2023年安徽省亳州市蒙城一中高考語(yǔ)文三模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年安徽省亳州市蒙城一中高考語(yǔ)文三模試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：要說(shuō)當(dāng)今熱度最高的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，“內(nèi)卷”當(dāng)仁不讓，各大主流媒體關(guān)于“內(nèi)卷”的討論層出不窮，簡(jiǎn)直“萬(wàn)物皆可卷”。豆瓣話題“你所在專業(yè)或從事行業(yè)有哪些‘內(nèi)卷’現(xiàn)象”下，已有千萬(wàn)級(jí)的瀏覽量，數(shù)百條回答涉及求職、晉升、育兒、升學(xué)、婚戀各個(gè)領(lǐng)域。那么，到底什么是“內(nèi)卷”呢？據(jù)考證，“內(nèi)卷”原本還是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，最早由人類學(xué)家吉爾茨在《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化——印度尼西亞的生態(tài)變化過(guò)程》一文中提出，意思是“邊際效用遞減、沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)”。后來(lái)，中國(guó)的歷史社會(huì)學(xué)家黃宗智用“內(nèi)卷”來(lái)研究明清時(shí)期長(zhǎng)江三角洲的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，據(jù)此解釋為什么當(dāng)時(shí)的社會(huì)運(yùn)行沒(méi)有出現(xiàn)大突破。如今作為網(wǎng)絡(luò)熱詞的“內(nèi)卷”，顯然沒(méi)有那么深?yuàn)W的學(xué)術(shù)含義，而是帶上了調(diào)侃的意味，其最早流行可能源于幾張清華學(xué)霸的照片，有同學(xué)邊騎自行車邊看電腦，因其過(guò)分努力的行為給旁觀學(xué)生帶來(lái)焦慮和壓力，被稱為“清華卷王”。由此生發(fā)的網(wǎng)絡(luò)用法層出不窮?？梢宰鳛槊~，如“人生是張餅，內(nèi)卷是宿命”；可以作為動(dòng)詞，如“今天你又內(nèi)卷了嗎”；也可以作為形容詞使用，如“這個(gè)人也太內(nèi)卷了”。從學(xué)術(shù)意義上的“內(nèi)卷”到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的“內(nèi)卷”，它經(jīng)歷了一個(gè)語(yǔ)義指稱對(duì)象泛化，同時(shí)語(yǔ)義內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，“內(nèi)卷”主要表達(dá)以下幾種隱含意義：競(jìng)爭(zhēng)的白熱化導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化。人們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷嫫幢M全力，以使自己在社會(huì)上獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但最終卻會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化，讓整個(gè)群體在這種“不良競(jìng)爭(zhēng)”中受損。比如外賣小哥原本有10分鐘送餐時(shí)間，結(jié)果有人通過(guò)提速、占道等不良競(jìng)爭(zhēng)行為，提前幾分鐘抵達(dá)，公司通過(guò)大數(shù)據(jù)計(jì)算，覺(jué)得他們還能再快，就會(huì)進(jìn)一步縮短送餐時(shí)間。在這種情況下，外賣小哥盡管已經(jīng)非常努力，甚至因闖紅燈等行為有生命危險(xiǎn)，但規(guī)定的送餐時(shí)間卻越來(lái)越短，工作環(huán)境越來(lái)越惡化。過(guò)度精益求精帶來(lái)無(wú)意義的重復(fù)。比如新時(shí)代的母親們?cè)谟齼夯顒?dòng)中食不厭精、膾不厭細(xì)、以往粗糙的養(yǎng)育方式被過(guò)度精細(xì)化取代，各種紫外線消毒奶瓶、針對(duì)嬰兒不同部位的護(hù)膚品層出不窮，各位母親絕不敢讓娃輸在“起跑線”，這被戲稱為“母職的內(nèi)卷化”。大眾身不由己地被裹挾進(jìn)入無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)。這里的意思強(qiáng)調(diào)了“內(nèi)卷”不是主觀努力、主動(dòng)選擇的結(jié)果，而是出自被逼無(wú)奈、不努力就被別人甩下的恐懼。這一點(diǎn)在“教育內(nèi)卷”“育兒內(nèi)卷”“職業(yè)內(nèi)卷”上都有充分的體現(xiàn)，比如補(bǔ)習(xí)班廣告就利用這一點(diǎn)：“您來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子；您不來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。”這樣的廣告詞，立刻使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種焦慮，從而被脅迫進(jìn)入內(nèi)卷軌道，結(jié)果“越能吃苦，卻越過(guò)越苦”。（摘自劉心萌《要奮斗，別內(nèi)卷》，《咬文嚼字》）材料二：如今，從大學(xué)生中“出圈”的“內(nèi)卷”一詞出現(xiàn)在各行各業(yè)中，成為無(wú)處釋放的社會(huì)壓力的代名詞。人們常說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)小的社會(huì)，對(duì)于正在經(jīng)歷“內(nèi)卷”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何正確看待“內(nèi)卷”，并從“內(nèi)卷”中脫身，是一個(gè)重要課題。當(dāng)大學(xué)進(jìn)入“嚴(yán)字當(dāng)頭”的時(shí)代，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)、為大學(xué)生增負(fù)成為高校的重點(diǎn)工作，大學(xué)生也就自然感受到了更大的學(xué)業(yè)壓力。壓力并不是逃避的借口，適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是幫助大學(xué)生成長(zhǎng)的良藥。但是，如何積極看待這樣的壓力，不僅需要大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，也需要高校給予相應(yīng)的指導(dǎo)?！皩W(xué)生說(shuō)的內(nèi)卷，往往想表達(dá)這樣一種困惑：自己明明忙忙碌碌，學(xué)得很刻苦認(rèn)真，但是好像并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)太大的突破，并沒(méi)有提高太多?！敝袊?guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授陳陽(yáng)告訴記者。對(duì)未來(lái)的迷茫、對(duì)當(dāng)下的困惑，讓不少大學(xué)生陷入“內(nèi)卷”。2019年，北京大學(xué)教育學(xué)院一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.2%的被調(diào)查本科學(xué)生既無(wú)明確的自我發(fā)展規(guī)劃、自主性學(xué)業(yè)參與也較低，32.8%的學(xué)生雖抱有清晰的自我發(fā)展目標(biāo)定位，卻在行動(dòng)上滯后。在本科院校中，近42%在校生對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰的生涯規(guī)劃。陳陽(yáng)表示，“內(nèi)卷化”本身是一個(gè)人類學(xué)的學(xué)術(shù)概念，最早由人類學(xué)家吉爾茨提出。在中國(guó)，歷史社會(huì)學(xué)家黃宗智最早用“內(nèi)卷”來(lái)研究明清時(shí)期長(zhǎng)江三角洲的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。有學(xué)生把“內(nèi)卷”看成競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)使人精疲力竭。“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這種理解其實(shí)脫離了吉爾茨、黃宗智的初衷”。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員于涵宇在工作中發(fā)現(xiàn)，很多正在找工作的大學(xué)生也時(shí)常陷入“內(nèi)卷”中?！氨热缯f(shuō)，有的畢業(yè)生找工作，如果我看你發(fā)朋友圈說(shuō)，你這周參加10場(chǎng)宣講，下周我就鉚足勁兒參加20場(chǎng)，而且我的簡(jiǎn)歷要花很多時(shí)間精力，甚至付費(fèi)去排版美化?！庇诤钫f(shuō)，“現(xiàn)在內(nèi)卷更多地表達(dá)一種消耗精力的死循環(huán)。作為輔導(dǎo)員，我們?cè)诤蛯W(xué)生交流的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)去思考，不要讓自己進(jìn)入這個(gè)陀螺式的死循環(huán)中?！庇诤畋硎?，自己經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要有“思維意識(shí)”。她認(rèn)為，很多大學(xué)中的考核并不是比量的競(jìng)爭(zhēng)，因此學(xué)生們要跳出固有的思維模式，跳出自己認(rèn)為的高度一體化的競(jìng)爭(zhēng)，靜下心來(lái)向內(nèi)分析自己，再向外分析整體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，結(jié)合大勢(shì)鍛煉和發(fā)展自己。陳陽(yáng)認(rèn)為，無(wú)論是相對(duì)于個(gè)體而言，還是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，面對(duì)“內(nèi)卷”都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。