2019版 人教版 高中語文 選擇性必修 下冊《第一單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標

版人教版高中語文選擇性必修下冊《第一單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本次大單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選自2019版人教版高中語文選擇性必修下冊《第一單元》，本單元聚焦于中國古典詩歌的研習(xí)，選取了從先秦到唐宋時期的經(jīng)典作品，包括《氓》（《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》）、《離騷》（節(jié)選）屈原、《孔雀東南飛并序》、李白的《蜀道難》、杜甫的《蜀相》、柳永的《望海潮》（東南形勝）和姜夔的《揚州慢》（淮左名都）。這些作品不僅在中國文學(xué)史上占有重要地位，而且各具特色，涵蓋了現(xiàn)實主義與浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)，從敘事詩到抒情詩，從五言到七言，從古風(fēng)到律詩、詞，形式多樣，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)成就。（二）單元內(nèi)容分析《氓》：選自《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》，是一首敘事詩，以女子的口吻講述了自己從戀愛、結(jié)婚到被拋棄的悲劇性經(jīng)歷，反映了當時社會男女不平等的現(xiàn)實，展現(xiàn)了女子在婚姻中的無奈與哀怨。《離騷》（節(jié)選）：屈原的代表作，是中國古代最長的抒情詩，節(jié)選部分表達了詩人對高潔人格的堅守和對高遠理想的追求，充滿了浪漫主義的色彩和深邃的思想內(nèi)涵?！犊兹笘|南飛并序》：漢樂府民歌的代表作，講述了焦仲卿和劉蘭芝的愛情婚姻悲劇，反映了封建禮教對人性的摧殘，詩歌敘事性強，情感真摯，人物形象鮮明?！妒竦离y》：李白的代表作之一，以夸張的手法描繪了蜀道的艱險，寄托了詩人對人生道路的感慨，展現(xiàn)了李白豪放飄逸的詩風(fēng)。《蜀相》：杜甫的七言律詩，通過游覽武侯祠，表達了對諸葛亮才干和德行的稱頌，以及對國家興衰的感慨，情感深沉悲壯?！锻３薄罚|南形勝）：柳永的詞作，以鋪敘的手法描繪了杭州的繁華景象，展現(xiàn)了詞人對太平盛世的贊美和對生活的熱愛?！稉P州慢》（淮左名都）：姜夔的詞作，通過對比揚州今昔的盛衰，表達了詞人對故國殘破的悲思和對歷史的感慨，情感深沉，意境悠遠。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“中國古典詩歌的研習(xí)”這一主題展開，通過不同類型的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國古典詩歌的魅力，理解詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，可以將這些作品按照時間順序進行排列，從《詩經(jīng)》到唐宋詩詞，展現(xiàn)中國古典詩歌的發(fā)展歷程?？梢愿鶕?jù)詩歌的類型和風(fēng)格，將作品進行分組，如現(xiàn)實主義與浪漫主義、敘事詩與抒情詩、古風(fēng)與近體詩等，以便學(xué)生更好地把握詩歌的特點和規(guī)律。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重詩歌的誦讀和鑒賞，通過誦讀感受詩歌的韻律美和情感美，通過鑒賞理解詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。還可以結(jié)合時代背景、作者生平、文化常識等內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和價值。還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作實踐，嘗試寫作古體詩或現(xiàn)代詩，以提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力和審美情趣。二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與運用積累與梳理：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)積累豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，包括古典詩歌中的經(jīng)典名句、修辭手法、表達方式等。學(xué)生應(yīng)學(xué)會梳理詩歌中的語言現(xiàn)象和規(guī)律，如詩歌的韻律、節(jié)奏、對仗等，以提高語言運用的準確性和規(guī)范性。表達與交流：學(xué)生應(yīng)能運用口頭和書面語言準確、清晰、生動地表達自己對詩歌的理解和感受。在交流過程中，學(xué)生應(yīng)能運用詩歌中的經(jīng)典名句和修辭手法，增強語言表達的感染力和說服力。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，以促進有效的交流和溝通。語言實踐與運用：學(xué)生應(yīng)能在實際生活中運用所學(xué)的詩歌知識和技巧進行創(chuàng)作和表達。例如，學(xué)生可以嘗試寫作古體詩或現(xiàn)代詩，以表達自己的情感和思想。學(xué)生還可以將詩歌中的修辭手法和表達方式運用到其他文體的寫作中，以提高寫作水平和表達能力。（二）思維發(fā)展與提升直覺思維與形象思維：通過鑒賞古典詩歌中的形象和意境，學(xué)生應(yīng)能培養(yǎng)直覺思維和形象思維的能力。學(xué)生應(yīng)能敏銳地感知詩歌中的形象和情感，通過想象和聯(lián)想將詩歌中的形象轉(zhuǎn)化為具體的畫面和場景，從而深入理解詩歌的內(nèi)涵和價值。邏輯思維與批判性思維：在鑒賞和分析詩歌的過程中，學(xué)生應(yīng)能運用邏輯思維和批判性思維的能力對詩歌進行深入剖析和評價。學(xué)生應(yīng)能分析詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭、主題等方面的問題，提出自己的觀點和見解。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會對不同的詩歌作品進行比較和分析，以發(fā)現(xiàn)它們之間的異同和優(yōu)劣。創(chuàng)造性思維：在創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生應(yīng)能發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力進行創(chuàng)新和突破。學(xué)生應(yīng)能嘗試運用不同的詩歌形式和表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作實踐，以展現(xiàn)自己的個性和風(fēng)格。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會借鑒和吸收他人的優(yōu)秀作品和創(chuàng)作經(jīng)驗以豐富自己的創(chuàng)作內(nèi)容和提高創(chuàng)作水平。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知與體驗：通過誦讀和鑒賞古典詩歌學(xué)生應(yīng)能培養(yǎng)審美感知與體驗的能力。學(xué)生應(yīng)能感知詩歌中的音韻美、節(jié)奏美、形象美和意境美等方面的特點，通過想象和聯(lián)想將詩歌中的美轉(zhuǎn)化為具體的感受和體驗。審美鑒賞與評價：在鑒賞詩歌的過程中，學(xué)生應(yīng)能運用審美鑒賞與評價的能力對詩歌進行深入分析和評價。學(xué)生應(yīng)能分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，評價詩歌的優(yōu)劣和價值。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會運用專業(yè)的術(shù)語和標準的尺度對詩歌進行客觀、公正的評價。審美創(chuàng)造與表達：在創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生應(yīng)能發(fā)揮審美創(chuàng)造與表達的能力進行創(chuàng)作實踐。學(xué)生應(yīng)能運用所學(xué)的詩歌知識和技巧進行創(chuàng)作實踐，以表達自己的情感和思想。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會運用不同的詩歌形式和表現(xiàn)手法進行創(chuàng)新和突破，以展現(xiàn)自己的個性和風(fēng)格。（四）文化傳承與理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，增強對中華文化的認同感和自豪感。學(xué)生應(yīng)能認識到古典詩歌在中華文化中的重要地位和作用，學(xué)會欣賞和傳承古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化精髓?？缥幕涣髋c理解：在鑒賞和分析古典詩歌的過程中，學(xué)生應(yīng)能培養(yǎng)跨文化交流與理解的能力。學(xué)生應(yīng)能了解不同文化背景下的詩歌作品和創(chuàng)作風(fēng)格，比較和分析它們之間的異同和優(yōu)劣。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會尊重和理解不同文化的差異性和多樣性，以促進跨文化的交流與合作。文化參與與創(chuàng)新：在創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生應(yīng)能發(fā)揮文化參與與創(chuàng)新的能力進行創(chuàng)作實踐。學(xué)生應(yīng)能運用所學(xué)的詩歌知識和技巧進行創(chuàng)作實踐，以表達自己的情感和思想。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會借鑒和吸收不同文化的優(yōu)秀元素和創(chuàng)作經(jīng)驗以豐富自己的創(chuàng)作內(nèi)容和提高創(chuàng)作水平。學(xué)生還應(yīng)積極參與各種文化活動和社會實踐以增強自己的文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析文言文基礎(chǔ)：經(jīng)過初中和高中語文必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，能夠初步理解簡單的文言文詞句，掌握了一定的文言詞匯和語法知識。詩歌鑒賞基礎(chǔ)：在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，對詩歌的基本形式、表現(xiàn)手法和情感表達有了一定的了解。文學(xué)與文化素養(yǎng)：學(xué)生已經(jīng)通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，對中國古代文學(xué)有了一定的了解，對文學(xué)史上的一些重要作家和作品有所涉獵，對中國傳統(tǒng)文化有了一定的認識和興趣。閱讀理解能力：經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步分析和評價文學(xué)作品的主題、人物形象和藝術(shù)特色。（二）新知內(nèi)容分析《氓》與《詩經(jīng)》：《氓》選自《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》，是《詩經(jīng)》中的一首敘事詩，通過講述一個女子從戀愛、結(jié)婚到被拋棄的經(jīng)歷，反映了古代社會的婚姻制度和婦女的社會地位。學(xué)生需要理解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)和“風(fēng)、雅、頌”的分類，以及《氓》中所體現(xiàn)的社會現(xiàn)實和人性關(guān)懷。《離騷》（節(jié)選）與屈原：《離騷》是屈原的代表作，是中國古代最長的抒情詩。