yè)目標Taskobjectives通過課前預習、課中練習、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學生能夠掌握和Halloween相關的詞匯和短語，如scaryhauntedghosttrickortreat等2.學生能夠聽懂文本內容并完成語言目標的初級運用3.學生能夠掌握萬圣節(jié)的相關文化傳統(tǒng)。二、作業(yè)設計Taskdesignandarrangement33(一)課前作業(yè)Pre-classtasks1．作業(yè)設計意圖本課時是聽說課，主要是學習和掌握西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)的節(jié)日信息。作為中國初中學生，缺乏相關信息鋪墊很難聽懂本課時的聽力文本，因此在課前設計相關作業(yè)為聽力解決一部分單詞和文化缺失。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達)、D(運用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)題型討論作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時收集信息，掌握信息收集整理的能力A/10mins作業(yè)題目小組討論圖片節(jié)日相關內容并學習相關詞匯★參考答案：scarydressupghosttrickortreathauntedHalloweenpartyetc.(二)課中作業(yè)In-classtasks341．作業(yè)設計意圖通過課中練習的設置，讓學生聽懂文本內，且通過聽說課的聽力和口語表達溝通來進一步掌握萬圣節(jié)日期，節(jié)日活動的表達等2．作業(yè)內容題目序號(1)(2)(3)(4)題型作業(yè)題目指標能力層級/題目難完成時間聽懂文本內容，正確提取聽力信息；編制對話討論萬圣節(jié)活動B、C/20-25mins作業(yè)題目(1)聽文本并回答問題★★1)WhereisHalloweenpopular?2)WhendopeoplecelebrateHalloween?WhatdoesWuYuthinkofthisfestival？(2)聽文本完成句子★★1).Manypeoplemaketheir____lookscary.Theymay________thelightsandlightcandles.Theysometimesalsoputthingslikespidersandghostsaroundthedoorsand____.2).Littlekidsandevenparents_____asghostsorblackcats.Theycanalsodressupasfunthingslike______characters.3).Parentstaketheirchildrenaroundtheneighborhoodtoaskfor______andtreats.onyouifdon’t_____thematreat.35(3)影子跟讀：對聽力文本1b進行影子跟讀，即在進行課文練習結束后對聽力材料進行一番通讀后要求學生觀賞課本，全神貫注聽聽力材料，對節(jié)選的聽力文本的每個句子進行逐字逐句的重復。★★(4)對話練習：用1a的材料積累進行情景演示，兩位同學為一組。一位扮演對中國傳統(tǒng)文化感興趣的外國的留學生，另一位則是來自中國的初中生，為中方同學進行西方傳統(tǒng)節(jié)日的介紹與宣基于本課時課前的鋪墊和課中的內容學習，在學生掌握了萬圣節(jié)的相關信息的基礎之上，以萬圣節(jié)活動為主要話題，開展對話練習，討論學習到的關于萬圣節(jié)的節(jié)日信息和最喜歡的萬圣節(jié)活動是什么。參考答案：InNorthAmerica;OnOctober31st;Scarybutfun.Houses,turnoff,windows;dressup,cartoon;candies;play,give.略略(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設計意圖36通過課后練習，學生能夠進一步不加深對萬圣節(jié)節(jié)日信息的掌握和運；通過網上查詢信息學會自主學習，拓展知識面，培養(yǎng)學習英語語言興趣，增強語言學習自信。2．作業(yè)內容題目序號(1)(2)題型寫報告作業(yè)題目指標能力層級/題目難完成時間熟讀對話并配音；編寫萬圣節(jié)報告C、D/25mins作業(yè)題目(1)熟讀對話內容，并且利用配音軟件給對話配音。★★要求：a.文本內容熟悉b.注意語音語調可利用智慧課堂小平板，下載英語趣培英或者其他軟件開展活動，培養(yǎng)學生英語學習興趣。(2)網上查詢節(jié)日相關信息，并做一個完整的關于Halloween的報告。★★★參考答案：略37三、評價設計(評價實施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學生自評學生是學習過評價的主體，在作業(yè)設計中，通過聽力跟讀和配音活動讓學生更加容易且主動發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這會保護學生的英語學習興趣，增強自信心(二)小組互評小組互評分組內互評和組際互評。組內互評可以提升學生積極參與與評價的興趣，又能促進學生對所學內容的鞏固，學生在小組多方評價中，即能及時發(fā)現(xiàn)和改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，又能從別人的作業(yè)中吸取教訓，避免出現(xiàn)類似的錯誤問題。組際互評增強了學生的集體榮譽觀，組間之間相互進步，促進學生作業(yè)的進步。如，在本課時中的聽力跟讀環(huán)節(jié)，小組內和小組間的評價方式讓學生既保護了集體榮譽感，又增強了英語學習體驗。