她表示：“學(xué)生自己需要想明白‘我希望成為怎樣的人’；而教育政策的制定者和執(zhí)行者，以及學(xué)生父母、需要想清楚‘我們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)怎樣的人才’‘我們希望看到孩子成為怎樣的人’?！保ㄕ匀~雨婷《大學(xué)生的“內(nèi)卷”是競(jìng)爭(zhēng)還是內(nèi)耗？如何不被“卷”？》，《中國(guó)青年報(bào)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.吉爾茨和黃宗智所說(shuō)的“內(nèi)卷”，其邏輯思維過(guò)程，都是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象推演到社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象。B.網(wǎng)絡(luò)上的“內(nèi)卷”一詞，既有調(diào)侃意味，也反映人們因他人過(guò)分努力而帶來(lái)的焦慮感和壓力感。C.文中所舉外賣小哥的例子，說(shuō)明那些本想獲取優(yōu)勢(shì)的不良競(jìng)爭(zhēng)行為，反而有損整個(gè)群體的利益。D.簡(jiǎn)單地把“競(jìng)爭(zhēng)”當(dāng)成“內(nèi)卷”，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是一種無(wú)效的消耗，這種理解違背了學(xué)者們的初衷。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.詞語(yǔ)的意義是不斷演化的，從學(xué)術(shù)的“內(nèi)卷”到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“內(nèi)卷”，語(yǔ)義發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。B.家庭養(yǎng)育過(guò)于精細(xì)會(huì)導(dǎo)致母職的內(nèi)卷化，與之相比，粗糙的養(yǎng)育方式反而有利于孩子的成長(zhǎng)。C.如果家長(zhǎng)擺脫環(huán)境的脅迫，主動(dòng)地選擇內(nèi)卷，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)就有可能挪脫焦慮情緒的困擾。D.競(jìng)爭(zhēng)壓力不一定帶來(lái)“內(nèi)卷”，大學(xué)生不應(yīng)以“學(xué)業(yè)壓力大，反對(duì)內(nèi)卷”為借口選擇“躺平”。（3）下列選項(xiàng)，屬于上述材料所說(shuō)的“內(nèi)卷”范疇的一項(xiàng)是A.學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，老師采取小組競(jìng)爭(zhēng)方式，讓學(xué)生背誦大量的詩(shī)文，積累語(yǔ)言，積淀文化。B.技校木工師傅讓學(xué)徒們通過(guò)不斷的重復(fù)訓(xùn)練，精益求精，打磨出精致漂亮的木制器具。C.為了拿到高分，學(xué)生們紛紛把老師本要求寫的五千字的論文，寫到八千甚至上萬(wàn)字。D.為了釣到一條大魚(yú)，海明威筆下的桑迪亞哥出海八十多天，最終只得到了一副魚(yú)架。（4）結(jié)合兩則材料的內(nèi)容來(lái)看，正?！案?jìng)爭(zhēng)”和“內(nèi)卷”有怎樣的區(qū)別？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5）請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)青年人應(yīng)該如何擺脫內(nèi)卷、獲得真正的成長(zhǎng)。2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。北極村童話（節(jié)選）遲子建這是發(fā)生在十多年前、發(fā)生在七八歲柳芽般年齡的一個(gè)真實(shí)的故事。大輪船拉笛了。起錨了。船身在慢吞吞地動(dòng)了。媽媽走了，還有姐姐和弟弟。我真想哭。媽媽真狠，把我一人留在這了。瞧她站在甲板上向我招手，還不時(shí)抬起胳膊蹭眼睛。她哭了。留下我，剛走，就想我了？我不愿意看她，更不想跟她招手，讓她走吧。狠心的媽媽，我恨你。記得有一次，媽媽邊刷洗毛主席石膏像，邊跟鄰居王姨嘮嗑。我只不過(guò)說(shuō)一句：“媽媽，給毛主席洗澡，怎么不打香胰子？”回答我的是一個(gè)火辣辣的嘴巴：“看我不把你送鄉(xiāng)下姥姥家?！边€有一次，我聽(tīng)收音機(jī)，亂調(diào)一氣。猛然，收到了一個(gè)很好聽(tīng)的曲子。我聽(tīng)迷了，媽媽和爸爸也都聽(tīng)迷了。后來(lái)，里面?zhèn)鞒隽耍骸澳箍茝V播電臺(tái)，這次……”，嚇得媽媽啪地關(guān)了它，并飛速地按了調(diào)諧鈕，沖我道：“亂捅！就該把你扔到姥姥家，總也別回來(lái)！”于是，甩下了我這個(gè)淘氣的、愛(ài)說(shuō)的、不聽(tīng)媽媽話的孩子。好了，現(xiàn)在什么都可以說(shuō)了。姥姥家里有大空房子，你可以說(shuō)個(gè)痛快了。在沙灘上玩了一會(huì)兒，我又想哭了。我使勁抽了一下鼻涕，仰頭望著天。天上綴滿了云，雪白雪白的。它們有的像兔子蜷在那睡覺(jué)，有的像貓?jiān)诓蹲嚼鲜?，還有的像狗、像魚(yú)它們自由自在地游著、飄著。姥爺不知怎么了，這幾天話特別多。小舅說(shuō)他想大舅了，大舅已經(jīng)三年沒(méi)回來(lái)了。聽(tīng)姥姥說(shuō)，大舅那年回家，帶回好幾個(gè)大西瓜。吃完后，姥爺就把子拾起來(lái)，裝到那個(gè)盒子里。他平常從不動(dòng)它，家里來(lái)了客人，卻逢人就要打開(kāi)說(shuō)：“這是大兒抱回的西瓜，吐的子呢！”等到別人連連點(diǎn)頭，嘖嘖夸贊，他才滿足地小心翼翼地放好。那樣子，就跟他喝酒時(shí)，慢慢地端起盅，輕輕地抿，生怕弄灑、喝漏了一樣?！皭?ài)吃西瓜嗎？”他問(wèn)我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，他并沒(méi)在意，只管說(shuō)：“你大舅那次回來(lái)，就帶回了大西瓜。吃起來(lái)沙凌凌、甜絲絲的?！彼砹怂频模[著眼，愜意地有節(jié)奏地拍著腿?！皷|頭的老蘇聯(lián)，見(jiàn)過(guò)嗎？”“誰(shuí)？”自從住到姥姥家，我還不曾到東頭去過(guò)?？?，說(shuō)這些做啥。不說(shuō)了。他扔下我，竟自蹣跚著走了。夏天的夜晚涼爽極了。青蛙在江邊不時(shí)地呱呱著。滿天星星密布，空氣真新鮮。我睡不著了。我在想姥爺，想那天他到大菜園里對(duì)我講的話。我越想越奇，忍不住推醒姥姥，問(wèn)她：“‘老蘇聯(lián)’是誰(shuí)？”“東頭的?！薄笆钦驹诖扒熬湍芡?jiàn)的，那個(gè)種了好多毛嗑的人家嗎？”“嗯。快睡吧，明天還要早起呢。”天大亮了，太陽(yáng)升得老高。我沿著干得裂了縫的田埂，向東走去。那個(gè)房子可以望見(jiàn)了：滿院子的向日葵，黃泥抹的墻上掛著一串鮮紅的辣椒、一串雪白的大蒜和一把留做菜籽的香菜。房門開(kāi)著。在我記憶里，它似乎從來(lái)沒(méi)開(kāi)過(guò)。可它今天確確實(shí)實(shí)開(kāi)了，不是夢(mèng)吧？走出來(lái)了，是一個(gè)高高的、瘦瘦的、穿著黑色長(zhǎng)裙、扎著古銅色頭巾的老奶奶！我站在苞米地，她站在那里，隔住我們的，是一排低矮的、傾斜的、已經(jīng)朽了的柞木。我的心打鼓似的咚咚直跳“小姑娘，小姑娘?！甭曇艉苈?，有些遲鈍，“你怎么一個(gè)人在這?。俊薄拔也韶i食?！薄皫讱q了？”“七歲?！薄吧蠈W(xué)了吧？”“沒(méi)有?！薄霸敢庾R(shí)字嗎？”“愿意！”她把著柞木桿子，我也把著。我仰著頭，她低著頭，我們的眼光相交在一起。我分不清是不是夢(mèng)，順嘴說(shuō)出來(lái)：“你是老奶奶！我在夢(mèng)中見(jiàn)過(guò)你。你不是答應(yīng)給我穿個(gè)項(xiàng)圈戴嗎？”她先是睜大了一下眼睛，隨后撥著障子，伴著一陣咔嚓咔嚓的柞木桿倒下的脆響，她傾著身子過(guò)來(lái)了死死地?fù)ё∥遥　笆悄棠痰膶O女！是奶奶的孫女！”她的胳膊像把大鉗子似的牢牢卡住我，我的臉被她親得直發(fā)燒?？赡芩?tīng)到了我的哼哼聲，她松開(kāi)我，我終于可以大口地喘氣了。不知不覺(jué)，我跟著她，穿過(guò)菜園，來(lái)到院子，走進(jìn)屋門。她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那條古銅色的三角巾，連連轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，對(duì)我說(shuō)：“吃吧，再給你烤毛子嗑去。”她到廚房去了。不一會(huì)，她用鐵片托著毛子嗑出來(lái)了：“吃吧，香，新烤的?！彼d致勃勃跳起舞來(lái)。她翻出了撲克、跳棋、識(shí)字課本、陳年的蠶豆，滿滿地堆了一桌子。她說(shuō)她要教我識(shí)字、唱歌、剪窗花、做面人。她跟我說(shuō)，上這里來(lái)不要對(duì)別人講。當(dāng)然，我全部同意了。回家路上，我看著天也想笑，看著地也想笑。每一片白云，每一片綠葉，都那么親切。我哼著歌，踩著發(fā)燙的土地，蹦蹦跳跳回來(lái)了。午飯后，空氣更加燥熱、沉悶了。不一會(huì)，起風(fēng)了。云變成了淡灰色，擠成一堆，抱成個(gè)鉛灰色的大團(tuán)。我在想東頭的老奶奶。她現(xiàn)在做什么呢？對(duì)了，她怎么就一個(gè)人呢？我真想立刻就弄明白它。我想問(wèn)姥姥，可一想起老奶奶的話，立刻打消了那個(gè)念頭。姥姥抱柴做飯了。廚房里傳來(lái)燒火的噼啪聲和嚓嚓的切菜聲。我穿上塑料涼鞋，向老奶奶那跑去。是開(kāi)門使屋里亮了，還是我不小心弄出了聲？反正，她馬上發(fā)現(xiàn)了我。她奔過(guò)來(lái)，蹲下身，拍著我的臉蛋。她端來(lái)一盤新煮的蠶豆，一顆顆地把皮剝掉，再把它一顆顆地送到我嘴里。那豆又香又軟，我忘了回家。“奶奶，你家怎么就你自己？”她略微仰了下頭，眼窩里有什么東西亮了一下，又沒(méi)有了。她往嘴里塞著蠶豆皮，又慢慢吐出來(lái)，弄了一裙子。我這樣問(wèn)，老奶奶怎么會(huì)不傷心呢？我打算摟住她的脖子，就勢(shì)撒個(gè)嬌。不料，她笑著說(shuō)了：“不早了，看你姥等急了。是吃飯的時(shí)候了?！薄皣啞！蔽掖饝?yīng)著，站起來(lái)，磨磨蹭蹭地向門口走。