節(jié)選部分主要表達了屈原對高潔人格的堅守和對高遠理想的追求。學(xué)生需要理解《楚辭》的浪漫主義風(fēng)格，體會屈原的愛國情懷和悲劇命運?！犊兹笘|南飛并序》：《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中的杰作，被譽為“樂府雙璧”之一，講述了焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇。學(xué)生需要理解樂府詩的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，分析詩歌中的人物形象和社會背景。《蜀道難》與李白：《蜀道難》是李白的代表作之一，以夸張的手法描繪了蜀道的艱險，表達了詩人對人生的感慨。學(xué)生需要理解李白詩歌的豪放飄逸風(fēng)格，體會其浪漫主義情懷?！妒裣唷放c杜甫：《蜀相》是杜甫的七言律詩，表達了對諸葛亮的敬仰和惋惜之情。學(xué)生需要理解杜甫詩歌的沉郁頓挫風(fēng)格，體會其深厚的家國情懷?！锻３薄放c《揚州慢》：這兩首宋詞分別代表了柳永和姜夔的詞風(fēng)，通過描繪城市的繁華與荒涼，展現(xiàn)了詞人的情感世界。學(xué)生需要理解宋詞的特點，體會詞人的情感表達和藝術(shù)手法。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析思維能力：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，能夠進行較為復(fù)雜的思考和分析。但在對古代文學(xué)作品進行深度解讀時，仍需教師引導(dǎo)，幫助他們從多個角度理解作品。自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)等方式解決問題。但在面對較為復(fù)雜的文言文和古詩詞時，仍需要教師的指導(dǎo)和幫助。表達能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，能夠較為清晰地表達自己的觀點和感受。但在文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作方面，仍需進一步提高。合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠通過討論、交流等方式共同解決問題。在文學(xué)作品的研習(xí)中，小組合作能夠促進學(xué)生之間的思想碰撞和靈感激發(fā)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略文言文閱讀障礙突破：加強預(yù)習(xí)：要求學(xué)生在課前對課文進行預(yù)習(xí)，標注不懂的詞句，以便在課堂上有針對性地聽講。分層講解：針對文言文的難點和重點，教師可采用分層講解的方式，先講解基礎(chǔ)詞匯和語法，再逐步深入解讀文本內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解文本。詩歌鑒賞障礙突破：引導(dǎo)感悟：通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意境和情感，幫助他們理解詩歌的主題和藝術(shù)特色。比較閱讀：將不同風(fēng)格的詩歌進行比較閱讀，幫助學(xué)生理解不同詩歌的特點和差異。創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作實踐，通過實踐提高他們的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。文學(xué)與文化素養(yǎng)障礙突破：拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)和文化作品，拓寬他們的視野和知識面。專題講座：邀請專家學(xué)者進行專題講座，加深學(xué)生對文學(xué)和文化的理解和認識。實踐活動：組織學(xué)生參觀博物館、紀念館等文化場所，讓他們親身感受中國文化的魅力。閱讀理解能力障礙突破：提問引導(dǎo)：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。討論交流：組織學(xué)生進行討論交流，讓他們分享自己的閱讀感受和見解，促進思維的碰撞和融合。思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高閱讀效率和理解深度。合作學(xué)習(xí)障礙突破：明確分工：在小組合作學(xué)習(xí)中明確每個人的分工和職責(zé)，確保每個成員都能積極參與。有效溝通：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效溝通，尊重他人的觀點和意見，共同解決問題。評價反饋：建立有效的評價機制，對小組合作學(xué)習(xí)的過程和成果進行評價和反饋，激勵學(xué)生的積極性。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的教學(xué)設(shè)計圍繞“古典詩詞的文化韻味與審美價值”這一大主題展開。通過引導(dǎo)學(xué)生深入研讀《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等經(jīng)典作品，旨在讓學(xué)生體會中國古典詩詞的韻味和魅力，理解其中蘊含的文化內(nèi)涵和審美價值，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力。五、大單元目標敘寫高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運用學(xué)生能夠通過閱讀和理解古典詩詞，積累豐富的語言材料，提高古詩詞的鑒賞和誦讀能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)的古詩詞知識，進行簡單的古詩詞創(chuàng)作或改寫，提升語言表達能力。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過對古典詩詞的深入研讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度分析問題，形成自己的獨到見解，提升邏輯思維和辯證思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠通過欣賞古典詩詞，感受其中的美感和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技能，創(chuàng)造具有個性特色的古詩詞作品，展現(xiàn)自己的審美創(chuàng)造力。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古典詩詞，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，增強文化自信。學(xué)生能夠傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極參與文化傳播與交流，提升文化素養(yǎng)。六、大單元教學(xué)重點古典詩詞的語言藝術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生深入研讀古典詩詞，體會其精煉、生動、富有表現(xiàn)力的語言特點，積累古詩詞中的經(jīng)典詞句和表達方式。古典詩詞的文化內(nèi)涵：通過分析詩詞中的意象、典故和主題，幫助學(xué)生理解古典詩詞所蘊含的文化內(nèi)涵和思想情感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和認同。古典詩詞的審美價值：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力，感受其獨特的審美價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。古典詩詞的創(chuàng)作與改寫：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，進行古詩詞的創(chuàng)作或改寫，提升語言運用能力和審美創(chuàng)造力。七、大單元教學(xué)難點理解古典詩詞的深層含義：古典詩詞往往言簡意賅，寓意深遠，學(xué)生需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，才能深入理解其深層含義和思想情感。把握古典詩詞的藝術(shù)特色：古典詩詞具有獨特的藝術(shù)特色，如音韻和諧、意境深遠、表現(xiàn)手法多樣等，學(xué)生需要通過反復(fù)研讀和比較，才能準確把握其藝術(shù)特點。進行古詩詞創(chuàng)作與改寫：古詩詞創(chuàng)作和改寫需要較高的語言運用能力和審美創(chuàng)造力，學(xué)生需要在掌握一定古詩詞知識的基礎(chǔ)上，不斷進行實踐和探索，才能創(chuàng)作出具有個性特色的古詩詞作品?？缥幕容^與理解：本單元還涉及外國作家作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要將中國古典詩詞與外國文學(xué)作品進行比較，理解不同文化背景下的文學(xué)特點和審美觀念，這對學(xué)生的跨文化理解和比較能力提出了較高要求。教學(xué)實施策略1.情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動通過創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的情境，如古代文人墨客的生活場景、詩詞創(chuàng)作的背景故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。設(shè)計一系列與古詩詞學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，如詩詞朗誦、詩詞解析、詩詞創(chuàng)作等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深化對古詩詞的理解和感悟。2.合作探究與互動交流鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進行古詩詞學(xué)習(xí)，通過討論、分享和交流，共同解決學(xué)習(xí)中的問題和困惑。定期組織詩詞朗誦會、詩詞創(chuàng)作比賽等活動，為學(xué)生提供展示自我、交流心得的平臺，促進學(xué)生之間的互動與合作。3.資源整合與拓展延伸充分利用教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和參考信息。鼓勵學(xué)生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑拓展學(xué)習(xí)視野，了解更多的古詩詞作品和相關(guān)知識。4.評價反饋與個性化指導(dǎo)建立科學(xué)合理的評價機制，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果展示，及時給予肯定和鼓勵。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體教學(xué)案例設(shè)計案例一：《氓》與《離騷》（節(jié)選）對比閱讀教學(xué)目標：理解并比較《氓》與《離騷》（節(jié)選）在主題、情感、藝術(shù)特色等方面的異同。體會兩位作者在不同時代背景下所表達的思想情感和審美追求。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：通過介紹《詩經(jīng)》和《楚辭》的背景和特點，引出《氓》與《離騷》（節(jié)選）的對比閱讀主題。文本研讀：引導(dǎo)學(xué)生分別閱讀《氓》與《離騷》（節(jié)選），理解其主題、情感和藝術(shù)特色。分析兩位作者在表達愛情、人生理想等方面的異同點。合作探究：學(xué)生分組討論，分享各自對兩首詩詞的理解和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言、意象、情感等方面進行深入分析和比較。成果展示：各小組選派代表上臺展示討論成果，分享對比閱讀的體會和收獲。教師對學(xué)生的展示進行點評和指導(dǎo)。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩詞在當代社會中的價值和意義。鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作或改寫與《氓》或《離騷》相關(guān)的詩詞作品。案例二：《蜀道難》與《蜀相》的審美鑒賞教學(xué)目標：欣賞《蜀道難》與《蜀相》的藝術(shù)魅力，體會其獨特的審美價值。理解兩位作者在描繪蜀地風(fēng)光和表達個人情感方面的異同點。教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè)：通過展示蜀地的自然風(fēng)光和人文景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。文本研讀：引導(dǎo)學(xué)生分別閱讀《蜀道難》與《蜀相》，感受其藝術(shù)魅力和審美價值。分析兩位作者在描繪蜀地風(fēng)光和表達個人情感方面的異同點。審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從語言、意象、情感等方面對兩首詩詞進行審美鑒賞。鼓勵學(xué)生分享自己的審美體驗和感悟。創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以蜀地為題材創(chuàng)作或改寫一首詩詞作品。學(xué)生分享自己的創(chuàng)作成果，教師進行點評和指導(dǎo)?？偨Y(jié)提升：總結(jié)《蜀道難》與《蜀相》在審美鑒賞方面的異同點。引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩詞在當代社會中的傳承與發(fā)展問題。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中語文選擇性必修下冊《第一單元》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標設(shè)定將從高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面展開，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。（一）語言建構(gòu)與運用豐富語言積累：通過學(xué)習(xí)和誦讀《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞等古典文學(xué)作品，積累豐富的語言材料，包括經(jīng)典詩句、文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，提升學(xué)生的語言敏感度和表達能力。提高語言運用能力：引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)語言知識，進行口頭和書面表達，如復(fù)述故事情節(jié)、撰寫讀書筆記、進行文學(xué)評論等，提高學(xué)生的語言運用能力。培養(yǎng)語言規(guī)范意識：通過對古典文學(xué)作品的研讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性和準確性，學(xué)會辨析和糾正語言運用中的錯誤，增強語言文字運用的正確性和有效性。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)批判性思維：通過對不同文學(xué)作品的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的主題、人物、情節(jié)等要素，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會從不同角度審視和評價文學(xué)作品。提升邏輯思維：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，分析作者觀點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠清晰、有條理地表達自己的見解。發(fā)展創(chuàng)造性思維：鼓勵學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)驗和時代背景，對文學(xué)作品進行創(chuàng)造性解讀，提出新穎獨特的觀點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提高審美鑒賞能力：通過對古典文學(xué)作品的深入研讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的語言美、形象美、情感美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)會欣賞和評價不同風(fēng)格的文學(xué)作品。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力：在鑒賞的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，如仿寫古詩、編寫短劇等，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)語言知識進行美的表達和創(chuàng)造。（四）文化傳承與理解增強文化自信：通過對中國古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強對中華文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。拓寬文化視野：通過研讀不同時期的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解中國文學(xué)的發(fā)展歷程和不同文學(xué)流派的特點，拓寬學(xué)生的文化視野，增強對多元文化的理解和尊重。促進文化交流：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，參與文化交流活動，如文學(xué)沙龍、詩歌朗誦會等，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，促進文化的傳承與發(fā)展。教學(xué)思路與策略1.單元導(dǎo)入與整體感知活動設(shè)計：通過播放古典音樂、展示古典文學(xué)作品插圖等方式，營造濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽單元目錄和課文標題，對單元內(nèi)容有一個初步的整體感知。教學(xué)目標：使學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2.精讀細讀與深入研討活動設(shè)計：精讀文本：引導(dǎo)學(xué)生分小組精讀課文，理解文本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括主要情節(jié)和人物形象。深入研討：組織學(xué)生圍繞文本中的關(guān)鍵問題進行深入研討，如《氓》中的愛情觀、《離騷》中的理想追求、《孔雀東南飛》中的悲劇根源等。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，進行思想碰撞。比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較不同作品的風(fēng)格特點、表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵，如《詩經(jīng)》與《楚辭》的異同、《蜀道難》與《揚州慢》在意境營造上的區(qū)別等。教學(xué)目標：通過精讀細讀與深入研討，使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高文本解讀能力；通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和批判性思維。3.拓展延伸與綜合實踐活動設(shè)計：拓展閱讀：推薦相關(guān)文學(xué)作品供學(xué)生課外閱讀，如《詩經(jīng)》中的其他篇目、《楚辭》中的其他作品、漢樂府的其他代表作等，以豐富學(xué)生的文學(xué)積累。文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，進行文學(xué)創(chuàng)作實踐，如仿寫古詩、編寫短劇、撰寫文學(xué)評論等。文化交流：組織學(xué)生參與文學(xué)沙龍、詩歌朗誦會等文化活動，與同學(xué)們分享自己的閱讀體會和創(chuàng)作成果，促進文化交流與分享。教學(xué)目標：通過拓展閱讀與文學(xué)創(chuàng)作實踐，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力；通過文化交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和團隊合作精神。4.總結(jié)反思與評價提升活動設(shè)計：個人總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲等進行總結(jié)反思，撰寫個人學(xué)習(xí)心得。小組評價：組織學(xué)生進行小組互評和自我評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等進行評價。教師點評：教師對學(xué)生的總結(jié)反思和評價結(jié)果進行點評和指導(dǎo)，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，提出改進建議。教學(xué)目標：通過總結(jié)反思與評價提升活動，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清晰的認識，明確自己的努力方向和改進措施；通過教師和同學(xué)的反饋，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)評價與反饋1.評價原則多元性：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論、文學(xué)創(chuàng)作、文化交流等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程性：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的成長和進步，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。主體性：鼓勵學(xué)生參與評價過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自我反思和評價能力。2.評價方法課堂觀察：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如聽講情況、發(fā)言質(zhì)量、小組合作等，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。作業(yè)評價：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，關(guān)注學(xué)生的解題思路、語言表達和作業(yè)質(zhì)量。小組評價：組織學(xué)生進行小組互評和自我評價，通過小組討論和分享，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。文學(xué)創(chuàng)作評價：對學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作進行評價，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、構(gòu)思、語言表達和作品質(zhì)量。文化交流評價：對學(xué)生的文化交流活動進行評價，關(guān)注學(xué)生的表達能力、合作精神和文化素養(yǎng)。3.反饋與改進及時反饋：教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足。個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的不同情況，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。