(三)教師評語評價教師評價語言和方式的多樣化，能夠對學生的語言學習在無形中起到潛移默化的作用。如，課前作業(yè)鼓勵性語言的使用會讓學生更加愿意到后續(xù)的課堂教學中；課中作業(yè)肯定性評價用于的多樣化會讓學生增強學習興趣；課后作業(yè)的書面語言評價會給學生留下更多想象的空間，產生意外的教學效果。四、評價標準(一)根據(jù)學生默寫和背誦的實際作業(yè)情況分等級評為A/B/C/D/E.獲得A的學生表現(xiàn)最好，盡可能多的給更多的學生不一樣的評語；(二)對于分層布置的作業(yè)，只要學生完成相應層次的作業(yè)應予以表揚，給與等級評價。(三)對話編寫要求按時完成、對話語音語調正確，有想法和創(chuàng)意更佳。對于基本能夠言之有理細節(jié)較完善、口語表達能夠被理解都可以給與B等級，特別有創(chuàng)意且角色扮演完美、口語流利錯誤量較少給與A等級。(四)一次作業(yè)多次評價。由于一些學生遇到錯題容易逃避，教師可以讓學生糾錯后再次評價。38五、學生完成作業(yè)情況估計(一)課前作業(yè)課前作業(yè)質量完成的應該會比較好，作為九年級學生，有了必要的單詞和語言的積累，通過圖片的展示和談論，學生對于本課時的話題會有比較強烈的學習興趣，探索欲望也會比較強烈。如，hauntedhouse在節(jié)日中的想象空間比較(二)課中作業(yè)百分之百九十的學生能夠認真完成課內聽力練習并且完正確。通過課前討論和詞匯的學習，同學們對于萬圣節(jié)有了一定的知識儲備，完成聽力練習的難度不大。但在對話編造環(huán)節(jié)可能有部分同學有會有舞臺表演方面的壓力，教師要多引導和多創(chuàng)造機會為這類學生樹立良好的舞臺演講能力。(三)課后作業(yè)課后作業(yè)開放性和自主性程度很高，對于學生的自主學習能力，語言水平和創(chuàng)造性的能力要求都較高。所以在作業(yè)設計安排上遵循了“滿足不同學生能力需求，分量適宜，難易適度”的原則，采取了不同的作業(yè)布置，具有多選項性。同時，學生間的合作交流與創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學生的合作意識，也可以為學生的社會化提供一個借鑒。六、作業(yè)反思(一)聽說課的作業(yè)隨機性較大，影子跟讀等復述型練習受課本材料影響，句子長短不一，難度也有所不同，學生完成度也各異，并且逐句進行精聽和復述，時間消耗較長，應該提前多研究課本的聽力文本，有重點的摘取部分重點句子進行練習，有的放矢，提高聽力練習的針對性；(二)課堂作業(yè)評價主體要多樣化。提升學生的課堂參與程度，發(fā)揮學生課堂學習的主體性及主動性。提倡學生自評和學生互評。另外，作業(yè)評價的標準要多元化。要關注學生的進步，及時肯定學生。教師在批改作業(yè)時，不能只停留在正誤的判斷上，要運用適當?shù)脑捳Z去鼓勵學生。(三)課后的開放性作業(yè)要緊扣課堂教學內容，落實教學的重難點的練習；同時要形式多樣，滿足不同能力層次學生的需求，并明確完成作業(yè)的時間和具體39要去，進行作業(yè)反饋時一定要具體明確，要保證評價時效性，避免流于形式化。Period5SectionB2a-3d作業(yè)設計一、作業(yè)目標Taskobjectives通過課前預習、課中練習、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學生能夠了解文本生僻單詞以及復雜句型2.學生可以通過英語閱讀技巧訓練，提升英語閱讀技能“skimming，scanning3.通過課前資料的收集，課中活動和課后開放性作業(yè)設置，學生可以了解圣誕節(jié)相關的節(jié)日信息，并通過寫作練習表達自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中國傳統(tǒng)文化，樹立民族自信。二、作業(yè)設計Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設計意圖本節(jié)課在于幫助學生拓展西方傳統(tǒng)節(jié)日，了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別，以及鼓勵和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的方法和技能，掌握收集，整理，表達信息的能力。同時部分學生在閱讀長篇文本時，因詞匯量的限制，閱讀速度上有所緩慢，針對以上情況，本節(jié)作業(yè)設計意圖主要是幫助學生掃清閱讀長文本的障礙，以及提升自我探索和收集相關信息的能力。2．作業(yè)內容注釋：能力層級分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達)、D(運用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(1)(2)題型第一題信息收集40第二題完成并整理相關信息作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時收集信息，掌握信息收集整理的能力A/作業(yè)題目(1)通過課外書籍，互聯(lián)網等多方信息媒介收集圣誕節(jié)的歷史節(jié)日信息，學生需要分別從節(jié)日的日期，活動，象征，背后故事等多面收集ChristmasDateStories...SymbolsChristmasDateStories...Symbolsctivities(2)學生將收集到的信息整理成思導圖()參考答案：略(二)課中作業(yè)In-class《AChristmasCarol》1．作業(yè)設計意圖本節(jié)課主題雖然是圣誕節(jié)，希望通過任務型閱讀的多種策略，旨在于培養(yǎng)和提升學生的閱讀技能和技巧,逐步提升學生的閱讀速度，同時在文化底蘊方面了解“圣誕含義”的深層次內容，其中“referring”是本節(jié)課的學習策略訓練重點。