推門時(shí)，忍不住回頭看了她一眼。（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.我因?yàn)檎{(diào)皮、話多，所以被媽媽“扔”在了姥姥家，這體現(xiàn)了媽媽的狠心和冷酷，也讓我產(chǎn)生了憤怒和怨恨。B.姥爺談到“老蘇聯(lián)”時(shí)欲言又止、老奶奶交待我不要對(duì)別人講，都暗示了特定社會(huì)環(huán)境和老奶奶的特殊身份。C.我對(duì)老奶奶充滿好奇，并試圖探索老奶奶的人生經(jīng)歷，既是出于兒童的天性，也是由于老奶奶對(duì)我的好。D.老奶奶待人和善，熱愛(ài)生活，對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，卻不被一些人所容，這暗含了作者對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)隱隱的批判。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)敘述按時(shí)間順序展開(kāi)，從我被送到姥姥家，到我與老奶奶交往，思路清晰，敘述詳略得當(dāng)，輕重合宜。B.小說(shuō)中的環(huán)境描寫?yīng)毺囟挥许嵨叮日故玖吮睒O村特有的風(fēng)物，又烘托了人物形象，舒緩了敘事的節(jié)奏。C.小說(shuō)語(yǔ)言具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，多用方言俗語(yǔ)，通俗易懂，地域特色鮮明，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的文化歸屬感。D.本文有明顯的詩(shī)化特征，沒(méi)有激烈的矛盾沖突、跌宕起伏的情節(jié)，人物形象都不鮮明，但有含蓄雋永之美。（3）小說(shuō)以兒童視角來(lái)敘事，有何好處？（4）有人說(shuō)“北極村是憂傷的，可這憂傷仍與溫暖共生”，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻６?、古代?shī)文閱讀（35分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孔子曰：“忠臣之諫君，有五義焉：一曰譎諫，二曰戇諫，三曰降諫，四曰直諫，五曰風(fēng)諫④。唯度主而行之，吾從其風(fēng)諫乎?！保ü?jié)選自《孔子家語(yǔ)?辯政第十四》）【注】①譎諫：直接指出問(wèn)題而委婉地規(guī)勸。②戇諫：剛直地規(guī)勸。③降諫：低聲下氣地規(guī)勸。④風(fēng)諫：同諷諫。人臣之所以蹇蹇為難而諫其君者，非為身也，將欲以匡君之過(guò)，矯君之失也。君有過(guò)失者，危亡之萌也；見(jiàn)君之過(guò)失而不諫，是輕君之危亡也。材料二：齊桓公謂鮑叔曰：“寡人欲鑄大鐘，昭寡人之名焉。寡人之行，豈避堯舜哉？”鮑叔曰：“敢問(wèn)君之行?！被腹唬骸拔粽撸釃T三年，得而不自與者，仁也；吾北伐孤竹，劃令支而反者，武也；吾為葵丘之會(huì)，以偃天下之兵者，文也；諸侯抱美玉而朝者九國(guó)，寡人不受者，義也。然則文武仁義，寡人盡有之矣。寡人之行，豈避堯舜哉？”鮑叔曰：“君直言，臣直對(duì)。昔者，公子糾在上位而不讓，非仁也；背太公之言而侵魯境，非義也；壇場(chǎng)之上，拙于一劍，非武也；侄娣不離懷襖，非文也。凡為不善遍于物不自知者無(wú)天禍必有人害天處甚高其聽(tīng)甚下除君過(guò)言，天且聞之?！被腹唬骸肮讶擞羞^(guò)，子幸記之，是社稷之福也。子不幸教，幾有大罪，以辱社稷。”晉平公使叔向聘于吳，吳人拭舟以逆之。左五百人，右五百人；有繡衣而豹裘者，有錦衣而狐裘者。叔向歸以告平公，平公曰：“吳其亡乎？奚以敬舟？奚以敬民？”叔向?qū)υ唬骸熬秊轳Y底之臺(tái)，上可以發(fā)千兵，下可以陳鐘鼓，諸侯聞君者，亦曰：‘奚以敬臺(tái)？奚以敬民？’所敬各異也?！庇谑瞧焦肆T臺(tái)。景公好弋，使?fàn)T雛主鳥(niǎo)而亡之，景公怒而欲殺之。晏子曰：“燭雛有罪，請(qǐng)數(shù)之以其罪，乃殺之?！本肮唬骸翱伞！庇谑悄苏贍T雛數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是一罪也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是三罪也?！睌?shù)燭雛罪已畢，請(qǐng)殺之。景公曰：“止。”勿殺而謝之。（節(jié)選自《說(shuō)苑?正諫》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。凡A為B不C善D遍E于F物G不H自I知J者K無(wú)L天M禍N必O有P人Q害R天S處T甚U高V其W聽(tīng)X甚Y下（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．“人臣之所以蹇蹇為難”與“所以傳道受業(yè)解惑也”（《師說(shuō)》）兩句中的“所以”含義不同。B．堯舜是唐堯和虞瞬的并稱，這兩位是古史傳說(shuō)中的圣明君主，故后常用來(lái)代指圣人。C．社稷，分別指土神和谷神，兩者是古代中國(guó)的立國(guó)之本，立政之基，后用來(lái)指代國(guó)家。D．“勿殺而謝之”與“多謝后世人”（《孔雀東南飛并序》）兩句中的“謝”字含義相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A．齊桓公想鑄造一口大鐘來(lái)彰顯名聲和功德，為此他征詢鮑叔的意見(jiàn)，鮑叔從仁義武文四個(gè)方面直接指出其過(guò)錯(cuò)，使齊桓公認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題。B．齊桓公根據(jù)自己曾得到譚國(guó)卻不夸耀，消滅令支成功凱旋，召集會(huì)盟平息戰(zhàn)事，拒不接受他國(guó)美玉四個(gè)方面，認(rèn)為自己已具備文武仁義。C．晉平公派遣叔向出使吳國(guó)，吳國(guó)派出一艘裝飾豪華的大船相迎，船中人的衣著十分奢靡，叔向匯報(bào)了這件事，晉平公由此斷言吳國(guó)必滅。D．在如何處理燭雛一事上，景公要?dú)⑺孕剐闹信?，晏子故意列出燭雛的三條罪狀，使景公明白燭雛無(wú)罪，景公就此作罷并向燭雛道歉。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①君有過(guò)失者，危亡之萌也；見(jiàn)君之過(guò)失而不諫，是輕君之危亡也。②諸侯聞君者，亦曰：“奚以敬臺(tái)？奚以敬民？”所敬各異也。（5）材料二中，鮑叔、叔向、晏子三位大臣勸諫君主的方式不同，其中最符合孔子觀點(diǎn)的是哪位？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。4．（9分）閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求完成下列小題。從軍行七首（其五）王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾，從軍行（其二）李白百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。（1）下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.盛唐邊塞詩(shī)大多表現(xiàn)昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，大多把英雄的形象寄寓在偉大戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利背景下來(lái)展現(xiàn)，這兩首詩(shī)都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。B.王詩(shī)的次句寫為了加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)，著力表現(xiàn)了大唐軍隊(duì)出征時(shí)的迅猛凌厲，充分展現(xiàn)了唐軍的氣勢(shì)和威力。C.李詩(shī)寫的是一位勇武過(guò)人的將軍，首句寫他經(jīng)歷了上百場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，伴隨他出征的鐵甲都已碎了，可見(jiàn)他征戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)和所經(jīng)歷的戰(zhàn)斗之嚴(yán)酷。D.李詩(shī)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，只用“城南已合數(shù)重圍”一句，就寫出了戰(zhàn)況十分危急，言簡(jiǎn)意豐，讓人為將軍面臨的嚴(yán)酷考驗(yàn)懸心吊膽。（2）同為盛唐邊塞詩(shī)的杰作，這兩首詩(shī)在刻畫戍邊將士的形象上卻頗有不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《勸學(xué)》中將“”和“”進(jìn)行類比，來(lái)說(shuō)明“積善成德”的價(jià)值和意義。（2）《臨安春雨初霽》中，“，”兩句從聽(tīng)覺(jué)角度描寫了雨后生動(dòng)明艷的春光圖。（3）“春水”淙淙，流淌在古典詩(shī)詞里，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的詩(shī)意和豐沛的情感，如：“，?！比?、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面問(wèn)題。穿過(guò)漫漫黃沙，山崖上的敦煌莫高窟顯現(xiàn)眼前。跟著光標(biāo)行走其間，可以沉浸式感受木樓佇立、室藏萬(wàn)卷的震撼場(chǎng)景，近距離觀賞_____的壁畫、斑駁厚重的碑文；還可以穿越到不同朝代，與虛擬歷史人物_____，言笑晏晏；親身經(jīng)歷藏經(jīng)洞開(kāi)鑿后1000多年間的興衰際遇……隨著“數(shù)字藏經(jīng)洞”的正式上線，我們不用等待假期，不用前往敦煌，_____動(dòng)動(dòng)手指就能在數(shù)字世界里回望敦煌的歷史、親歷文化的盛景。數(shù)字技術(shù)融入文博，敦煌只是一個(gè)縮影?！叭肮蕦m”“數(shù)字多寶閣”等展示平臺(tái)，把熱門博物館、珍貴文物搬上“云端”……這些數(shù)字化的展示方式，可以彌補(bǔ)部分觀眾無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)的遺憾，還能提供比現(xiàn)場(chǎng)更豐富的觀感體驗(yàn)。