人教版五年級語文上冊第12課《古詩三首》精美課件

第1課時12

古詩三首統(tǒng)編版語文五年級上冊單元主題愛國情懷語文要素習作要求結合資料，體會課文表達的思想感情。學習列提綱，分段敘述?！蚓x課文◎略讀課文◎習作環(huán)環(huán)相扣關系緊密學習方法習作實踐遷移運用方法◎語文園地歸納方法課前導入五千年的中華文明史上，留下了一首首愛國詩人譜寫的樂章，這不僅僅是文學財富，更是不朽的精神！今天我們學習其中的三首古詩，來品味我國古代詩歌的藝術魅力！示兒[宋]陸游助學資料生平介紹：字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。他在詩、詞、文方面都有很高的成就。陸游（1125-1210）主要作品：著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。陸游幼年時正當金人南侵，長期過著逃難生活，在家里又受到很多愛國教育，早就樹立了抗戰(zhàn)復國的思想。因為他一直堅持抗金復國的主張，招致了當權派的忌恨，最后丟掉了官職。公元1210年，85歲的陸游在臨終前，寫下了《示兒》這首詩，發(fā)出了最后的抗金號召。陸游為什么寫下示兒？字詞樂園乃是乃是nǎi我會讀奶-女=乃減一減祭我會寫（祭祀）乃（乃翁）結構：上下結構組詞：祭祀公祭造句：每年清明節(jié)，我們都要到烈士陵園去祭奠革命先烈。

jì部首：示書寫指導：注意觀察上部的筆順，下部是“示”，寫得略小。點擊播放重點字講解結構：獨體結構

組詞：乃是乃至造句：失敗乃成功之母，我們要有足夠的勇氣去面對它。nǎi部首：

乛書寫指導：注意先寫橫折折折鉤，第二筆撇不出頭。點擊播放祭乃注意紅色部分，不要寫錯哦不要少寫“一點”這里是橫折折鉤右邊表示滴血的肉，左邊是一只手，左右放在一起表示手持鮮肉，進行祭祀。趣識字——祭甲骨文金文篆書楷書本義：祭祀。簡化規(guī)范化解詞義1.示兒：給兒子看。2.元：本來。3.九州：代指全國。4.王師：指南宋朝廷的軍隊。

5.定：收復、平定。6.中原：泛被金軍占領的失地。7.家祭：家里祭拜祖先。8.乃翁:你們的父親。////////

自由讀這首詩，注意讀準字音，注意斷句，讀出節(jié)奏。初讀感知

這首詩講了詩人臨終前對孩子的囑咐：朝廷收復中原的時候，祭祀祖宗時不要忘了把收復中原的事，告訴你的父親。這首詩講了什么內容？死去元知萬事空，但悲不見九州同。品讀鑒賞你能聯系上下文理解這些詞嗎？萬事：但：一切事情。只是，只。你從“悲”字中體會到什么？作者的遺憾。這兩句詩的意思是什么？我本來就知道，當我死后，人間的一切都與我無關了，唯一使我痛心的是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。死去元知萬事空，但悲不見九州同。襯托以“萬事空”來襯托一事的不能忘懷，突出了詩人“不見九州同”的遺憾、悲憤?！氨弊质窃娧?，反映了詩人憂國憂民的愛國情懷。結合古詩背景，概括詩人的“悲”從何來。（1）對祖國大好河山被金兵占領，而南宋統(tǒng)

治者偏安一隅，不思收復失地的悲憤。（2）對自己年邁體衰，壯志未酬的悲傷。（3）對百姓生活在水深火熱中的悲憫。你能聯系上下文理解這些詞嗎？北定：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。無：平定北方。不要。