所以在設計活動作業(yè)時，重點關注學生的閱讀策略的訓練和情感的培養(yǎng)。2．作業(yè)內容41題目序號(1)(2)(3)題型閱讀，獲取信息，表達作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成用時能利用閱讀技能快速獲取信息，掌握文本內容。B、C/作業(yè)題目(1)利用“skimming和scanning”1)WhatarethecommonthingsthatpeoplethinkofforChristmas?2)WhatisthetruemeaningorspiritofChristmas?3)WhichstorycanbethebestexampleofthetruemeaningofChristmas?4)Whowrotethisfamousshortnovel?WhatdoesScroogeseewhenhe’swithTheGhostofChristmasPast?TheGhostofChristmasPresent?TheGhostofChristmasYettoCome?5)Completethechart.(2)利用“inferring”閱讀技巧的引導，培養(yǎng)和訓練學生閱讀推理的能力,并用文本推斷出的信息表達1)WhydoesScroogehateChristmas?2)DoesScroogehavealotoffriends?Whyorwhynot?3)WhywasJacobMarleypunishedafterhedied?4)DoesJacobMarleywanttohelpScrooge?Howdoyouknow?5)Canwechangetheunderlinedword“warn”to“tell”?WhyorWhynot?42(3)利用文本結尾的信息，提出更加開放性的問題，學生根據(jù)相關信息進行獨立思考，培養(yǎng)學生的批Q:IfyouareScrooge,willyouchangeafterthethreespiritsvisityou?WhyorWhynot?Whatwillyoudonext?參考答案：(一)1,Theywouldthinkofgifts,ChristmastreesandSantaClaus.2,Theimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.3,AChristmasCarol.4,CharlesDickens.WhatdoesScroogeseewhenhe’swith...TheGhostofChristmasPast?Hischildhood,itremindshimhishappierdaysasachild.TheGhostofChristmasPresent?Everyoneishappy,evenpoorpeople.TheGhostofChristmasYettoCome?Heisdead,butnobodycares.(二)1,Becauseheismeanandonlythinksabouthimself,healsojustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.2,No,hedoesn’t.Becauseonlyhisbusinesspartner,Marleycametowarnhimthathecouldbepunishedafterhedied.3,BecauseheusedtobelikeScrooge.4,Yes,hedoes.BecausehecametowarnScroogeaboutit.5,No,略(三)略433a--3b1．作業(yè)設計意圖本章節(jié)部分屬于一個完整的寫作任務環(huán)節(jié)，通過3a的集體討論和頭腦風暴，在寫作素材上有更多數(shù)量上的獲取，鼓勵學生大膽的表達自己新穎獨特的想法，引發(fā)思維的連鎖反應，相互啟迪，鼓勵積極的表達和標新立異，同時通過中西方傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別，培養(yǎng)學生的民族自豪感，以及了解傳統(tǒng)節(jié)日的更深層次的內涵。2．作業(yè)內容題目序號(1)(2)(3)題型理作業(yè)題目指標能力層級/題目難易度完成時間能運用目標句型造句，完成寫作C、D/作業(yè)題目(1)將學生分為四人一組，并要求按照自身的實際情況根據(jù)3a的內容自由表達自己喜愛的中國傳統(tǒng)節(jié)日，學生也可以根據(jù)自己收集的思維導圖(2)引導學生一起收集并整理更多可以用于寫作的句型，44(3)學生將所收集的信息，整理成完整的線索，依據(jù)寫作信息的例句句型將自己的內容表達出來，活動期間邀請三位同學分享自己的寫作信息。()(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設計意圖通過創(chuàng)寫語篇的設計，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生進行英文創(chuàng)作，將英文話劇引入課堂，走進學生的生活，更新傳統(tǒng)意義上的寫作表達，以對話，獨白，話劇演繹的方式，讓學生去掌握和走入作者的內心世界，同時不斷地培養(yǎng)學生的自信感和自主活動能力。2．作業(yè)內容題目序號(1)或者(2)題型編寫對話作業(yè)題目指標能力層級/題目難完成時間能運用文本內容編寫話劇，表達自己對文本信息的理解。C、D/作業(yè)題目(1)圣誕節(jié)話劇編寫(運用文生自由分成六人一組，讓學生將文本內容創(chuàng)作成英文小話劇。2.小組成員根據(jù)自身對文本信息的理解，將話劇或對話內容補充完整之后，分角色進行Narratage(旁白)：Longlongago,therewasaman......Scr