通過(guò)重建場(chǎng)景、沉浸式觀展、云游體驗(yàn)等新鮮有趣的形式，讓文物開(kāi)口說(shuō)話，讓遺跡觸屏可及，在家中云游四方，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將引發(fā)更多人的共鳴。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來(lái)，讓更多的人看得懂，見(jiàn)得到，記得住，我們一定能進(jìn)一步加大文化自信，古老的中華文明代代賡續(xù)、熠熠生輝。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?）文中畫橫線的部分使用了哪些修辭手法，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。7．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。讀《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞，不僅可以領(lǐng)略全書濃厚的詩(shī)意，而且對(duì)于學(xué)習(xí)詩(shī)詞的寫作、領(lǐng)悟小說(shuō)的意蘊(yùn)大有裨益?！都t樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞是我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞創(chuàng)作的典范。就其形式而言，包括了古體詩(shī)、近體詩(shī)等；①__________，有詠懷、詠物、即事、即景等；就詩(shī)的創(chuàng)作方法看，有的限韻，有的限題，有的限時(shí)；等等。這些詩(shī)詞②__________，而是為小說(shuō)中性格各異的人物而寫。薛寶釵恪守禮教、城府深沉，所以她寫的詩(shī)含蓄渾厚、積極向上；林黛玉③__________，其詩(shī)也清逸脫俗、風(fēng)流別致：史湘云性格大度、瀟灑風(fēng)流，其詩(shī)則格調(diào)清新、豪放不羈?！都t樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞和故事情節(jié)融為一體，把小說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)效果也提升到了一個(gè)新高度。林黛玉是詩(shī)性人物，她通過(guò)詩(shī)來(lái)宣泄情感，支撐生命。她不僅在大觀園公共場(chǎng)合和姊妹們吟詩(shī)聯(lián)句，也在私人空間通過(guò)吟詩(shī)抒發(fā)感情。第二十七回，芒種節(jié)時(shí)，黛玉感到“眾花皆卸，花神退位”，聯(lián)想到自己的處境，便吟成了長(zhǎng)詩(shī)《葬花吟》，為已經(jīng)謝去的飛花惋惜，更為自己的命運(yùn)悲嘆，讓讀者強(qiáng)烈地感受到了她的孤苦伶仃。書中還用大量的聯(lián)句排律和讖語(yǔ)詩(shī)，或暗示人物命運(yùn)，或映射家族興衰……可以說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》對(duì)詩(shī)詞的運(yùn)用達(dá)到了無(wú)與倫比的高度，在中國(guó)小說(shuō)史上獨(dú)樹(shù)一幟。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（2）文中畫線句子提到《紅樓夢(mèng)》第二十七回林黛玉埋葬落花，一首《葬花吟》道出了無(wú)盡悲愁。請(qǐng)你結(jié)合原著簡(jiǎn)要分析其葬花時(shí)傷感的原因。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說(shuō)，穩(wěn)字當(dāng)頭，于平穩(wěn)中才能把握正確方向；有人說(shuō)，進(jìn)取為先，銳意進(jìn)取才能開(kāi)拓全新領(lǐng)域。請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“穩(wěn)與進(jìn)”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年安徽省亳州市蒙城一中高考語(yǔ)文三模試卷·答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：要說(shuō)當(dāng)今熱度最高的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，“內(nèi)卷”當(dāng)仁不讓，各大主流媒體關(guān)于“內(nèi)卷”的討論層出不窮，簡(jiǎn)直“萬(wàn)物皆可卷”。豆瓣話題“你所在專業(yè)或從事行業(yè)有哪些‘內(nèi)卷’現(xiàn)象”下，已有千萬(wàn)級(jí)的瀏覽量，數(shù)百條回答涉及求職、晉升、育兒、升學(xué)、婚戀各個(gè)領(lǐng)域。那么，到底什么是“內(nèi)卷”呢？據(jù)考證，“內(nèi)卷”原本還是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，最早由人類學(xué)家吉爾茨在《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化——印度尼西亞的生態(tài)變化過(guò)程》一文中提出，意思是“邊際效用遞減、沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)”。后來(lái)，中國(guó)的歷史社會(huì)學(xué)家黃宗智用“內(nèi)卷”來(lái)研究明清時(shí)期長(zhǎng)江三角洲的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，據(jù)此解釋為什么當(dāng)時(shí)的社會(huì)運(yùn)行沒(méi)有出現(xiàn)大突破。如今作為網(wǎng)絡(luò)熱詞的“內(nèi)卷”，顯然沒(méi)有那么深?yuàn)W的學(xué)術(shù)含義，而是帶上了調(diào)侃的意味，其最早流行可能源于幾張清華學(xué)霸的照片，有同學(xué)邊騎自行車邊看電腦，因其過(guò)分努力的行為給旁觀學(xué)生帶來(lái)焦慮和壓力，被稱為“清華卷王”。由此生發(fā)的網(wǎng)絡(luò)用法層出不窮?？梢宰鳛槊~，如“人生是張餅，內(nèi)卷是宿命”；可以作為動(dòng)詞，如“今天你又內(nèi)卷了嗎”；也可以作為形容詞使用，如“這個(gè)人也太內(nèi)卷了”。從學(xué)術(shù)意義上的“內(nèi)卷”到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的“內(nèi)卷”，它經(jīng)歷了一個(gè)語(yǔ)義指稱對(duì)象泛化，同時(shí)語(yǔ)義內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，“內(nèi)卷”主要表達(dá)以下幾種隱含意義：競(jìng)爭(zhēng)的白熱化導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化。人們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷嫫幢M全力，以使自己在社會(huì)上獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但最終卻會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化，讓整個(gè)群體在這種“不良競(jìng)爭(zhēng)”中受損。比如外賣小哥原本有10分鐘送餐時(shí)間，結(jié)果有人通過(guò)提速、占道等不良競(jìng)爭(zhēng)行為，提前幾分鐘抵達(dá)，公司通過(guò)大數(shù)據(jù)計(jì)算，覺(jué)得他們還能再快，就會(huì)進(jìn)一步縮短送餐時(shí)間。在這種情況下，外賣小哥盡管已經(jīng)非常努力，甚至因闖紅燈等行為有生命危險(xiǎn)，但規(guī)定的送餐時(shí)間卻越來(lái)越短，工作環(huán)境越來(lái)越惡化。過(guò)度精益求精帶來(lái)無(wú)意義的重復(fù)。比如新時(shí)代的母親們?cè)谟齼夯顒?dòng)中食不厭精、膾不厭細(xì)、以往粗糙的養(yǎng)育方式被過(guò)度精細(xì)化取代，各種紫外線消毒奶瓶、針對(duì)嬰兒不同部位的護(hù)膚品層出不窮，各位母親絕不敢讓娃輸在“起跑線”，這被戲稱為“母職的內(nèi)卷化”。大眾身不由己地被裹挾進(jìn)入無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)。這里的意思強(qiáng)調(diào)了“內(nèi)卷”不是主觀努力、主動(dòng)選擇的結(jié)果，而是出自被逼無(wú)奈、不努力就被別人甩下的恐懼。這一點(diǎn)在“教育內(nèi)卷”“育兒內(nèi)卷”“職業(yè)內(nèi)卷”上都有充分的體現(xiàn)，比如補(bǔ)習(xí)班廣告就利用這一點(diǎn)：“您來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子；您不來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?！边@樣的廣告詞，立刻使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種焦慮，從而被脅迫進(jìn)入內(nèi)卷軌道，結(jié)果“越能吃苦，卻越過(guò)越苦”。（摘自劉心萌《要奮斗，別內(nèi)卷》，《咬文嚼字》）材料二：如今，從大學(xué)生中“出圈”的“內(nèi)卷”一詞出現(xiàn)在各行各業(yè)中，成為無(wú)處釋放的社會(huì)壓力的代名詞。人們常說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)小的社會(huì)，對(duì)于正在經(jīng)歷“內(nèi)卷”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何正確看待“內(nèi)卷”，并從“內(nèi)卷”中脫身，是一個(gè)重要課題。當(dāng)大學(xué)進(jìn)入“嚴(yán)字當(dāng)頭”的時(shí)代，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)、為大學(xué)生增負(fù)成為高校的重點(diǎn)工作，大學(xué)生也就自然感受到了更大的學(xué)業(yè)壓力。