持續(xù)改進：根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過以上教學(xué)思路與策略的實施，旨在全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價教學(xué)目標設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中語文選擇性必修下冊《第一單元》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標設(shè)定如下：語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準確理解并運用古漢語詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。學(xué)生能夠通過誦讀和背誦經(jīng)典詩文，積累豐富的語言材料，增強語感。學(xué)生能夠運用所學(xué)的古漢語知識進行簡單的古文翻譯和創(chuàng)作。思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過分析詩歌中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生能夠通過比較不同詩歌的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，提升比較分析和綜合歸納的能力。學(xué)生能夠通過研討和討論，學(xué)會從不同角度和層面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠通過誦讀和鑒賞古典詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力。學(xué)生能夠理解和評價詩歌中的藝術(shù)形象和情感表達，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)作簡單的古典詩歌或現(xiàn)代詩歌，表達自己的情感和思想。文化傳承與理解：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古典詩歌，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價值觀念。學(xué)生能夠理解和尊重不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)跨文化交流和理解的能力。學(xué)生能夠通過參與文化活動和研討，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)目標設(shè)定語言建構(gòu)與運用：積累本單元詩歌中的重點詞匯和句式，掌握其準確含義和用法。能夠流利誦讀并背誦《氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等經(jīng)典詩文。運用古漢語知識進行簡單的古文翻譯，理解詩歌的大意和深層含義。思維發(fā)展與提升：分析《氓》中的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實和人性弱點。比較《離騷》和《蜀道難》在藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法上的異同，探討其背后的文化意蘊和思想內(nèi)涵。參與課堂研討和討論，就詩歌的主題思想、藝術(shù)特色等方面發(fā)表個人見解，提升批判性思維和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞《望海潮》（東南形勝）和《揚州慢》（淮左名都）的意境美和語言美，感受詩人對自然和人生的深刻感悟。評價《孔雀東南飛并序》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，理解其悲劇色彩和社會意義。嘗試創(chuàng)作一首古典詩歌或現(xiàn)代詩歌，表達自己的情感和思想，體現(xiàn)個人審美追求和創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解《詩經(jīng)》、《楚辭》等古典詩歌的源流和發(fā)展，認識其在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。探討《蜀相》中對諸葛亮形象的塑造和歷史評價，理解詩歌所蘊含的歷史文化價值。參與文化活動和研討，就如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表個人見解，提出建設(shè)性意見。評價目標設(shè)定語言建構(gòu)與運用：評價指標：學(xué)生能夠準確理解并運用古漢語詞匯和句式；能夠流利誦讀并背誦經(jīng)典詩文；能夠運用古漢語知識進行簡單的古文翻譯。評價方式：通過課堂測試、作業(yè)檢查、背誦比賽等方式進行評價。反饋與改進：針對學(xué)生在語言運用方面存在的問題，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高古漢語閱讀能力和運用能力。思維發(fā)展與提升：評價指標：學(xué)生能夠分析詩歌中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想；能夠比較不同詩歌的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法；能夠參與研討和討論，發(fā)表個人見解。評價方式：通過課堂討論、小組合作、案例分析等方式進行評價。反饋與改進：針對學(xué)生在思維發(fā)展方面存在的問題，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和小組合作，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：評價指標：學(xué)生能夠鑒賞詩歌的意境美和語言美；能夠評價詩歌中的藝術(shù)形象和情感表達；能夠嘗試創(chuàng)作簡單的古典詩歌或現(xiàn)代詩歌。評價方式：通過詩歌鑒賞報告、創(chuàng)作作品展示、同伴互評等方式進行評價。反饋與改進：針對學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)高尚的審美情趣和創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：評價指標：學(xué)生能夠了解古典詩歌的源流和發(fā)展；能夠理解和尊重不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作；能夠參與文化活動和研討，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。評價方式：通過文化調(diào)研報告、文化活動參與情況、研討成果展示等方式進行評價。反饋與改進：針對學(xué)生在文化傳承與理解方面存在的問題，鼓勵學(xué)生多參與文化活動和研討，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。通過課堂講解和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本單元以“中國古典詩歌的探尋與鑒賞”為主題，通過《氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等經(jīng)典詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生深入探究中國古典詩歌的藝術(shù)魅力，理解其文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體實施思路如下：主題引領(lǐng)，整體感知：以“中國古典詩歌的探尋與鑒賞”為主題，引入單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣。通過整體介紹單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步了解各篇目的基本情況和主題思想。精讀細品，深度解析：對每篇詩歌進行精讀，從語言、意象、情感、藝術(shù)手法等方面進行細致分析。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味、討論等方式，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。比較鑒賞，拓展延伸：將不同篇目的詩歌進行比較鑒賞，分析它們在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同。拓展延伸相關(guān)詩歌知識，如詩歌流派、詩歌發(fā)展史等，拓寬學(xué)生的文化視野。創(chuàng)作實踐，能力提升：鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升語言表達能力和審美鑒賞能力。組織詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)習(xí)動力。文化傳承，理解深化：結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，理解其對中華文化的傳承與發(fā)展。通過討論、辯論等形式，深化學(xué)生對中華文化的認識和理解，增強文化自信。二、教學(xué)目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用目標：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的古典詩歌語言材料，掌握詩歌語言的運用規(guī)律，提高語言表達的準確性和生動性。實施策略：引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩歌，感受詩歌語言的韻律美和節(jié)奏美。分析詩歌中的典型語言現(xiàn)象，如比喻、擬人、夸張等修辭手法，理解其表達效果。組織學(xué)生進行詩歌朗誦、背誦等活動，鞏固語言積累。（二）思維發(fā)展與提升目標：通過詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維，提升思維的深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。實施策略：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、意境和主題，培養(yǎng)直覺思維和形象思維。通過比較鑒賞不同篇目的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫，激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造目標：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞古典詩歌的美，提高審美鑒賞能力，并嘗試進行詩歌創(chuàng)作，表達個人的審美體驗。實施策略：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的語言美、意象美、情感美和意境美，提高審美鑒賞能力。分析詩歌的藝術(shù)手法和風(fēng)格特點，理解其美學(xué)價值。組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。（四）文化傳承與理解目標：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，認識其對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。實施策略：結(jié)合詩歌內(nèi)容，介紹相關(guān)的歷史文化背景，幫助學(xué)生理解詩歌的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生探討古典詩歌對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。通過討論、辯論等形式，深化學(xué)生對中華文化的認識和理解。