版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
13橋【核心素養(yǎng)】文化自信:感受老漢的沉穩(wěn)鎮(zhèn)定、高風(fēng)亮節(jié)。語(yǔ)言應(yīng)用:能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)其表達(dá)效果思維能力:在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。審美創(chuàng)造:樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“咆、哮”等8個(gè)字,會(huì)寫“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,能讀好文中的短句。3.通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象。4.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象。2.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景架構(gòu)小說(shuō)里,生活中,處處都有令人動(dòng)容的“平凡”力量,今天,讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)世界,感受“老漢”的魅力。任務(wù)二:感受“平凡人”的魅力活動(dòng)一:勾連生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)小說(shuō)的了解1.交流讀過(guò)的小說(shuō),激發(fā)學(xué)生興趣。介紹小說(shuō)的類型(根據(jù)小說(shuō)字?jǐn)?shù)多少分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇)。2.橋?是此岸通向彼岸的通道,是打開(kāi)心扉的窗戶,是溝通情感的紐帶。今天,我們要講的橋,是一座希望之橋、生命之橋,讓我們一起走進(jìn)故事,體會(huì)故事中主人公的大愛(ài)與責(zé)任吧!《橋》,這是一篇微型小說(shuō),只有六百多字,但小說(shuō)的要素一個(gè)也不少。3.回顧小說(shuō)三要素。4.自讀課文,提取信息,用關(guān)鍵詞填寫小說(shuō)信息卡。小說(shuō)《橋》信息卡小說(shuō)《橋》信息卡環(huán)境:暴雨、山洪人物:老支書(shū)、村民、小伙子、老太太情節(jié):(山洪逼近)→(指揮過(guò)橋)→(橋塌人逝)→(祭奠親人)5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息卡,同桌互相說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?;顒?dòng)二:聚焦環(huán)境,感受情況之危急1.學(xué)生默讀課文,畫出描寫雨、洪水的句子,并讀一讀這些句子。2.學(xué)生交流描寫洪水的句子。課件出示:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。水,爬上了老漢的胸膛。突然,那木橋轟的一聲塌了。一片白茫茫的世界。(1)教師引導(dǎo):有人說(shuō),讀書(shū)的第一重境界就是把字音讀準(zhǔn);第二重境界就是注意停頓,讀出節(jié)奏;而讀書(shū)的最高境界就是把文字讀成畫面,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其形。課件中的這些句子,你們先自己讀一讀,讀出你們的最高境界。(2)學(xué)生練讀句子。3.學(xué)生展示讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)預(yù)設(shè):感受雨之大。課件出示:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。①教師引導(dǎo):這是一場(chǎng)怎樣的雨,請(qǐng)你讀出自己的感受來(lái)。②指導(dǎo)讀好短句。a.思考:仔細(xì)看看這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?b.點(diǎn)撥:這段話只有十四個(gè)字,卻有三個(gè)句號(hào),這樣的句子叫短句。c.引導(dǎo)對(duì)比:讀一讀下面兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句寫得好。課件出示:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候,雨突然大了,大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來(lái)。d.學(xué)生交流。e.教師小結(jié):語(yǔ)句簡(jiǎn)短,更能讓我們體會(huì)到雨很大,形勢(shì)很危急。(2)預(yù)設(shè):感受洪水的兇猛。課件出示:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。①引導(dǎo)思考:這咆哮的山洪像什么?②理解詞語(yǔ):文中洪水來(lái)勢(shì)兇猛,不可抵擋,這就是勢(shì)不可當(dāng)。“當(dāng)”同“擋”,抵擋的意思。③引讀句子:這洪水就像猛獸一般,來(lái)勢(shì)洶洶,不可抵擋呀。請(qǐng)你們?cè)僮x句子。(3)預(yù)設(shè):感受洪水的可怕。課件出示:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。①學(xué)生讀句子,談感受。②創(chuàng)設(shè)情境讀句子:輕歌曼舞常常給人以美的享受,而洪水的舞蹈卻是讓人恐懼的幽靈之舞。(學(xué)生再讀句子)③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這里作者用了擬人的手法寫出了洪水的可怕,找出文中運(yùn)用了同樣的手法的句子。課件出示:·死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!に疂u漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。④指導(dǎo)朗讀。抓住“獰笑”“舔”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,讀出“洪水猛獸”的可怕。4.