《“精彩極了”和“糟糕透了”》語文教案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》語文教案《“精彩極了”和“糟糕透了”》語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。教學(xué)方法：多種形式的朗讀。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時一、初步感知。1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。二、深入閱讀教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：1.細(xì)讀課文，想一想：課文講了什么故事?“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?從這篇課文中，你還了解到些什么?2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。第二課時一、朗讀悟情上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制。讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。二、讀后反思教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。三、課外引伸1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。2.為父母做一件事，并把它寫下來。板書設(shè)計(jì)：愛“精彩極了”和“糟糕透了”。表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)寫第一首詩(一)積累詞句，體會情感1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。2.選自己感受最深的部分背誦。(三)隨文練筆，加深感悟。結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。(四)拓展延伸，推薦閱讀。課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。一、詞語積累1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會誤入歧途。2.謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹(jǐn)慎的人。3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。二、近反義詞近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉三、難句講析我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！靶疫\(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個慈祥的母親，還有個嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。四、難段講析課文最后兩個自然段。這兩個自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因?yàn)樗袀€慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對他的愛護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。五、篇章學(xué)習(xí)課文按時間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”)，講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”)，講作者幾年后認(rèn)識到父親原先的評價(jià)是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》語文教案「篇二」教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。2.相關(guān)教學(xué)課件。四、教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆?！?二)自讀課文，整體感知。1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?2.交流初讀后的收獲。【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意?！?三)研讀語言，個性感悟。1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。2.分組匯報(bào)(1)研讀母親做出的評價(jià)。(課件出示)“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩?。【蕵O了！”?！坝H愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”。“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵”。①指名讀，交流體會。②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(2)研讀父親做出的評價(jià)。(課件出示)“這是什么?”。“對不起，我自己會判斷的”?！拔铱催@首詩糟糕透了”?！拔也幻靼祝y道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”。①指名讀，交流體會。②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。③此時，巴迪可能在想什么?【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”?！?.分角色朗讀人物對話。有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂，在讀中練好人物對話。】(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】(五)聯(lián)系生活，拓展文本。1.請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛?！?六)感悟真情，升華情感。1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。2.自由讀作者簡介。3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)?。五、板書設(shè)計(jì)19、“精彩極了”和“糟糕透了”。慈祥嚴(yán)厲愛走向成功第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。四、教學(xué)過程(一)積累詞句，體會情感1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。2.選自己感受最深的部分背誦。(三)隨文練筆，加深感悟。結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。(四)拓展延伸，推薦閱讀。課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。《“精彩極了”和“糟糕透了”》語文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。教學(xué)重難點(diǎn)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。教學(xué)課時一課時教學(xué)設(shè)計(jì)一．導(dǎo)入新課談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。。什么——伴隨著您的孩子！是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）生齊讀課題。二．整體感悟（一）師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？生提問題。（問題可能為：1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。（生自由讀課文，師巡回）（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途指生讀。正音。齊讀。2．有不理解的詞語嗎？（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價(jià)中成長為一名大作家。）三．品讀第一部分師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？（生自由讀課文）生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評2．巴迪在聽了母親評價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。3．書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u價(jià)“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。四．讀第二部分師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？（生默讀第二部分）師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？生談自己的疑問。1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話是什么意思？3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？作者為會把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（生小組合作學(xué)習(xí)）師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）師：放聲讀這句話。（生練讀這句話）（指名讀句子，齊讀）五．總結(jié)同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？《“精彩極了”和“糟糕透了”》語文教案「篇四」一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）2、誰來說說課文講了一件什么事？（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）導(dǎo)語：為什么說父親和母親截然不同的評價(jià)都是對巴迪的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀課文，感悟“愛”。1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。2、學(xué)生匯報(bào)（1）師：你找到了哪些詞句？（生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？生：語言。（板書語言）師：那你來讀讀母親的話。生讀。師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪。師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。師：誰也想再讀讀這句話？生讀。師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？生再讀課文。生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個地方是寫母親的神態(tài)？生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！生：齊讀。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：生：“我看這首詩糟糕透了！”。師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）師：這句話寫了父親的什么動作？生：扔。師：從“扔”字你體會到什么？生：父親很生氣、父親很失望。師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）師：這時候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望。師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚(yáng)揚(yáng)），此時他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？指名讀。師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。3、研讀15自然段師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。生：寫得很糟糕。師：從哪里可以看出？生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。師：當(dāng)年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。4、研讀16—17自然段師：成年后的巴迪取得哪些成就？生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學(xué)們默讀課文16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。生：讀默讀16、17自然段。邊勾畫邊思考。師：誰來說說你找到的句子？生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了”。師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進(jìn)；還有個嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于