這兩句詩的意思是什么？從“北定”你能感受到什么？作者對收復失地的信心。當朝廷的軍隊收復中原的那一天，你們舉行家祭時，千萬不要忘記把這件事情告訴你們的父親。詩人留下了怎樣的遺愿？北定中原詩人雖然沉痛，但并未絕望。表達了詩人渴望看到祖國統(tǒng)一的愛國之情。既然詩人知道人死后萬事都不可知，為何還要讓兒子“告乃翁”？因為收復失地、統(tǒng)一國家是詩人至死不渝的愿望，所以即使知道自己死后萬事都不可知，他也仍然希望兒子能告知自己國家統(tǒng)一的消息。我們要用怎么的感情朗讀這首詩？本詩的總體基調是悲憤的。讀第一句時，語速緩慢；讀第二句時，體會詩人不得志的沉郁和對收復河山的渴望，語調悲愴，重讀“悲”字；讀第三句和第四句時，感情基調應由悲痛轉為激昂。示兒悲傷不見九州同渴望北定中原深情期盼收復失地板書設計

《示兒》寫出了詩人臨終前的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愛國情懷。主旨提煉課堂練習死去_________________，但悲__________________。______________________,家祭__________________。1.把詩歌補充完整。2.這首詩中最能體現詩人愛國情感的詩句是無忘告乃翁

王師北定中原日不見九州同

元知萬事空王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。3.用自己的話說說整首詩的意思。

我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！課后作業(yè)1.課后查找陸游的相關資料。2.預習《題臨安邸》。第2課時12

古詩三首統(tǒng)編版語文五年級上冊課前導入上節(jié)課我們剛剛學習了陸游的《示兒》，體會到了臨終前對國家的牽掛。今天讓我們學習《古詩三首》的第2首詩，繼續(xù)體會詩人的憂國憂民。題臨安邸[宋]林升助學資料生平介紹：生卒年不詳，字云友，一字夢屏，南宋詩人，約生活于宋孝宗年間。林升主要作品：《長相思》《洞仙歌》等。當時的宋王朝中原國土被占，兩位皇帝都被俘虜，但統(tǒng)治者仍沉溺于奢侈糜爛的腐朽生活中。這么多年來，這些南宋權貴把臨時茍安的杭州當作原來的國都汴州，完全忘記了國仇家恨。一些愛國志士對此義憤填膺，紛紛指責統(tǒng)治者醉生夢死，不顧國計民生的行為。林升為什么寫《題臨安邸》？字詞樂園熏肉熏肉xūn我會讀“黑”?！扒А苯镏?。巧記熏我會寫（熏香）杭（杭州）結構：上下結構組詞：熏黑煙熏造句：在老師的熏陶下，我們班同學越來越喜歡讀書了。xūn部首：

灬書寫指導：注意中間的豎是通下來的，下面是“黑”。點擊播放重點字講解結構：左右結構

組詞：蘇杭杭綢造句：蘇杭是人間天堂，每年都有很多人去那里旅游。háng部首：

木書寫指導：左窄右寬，右邊最后一筆是橫折彎鉤。點擊播放熏杭注意紅色部分，不要寫錯哦豎下面不要出頭這里是點

自由讀這首詩，注意讀準字音，注意斷句，讀出節(jié)奏。初讀感知////////

這首詩寫的是詩人在臨安的一個旅店的墻上抒發(fā)的憂國憂民的情感。這首詩講了什么內容？題臨安邸品讀鑒賞寫在今浙江杭州，曾為南宋都城。旅店。你能聯系上下文理解這些詞嗎？幾時：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？休：何時，什么時候。停止，罷休。你從反問句中體會到什么？體會到詩人對統(tǒng)治者只求茍且偏安，對外屈膝投降的憤怒；對國家命運的擔憂。這兩句詩的意思是什么？青山疊翠，樓閣重重，西湖上的歌舞什么時候才能停止？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？反問“山、樓”的重復運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現在眼前；國家大好河山被踐踏，南宋官員卻只顧享樂，詩人的反問，使得憤怒之情躍然紙上。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。你能聯系上下文理解這些詞嗎？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。直：簡直。汴州：在今河南開封，曾為北宋都城。當時的汴州人口眾多，商業(yè)繁華，后被金侵占。這兩句詩的意思是什么？這兩句詩諷刺了什么？諷刺南宋權貴忘了自己的國家正處于危難之中，被淫靡之風陶醉，醉生夢死，茍且偷安。淫靡的香風陶醉了享樂的統(tǒng)治者，他們簡直是把杭州當成了昔日的汴州。暖風熏得游人醉。一語雙關，既指自然界的風，又指社會上的淫靡之風。暗示那些歌舞場面的龐大與熱鬧，營造了奢靡的氛圍。特指那些忘記國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權貴。指游人陶醉在西湖山水的美景中，也指“醉酒”的“醉”，還指“醉生夢死”的“醉”。直把杭州作汴州。把“杭州”與故都“汴州”相對照，抒發(fā)了詩人對統(tǒng)治者醉生夢死、茍且偷安的譴責，表達了詩人對國家命運的擔憂。如何讀出這首詩的感情？本詩的總體基調是憤怒、憂慮的。第二句要讀出憤怒之情，讀好反問的語氣，“休”字提高聲調；第三句和第四句要讀出無奈、憂慮之感。題臨安邸統(tǒng)治者醉生夢死詩人憂國憂民板書設計