壓力并不是逃避的借口，適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是幫助大學(xué)生成長(zhǎng)的良藥。但是，如何積極看待這樣的壓力，不僅需要大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，也需要高校給予相應(yīng)的指導(dǎo)?！皩W(xué)生說(shuō)的內(nèi)卷，往往想表達(dá)這樣一種困惑：自己明明忙忙碌碌，學(xué)得很刻苦認(rèn)真，但是好像并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)太大的突破，并沒(méi)有提高太多?！敝袊?guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授陳陽(yáng)告訴記者。對(duì)未來(lái)的迷茫、對(duì)當(dāng)下的困惑，讓不少大學(xué)生陷入“內(nèi)卷”。2019年，北京大學(xué)教育學(xué)院一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.2%的被調(diào)查本科學(xué)生既無(wú)明確的自我發(fā)展規(guī)劃、自主性學(xué)業(yè)參與也較低，32.8%的學(xué)生雖抱有清晰的自我發(fā)展目標(biāo)定位，卻在行動(dòng)上滯后。在本科院校中，近42%在校生對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰的生涯規(guī)劃。陳陽(yáng)表示，“內(nèi)卷化”本身是一個(gè)人類學(xué)的學(xué)術(shù)概念，最早由人類學(xué)家吉爾茨提出。在中國(guó)，歷史社會(huì)學(xué)家黃宗智最早用“內(nèi)卷”來(lái)研究明清時(shí)期長(zhǎng)江三角洲的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。有學(xué)生把“內(nèi)卷”看成競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)使人精疲力竭。“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這種理解其實(shí)脫離了吉爾茨、黃宗智的初衷”。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員于涵宇在工作中發(fā)現(xiàn)，很多正在找工作的大學(xué)生也時(shí)常陷入“內(nèi)卷”中?！氨热缯f(shuō)，有的畢業(yè)生找工作，如果我看你發(fā)朋友圈說(shuō)，你這周參加10場(chǎng)宣講，下周我就鉚足勁兒參加20場(chǎng)，而且我的簡(jiǎn)歷要花很多時(shí)間精力，甚至付費(fèi)去排版美化。”于涵宇說(shuō)，“現(xiàn)在內(nèi)卷更多地表達(dá)一種消耗精力的死循環(huán)。作為輔導(dǎo)員，我們?cè)诤蛯W(xué)生交流的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要有意識(shí)去思考，不要讓自己進(jìn)入這個(gè)陀螺式的死循環(huán)中?！庇诤畋硎荆约航?jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要有“思維意識(shí)”。她認(rèn)為，很多大學(xué)中的考核并不是比量的競(jìng)爭(zhēng)，因此學(xué)生們要跳出固有的思維模式，跳出自己認(rèn)為的高度一體化的競(jìng)爭(zhēng)，靜下心來(lái)向內(nèi)分析自己，再向外分析整體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，結(jié)合大勢(shì)鍛煉和發(fā)展自己。陳陽(yáng)認(rèn)為，無(wú)論是相對(duì)于個(gè)體而言，還是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，面對(duì)“內(nèi)卷”都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。她表示：“學(xué)生自己需要想明白‘我希望成為怎樣的人’；而教育政策的制定者和執(zhí)行者，以及學(xué)生父母、需要想清楚‘我們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)怎樣的人才’‘我們希望看到孩子成為怎樣的人’?！保ㄕ匀~雨婷《大學(xué)生的“內(nèi)卷”是競(jìng)爭(zhēng)還是內(nèi)耗？如何不被“卷”？》，《中國(guó)青年報(bào)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是AA.吉爾茨和黃宗智所說(shuō)的“內(nèi)卷”，其邏輯思維過(guò)程，都是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象推演到社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象。B.網(wǎng)絡(luò)上的“內(nèi)卷”一詞，既有調(diào)侃意味，也反映人們因他人過(guò)分努力而帶來(lái)的焦慮感和壓力感。C.文中所舉外賣小哥的例子，說(shuō)明那些本想獲取優(yōu)勢(shì)的不良競(jìng)爭(zhēng)行為，反而有損整個(gè)群體的利益。D.簡(jiǎn)單地把“競(jìng)爭(zhēng)”當(dāng)成“內(nèi)卷”，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是一種無(wú)效的消耗，這種理解違背了學(xué)者們的初衷。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是DA.詞語(yǔ)的意義是不斷演化的，從學(xué)術(shù)的“內(nèi)卷”到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“內(nèi)卷”，語(yǔ)義發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。B.家庭養(yǎng)育過(guò)于精細(xì)會(huì)導(dǎo)致母職的內(nèi)卷化，與之相比，粗糙的養(yǎng)育方式反而有利于孩子的成長(zhǎng)。C.如果家長(zhǎng)擺脫環(huán)境的脅迫，主動(dòng)地選擇內(nèi)卷，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)就有可能挪脫焦慮情緒的困擾。D.競(jìng)爭(zhēng)壓力不一定帶來(lái)“內(nèi)卷”，大學(xué)生不應(yīng)以“學(xué)業(yè)壓力大，反對(duì)內(nèi)卷”為借口選擇“躺平”。（3）下列選項(xiàng)，屬于上述材料所說(shuō)的“內(nèi)卷”范疇的一項(xiàng)是CA.學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，老師采取小組競(jìng)爭(zhēng)方式，讓學(xué)生背誦大量的詩(shī)文，積累語(yǔ)言，積淀文化。B.技校木工師傅讓學(xué)徒們通過(guò)不斷的重復(fù)訓(xùn)練，精益求精，打磨出精致漂亮的木制器具。C.為了拿到高分，學(xué)生們紛紛把老師本要求寫的五千字的論文，寫到八千甚至上萬(wàn)字。D.為了釣到一條大魚(yú)，海明威筆下的桑迪亞哥出海八十多天，最終只得到了一副魚(yú)架。（4）結(jié)合兩則材料的內(nèi)容來(lái)看，正?！案?jìng)爭(zhēng)”和“內(nèi)卷”有怎樣的區(qū)別？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5）請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)青年人應(yīng)該如何擺脫內(nèi)卷、獲得真正的成長(zhǎng)?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和相應(yīng)范疇的關(guān)系的辨析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的范疇，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的篩選和概括能力。答題時(shí)要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）A.“都是從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象推演到社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象”錯(cuò)誤，從吉爾茨的著作《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化——印度尼西亞的生態(tài)變化過(guò)程》來(lái)看，他并沒(méi)有將內(nèi)卷推演到社會(huì)領(lǐng)域。故選A。（2）A.“語(yǔ)義發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變”錯(cuò)誤，原文認(rèn)為，內(nèi)卷一詞“經(jīng)歷了一個(gè)語(yǔ)義指稱對(duì)象泛化，同時(shí)語(yǔ)義內(nèi)涵不斷豐富的過(guò)程”，“指稱對(duì)象泛化”和“內(nèi)涵不斷豐富”，都不是“轉(zhuǎn)變”，因此，“內(nèi)卷”一詞的語(yǔ)義并未發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變。B.“粗糙的養(yǎng)育方式反而有利于孩子的成長(zhǎng)”錯(cuò)誤，文章反對(duì)過(guò)于精細(xì)化的養(yǎng)育方式，但這并不等于承認(rèn)粗糙的養(yǎng)育方式更利于孩子的成長(zhǎng)。C.“主動(dòng)選擇內(nèi)卷……就有可能擺脫焦慮情緒的困擾”這一觀點(diǎn)有誤，從題目《要奮斗，別內(nèi)卷》和文章內(nèi)容來(lái)看“內(nèi)卷”是作者所反對(duì)的一種無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)方式。D.正確。故選D。（3）“內(nèi)卷”一詞有兩個(gè)要點(diǎn)：第一，它屬于“競(jìng)爭(zhēng)”；第二，它不能帶來(lái)成長(zhǎng)。A.