數(shù)控銑削編程教學模式研究

摘要:針對學生學習基礎較差和學習興趣不足的問題，采用新的教學模式，并在相應行實施。結果表明:該教學模式不但促進了學生學習的積極性，而且提高了課程教學質(zhì)量，可為從事該課程教學的教師提供相應的參考。關鍵詞:銑削編程;教學模式;教學質(zhì)量近年來高職院校的學生素質(zhì)總體有所下降，大多數(shù)學生基礎相對較差，不何提高學生的學習積極性，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，掌握一門實用的技術與技能，以滿和社會的需求，是高職院校教師探討的主題與工作重教學質(zhì)量為例，探討培養(yǎng)既要滿足行業(yè)、企業(yè)崗位需求，又具有一定的專業(yè)理論知識和專高技能應用型、實用型人才的措施。研究提高理論和實踐一體化課程的教學質(zhì)量，為高職的教學提供教學參考。析、數(shù)控程序編制、數(shù)控機床操作加工、數(shù)控機床維護及保養(yǎng)的基本技能，并且為學生參及數(shù)控工藝員職業(yè)技能認證做準備，同時也為學生的綜合實訓和頂崗實習打下良好的基礎程具有理論基礎要求寬泛和實踐性強的特點，大多數(shù)學生因基礎薄弱而降低學習興趣和積極性。］，識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。其中大部分學生不會閱讀，理解能力也相對欠缺，題和技術討論，但是部分同學卻樂意動手實踐。后者，部分學生基本功底扎實，有著明雖然學習方法欠佳但是具有一定的解決問題的能力，需要教師的耐心督促與指導。］，析。包括對學生的理論基礎和動手實踐能力的調(diào)研，可以填表的方式進行，也可以選擇課計好的問題。其次是在調(diào)查的基礎上，任課教師認真分析每位同學的特點，掌握同學的思是根據(jù)每位同學的情況，制定該生本學期的學習目標和教學方法。題的自主探究，講究合作的方式解決問題，激發(fā)了學生的學習興趣與學習的主動性，走增之路，遵循自然屬性和規(guī)律。小組的劃分可以依據(jù)同學自愿結合和教學指定相結合的方式的才能。采用項目化教學時，項目要貼近生產(chǎn)實踐，最好選擇來源于企業(yè)或行業(yè)的案例問題的思想理念和方式方法。項目教學過程中，學生不斷尋找解決問題的方法并享受學在學習過程中鍛煉了各種能力。因此，學生經(jīng)過項目學習后，不但能夠獲得良好的理論技能，還大大增強學生動手能力，獲得良好的教學效果。自主能力，也注重學生的個性發(fā)揮和主動性的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學生的學習潛能和興學中允許同學們發(fā)表不同意見，針對新知識的熱點問題進行討論，鼓勵學生積極探討一反三，旁征博引。讓學生在“交流成果”過程中論，可以大膽質(zhì)疑解答各種問題。采取同桌互助，小組研討，集體辯論等靈活多樣的搭建學習平臺。教師則主要以傳授知識和解決問題相結合，使單一性思考和求異性思予鼓勵。使討論的學生思維不斷碰撞并閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲與求知欲，促進創(chuàng)技能實訓環(huán)節(jié)中，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，自己設計加工產(chǎn)品，如加工手機支等作品，提高了學生的學習興趣和積極性。互動式教學是雙向反饋的過程，要求互動雙方介入并沉浸于其中，并以動式學習模式。因此，不但激發(fā)了學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望而且還提升了學生的創(chuàng)了學生對事物的新認識、新思想和創(chuàng)新能力。整個學習過程中呈現(xiàn)出老師和學生之間可以看成是一個對話、理解、創(chuàng)新能力形成的過程。能訓練與考核相結合，使技能訓練針對性更強，使考核有據(jù)可依，也有利于以考促練的過程性考核，關注教學活動中學生智能發(fā)展的過程性，如解決實際問題的能力，學習新知識的靈活運用能力等，肯定學習成果同時找出不足，促使學生能對自己的學習過程進評、互評、教師評價等，以便全面客觀的評價學生的學習成績，使教學與評價真正學的協(xié)同發(fā)展。述幾種模式進行教學。在課堂中為了讓學生的思維活躍起來，實行小組式教學模式。教師指導，每組同學們講解知識點，教師通過提問的方式掌握組員的學習狀況。此種方式讓每個學識點，多采用讓同學們主動講解學習過的知識，這樣不僅起到了回憶學習內(nèi)容，還點。學習完理論知識之后，要完成相應的實踐模塊訓練，把實踐作為檢驗程的教學大綱，嚴格按照實踐考核方法及評分標準檢驗學生的動手能力。學生在完成教作實訓外，還可以根據(jù)自己的情況到實訓車間進行實踐訓練，直到達到項目的實踐結束后學生要完成實訓報告。教師與指導教師要根據(jù)項目技能操作評分辦法和和實學生的實踐技能成績。其中圖1為實施班級―――數(shù)控1332班的學生成績，圖2為普通班級―數(shù)控1331班的學生成績。通過對目前高職院校學生現(xiàn)狀的分析，充分了解與掌握學生當前的學習狀研究出一套鼓勵學生提高學習積極性的方案，不但提高了課堂教學和實訓教學的質(zhì)量，也學習的積極性和主動性。并在實施小組式教學、項目式教學、探究式教學及互動式教學的學生學習的熱情和激情，使得學生成績考核方面顯著提高，取得了良好的教學效果，從而方法