《題臨安邸》描寫了詩人在杭州的所見、所聞、所感，諷刺和揭露了當時的統(tǒng)治者縱情聲色、忘記國難、茍且偷安的狀態(tài)，表達了詩人對國家前途命運的擔憂。主旨提煉課堂練習1.用自己的話說說寫出下面詩句的意思。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.這首詩中描寫統(tǒng)治者忘卻國恥的詩句是淫靡的香風陶醉了享樂的統(tǒng)治者，他們簡直是把杭州當成了昔日的汴州。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。3.下面的說法正確嗎？

《題臨安邸》描繪了京城汴梁的繁華熱鬧，表達了詩人對南宋都城的贊美之情。

錯誤課后作業(yè)1.課后查找杭州和汴州的相關歷史資料。2.預習《己亥雜詩》。第3課時12

古詩三首統(tǒng)編版語文五年級上冊課前導入上節(jié)課我們剛剛學習了林升的《題臨安邸》，體會到了作者的憂國憂民。今天讓我們學習《古詩三首》的第3首詩，繼續(xù)體會詩人的愛國熱情。己亥雜詩[清]龔自珍助學資料生平介紹：字璱（sè）人，號定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、詩人、文學家和改良主義運動的先驅者。他的詩文洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。龔自珍（1792—1841）主要作品：《定庵文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為《龔自珍全集》。《己亥雜詩》是龔自珍在己亥年（1839年）寫的一組詩，共315首，題材極為廣泛。本課學習的是《己亥雜詩》中的第125首。當時龔自珍辭官南歸，后又北上迎接家人，在往返途中將所見、所聞、所感融于筆尖寫成這組詩?！都汉ルs詩》不止一首己亥：干支記年法?！熬胖荨币辉~最初是中國古代的地理稱謂。人們關于九州的說法不一，有人說九州是以《尚書·禹貢》為代表的對古代中國的區(qū)域劃分，把古代中國分為冀、兗（ｙǎｎ）、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍九個不同的州；也有人用“九州”泛指天下，代表全中國。九州字詞樂園己亥

抖擻

有恃無恐己亥

抖擻有恃無恐sǒuhài

shì我會讀亥我會寫（辛亥）恃（恃才）哀（哀傷）拘（拘留）結構：獨體結構組詞：亥時乙亥造句：辛苦革命發(fā)生在中國農歷辛亥年。hài部首：

亠書寫指導：整體要舒展，兩撇方向差不多，第一撇比第二長。點擊播放重點字講解結構：左右結構

組詞：自恃憑恃造句：他自恃聰明，不好好學習，結果考得很不理想。shì部首：

忄書寫指導：左窄右寬，“忄”的兩點左低右高。點擊播放結構：上中下結構

組詞：哀思哀鳴造句：面對不幸，我們不能過分哀傷，而應該堅強樂觀。āi部首：

亠書寫指導：一點一橫下面是“口”，要寫得稍扁。捺要舒展。點擊播放亥哀注意紅色部分，不要寫錯哦這里是長點筆畫不要寫到“口”里面。1.九州：中國。2.生氣：活力，生命力。這里指朝氣蓬勃的局面。3.恃:依靠。4.萬馬齊喑：所有的嗎都沉寂無聲。比喻人們沉默不