通過(guò)背誦，學(xué)生積累了語(yǔ)言，積淀了文化，他們有成長(zhǎng)。不屬于“內(nèi)卷”范疇。B.通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，精益求精，木匠打磨出了精致漂亮的器具，技藝越來(lái)越精湛，這是成長(zhǎng)。不屬于“內(nèi)卷”范疇。C.“要求寫的五千字的論文，寫到八千甚至上萬(wàn)字”目的是拿到高分，是一種“競(jìng)爭(zhēng)”，屬于“內(nèi)卷”范疇。D.桑迪亞哥雖然一無(wú)所獲，但他獲得了精神的成長(zhǎng)。不屬于“內(nèi)卷”范疇。故選C。（4）①?gòu)哪康膩?lái)看，依據(jù)“北京大學(xué)教育學(xué)院一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.2%的被調(diào)查本科學(xué)生既無(wú)明確的自我發(fā)展規(guī)劃、自主性學(xué)業(yè)參與也較低，……對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰的生涯規(guī)劃”可知競(jìng)爭(zhēng)的主體大多往往有清楚的目標(biāo)，而內(nèi)卷的主體大多沒(méi)有清晰的規(guī)劃。②從過(guò)程來(lái)看，依據(jù)“競(jìng)爭(zhēng)的白熱化導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化。人們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷嫫幢M全力，以使自己在社會(huì)上獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但最終卻會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化……”可知競(jìng)爭(zhēng)需要遵守規(guī)則，而內(nèi)卷呈現(xiàn)無(wú)序化的特點(diǎn)。③依據(jù)“眾身不由己地被裹挾進(jìn)入無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)。這里的意思強(qiáng)調(diào)了‘內(nèi)卷’不是主觀努力、主動(dòng)選擇的結(jié)果，而是出自被逼無(wú)奈、不努力就被別人甩下的恐懼”可知競(jìng)爭(zhēng)往往是主體主動(dòng)選擇的結(jié)果，而內(nèi)卷則大多是主體被環(huán)境協(xié)迫的結(jié)果，是被動(dòng)地。④依據(jù)“自己明明忙忙碌碌，學(xué)得很刻苦認(rèn)真，但是好像并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)太大的突破，并沒(méi)有提高太多”可知從結(jié)果來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)成長(zhǎng)，而內(nèi)卷則不會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)是無(wú)意義的。（5）①依據(jù)“北京大學(xué)教育學(xué)院一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.2%的被調(diào)查本科學(xué)生既無(wú)明確的自我發(fā)展規(guī)劃、自主性學(xué)業(yè)參與也較低，32.8%的學(xué)生雖抱有清晰的自我發(fā)展目標(biāo)定位，卻在行動(dòng)上滯后。在本科院校中，近42%在校生對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰的生涯規(guī)劃”可知青年人應(yīng)該明確自己的生涯規(guī)劃。②依據(jù)“靜下心來(lái)向內(nèi)分析自己，再向外分析整體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，結(jié)合大勢(shì)鍛煉和發(fā)展自己”“學(xué)生自己需要想明白‘我希望成為怎樣的人’；而教育政策的制定者和執(zhí)行者，以及學(xué)生父母、需要想清楚‘我們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)怎樣的人才’‘我們希望看到孩子成為怎樣的人’”可知青年人應(yīng)該積極行動(dòng)，主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)。③依據(jù)“很多大學(xué)中的考核并不是比量的競(jìng)爭(zhēng)，因此學(xué)生們要跳出固有的思維模式，跳出自己認(rèn)為的高度一體化的競(jìng)爭(zhēng)，靜下心來(lái)向內(nèi)分析自己，再向外分析整體競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，結(jié)合大勢(shì)鍛煉和發(fā)展自己”可知青年人應(yīng)該跳出固有的思維模式，認(rèn)清自己，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。答案：（1）A（2）D（3）C（4）①?gòu)哪康膩?lái)看，競(jìng)爭(zhēng)的主體大多往往有清楚的目標(biāo)，而內(nèi)卷的主體大多沒(méi)有清晰的規(guī)劃。②從過(guò)程來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)需要遵守規(guī)則，而內(nèi)卷呈現(xiàn)無(wú)序化的特點(diǎn)。③競(jìng)爭(zhēng)往往是主體主動(dòng)選擇的結(jié)果，而內(nèi)卷則大多是主體被環(huán)境協(xié)迫的結(jié)果（被動(dòng)性）。④從結(jié)果來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)成長(zhǎng)，而內(nèi)卷則不會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)（無(wú)意義）。（5）①明確自己的生涯規(guī)劃。②積極行動(dòng)，主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)。③跳出固有的思維模式，認(rèn)清自己，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。北極村童話（節(jié)選）遲子建這是發(fā)生在十多年前、發(fā)生在七八歲柳芽般年齡的一個(gè)真實(shí)的故事。大輪船拉笛了。起錨了。船身在慢吞吞地動(dòng)了。媽媽走了，還有姐姐和弟弟。我真想哭。媽媽真狠，把我一人留在這了。瞧她站在甲板上向我招手，還不時(shí)抬起胳膊蹭眼睛。她哭了。留下我，剛走，就想我了？我不愿意看她，更不想跟她招手，讓她走吧。狠心的媽媽，我恨你。記得有一次，媽媽邊刷洗毛主席石膏像，邊跟鄰居王姨嘮嗑。我只不過(guò)說(shuō)一句：“媽媽，給毛主席洗澡，怎么不打香胰子？”回答我的是一個(gè)火辣辣的嘴巴：“看我不把你送鄉(xiāng)下姥姥家?！边€有一次，我聽(tīng)收音機(jī)，亂調(diào)一氣。猛然，收到了一個(gè)很好聽(tīng)的曲子。我聽(tīng)迷了，媽媽和爸爸也都聽(tīng)迷了。后來(lái)，里面?zhèn)鞒隽耍骸澳箍茝V播電臺(tái)，這次……”，嚇得媽媽啪地關(guān)了它，并飛速地按了調(diào)諧鈕，沖我道：“亂捅！就該把你扔到姥姥家，總也別回來(lái)！”于是，甩下了我這個(gè)淘氣的、愛(ài)說(shuō)的、不聽(tīng)媽媽話的孩子。好了，現(xiàn)在什么都可以說(shuō)了。姥姥家里有大空房子，你可以說(shuō)個(gè)痛快了。在沙灘上玩了一會(huì)兒，我又想哭了。我使勁抽了一下鼻涕，仰頭望著天。天上綴滿了云，雪白雪白的。它們有的像兔子蜷在那睡覺(jué)，有的像貓?jiān)诓蹲嚼鲜?，還有的像狗、像魚(yú)它們自由自在地游著、飄著。姥爺不知怎么了，這幾天話特別多。小舅說(shuō)他想大舅了，大舅已經(jīng)三年沒(méi)回來(lái)了。聽(tīng)姥姥說(shuō)，大舅那年回家，帶回好幾個(gè)大西瓜。吃完后，姥爺就把子拾起來(lái)，裝到那個(gè)盒子里。他平常從不動(dòng)它，家里來(lái)了客人，卻逢人就要打開(kāi)說(shuō)：“這是大兒抱回的西瓜，吐的子呢！”等到別人連連點(diǎn)頭，嘖嘖夸贊，他才滿足地小心翼翼地放好。那樣子，就跟他喝酒時(shí)，慢慢地端起盅，輕輕地抿，生怕弄灑、喝漏了一樣?！皭?ài)吃西瓜嗎？”他問(wèn)我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，他并沒(méi)在意，只管說(shuō)：“你大舅那次回來(lái)，就帶回了大西瓜。吃起來(lái)沙凌凌、甜絲絲的?！彼砹怂频?，瞇著眼，愜意地有節(jié)奏地拍著腿?！皷|頭的老蘇聯(lián)，見(jiàn)過(guò)嗎？”“誰(shuí)？”自從住到姥姥家，我還不曾到東頭去過(guò)?？龋f(shuō)這些做啥。不說(shuō)了。他扔下我，竟自蹣跚著走了。夏天的夜晚涼爽極了。青蛙在江邊不時(shí)地呱呱著。滿天星星密布，空氣真新鮮。我睡不著了。我在想姥爺，想那天他到大菜園里對(duì)我講的話。我越想越奇，忍不住推醒姥姥，問(wèn)她：“‘老蘇聯(lián)’是誰(shuí)？”“東頭的?！薄笆钦驹诖扒熬湍芡?jiàn)的，那個(gè)種了好多毛嗑的人家嗎？”“嗯?？焖?，明天還要早起呢?！碧齑罅亮?，太陽(yáng)升得老高。我沿著干得裂了縫的田埂，向東走去。那個(gè)房子可以望見(jiàn)了：滿院子的向日葵，黃泥抹的墻上掛著一串鮮紅的辣椒、一串雪白的大蒜和一把留做菜籽的香菜。房門開(kāi)著。在我記憶里，它似乎從來(lái)沒(méi)開(kāi)過(guò)?？伤裉齑_確實(shí)實(shí)開(kāi)了，不是夢(mèng)吧？走出來(lái)了，是一個(gè)高高的、瘦瘦的、穿著黑色長(zhǎng)裙、扎著古銅色頭巾的老奶奶！我站在苞米地，她站在那里，隔住我們的，是一排低矮的、傾斜的、已經(jīng)朽了的柞木。我的心打鼓似的咚咚直跳“小姑娘，小姑娘?！甭曇艉苈?，有些遲鈍，“你怎么一個(gè)人在這??？”“我采豬食?！薄皫讱q了？”“七歲。”“上學(xué)了吧？”“沒(méi)有。”“愿意識(shí)字嗎？”“愿意！”她把著柞木桿子，我也把著。我仰著頭，她低著頭，我們的眼光相交在一起。我分不清是不是夢(mèng)，順嘴說(shuō)出來(lái)：“你是老奶奶！我在夢(mèng)中見(jiàn)過(guò)你。你不是答應(yīng)給我穿個(gè)項(xiàng)圈戴嗎？”