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖中國古典詩歌的探尋與鑒賞|++||語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升||++++++|積累語言|掌握規(guī)律||直覺思維|形象思維||材料||||邏輯思維||誦讀詩歌|分析修辭||分析意象|意境主題||朗誦背誦|鞏固積累||比較鑒賞|批判思維|++++++||審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解||++++++|品味語言|意象意境||文化內(nèi)涵|傳承發(fā)展||美|情感美||歷史文化|文化自信||分析藝術(shù)|風(fēng)格特點||背景介紹|討論辯論||手法|美學(xué)價值||理解深化|增強自信|++++++|詩歌創(chuàng)作與展示|+++|創(chuàng)作實踐|成果展示||詩歌創(chuàng)作|朗誦比賽||改寫練習(xí)|創(chuàng)作比賽|+++四、具體教學(xué)實施步驟第一步：主題引入與整體感知（2課時）教學(xué)內(nèi)容：介紹單元主題“中國古典詩歌的探尋與鑒賞”，概述各篇目的基本情況和主題思想。教學(xué)活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)放單元學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求。分組討論各篇目的主題思想，形成初步認識。第二步：精讀細品與深度解析（每篇目2-3課時，共16-18課時）教學(xué)內(nèi)容：對每篇詩歌進行精讀，從語言、意象、情感、藝術(shù)手法等方面進行細致分析。教學(xué)活動：《氓》：誦讀詩歌，感受其敘事與抒情的結(jié)合。分析詩歌中的比興手法和人物形象。討論詩歌反映的社會現(xiàn)實和女性命運。《離騷》（節(jié)選）：誦讀詩歌，體會其激昂的情感和浪漫的風(fēng)格。分析詩歌中的象征手法和香草美人意象。探討屈原的愛國情懷和高潔人格?！犊兹笘|南飛并序》：誦讀詩歌，感受其敘事的悲劇情節(jié)。分析詩歌中的人物形象和對話特點。討論封建禮教對婚姻自由的束縛。《蜀道難》：誦讀詩歌，體會其雄奇險峻的意境。分析詩歌中的夸張手法和想象特色。探討李白對自然和人生的感悟?！妒裣唷罚赫b讀詩歌，感受其對諸葛亮的敬仰之情。分析詩歌中的歷史典故和借古喻今手法。討論杜甫的憂國憂民情懷?！锻３薄罚|南形勝）：誦讀詩歌，感受其對杭州繁華景象的描繪。分析詩歌中的鋪敘手法和意象群。探討柳永對都市生活的熱愛和贊美?！稉P州慢》（淮左名都）：誦讀詩歌，體會其對揚州昔盛今衰的感慨。分析詩歌中的對比手法和象征意義。討論姜夔的黍離之悲和家國情懷。第三步：比較鑒賞與拓展延伸（4課時）教學(xué)內(nèi)容：將不同篇目的詩歌進行比較鑒賞，分析它們在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同；拓展延伸相關(guān)詩歌知識。教學(xué)活動：分組選擇不同篇目進行比較鑒賞，形成報告并交流分享。邀請專家學(xué)者進行講座，介紹中國古典詩歌的流派和發(fā)展史。組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，了解相關(guān)歷史文化背景。第四步：創(chuàng)作實踐與成果展示（4課時）教學(xué)內(nèi)容：鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐；組織詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)活動：指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫練習(xí)，提供范文和寫作技巧指導(dǎo)。組織詩歌朗誦會，邀請師生共同參與，評選優(yōu)秀朗誦者。舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，評選優(yōu)秀作品并頒發(fā)獎項。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括詩歌作品、朗誦視頻等。第五步：文化傳承與理解深化（2課時）教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，認識其對中華文化的傳承與發(fā)展作用；通過討論、辯論等形式，深化學(xué)生對中華文化的認識和理解。教學(xué)活動：分組討論中國古典詩歌對中華文化的傳承與發(fā)展作用。組織辯論賽，就相關(guān)文化議題進行辯論，如“古典詩歌在當代社會的價值”。邀請文化名人進行講座，分享對中國古典詩歌文化的理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或論文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和體會。通過以上五個步驟的實施，本單元旨在全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的興趣和鑒賞能力，增強文化自信和民族自豪感。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計在當今社會，古典詩歌不僅是中華文化的瑰寶，也是滋養(yǎng)現(xiàn)代人心靈的清泉。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國古典詩歌的藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵，本單元以“探尋中國古典詩歌的韻味與意境”為大情境，通過一系列豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在語言、思維、審美和文化等多個層面得到全面發(fā)展。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)在大情境“探尋中國古典詩歌的韻味與意境”下，本單元設(shè)計了一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的大任務(wù)，旨在全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體任務(wù)如下：（一）任務(wù)一：詩歌鑒賞與語言品味（對應(yīng)教學(xué)目標：語言建構(gòu)與運用）任務(wù)描述：學(xué)生需對《氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等經(jīng)典詩歌作品進行精讀，通過誦讀、品味、討論等方式，深入理解詩歌的語言特色和藝術(shù)手法。子任務(wù)1-1：詩歌語言品味活動形式：小組合作，每組選擇一首詩歌，從用詞、句式、修辭等方面進行深入分析，撰寫詩歌語言鑒賞報告。成果展示：課堂分享，每組派代表展示鑒賞報告，其他同學(xué)進行點評和補充。子任務(wù)1-2：詩歌朗誦比賽活動形式：全班參與，每位學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦，評選出“最佳朗誦者”。評價標準：語音語調(diào)、情感表達、節(jié)奏把握等方面。子任務(wù)1-3：詩歌改寫創(chuàng)作活動形式：鼓勵學(xué)生將原詩改寫成現(xiàn)代文或散文，體會古今語言的差異與聯(lián)系。成果展示：選取優(yōu)秀作品進行展示，并討論改寫過程中的體會和收獲。（二）任務(wù)二：詩歌意象與意境探析（對應(yīng)教學(xué)目標：思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造）任務(wù)描述：學(xué)生通過分析詩歌中的意象和意境，培養(yǎng)直覺思維、形象思維和邏輯思維能力，提升審美鑒賞能力。子任務(wù)2-1：意象搜集與分類活動形式：學(xué)生自主選擇一首詩歌，搜集其中的意象，并進行分類整理，分析意象在詩歌中的作用和意義。成果展示：制作意象分類表，并在課堂上進行分享。子任務(wù)2-2：意境描繪與創(chuàng)作活動形式：學(xué)生根據(jù)所選詩歌的意境，創(chuàng)作一幅描繪詩歌意境的圖畫或一段文字說明。成果展示：舉辦“詩歌意境展”，展出學(xué)生的圖畫和文字說明，互相欣賞和評價。子任務(wù)2-3：意象與意境比較研究活動形式：學(xué)生選擇兩首或多首具有相似或不同意象的詩歌，進行比較研究，探討意象選擇與意境營造的關(guān)系。成果展示：撰寫比較研究報告，并在課堂上進行匯報。（三）任務(wù)三：詩歌文化內(nèi)涵探討（對應(yīng)教學(xué)目標：文化傳承與理解）任務(wù)描述：學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，理解其對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。子任務(wù)3-1：詩歌文化背景探究活動形式：學(xué)生分組選擇一首詩歌，搜集相關(guān)資料，探究詩歌產(chǎn)生的歷史背景、文化環(huán)境等。成果展示：制作詩歌文化背景展板，并在班級內(nèi)進行展示和講解。子任務(wù)3-2：詩歌文化價值討論活動形式：組織一次班級研討會，圍繞“中國古典詩歌在當代社會的價值”進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。成果展示：撰寫研討會紀要，總結(jié)討論的主要觀點和收獲。子任務(wù)3-3：詩歌文化傳承實踐活動形式：鼓勵學(xué)生參與校園詩歌文化節(jié)、社區(qū)詩歌朗誦會等活動，將所學(xué)的詩歌文化傳播給更多人。成果展示：活動照片、視頻記錄以及參與者的心得體會。（四）任務(wù)四：詩歌專題研究與創(chuàng)作（綜合目標：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）任務(wù)描述：學(xué)生圍繞中國古典詩歌的某個專題進行深入研究，并結(jié)合研究成果進行詩歌創(chuàng)作，全面提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。子任務(wù)4-1：專題選定與研究計劃制定活動形式：學(xué)生自主選擇或由教師指定一個與中國古典詩歌相關(guān)的專題（如“唐詩中的邊塞詩”、“宋詞中的婉約派與豪放派”等），制定詳細的研究計劃。成果展示：研究計劃報告，包括研究目的、方法、步驟和預(yù)期成果等。子任務(wù)4-2：專題資料搜集與整理活動形式：學(xué)生根據(jù)研究計劃，搜集相關(guān)詩歌作品、研究論文、評論文章等資料，并進行整理和歸納。成果展示：專題資料匯編，包括詩歌選輯、研究論文摘要、評論文章集錦等。子任務(wù)4-3：專題研究報告撰寫活動形式：學(xué)生基于搜集和整理的資料，撰寫專題研究報告，對所選專題進行深入分析和探討。成果展示：專題研究報告，要求觀點明確、論據(jù)充分、邏輯清晰。子任務(wù)4-4：詩歌創(chuàng)作與展示活動形式：學(xué)生結(jié)合專題研究成果，創(chuàng)作一首或多首與原專題相關(guān)的詩歌作品，并進行展示和分享。成果展示：詩歌創(chuàng)作集，包括學(xué)生的原創(chuàng)詩歌作品及其創(chuàng)作心得。通過以上大情境和大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實施，學(xué)生將在中國古典詩歌的海洋中暢游，不僅能夠深入理解詩歌的語言、意象、意境和文化內(nèi)涵，還能夠在創(chuàng)作與實踐中提升自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為傳承和發(fā)展中華文化貢獻自己的力量。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：中國古典詩歌的探尋與鑒賞課時設(shè)計：主題引入與整體感知（2課時）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)放單元學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求。分組討論各篇目的主題思想，形成初步認識。精讀細品與深度解析（每篇目2-3課時，共16-18課時）《氓》：《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》（2-3課時）《離騷》（節(jié)選）：屈原（2-3課時）《孔雀東南飛并序》（2-3課時）《蜀道難》：李白（2-3課時）《蜀相》：杜甫（2課時）《望海潮》（東南形勝）：柳永（2課時）《揚州慢》（淮左名都）：姜夔（2課時）比較鑒賞與拓展延伸（4課時）分組選擇不同篇目進行比較鑒賞，形成報告并交流分享。邀請專家學(xué)者進行講座，介紹中國古典詩歌的流派和發(fā)展史。