語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。5.究：終究，畢竟。6.抖擻：振作精神。7.不拘一格：不局限于一種規(guī)格或方式。拘：拘泥。

格：格局。解詞義

自由讀這首詩，注意讀準字音，注意斷句，讀出節(jié)奏。初讀感知////////

這首詩寫的是詩人想改革社會的強烈愿望。這首詩講了什么內容？你能聯系上下文理解這些詞嗎？究：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。哀：終究。悲哀。品讀鑒賞風雷：狂風和霹靂。九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。暗喻比喻新興的社會力量、尖銳猛烈的變革。比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息的現實狀況?！叭f馬齊喑”是一種什么樣的場面？作者為什么說它“可哀”？作者描寫“風雷”真正想要表達的是什么？作者借“風雷”尖銳猛烈的特性，表達了自己想要改變現狀的強烈愿望。這兩句詩表達了作者怎樣的感情？這兩句表明詩人期盼一場疾風驚雷，打破在清朝統(tǒng)治下籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。那么多的馬聚在一起，沒有一個發(fā)出聲音，就像令人壓抑的社會，在作者看來，社會應該是生機勃勃的，因此作者說這種局面“可哀”。你能聯系上下文理解這些詞嗎？我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。天公：老天爺。重：重新。這兩句詩的意思是什么？你對這兩句詩有什么體會？這兩句詩充分體現了詩人開闊的胸懷、遠大的目光,同時也表現出詩人期望出現一個嶄新世界的愛國情懷。我勸天公重新振作精神，不局限于一定的規(guī)格，讓更多的人才降臨世間。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。暗指當時的統(tǒng)治者。表明詩人希望統(tǒng)治者能打破舊制度，用多種方式選拔優(yōu)秀人才，以改變沉悶腐朽的社會局面。如何讀出這首詩的感情？讀本詩時，要以“勸”的語氣，讀出語重心長之感。讀第一句時，氣勢要足；第二句要讀出凄涼之感；讀第三句和第四句時，要讀出懇切的語氣。己亥雜詩萬馬齊喑不拘一格降人才九州生氣板書設計

《己亥雜詩》通過描寫當時死氣沉沉的社會局面，用“九州”“風雷”“萬馬”“天公”等恢宏奇特的想象，表達了詩人期待著杰出人物的涌現，期待著改革大潮的到來，同時也表達了詩人滌蕩舊勢力的決心和抱負，抒發(fā)了詩人強烈的愛國熱情。主旨提煉讀懂詩歌的題目有助于我們理解詩歌的內容。從三首詩的題目中，你能了解到哪些信息？教材習題答案《示兒》是陸游寫給兒子看的詩?！额}臨安邸》是寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。臨安是南宋的都城，詩人應是看到當時的社會現實，內心悲憤不已，于是寫了這首詩。《己亥雜詩》中的“己亥”表示年份，說明這首詩是詩人在己亥年所作。這一年詩人已48歲，因對清朝統(tǒng)治者大失所望，辭官離京南歸，后又北上迎接眷屬。此詩約是詩人在南北往返途中所作。歌曲欣賞《精忠報國》課外拓展課堂練習1.用自己的話說說寫出下面詩句的意思。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。2.

可以看出詩人的愿望的兩句詩是我勸天公重新振作精神，不局限于一定的規(guī)格，讓更多的人才降臨世間。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。3.對比本課的三首詩，說說相同點和不同點。相同點不同點《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》都表達了強烈深沉的愛國之情。運用比喻，表達了詩人渴望通過變革振興國家的愿望。運用先寫景后抒情的寫法，表達了詩人對當權者的憤恨。運用先敘事后抒情的寫法，表達了詩人無法看到祖國統(tǒng)一的遺憾。我勸天公重抖擻

不拘一格降人材死去元知萬事空但悲不見九州同暖風熏得游人醉直把杭州作汴州4.連一連課后作業(yè)1.課后查找三首古詩的相關歷史資料。2.作業(yè)課件中的相關練習。12