初步感受環(huán)境描寫的作用。(1)思考:再讀這些環(huán)境描寫的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)引導(dǎo)交流:情況越來(lái)越危急;氣氛越來(lái)越緊張;運(yùn)用了大量比喻和擬人的修辭手法。5.創(chuàng)設(shè)情境讀。觀看洪水照片,想象畫面,有感情地朗讀課文。活動(dòng)三:聚焦人物,感受“老漢”的魅力1.遲一分鐘過(guò)橋就意味著多一分危險(xiǎn),那么主人公“老漢”是怎么做的呢?2.學(xué)生默讀課文,畫出描寫老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,批注對(duì)老支書(shū)的印象。課件出示:學(xué)習(xí)提示默讀課文第7~23自然段,找出描寫老漢神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解,請(qǐng)用關(guān)鍵詞批注。2.學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)預(yù)設(shè):聚焦老漢的神態(tài),體會(huì)老漢的沉著冷靜。課件出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。①引導(dǎo)思考:洪水逼近,情況萬(wàn)分危急,老漢卻像一座山,從這里你看到了一位怎樣的老漢?(板書(shū):沉著冷靜)②關(guān)注村民的表現(xiàn)。洪水來(lái)襲,村民此時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?(亂哄哄)③引導(dǎo):請(qǐng)聯(lián)系上文,找出具體描寫村民“亂哄哄”的句子并讀一讀。課件出示:·是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?!と藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)?!と藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァ"芤x句子:人們驚慌失措,你擁我擠,跌跌撞撞;老漢臨危不亂,沉著冷靜。請(qǐng)齊讀描寫老漢的句子。(2)預(yù)設(shè):聚焦老漢的語(yǔ)言,體會(huì)老漢一心為民的精神。課件出示:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這是老支書(shū)的語(yǔ)言描寫,一起讀讀。說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):三個(gè)感嘆號(hào)。三個(gè)短句。②指導(dǎo)朗讀:這里用了三個(gè)感嘆號(hào),把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。③體會(huì)短句的表達(dá)效果。引導(dǎo)比較:看到作者寫得這么簡(jiǎn)短,老師也寫了一句,對(duì)比著讀讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?課件出示:·老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”·“鄉(xiāng)親們,這座橋很窄,也不夠牢固!大家千萬(wàn)不要擁擠!黨員同志們,我們要發(fā)揮模范作用,統(tǒng)統(tǒng)排到后邊去!”學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥:短句更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻,老漢內(nèi)心焦急,必須長(zhǎng)話短說(shuō)。④教師引讀:死亡在逼近,人們危在旦夕,此時(shí)此刻,老支書(shū)只能沙啞地喊——(男生接讀老支書(shū)的語(yǔ)言)此時(shí)此刻,他只能果斷焦急地喊——(女生接讀老支書(shū)的語(yǔ)言)此時(shí)此刻,他只能不容商量地命令——(全班接讀老支書(shū)的語(yǔ)言)⑤感受形象:透過(guò)文字,你又看到了一位怎樣的老支書(shū)呢?(板書(shū):一心為民)(3)預(yù)設(shè):聚焦老漢的動(dòng)作,體會(huì)老漢的不徇私情。課件出示:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):如果把這看成一個(gè)特寫鏡頭的話,你的目光會(huì)停留在老漢的哪個(gè)動(dòng)作上?②換詞體會(huì):如果把“揪”換一個(gè)字,你會(huì)想到哪些字呢?從“揪”中你體會(huì)到了什么?(“揪”要用很大的力,可見(jiàn)老漢當(dāng)時(shí)的生氣、憤怒。)③點(diǎn)撥:這一“揪”對(duì)兒子來(lái)說(shuō)意味著什么?(離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn))④情境對(duì)話。引導(dǎo):“揪”的一瞬間,兒子內(nèi)心的感受又是怎樣的呢?⑤教師引讀:世上哪有不愛(ài)兒子的父親,可他是全村人的老支書(shū),為了全村人的生命安全,他不得不這樣做。(全班齊讀句子)⑥感受形象:透過(guò)“揪”,你又看到了一位怎樣的老支書(shū)?(板書(shū):不徇私情)⑦體會(huì)老漢的愛(ài)子心切。課件出示:小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走?!崩蠞h吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。引導(dǎo):一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作“推”,讓你感受到了什么?(板書(shū):愛(ài)子心切)⑧指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo):老漢第一次和第二次對(duì)小伙子說(shuō)話的片段中都有一個(gè)“吼”字,它們的語(yǔ)氣一樣嗎?預(yù)設(shè):這兩次“吼”有所區(qū)別。“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”這是責(zé)備和命令的語(yǔ)氣,體現(xiàn)老漢的不徇私情;“少?gòu)U話,快走?!边@句則是急切和關(guān)心的語(yǔ)氣,體現(xiàn)老漢的愛(ài)子心切。(指名讀)3.