她先是睜大了一下眼睛，隨后撥著障子，伴著一陣咔嚓咔嚓的柞木桿倒下的脆響，她傾著身子過(guò)來(lái)了死死地?fù)ё∥?！“是奶奶的孫女！是奶奶的孫女！”她的胳膊像把大鉗子似的牢牢卡住我，我的臉被她親得直發(fā)燒?？赡芩?tīng)到了我的哼哼聲，她松開(kāi)我，我終于可以大口地喘氣了。不知不覺(jué)，我跟著她，穿過(guò)菜園，來(lái)到院子，走進(jìn)屋門。她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那條古銅色的三角巾，連連轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，對(duì)我說(shuō)：“吃吧，再給你烤毛子嗑去?！彼綇N房去了。不一會(huì)，她用鐵片托著毛子嗑出來(lái)了：“吃吧，香，新烤的。”她興致勃勃跳起舞來(lái)。她翻出了撲克、跳棋、識(shí)字課本、陳年的蠶豆，滿滿地堆了一桌子。她說(shuō)她要教我識(shí)字、唱歌、剪窗花、做面人。她跟我說(shuō)，上這里來(lái)不要對(duì)別人講。當(dāng)然，我全部同意了?；丶衣飞希铱粗煲蚕胄?，看著地也想笑。每一片白云，每一片綠葉，都那么親切。我哼著歌，踩著發(fā)燙的土地，蹦蹦跳跳回來(lái)了。午飯后，空氣更加燥熱、沉悶了。不一會(huì)，起風(fēng)了。云變成了淡灰色，擠成一堆，抱成個(gè)鉛灰色的大團(tuán)。我在想東頭的老奶奶。她現(xiàn)在做什么呢？對(duì)了，她怎么就一個(gè)人呢？我真想立刻就弄明白它。我想問(wèn)姥姥，可一想起老奶奶的話，立刻打消了那個(gè)念頭。姥姥抱柴做飯了。廚房里傳來(lái)燒火的噼啪聲和嚓嚓的切菜聲。我穿上塑料涼鞋，向老奶奶那跑去。是開(kāi)門使屋里亮了，還是我不小心弄出了聲？反正，她馬上發(fā)現(xiàn)了我。她奔過(guò)來(lái)，蹲下身，拍著我的臉蛋。她端來(lái)一盤新煮的蠶豆，一顆顆地把皮剝掉，再把它一顆顆地送到我嘴里。那豆又香又軟，我忘了回家?！澳棠?，你家怎么就你自己？”她略微仰了下頭，眼窩里有什么東西亮了一下，又沒(méi)有了。她往嘴里塞著蠶豆皮，又慢慢吐出來(lái)，弄了一裙子。我這樣問(wèn)，老奶奶怎么會(huì)不傷心呢？我打算摟住她的脖子，就勢(shì)撒個(gè)嬌。不料，她笑著說(shuō)了：“不早了，看你姥等急了。是吃飯的時(shí)候了?！薄皣??！蔽掖饝?yīng)著，站起來(lái)，磨磨蹭蹭地向門口走。推門時(shí)，忍不住回頭看了她一眼。（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是AA.我因?yàn)檎{(diào)皮、話多，所以被媽媽“扔”在了姥姥家，這體現(xiàn)了媽媽的狠心和冷酷，也讓我產(chǎn)生了憤怒和怨恨。B.姥爺談到“老蘇聯(lián)”時(shí)欲言又止、老奶奶交待我不要對(duì)別人講，都暗示了特定社會(huì)環(huán)境和老奶奶的特殊身份。C.我對(duì)老奶奶充滿好奇，并試圖探索老奶奶的人生經(jīng)歷，既是出于兒童的天性，也是由于老奶奶對(duì)我的好。D.老奶奶待人和善，熱愛(ài)生活，對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，卻不被一些人所容，這暗含了作者對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)隱隱的批判。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是DA.小說(shuō)敘述按時(shí)間順序展開(kāi)，從我被送到姥姥家，到我與老奶奶交往，思路清晰，敘述詳略得當(dāng)，輕重合宜。B.小說(shuō)中的環(huán)境描寫?yīng)毺囟挥许嵨?，既展示了北極村特有的風(fēng)物，又烘托了人物形象，舒緩了敘事的節(jié)奏。C.小說(shuō)語(yǔ)言具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，多用方言俗語(yǔ)，通俗易懂，地域特色鮮明，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的文化歸屬感。D.本文有明顯的詩(shī)化特征，沒(méi)有激烈的矛盾沖突、跌宕起伏的情節(jié)，人物形象都不鮮明，但有含蓄雋永之美。（3）小說(shuō)以兒童視角來(lái)敘事，有何好處？（4）有人說(shuō)“北極村是憂傷的，可這憂傷仍與溫暖共生”，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫??！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)小說(shuō)整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)敘述視角及其作用的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀小說(shuō)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者價(jià)值判斷和審美取向的能力。答題時(shí)要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）A.“這體現(xiàn)了媽媽的狠心和冷酷”錯(cuò)誤。孩子多嘴，就將孩子送到農(nóng)村，并非母親狠而是因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)的言論禁錮，人人如履薄冰，以至母親都不放心孩子，擔(dān)心孩子言多必失，孩子的多嘴會(huì)闖出禍?zhǔn)拢w現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)。故選A。（2）D.“人物形象都不鮮明”錯(cuò)誤。蘇聯(lián)老奶奶在孤獨(dú)中面對(duì)生活的不如意時(shí)，卻能待人和善，熱愛(ài)生活，對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，展現(xiàn)人性之美，人物形象鮮明。故選D。（3）結(jié)合“這是發(fā)生在十多年前、發(fā)生在七八歲柳芽般年齡的一個(gè)真實(shí)的故事”“我沿著干得裂了縫的田埂，向東走去。那個(gè)房子可以望見(jiàn)了：滿院子的向日葵，黃泥抹的墻上掛著一串鮮紅的辣椒、一串雪白的大蒜和一把留做菜籽的香菜”可知，這是發(fā)生在七八歲年齡的一個(gè)真實(shí)的故事，以兒童為敘述主體，通過(guò)7歲女孩的視角，呈現(xiàn)生活純真有趣、溫暖美好的一面?！皨寢屪吡?，還有姐姐和弟弟。我真想哭。媽媽真狠，把我一人留在這了”運(yùn)用了短句，“雪白雪白”“嘖嘖”“慢慢”“輕輕”“高高”“瘦瘦”為疊詞，以兒童的語(yǔ)言敘事，語(yǔ)言淺易，簡(jiǎn)潔、多用疊詞和短句。以兒童和兒童化的人物為主要形象，結(jié)合“我分不清是不是夢(mèng)，順嘴說(shuō)出來(lái)：‘你是老奶奶！我在夢(mèng)中見(jiàn)過(guò)你。你不是答應(yīng)給我穿個(gè)項(xiàng)圈戴嗎？’”“她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那條古銅色的三角巾，連連轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈”“她興致勃勃跳起舞來(lái)”可知，蘇聯(lián)老奶奶的言行和女孩一樣，呈現(xiàn)出孩子氣。以兒童的眼光，創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，結(jié)合“天上綴滿了云，雪白雪白的。它們有的像兔子蜷在那睡覺(jué)，有的像貓?jiān)诓蹲嚼鲜螅€有的像狗、像魚(yú)它們自由自在地游著、飄著”“夏天的夜晚涼爽極了。青蛙在江邊不時(shí)地呱呱著。滿天星星密布，空氣真新鮮”“不一會(huì)，她用鐵片托著毛子嗑出來(lái)了：‘吃吧，香，新烤的’”可知，北極村天上綴滿了雪白的云，江邊的青蛙呱呱叫，有老奶奶和她的“毛子嗑”，它們是女孩的美好童話世界。（4）結(jié)合題干“憂傷仍與溫暖共生”，從作品中找到對(duì)應(yīng)的情節(jié)。結(jié)合“姥姥家里有大空房子，你可以說(shuō)個(gè)痛快了。在沙灘上玩了一會(huì)兒，我又想哭了。我使勁抽了一下鼻涕，仰頭望著天”可知，“我”在姥姥家沒(méi)有朋伴，渴望有人關(guān)愛(ài)，這是一種“憂傷”；結(jié)合“‘是奶奶的孫女！是奶奶的孫女！’她的胳膊像把大鉗子似的牢牢卡住我，我的臉被她親得直發(fā)燒”“她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那條古銅色的三角巾，連連轉(zhuǎn)了幾個(gè)圖，對(duì)我說(shuō)：‘吃吧，再給你烤毛子嗑去’”“她翻出了撲克、跳棋、識(shí)字課本、陳年的蠶豆，滿滿地堆了一桌子”可知，“我”有老奶奶的親人般的關(guān)愛(ài)，這是一種“溫暖”。結(jié)合“她略微仰了下頭，眼窩里有什么東西亮了一下，又沒(méi)有了”“我這樣問(wèn)，老奶奶怎么會(huì)不傷心呢”可知，老奶奶命運(yùn)坎坷悲苦，這是一種“憂傷”；結(jié)合“她說(shuō)她要教我識(shí)字、唱歌、剪窗花、做面人。她跟我說(shuō)，上這里來(lái)不要對(duì)別人講。當(dāng)然，我全部同意了”“她端來(lái)一盤新煮的蠶豆，一顆顆地把皮剝掉，再把它一顆顆地送到我嘴里。那豆又香又軟，我忘了回家”可知，“我”的出現(xiàn)帶給老奶奶親人般的感覺(jué)，這是一種“溫暖”。小說(shuō)即使書寫苦難，也能讓讀者感受到溫暖。結(jié)合“她興致勃勃跳起舞來(lái)。她翻出了撲克、跳棋、識(shí)字課本、陳年的蠶豆，滿滿地堆了一桌子”“她說(shuō)她要教我識(shí)字、唱歌、剪窗花、做面人”“回家路上，我看著天也想笑，看著地也想笑。每一片白云，每一片綠葉，都那么親切。我哼著歌，踩著發(fā)燙的土地，蹦蹦跳跳回來(lái)了”“我打算摟住她的脖子，就勢(shì)撒個(gè)嬌”“我答應(yīng)著，站起來(lái)，磨磨蹭蹭地向門口走。推門時(shí)，忍不住回頭看了她一眼”可知，小說(shuō)中的兩位主人公都有著各自生活的不幸，但她們面對(duì)生活卻能從中感知生活的美，感知人與人之間的溫情與關(guān)愛(ài)，這也是一種“憂傷與溫暖”。答案：（1）A（2）D（3）①以兒童為敘述主體，通過(guò)7歲女孩的視角，呈現(xiàn)生活純真有趣、溫暖美好的一面。②以兒童的語(yǔ)言敘事，語(yǔ)言淺易，簡(jiǎn)潔、多用疊詞和短句。③以兒童和兒童化的人物為主要形象，蘇聯(lián)老奶奶的言行和女孩一樣，呈現(xiàn)出孩子氣。