古詩三首學習內容1.通讀古詩，了解古詩大意。2.了解作者和寫作背景。3.認寫生字。第一階：課前預習返回三首古詩各寫了什么內容？表達了詩人怎樣的情感？課文大意

《示兒》是宋代詩人陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩，寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地的至死不變的愛國熱情。作者簡介生平簡介：陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋著名詩人。曾任鎮(zhèn)江、隆興通判，官至寶謨閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。文學成就：工詩文，長于史學，與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱“南宋四大家”。今存詩九千余首。主要作品：《示兒》《游山西村》《書憤》《秋思》等。名言佳句：位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。他人評價：君詩如精金，入手知價重。——楊萬里寫作背景陸游出生后不久，金人占領了北宋的都城汴京，北宋滅亡。宋徽宗的兒子趙構(宋高宗)逃到南方，在臨安建立了南宋政權之后，不但不發(fā)憤圖強，不收復失地，反而任命臭名昭著的秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。南宋朝廷偏安一隅，茍延殘喘。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中原。后來，八十五歲的陸游一病不起，在臨終前寫下了這首詩。課文大意

《題臨安邸》揭露了南宋王朝的達官貴人置失去的大片國土于不顧，整天沉溺于驕奢淫逸的生活的社會現象，表達了詩人憂憤深沉的愛國之情。作者簡介生平簡介：林升，字云友，又名夢屏，南宋

詩人，生卒年不詳。主要作品：《長相思》《洞仙歌》等。課文大意

《己亥雜詩》揭露了封建專制統(tǒng)治的黑暗，反映了詩人渴望出現風雷激蕩的變革和人才輩出的局面。作者簡介生平簡介：龔自珍(1792—1841)，浙江仁和(今杭州)人。清末思想家、文學家?！敖裎慕泴W派”重要人物，近代資產階級改良主義的先驅者之一。文學成就：中國近代著名的啟蒙主義思想家。他的詩文主張“更法”“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。主要作品：《己亥雜詩》《定盦文集》。留存文章300余篇，詩詞近800首，

今人輯為《龔自珍全集》。多詠懷和諷喻之作。名言佳句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。寫作背景道光十九年(1839年)，龔自珍辭官南歸，后又北上迎接妻兒，在南北往來途中，他看著祖國的大好河山，目睹著生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，寫下了315首詩，總題為《己亥雜詩》，本詩是其中一首。會認字乃翁熏得己亥

恃風雷抖擻nǎixūnhàishìsǒu會寫字祭乃熏杭亥恃哀拘易寫錯乃祭上部左邊不要寫成“夕”，上部右邊不要多寫一撇。第一筆是橫折折折鉤，不是撇。詞語聽寫祭拜乃至熏陶杭紡亥時恃強凌弱悲哀不拘一格學習內容借助注釋了解古詩大意，體會詩人的愛國情感。第二階：閱讀理解返回①示兒陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。②①元：同“原”，本來。②九州：古代中國曾分為九個

州，這里代指全國。品讀古詩詩意：我本來知道我死后人間的一切都和我無關了，只是

為看不到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。這兩句詩突出了哪個字？死去元知萬事空，但悲不見九州同。反襯：表現出詩人內心深深的遺憾。表達了看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。你從“悲”字中體會到了什么？詩人的遺憾③王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。④③王師：指南宋朝廷的軍隊。④乃翁：你們的父親。詩意：朝廷的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時

不要忘了告訴你們的父親。這從“北定”你能感受到什么？詩人對收復失地的信心。詩人在詩的最后留下了怎樣的遺愿？北定中原表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。表達了詩人至死不忘收復失地，渴望統(tǒng)一祖國的熱切心情。結構圖示示兒不見同敘事抒情萬事空至死不變的愛國情中原日告乃翁畢生心事囑咐盼望題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？①②①幾時：何時，什么時候。②休：停止，罷休。詩意：山外有青山，樓外有高樓，西湖邊上的歌舞到什么

時候才能停止？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？反問重重疊疊的青山鱗次櫛比的亭臺樓閣南宋官員不思收復故土，詩人憤怒之情躍然紙上。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。③③汴州：在今河南開封，