組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，了解相關(guān)歷史文化背景。創(chuàng)作實踐與成果展示（4課時）指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫練習(xí)，提供范文和寫作技巧指導(dǎo)。組織詩歌朗誦會，邀請師生共同參與，評選優(yōu)秀朗誦者。舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，評選優(yōu)秀作品并頒發(fā)獎項。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括詩歌作品、朗誦視頻等。文化傳承與理解深化（2課時）分組討論中國古典詩歌對中華文化的傳承與發(fā)展作用。組織辯論賽，就相關(guān)文化議題進行辯論，如“古典詩歌在當代社會的價值”。邀請文化名人進行講座，分享對中國古典詩歌文化的理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或論文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和體會。（二）學(xué)習(xí)目標本單元的學(xué)習(xí)目標圍繞高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面設(shè)定：語言建構(gòu)與運用學(xué)生能夠積累豐富的古典詩歌語言材料，掌握詩歌語言的運用規(guī)律，提高語言表達的準確性和生動性。通過誦讀、品味詩歌，增強對古典詩歌語言韻律美和節(jié)奏美的感受能力。思維發(fā)展與提升通過詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、意境和主題，培養(yǎng)深刻、敏捷、靈活和批判性的思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞古典詩歌的美，提高審美鑒賞能力，并嘗試進行詩歌創(chuàng)作，表達個人的審美體驗。通過品味詩歌中的語言美、意象美、情感美和意境美，提升審美品位。文化傳承與理解學(xué)生能夠理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，認識其對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。通過討論、辯論等形式，深化學(xué)生對中華文化的認識和理解，提升文化理解和批判能力。（三）評價任務(wù)誦讀與積累評價：通過課堂誦讀、背誦比賽等形式，評價學(xué)生對古典詩歌語言的掌握程度和積累情況。鑒賞與分析評價：通過小組討論、比較鑒賞報告等形式，評價學(xué)生對詩歌意象、意境、主題的理解和分析能力。創(chuàng)作與表達評價：通過詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦會等形式，評價學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力和語言表達能力。文化傳承與理解評價：通過文化議題辯論賽、學(xué)習(xí)心得或論文等形式，評價學(xué)生對中華文化的傳承與理解程度。（四）學(xué)習(xí)過程主題引入與整體感知引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古典詩歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)放單元學(xué)習(xí)指南，明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求。分組討論各篇目的主題思想，形成初步認識。精讀細品與深度解析對每篇詩歌進行精讀，從語言、意象、情感、藝術(shù)手法等方面進行細致分析。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味、討論等方式，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。分析詩歌中的典型語言現(xiàn)象，如比喻、擬人、夸張等修辭手法，理解其表達效果。比較鑒賞與拓展延伸將不同篇目的詩歌進行比較鑒賞，分析它們在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同。拓展延伸相關(guān)詩歌知識，如詩歌流派、詩歌發(fā)展史等，拓寬學(xué)生的文化視野。創(chuàng)作實踐與成果展示鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。組織詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過展示和分享，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。文化傳承與理解深化結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵。通過討論、辯論等形式，深化學(xué)生對中華文化的認識和理解。邀請文化名人進行講座，分享對中國古典詩歌文化的理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或論文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和體會。（五）作業(yè)與檢測誦讀與背誦作業(yè)：要求學(xué)生課后誦讀并背誦本單元所學(xué)詩歌，加深對詩歌語言的感受和理解。鑒賞與分析作業(yè)：布置鑒賞與分析任務(wù)，要求學(xué)生選取一篇詩歌進行深入分析，撰寫鑒賞報告。創(chuàng)作與表達作業(yè)：要求學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫練習(xí)，提交詩歌作品。文化傳承與理解作業(yè)：布置關(guān)于中國古典詩歌文化內(nèi)涵的研究任務(wù)，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得或論文。檢測與反饋：通過課堂檢測、作業(yè)批改等形式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性的反饋和指導(dǎo)。（六）學(xué)后反思在本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)后反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足之處。反思內(nèi)容可包括：對古典詩歌語言、意象、意境、主題等方面的理解是否深入？在詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐中，哪些方面表現(xiàn)較好？哪些方面還有待提高？如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提高語言表達能力和審美鑒賞能力？如何更好地傳承和理解中華文化，增強文化自信？通過學(xué)后反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，明確未來的學(xué)習(xí)方向和目標。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反思內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標本單元以“中國古典詩歌的探尋與鑒賞”為主題，通過《氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等經(jīng)典詩歌作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究中國古典詩歌的藝術(shù)魅力，理解其文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體教學(xué)目標如下：語言建構(gòu)與運用：通過誦讀、品味、討論等方式，學(xué)生能夠積累豐富的古典詩歌語言材料，掌握詩歌語言的運用規(guī)律，提高語言表達的準確性和生動性。思維發(fā)展與提升：通過詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維，提升思維的深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味詩歌中的語言美、意象美、情感美和意境美，學(xué)生能夠欣賞古典詩歌的美，提高審美鑒賞能力，并嘗試進行詩歌創(chuàng)作，表達個人的審美體驗。文化傳承與理解：結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，認識其對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。二、學(xué)習(xí)目標語言建構(gòu)與運用積累語言材料：通過誦讀和品味，積累本單元詩歌中的經(jīng)典詞句和表達方式。掌握語言規(guī)律：理解并掌握古典詩歌中常見的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）和表達技巧。提高表達能力：通過詩歌朗誦、創(chuàng)作和討論，提高語言表達的準確性和生動性。思維發(fā)展與提升培養(yǎng)直覺思維：通過詩歌意象的揣摩和意境的體察，培養(yǎng)對詩歌內(nèi)容的直觀感受和理解能力。發(fā)展形象思維：借助詩歌中的形象描繪，發(fā)展豐富的想象力，形成對詩歌情境的生動再現(xiàn)。提升邏輯思維：通過比較鑒賞不同詩歌的題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)邏輯分析和批判性思維能力。激發(fā)創(chuàng)造思維：鼓勵詩歌創(chuàng)作和改寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化表達。審美鑒賞與創(chuàng)造品味語言美：感受詩歌語言的韻律美、節(jié)奏美和意象美。體驗情感美：體會詩歌中蘊含的豐富情感和深刻思想。欣賞意境美：通過想象和聯(lián)想，構(gòu)建詩歌所描繪的意境，感受其獨特的美學(xué)價值。嘗試創(chuàng)作美：進行詩歌創(chuàng)作或改寫，表達個人的審美體驗和情感世界。文化傳承與理解理解文化內(nèi)涵：結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討中國古典詩歌的文化背景和歷史價值。認識傳承作用：認識古典詩歌對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。增強文化自信：通過詩歌學(xué)習(xí)和討論，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。三、作業(yè)目標設(shè)定誦讀與積累作業(yè)目標：誦讀本單元所有詩歌，積累其中的經(jīng)典詞句和表達方式。實施方式：每日誦讀一首詩歌，并抄寫其中的優(yōu)美詞句，進行語言材料的積累。詩歌鑒賞作業(yè)目標：選擇一首詩歌進行深入鑒賞，分析其語言美、意象美、情感美和意境美。實施方式：撰寫一篇詩歌鑒賞文章，包括詩歌背景、意象分析、情感解讀和意境營造等方面。詩歌創(chuàng)作作業(yè)目標：嘗試創(chuàng)作一首古典風(fēng)格的詩歌，表達個人的審美體驗和情感世界。實施方式：選擇一個主題或情境，運用古典詩歌的修辭手法和表達方式，創(chuàng)作一首詩歌?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)作業(yè)目標：結(jié)合歷史、地理、音樂等學(xué)科，探究古典詩歌中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。實施方式：選擇一首詩歌，從歷史背景、地理環(huán)境、音樂伴奏等方面進行綜合探究，撰寫一篇跨學(xué)科學(xué)習(xí)報告。四、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）學(xué)科實踐活動設(shè)計詩歌朗誦會活動目標：通過詩歌朗誦，提高學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力?；顒觾?nèi)容：組織學(xué)生選擇本單元中的一首詩歌進行朗誦，可以個人朗誦或小組合作?