思考:在危險(xiǎn)面前,老漢把生的希望留給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,當(dāng)親人和群眾的生命擺在面前時(shí),毫不猶豫地選擇了群眾。他用自己的生命筑成了一座永恒的生命橋。我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的環(huán)境描寫,你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?課件出示:·黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。·山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)?!そ幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。·東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。·死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!に疂u漸躥上來(lái),放肆地舔著人們的腰。·木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟?!に郎狭死蠞h的胸膛。·一片白茫茫的世界。4.學(xué)生交流。5.小結(jié):“滄海橫流方顯英雄本色”,這里的環(huán)境描寫既渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛,又襯托了老漢沉著無(wú)畏、不徇私情的英雄形象。6.創(chuàng)設(shè)情境。突然,橋塌了,天地之間,只剩下白茫茫的一片,沒(méi)有了窄窄的橋,沒(méi)有了健壯的小伙子,也沒(méi)有了如山的老支書(shū)。“滄海橫流方顯英雄本色”,老支書(shū)那高大的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心里。課件出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。7.教師引讀,體會(huì)情感。教師引讀:當(dāng)死亡逼近時(shí),面對(duì)亂哄哄的人群,我們看到的是——學(xué)生接讀:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。教師引讀:當(dāng)他毫不留情,從人群中揪出自己的兒子時(shí),我們看到的是——學(xué)生接讀:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。教師引讀:當(dāng)有一線生機(jī),他毅然將兒子推上木橋時(shí),我們看到的是——學(xué)生接讀:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。8.聚焦課文題目,升華情感。(1)體會(huì)課文題目的含義。在我看來(lái),老漢更像一座橋,他是一座怎樣的橋呢?預(yù)設(shè):是危難時(shí)刻老支書(shū)為群眾搶得生機(jī)的希望橋;是老支書(shū)和兒子恪盡職守、舍己為人的生命橋;是黨員和群眾緊密聯(lián)系在一起的感情維系橋。再讀課文題目,升華情感。讓我們飽含深情地讀一讀這篇課文的題目——橋;讓我們永遠(yuǎn)記住在危難關(guān)頭給人們帶去生命和希望的橋。活動(dòng)四:聚焦結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)之妙1.讀小說(shuō)結(jié)尾,感受表達(dá)之妙。(1)學(xué)生自由讀結(jié)尾。(2)學(xué)生討論:小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系,這樣寫有什么好處?(出乎意料的結(jié)尾,更能震撼人心,烘托老支書(shū)的光輝形象。)2.置換稱呼,朗讀體驗(yàn)。引導(dǎo):當(dāng)我們知道結(jié)尾的時(shí)候,情不自禁地回想起他對(duì)兒子的那一“揪”一“推”,試著把角色的身份直接代入課文讀一讀?!衾细赣H突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自己的兒子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!"父親兇得像只豹子?!羲郎狭死细赣H的胸膛。最后,只剩下了他和兒子
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年度拆除工程安全教育培訓(xùn)拆房協(xié)議范本4篇
- 個(gè)人家居裝潢服務(wù)協(xié)議(2024版)版B版
- 二零二五年度FXBIB房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作協(xié)議3篇
- 2025年度產(chǎn)業(yè)園企業(yè)入駐產(chǎn)業(yè)園區(qū)安全與應(yīng)急管理合作協(xié)議4篇
- 2025年度高科技園區(qū)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓合同模板及范文3篇
- 二零二五年度南京市房產(chǎn)贈(zèng)與合同(親情關(guān)懷版)3篇
- 事業(yè)單位固定期限勞動(dòng)協(xié)議樣式版A版
- 2025年度城市軌道交通建設(shè)合同協(xié)議4篇
- 2025年度老舊廠房拆遷評(píng)估及補(bǔ)償執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)合同3篇
- 2025年度戶外活動(dòng)柴油補(bǔ)給服務(wù)協(xié)議4篇
- GB/T 35005-2018集成電路倒裝焊試驗(yàn)方法
- 投標(biāo)報(bào)價(jià)明顯低于采購(gòu)預(yù)算價(jià)說(shuō)明函
- 福建師范大學(xué)(答案)課程考試2023年2月《刑事訴訟法》作業(yè)考核試題
- 寫人事物景作文課件
- 廠級(jí)安全培訓(xùn)資料
- 中國(guó)藥科大學(xué)《藥物化學(xué)》教學(xué)日歷
- 露天礦山課件
- 經(jīng)濟(jì)效益證明(模板)
- 銀行卡凍結(jié)怎么寫申請(qǐng)書(shū)
- 果樹(shù)蔬菜病害:第一章 蔬菜害蟲(chóng)
- 人工地震動(dòng)生成程序
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論