曾為北宋都城。詩意：暖洋洋的春風把游人吹得醉醺醺的，他們花天酒地，

簡直把杭州當作汴州了。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。自然界的春風茍且偷安的南宋權貴對照諷刺淫靡之風結構圖示抒情寫景憤恨深沉的愛國情題臨安邸青山高樓歌舞游人醉作汴州揭露警告責問痛恨己亥雜詩龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。①②③①生氣：活力，生命力。這里指朝氣蓬勃的局面。②恃：依靠。詩意：全國要重現勃勃生機，必須實行重大變革，死氣沉沉的局面實在使人悲哀。③萬馬齊喑：所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。暗喻新興的社會力量、尖銳猛烈的變革在腐朽的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮、人才被扼殺的現實狀況表明詩人期盼一場疾風驚雷，打破在清朝統(tǒng)治下籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。③④④重抖擻：重新振作起來。詩意：我希望當朝的統(tǒng)治者能重新振作起來，打破常規(guī)任

用人才。⑤不拘一格：拘，拘泥。格，格局，規(guī)格。不局限于一種格式。想象詩人與天公對話的場景，體會詩人的氣魄。詩人對清朝末年那種扼殺生機、禁錮思想、萬馬齊喑的社會局面感到十分痛惜，他在大聲疾呼：當權的人應打破一切清規(guī)戒律去選用人才。結構圖示己亥雜詩究可哀現實希望恃風雷渴望變革和出人才重抖擻降人才死氣沉沉不拘一格學習內容結合資料，體會古詩表達的思想感情。第三階：方法學用返回結合資料，體會情感本課的三首古詩都表達了詩人強烈的愛國情感。要想深入理解詩句的意思，并體會詩人的情懷，可以借助注釋，結合古詩的寫作背景、詩人簡介以及其他相關的資料加以了解?！妒緝骸贰额}臨安邸》《己亥雜詩》意象九州、中原。青山、高樓、歌舞。九州、風雷、萬馬、天公。寫法先敘事后抒情。囑咐盼望、渴望統(tǒng)一。先寫景后抒情。責問痛恨、揭露警告。揭露矛盾、批判現實。情感至死不渝、憂國憂民。憂憤、深沉。渴望變革和出人才。對比閱讀學習內容1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)生字檢測。(2)詞語檢測。(3)課文內容檢測。返回第四階：課后練習課后習題1有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。在讀正確、讀通順的基礎上練習讀好停頓，然后把握感情基調，入情入境地朗讀。三首古詩的感情基調略有不同，在理解詩意、體會情感的基礎上準確把握并讀出來，如，《示兒》中陸游“但悲不見九州同”的沉郁和對收復河山的渴望；《題臨安邸》中詩人對統(tǒng)治者茍且偷安的悲憤和對國家命運的憂慮；《己亥雜詩》中詩人對“萬馬齊喑”的痛心疾首和對社會變革的熱烈期盼?？梢越柚⑨尯拖嚓P資料、想象畫面等方法，尋找和詩人的共鳴，讀出詩歌的情感和音韻美。課后習題1背誦課文。背誦時可以借助關鍵詞背誦。如，《示兒》中“空、悲、北定、家祭”；《題臨安邸》中的“山、樓、歌舞、熏、醉、直把”；《己亥雜詩》中的“九州、萬馬、勸、降”。課后習題1默寫《示兒》。在熟讀、背誦的基礎上進行默寫。默寫時注意行款整齊，力求美觀，有一定速度，避免寫錯別字?！凹馈弊稚喜孔筮叢皇恰跋Α保灰賹懸稽c，上部右邊不要寫成“撇、撇、捺”。課后習題2讀懂詩歌的題目有助于我們理解詩歌的內容。從三首詩的題目中，你能了解到哪些信息？

《示兒》一詩的題目的意思是給兒子看。從題目可以看出這首詩是詩人陸游寫給兒子的?！额}臨安邸》一詩的題目的意思是寫在臨安旅店(墻壁上)的詩，由此我們可以知道這首詩是詩人住在臨安旅店時寫的。《己亥雜詩》一詩的題目的意思是己亥年寫的一組詩，由此我們可以知道這是詩人在己亥年寫的詩。課后習題3結合注釋和相關資料，說說下列詩句的意思，再想想它們表達了詩人怎樣的情感。朝廷的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要