；顒恿鞒蹋簻蕚潆A段：學(xué)生選擇詩歌，進行朗誦練習(xí)。展示階段：學(xué)生上臺朗誦，其他同學(xué)和教師進行評價?？偨Y(jié)階段：教師總結(jié)朗誦會的亮點和不足，提出改進建議。詩歌創(chuàng)作比賽活動目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力?；顒觾?nèi)容：學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首古典風(fēng)格的詩歌?；顒恿鞒蹋簞?chuàng)作階段：學(xué)生利用課余時間進行詩歌創(chuàng)作。提交階段：學(xué)生將創(chuàng)作的詩歌提交給教師。評選階段：教師組織評選，選出優(yōu)秀作品進行表彰。古典詩歌與文化傳承研討會活動目標：探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵和傳承作用，增強文化自信?；顒觾?nèi)容：學(xué)生分組選擇一首詩歌，從文化背景、歷史價值、藝術(shù)特色等方面進行深入探討?；顒恿鞒蹋貉芯侩A段：學(xué)生分組進行資料收集和研究。匯報階段：各組派代表進行匯報交流，分享研究成果。討論階段：全班進行討論，加深對古典詩歌文化傳承的理解。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計歷史與詩歌的交融活動目標：結(jié)合歷史知識，探究古典詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵?；顒觾?nèi)容：學(xué)生選擇一首詩歌，從歷史背景、作者生平、時代特征等方面進行深入探究?；顒恿鞒蹋簻蕚潆A段：學(xué)生收集相關(guān)歷史資料，了解詩歌的歷史背景。研究階段：學(xué)生結(jié)合歷史資料，分析詩歌中的歷史元素和文化內(nèi)涵。匯報階段：學(xué)生撰寫研究報告，進行班級匯報交流。地理與詩歌的融合活動目標：通過地理知識，理解詩歌中描繪的自然景觀和地域文化?；顒觾?nèi)容：學(xué)生選擇一首描繪自然景觀的詩歌，結(jié)合地理知識進行分析和解讀?；顒恿鞒蹋河^察階段：學(xué)生觀察詩歌中描繪的自然景觀，了解其地理位置和特征。分析階段：學(xué)生結(jié)合地理知識，分析詩歌中自然景觀的形成原因和特點。創(chuàng)作階段：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩歌，體現(xiàn)地理知識的運用。音樂與詩歌的共鳴活動目標：通過音樂伴奏，增強詩歌的韻律美和情感表達?；顒觾?nèi)容：學(xué)生選擇一首詩歌，為其選擇合適的音樂伴奏，并進行朗誦或演唱。活動流程：選擇階段：學(xué)生根據(jù)詩歌的情感和意境，選擇合適的音樂伴奏。練習(xí)階段：學(xué)生結(jié)合音樂伴奏進行詩歌朗誦或演唱練習(xí)。展示階段：學(xué)生上臺展示，其他同學(xué)和教師進行評價。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)生能夠在誦讀、鑒賞、創(chuàng)作和跨學(xué)科探究中，全面提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。十四、大單元作業(yè)設(shè)計教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的古典詩歌語言材料，掌握詩歌語言的運用規(guī)律，提高語言表達的準確性和生動性。思維發(fā)展與提升：通過詩歌鑒賞和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維，提升思維的深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞古典詩歌的美，提高審美鑒賞能力，并嘗試進行詩歌創(chuàng)作，表達個人的審美體驗。文化傳承與理解：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，認識其對中華文化的傳承與發(fā)展作用，增強文化自信。作業(yè)目標設(shè)定語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠熟練誦讀并背誦本單元的經(jīng)典詩歌，積累豐富的古典詩歌語言材料。學(xué)生能夠分析詩歌中的典型語言現(xiàn)象，如比喻、擬人、夸張等修辭手法，理解其表達效果，并在寫作中靈活運用。思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過分析詩歌中的意象、意境和主題，培養(yǎng)直覺思維和形象思維。學(xué)生能夠通過比較鑒賞不同篇目的詩歌，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。學(xué)生能夠通過詩歌創(chuàng)作或改寫，激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠品味詩歌中的語言美、意象美、情感美和意境美，提高審美鑒賞能力。學(xué)生能夠分析詩歌的藝術(shù)手法和風(fēng)格特點，理解其美學(xué)價值。學(xué)生能夠嘗試進行詩歌創(chuàng)作或改寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解：學(xué)生能夠通過詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史文化背景，理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵。學(xué)生能夠通過討論、辯論等形式，深化對中華文化的認識和理解，增強文化自信。作業(yè)設(shè)計第一階段：基礎(chǔ)積累與誦讀（2課時）作業(yè)內(nèi)容：誦讀與背誦：學(xué)生需誦讀并背誦《氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等七首經(jīng)典詩歌。語言積累：積累每首詩歌中的經(jīng)典詞句，理解其含義，并嘗試在寫作中運用。作業(yè)目標：通過誦讀與背誦，積累豐富的古典詩歌語言材料，提高語言表達能力。通過語言積累，理解詩歌中的經(jīng)典詞句，提升語言運用的準確性和生動性。第二階段：精讀細品與深度解析（每篇目2-3課時，共16-18課時）作業(yè)內(nèi)容：精讀分析：學(xué)生需對每首詩歌進行精讀，從語言、意象、情感、藝術(shù)手法等方面進行細致分析，并撰寫讀書筆記。比較鑒賞：學(xué)生需選擇兩首不同風(fēng)格的詩歌進行比較鑒賞，分析它們在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同，并撰寫比較鑒賞報告。作業(yè)目標：通過精讀分析，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提升審美鑒賞能力。通過比較鑒賞，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高綜合分析能力。第三階段：創(chuàng)作實踐與成果展示（4課時）作業(yè)內(nèi)容：詩歌創(chuàng)作：學(xué)生需選擇一首自己喜歡的詩歌進行仿寫或創(chuàng)作一首新的詩歌，要求體現(xiàn)所學(xué)詩歌的藝術(shù)手法和風(fēng)格特點。成果展示：學(xué)生需將自己的詩歌作品在班級內(nèi)進行朗誦或展示，并接受同學(xué)和老師的點評。作業(yè)目標：通過詩歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。通過成果展示，增強學(xué)習(xí)動力，提升自信心和表達能力。第四階段：文化傳承與理解深化（2課時）作業(yè)內(nèi)容：文化探究：學(xué)生需結(jié)合詩歌內(nèi)容，探究中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，理解其對中華文化的傳承與發(fā)展作用。討論辯論：學(xué)生需圍繞“古典詩歌在當代社會的價值”等議題進行討論或辯論，深化對中華文化的認識和理解。作業(yè)目標：通過文化探究，理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，增強文化自信。通過討論辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力，提升對中華文化的認識和理解。作業(yè)示例示例一：誦讀與背誦作業(yè)作業(yè)題目：誦讀并背誦《氓》作業(yè)要求：學(xué)生需反復(fù)誦讀《氓》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)生需準確背誦《氓》的全文，并能夠理解詩歌的主題和思想感情。作業(yè)目標：通過誦讀與背誦，積累古典詩歌語言材料，提高語言表達能力。通過理解詩歌主題和思想感情，提升審美鑒賞能力。示例二：精讀分析與比較鑒賞作業(yè)作業(yè)題目：《氓》與《孔雀東南飛并序》比較鑒賞作業(yè)要求：學(xué)生需對《氓》和《孔雀東南飛并序》進行精讀，分析兩首詩歌在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同。學(xué)生需撰寫比較鑒賞報告，內(nèi)容包括兩首詩歌的簡要介紹、異同點分析以及個人感悟等。作業(yè)目標：通過精讀分析，深入理解兩首詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。通過比較鑒賞，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高綜合分析能力。示例三：詩歌創(chuàng)作與成果展示作業(yè)作業(yè)題目：仿寫《望海潮》（東南形勝）作業(yè)要求：學(xué)生需選擇《望海潮》（東南形勝）中的一段進行仿寫，要求保持原詩的風(fēng)格和韻律。學(xué)生需將自己的仿寫作品在班級內(nèi)進行朗誦或展示，并接受同學(xué)和老師的點評。作業(yè)目標：通過仿寫練習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。通過成果展示，增強學(xué)習(xí)動力，提升自信心和表達能力。示例四：文化傳承與理解深化作業(yè)作業(yè)題目：古典詩歌的文化內(nèi)涵探究作業(yè)要求：學(xué)生需結(jié)合《離騷》（節(jié)選）的內(nèi)容，探究中國古典詩歌中的愛國主義情懷和文化傳承作用。學(xué)生需撰寫一篇小論文，內(nèi)容包括《離騷》中的愛國主義情懷分析、古典詩歌的文化傳承作用以及個人感悟等。作業(yè)目標：通過文化探究，理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，增強文化自信。通過撰寫小論文，培養(yǎng)批判性思維和表達能力，提升對中華文化的認識和理解。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計一、教學(xué)目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用積累語言材料：學(xué)生能夠準確誦讀并背誦本單元的經(jīng)典詩詞，掌握詩詞中的經(jīng)典詞匯和句式結(jié)構(gòu)。理解語言規(guī)律：通過分析詩詞中的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等），學(xué)生能夠理解并運用這些手法豐富自己的語言表達。提升運用能力：通過詩歌朗誦、創(chuàng)作和改寫練習(xí)，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)詩詞語言和修辭技巧，提高語言表達的準確性和生動性。（二）思維發(fā)展與提升直覺思維與形象思維：通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意象、意境和主題，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和形象思維能力。邏輯思維與批判性思維：通過比較不同詩詞在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。創(chuàng)造思維：鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫，激發(fā)其創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞能力：通過品味詩詞中的語言美、意象美、情感美和意境美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。藝術(shù)手法理解：分析詩詞的藝術(shù)手法和風(fēng)格特點，理解其美學(xué)價值，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。創(chuàng)造美的能力：通過詩歌創(chuàng)作或改寫練習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。（四）文化傳承與理解理解文化內(nèi)涵：結(jié)合詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，理解其對中華文化的傳承與發(fā)展作用。增強文化自信：通過討論、辯論等形式，深化學(xué)生對中華文化的認識和理解，增強文化自信。參與文化傳播：鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦會、創(chuàng)作比賽等活動，展示學(xué)習(xí)成果，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、作業(yè)目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用誦讀與背誦：每天誦讀并背誦一首詩詞，積累豐富的古典詩歌語言材料。語言運用：運用所學(xué)詩詞中的經(jīng)典詞匯和句式，編寫簡短的詩詞賞析或創(chuàng)作小詩。（二）思維發(fā)展與提升比較分析：選擇兩首不同風(fēng)格的詩詞進行比較分析，撰寫比較鑒賞報告。邏輯思維：根據(jù)詩詞內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，梳理詩詞中的意象、情感和主題。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞：選取一首自己喜歡的詩詞，撰寫鑒賞文章，分析詩詞中的美學(xué)價值。創(chuàng)造實踐：嘗試創(chuàng)作或改寫一首詩詞，體現(xiàn)個人審美體驗和創(chuàng)造思維。（四）文化傳承與理解文化探究：搜集關(guān)于詩詞作者及創(chuàng)作背景的資料，撰寫研究報告，加深對詩詞文化內(nèi)涵的理解。文化傳播：參與詩歌朗誦會或創(chuàng)作比賽，展示個人學(xué)習(xí)成果，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、課程目標設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用學(xué)生能夠熟練誦讀并背誦本單元的所有詩詞，積累豐富的古典詩歌語言材料。學(xué)生能夠準確理解并運用詩詞中的經(jīng)典詞匯和句式結(jié)構(gòu)，提高語言表達的準確性和生動性。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠運用直覺思維和形象思維，深入分析詩詞中的意象、意境和主題。學(xué)生能夠通過比較鑒賞不同詩詞，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)生能夠激發(fā)創(chuàng)造思維，進行詩歌創(chuàng)作或改寫，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠品味詩詞中的語言美、意象美、情感美和意境美，提高審美鑒賞能力。學(xué)生能夠理解并欣賞詩詞的藝術(shù)手法和風(fēng)格特點，提升藝術(shù)欣賞水平。學(xué)生能夠通過詩歌創(chuàng)作或改寫，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠理解中國古典詩歌的文化內(nèi)涵，認識其對中華文化的傳承與發(fā)展作用。學(xué)生能夠通過討論、辯論等形式，深化對中華文化的認識和理解，增強文化自信。學(xué)生能夠積極參與詩歌朗誦會、創(chuàng)作比賽等活動，展示學(xué)習(xí)成果，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、課時設(shè)計第一課時：主題引入與整體感知（2課時）教學(xué)目標了解本單元的主題“中國古典詩歌的探尋與鑒賞”。初步感知各篇詩詞的基本情況和主題思想。教學(xué)活動導(dǎo)入新課：介紹本單元的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容。分組討論：學(xué)生分組討論各篇詩詞的主題思想，形成初步認識。發(fā)放學(xué)習(xí)指南：明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求。作業(yè)布置背誦《氓》的第一段。預(yù)習(xí)《離騷》（節(jié)選）的第一部分。第二課時至第九課時：精讀細品與深度解析（每篇詩詞2-3課時，共16-18課時）《氓》第二課時教學(xué)目標誦讀并理解《氓》的基本內(nèi)容和情感。分析詩中的比興手法和人物形象。教學(xué)活動誦讀詩歌：全班集體誦讀《氓》。分析手法：討論詩中的比興手法和人物形象。討論主題：探討詩歌反映的社會現(xiàn)實和女性命運。作業(yè)布置背誦《氓》全文。撰寫一篇關(guān)于《氓》中比興手法運用的小論文。第三課時教學(xué)目標深入理解《氓》中的情感和主題。討論詩歌對當代社會的啟示。教學(xué)活動分組討論：學(xué)生分組討論詩歌中的情感和主題。全班分享：各組派代表分享討論結(jié)果。聯(lián)系實際：探討詩歌對當代社會的啟示。作業(yè)布置改寫《氓》中的一段情節(jié)，體現(xiàn)個人對詩歌主題的理解。預(yù)習(xí)《離騷》（節(jié)選）?！峨x騷》（節(jié)選）第四課時至第五課時教學(xué)目標誦讀并理解《離騷》（節(jié)選）的基本內(nèi)容和情感。分析詩中的象征手法和香草美人意象。教學(xué)活動誦讀詩歌：全班集體誦讀《離騷》（節(jié)選）。分析手法：討論詩中的象征手法和香草美人意象。探討情感：探討屈原的愛國情懷和高潔人格。作業(yè)布置背誦《離騷》（節(jié)選）的第三段。撰寫一篇關(guān)于《離騷》中象征手法運用的小論文?！犊兹笘|南飛并序》第六課時至第八課時教學(xué)目標誦讀并理解《孔雀東南飛并序》的基本內(nèi)容和情節(jié)。分析詩中的人物形象和對話特點。教學(xué)活動誦讀詩歌：全班集體誦讀《孔雀東南飛并序》。分析人物：討論詩中的人物形象和對話特點。探討主題：探討封建禮教對婚姻自由的束縛。作業(yè)布置改寫《孔雀東南飛并序》中的一個場景，體現(xiàn)個人對詩歌主題的理解。預(yù)習(xí)《蜀道難》。《蜀道難》第九課時至第十課時教學(xué)目標誦讀并理解《蜀道難》的基本內(nèi)容和意境。分析詩中的夸張手法和想象特色。教學(xué)活動誦讀詩歌：全班集體誦讀《蜀道難》。分析手法：討論詩中的夸張手法和想象特色。探討主題：探討李白對自然和人生的感悟。作業(yè)布置背誦《蜀道難》的開頭部分。撰寫一篇關(guān)于《蜀道難》中夸張手法運用的小論文。第十課時至第十三課時：比較鑒賞與拓展延伸（4課時）教學(xué)目標比較不同詩詞在題材、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同。拓展延伸相關(guān)詩歌知識，拓寬文化視野。教學(xué)活動分組比較：學(xué)生分組選擇不同詩詞進行比較鑒賞。形成報告：各組形成比較鑒賞報告并交流分享。專題講座：邀請專家學(xué)者進行中國古典詩歌流派和發(fā)展史的講座。作業(yè)布置撰寫一篇關(guān)于本單元詩詞比較鑒賞的綜合報告。預(yù)習(xí)《蜀相》。第十四課時至第十五課時：創(chuàng)作實踐與成果展示（4課時）教學(xué)目標鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)習(xí)動力。教學(xué)活動創(chuàng)作指導(dǎo)：教師提供詩歌創(chuàng)作或改寫的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作或改寫練習(xí)。成果展示：組織詩歌朗誦會、創(chuàng)作比賽等活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)布置完成一首個人創(chuàng)作的詩歌或改寫作品。準備參加班級詩歌朗誦會或創(chuàng)作比賽。第十六課時至第十七課時：文化傳承與理解深化（2課時）教學(xué)目標探討中國古典詩歌的文化內(nèi)涵。增強文化自信，深化對中華文化的理解。教學(xué)活動分組討論：學(xué)生分組討論中國古典詩歌對中華文化的傳承與發(fā)展作用。組織辯論：就相關(guān)文化議題進行辯論，如“古典詩歌在當代社會的價值”。專題講座：邀請文化名人進行中國古典詩歌文化的講座。作業(yè)布置撰寫一篇關(guān)于中國古典詩歌文化傳承與理解的論文。準備參加班級文化議題辯論賽。五、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，評價其思維發(fā)展和語言表達能力。作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評價其對詩詞內(nèi)容的理解和運用能力。小組討論：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評價其合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。（二）總結(jié)性評價朗誦比賽：組織班級詩歌朗誦比賽，評價學(xué)生的語言表達和審美能力。創(chuàng)作比賽：組織班級詩歌創(chuàng)作比賽，評價學(xué)生的創(chuàng)造思維和文學(xué)素養(yǎng)。綜合報告：評價學(xué)生的比較鑒賞綜合報告，考察其分析能力和綜合運用能力。通過以上課時設(shè)計，本單元旨在全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的興趣和鑒賞能力，增強文化自信和民族自豪感。十六、大單元教學(xué)反思在完成2019版人教版高中語文選擇性必修下冊《第一單元》的教學(xué)后，我深感這次教學(xué)經(jīng)歷既是一次對傳統(tǒng)古典詩歌教學(xué)的傳承，也是一次在新課程理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐。本單元以“中國古典詩歌的探尋與鑒賞”為主題，通過《氓》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛并序》、《蜀道難》、《蜀相》、《望海潮》（東南形勝）、《揚州慢》（淮左名都）等經(jīng)典詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生深入探究中國古典詩歌的藝術(shù)魅力，理解其文化內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。以下是對本次教學(xué)的全面反思。一、教學(xué)目標設(shè)定與實施反思（一）語言建構(gòu)與運用目標設(shè)定：本單元的教學(xué)目標之一是通過詩歌學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積累豐富的古典詩歌語言材料，掌握詩歌語言的運用規(guī)律，提高語言表達的準確性和生動性。為實現(xiàn)這一目標，我們設(shè)計了誦讀、品味、分析等多種教學(xué)活動，旨在讓學(xué)生在實踐中感受詩歌語言的韻律美和節(jié)奏美，理解詩歌中的典型語言現(xiàn)象及其表達效果。實施反思：在教學(xué)過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來感受詩歌的語言魅力。例如，在《氓》和《離騷》的教學(xué)中，學(xué)生通過多次誦讀，不僅加深了對詩歌內(nèi)容的理解，還體會到了詩歌語言的韻律美和節(jié)奏美。我們還通過分析詩歌中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，幫助學(xué)生理解這些手法的表達效果，并在寫作