④以兒童的眼光，創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，北極村天上綴滿了雪白的云，江邊的青蛙呱呱叫，有老奶奶和她的“毛子嗑”，它們是女孩的美好童話世界。（4）①在姥姥家的“我”生活單調(diào)，沒(méi)有朋友，寂寞孤獨(dú)令人憂傷；但蘇聯(lián)老奶奶將自己對(duì)親人的愛(ài)轉(zhuǎn)移到“我”身上，“我”體會(huì)到了陪伴的溫暖。②蘇聯(lián)老奶奶孤身一人，命運(yùn)坎坷令人憂傷；“我”用兒童的純真、真誠(chéng)與老奶奶交往，讓她得到安慰，體會(huì)到了人間溫暖。③小說(shuō)即使書寫苦難，也能讓讀者感受到溫暖?！拔摇迸c蘇聯(lián)老奶奶在孤獨(dú)中面對(duì)生活的不如意時(shí)，卻始終能保持內(nèi)心的純真和愛(ài)，展現(xiàn)人性之美，人與人之間充滿了溫暖。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孔子曰：“忠臣之諫君，有五義焉：一曰譎諫，二曰戇諫，三曰降諫，四曰直諫，五曰風(fēng)諫④。唯度主而行之，吾從其風(fēng)諫乎?！保ü?jié)選自《孔子家語(yǔ)?辯政第十四》）【注】①譎諫：直接指出問(wèn)題而委婉地規(guī)勸。②戇諫：剛直地規(guī)勸。③降諫：低聲下氣地規(guī)勸。④風(fēng)諫：同諷諫。人臣之所以蹇蹇為難而諫其君者，非為身也，將欲以匡君之過(guò)，矯君之失也。君有過(guò)失者，危亡之萌也；見(jiàn)君之過(guò)失而不諫，是輕君之危亡也。材料二：齊桓公謂鮑叔曰：“寡人欲鑄大鐘，昭寡人之名焉。寡人之行，豈避堯舜哉？”鮑叔曰：“敢問(wèn)君之行?！被腹唬骸拔粽撸釃T三年，得而不自與者，仁也；吾北伐孤竹，劃令支而反者，武也；吾為葵丘之會(huì)，以偃天下之兵者，文也；諸侯抱美玉而朝者九國(guó)，寡人不受者，義也。然則文武仁義，寡人盡有之矣。寡人之行，豈避堯舜哉？”鮑叔曰：“君直言，臣直對(duì)。昔者，公子糾在上位而不讓，非仁也；背太公之言而侵魯境，非義也；壇場(chǎng)之上，拙于一劍，非武也；侄娣不離懷襖，非文也。凡為不善遍于物不自知者無(wú)天禍必有人害天處甚高其聽(tīng)甚下除君過(guò)言，天且聞之。”桓公曰：“寡人有過(guò)，子幸記之，是社稷之福也。子不幸教，幾有大罪，以辱社稷。”晉平公使叔向聘于吳，吳人拭舟以逆之。左五百人，右五百人；有繡衣而豹裘者，有錦衣而狐裘者。叔向歸以告平公，平公曰：“吳其亡乎？奚以敬舟？奚以敬民？”叔向?qū)υ唬骸熬秊轳Y底之臺(tái)，上可以發(fā)千兵，下可以陳鐘鼓，諸侯聞君者，亦曰：‘奚以敬臺(tái)？奚以敬民？’所敬各異也?！庇谑瞧焦肆T臺(tái)。景公好弋，使?fàn)T雛主鳥(niǎo)而亡之，景公怒而欲殺之。晏子曰：“燭雛有罪，請(qǐng)數(shù)之以其罪，乃殺之。”景公曰：“可?！庇谑悄苏贍T雛數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是一罪也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是三罪也?！睌?shù)燭雛罪已畢，請(qǐng)殺之。景公曰：“止?！蔽饸⒍x之。（節(jié)選自《說(shuō)苑?正諫》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。凡A為B不C善D遍E于F物G不H自I知J者K無(wú)L天M禍N必O有P人Q害R天S處T甚U高V其W聽(tīng)X甚Y下（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是DA．“人臣之所以蹇蹇為難”與“所以傳道受業(yè)解惑也”（《師說(shuō)》）兩句中的“所以”含義不同。B．堯舜是唐堯和虞瞬的并稱，這兩位是古史傳說(shuō)中的圣明君主，故后常用來(lái)代指圣人。C．社稷，分別指土神和谷神，兩者是古代中國(guó)的立國(guó)之本，立政之基，后用來(lái)指代國(guó)家。D．“勿殺而謝之”與“多謝后世人”（《孔雀東南飛并序》）兩句中的“謝”字含義相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是DA．齊桓公想鑄造一口大鐘來(lái)彰顯名聲和功德，為此他征詢鮑叔的意見(jiàn)，鮑叔從仁義武文四個(gè)方面直接指出其過(guò)錯(cuò)，使齊桓公認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題。B．齊桓公根據(jù)自己曾得到譚國(guó)卻不夸耀，消滅令支成功凱旋，召集會(huì)盟平息戰(zhàn)事，拒不接受他國(guó)美玉四個(gè)方面，認(rèn)為自己已具備文武仁義。C．晉平公派遣叔向出使吳國(guó)，吳國(guó)派出一艘裝飾豪華的大船相迎，船中人的衣著十分奢靡，叔向匯報(bào)了這件事，晉平公由此斷言吳國(guó)必滅。D．在如何處理燭雛一事上，景公要?dú)⑺孕剐闹信?，晏子故意列出燭雛的三條罪狀，使景公明白燭雛無(wú)罪，景公就此作罷并向燭雛道歉。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①君有過(guò)失者，危亡之萌也；見(jiàn)君之過(guò)失而不諫，是輕君之危亡也。②諸侯聞君者，亦曰：“奚以敬臺(tái)？奚以敬民？”所敬各異也。（5）材料二中，鮑叔、叔向、晏子三位大臣勸諫君主的方式不同，其中最符合孔子觀點(diǎn)的是哪位？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)能力。答題時(shí)要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答?！窘獯稹浚?）句意：凡是到處做了不好的事自己還不知道的人，（即使）沒(méi)有天禍也一定會(huì)有人害。天雖在最高處，但它卻能聽(tīng)到最底下的事。消除您錯(cuò)誤的話，上天將會(huì)聽(tīng)到的?！胺矠椴簧票橛谖锊蛔灾敝?，“……者”意為“……的人”，因此“凡為不善遍于物不自知”做“者”的定語(yǔ)，語(yǔ)意緊密，形成“者”字結(jié)構(gòu)，故其后K處應(yīng)斷開(kāi)；“無(wú)天禍必有人害”意為“沒(méi)有天禍也一定會(huì)有人害”，“無(wú)天禍”“有人害”是并列成分，句意完整，其后R處應(yīng)斷開(kāi)；“其聽(tīng)甚下”的“其”為代詞，代指“天處甚高”中的“天”，作“聽(tīng)”的主語(yǔ)，故其前V處應(yīng)斷開(kāi)。故選KRV。（2）A.“所以”：……的原因/用來(lái)……的。句意：作臣子的之所以要?jiǎng)傉抑庇щy去勸諫他的君主/老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。B.說(shuō)法正確。C.說(shuō)法正確。D.“‘謝’字含義相同”錯(cuò)誤?！爸x”：道歉/告訴，告知。句意：沒(méi)有殺燭雛還向他道歉/多多告知以后的人們。故選D。（3）D.“使景公明白燭雛無(wú)罪”曲解文意。由原文第四段“使?fàn)T雛主鳥(niǎo)而亡之”可知，燭雛確實(shí)失職，并且犯了罪。再由“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是一罪也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是三罪也”可知晏子故意列舉燭雛的三條罪狀是要讓景公認(rèn)識(shí)到，如果真的殺了燭雛就處罰過(guò)重了，而不是使景公明白燭雛無(wú)罪。故選D。（4）①“君有過(guò)失者，危亡之萌也”是判斷句；“萌”，萌芽；“輕”，輕視，忽視。譯文：君主有過(guò)失，那是危國(guó)亡身的萌芽；看見(jiàn)君主有過(guò)失而不勸諫，這是忽視君主的危亡。②“聞”，聽(tīng)到；“奚以敬臺(tái)？奚以敬民？”是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙赞删磁_(tái)？以奚敬民？”；“所敬”是所字結(jié)構(gòu)，是“所重視的對(duì)象”的意思。譯文：諸侯聽(tīng)到君主（這樣做），也會(huì)說(shuō)：“為什么這樣重視高臺(tái)？用什么來(lái)重視百姓？看來(lái)只是各自所重視的對(duì)象不一樣罷了。（5）根據(jù)材料二鮑叔“君直言，臣直對(duì)……除君過(guò)言，天且聞之”可知，他是列舉事實(shí)直言勸諫，這符合材料一“四曰直諫”（不難理解，應(yīng)指直接勸諫）的特點(diǎn)。根據(jù)材料二叔向借用“晉平公使叔向聘于吳，吳人拭舟以逆之。左五百人，右五百人；有繡衣而豹裘者，有錦衣而狐裘者”這一相關(guān)事件來(lái)使平公罷臺(tái)的經(jīng)歷可知，他這是采用相關(guān)事件進(jìn)行委婉地勸諫，這應(yīng)是“一曰譎諫”（直接指出問(wèn)題而委婉地規(guī)勸）。根據(jù)材料二晏子看似幫景公說(shuō)話，其實(shí)是想借“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是一罪也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是三罪也”說(shuō)明景公不應(yīng)“重鳥(niǎo)而輕士”。這帶有一定的諷刺效果，符合“五曰風(fēng)諫”（同諷諫）的特點(diǎn)。根據(jù)材料一“唯度主而行之，吾從其風(fēng)諫乎”可知，晏子的勸諫方式最符合孔子觀點(diǎn)。答案：（1）KRV（2）D（3）D（4）①君主有過(guò)失，那是危國(guó)亡身的萌芽；看見(jiàn)君主有過(guò)失而不勸諫，這是忽視君主的危亡。②諸侯聽(tīng)到君主（這樣做），也會(huì)說(shuō)：“為什么這樣重視高臺(tái)？用什么來(lái)重視百姓？看來(lái)只是各自所重視的對(duì)象不一樣罷了。（5）晏子的勸諫方式最符合孔子觀點(diǎn)。鮑叔直接用事實(shí)批評(píng)勸諫，屬于“直諫”；叔向借用相關(guān)事件進(jìn)行類比勸諫，屬于“譎諫”。晏子用婉言隱語(yǔ)來(lái)啟發(fā)君主，屬于“諷諫”。由材料一可知，孔子認(rèn)可婉言隱語(yǔ)的勸諫方式，即諷諫。因此，晏子的勸諫方式最符合孔子觀點(diǎn)。參考譯文：材料一：孔子說(shuō)：“忠臣勸諫君主，有五種方法：第一種是委婉而鄭重地規(guī)勸，第二種是剛直地規(guī)勸，第三種是低聲下氣地規(guī)勸，第四種是直截痛快地規(guī)勸，第五種是以婉言隱語(yǔ)規(guī)勸。這些方法需要揣度君主的心意來(lái)采用，我愿意采用婉言隱語(yǔ)的方法來(lái)規(guī)勸?！白鞒甲拥闹砸?jiǎng)傉抑庇щy去勸諫他的君主，不是為了自己，而是想要糾正君主的過(guò)錯(cuò)，改正君主的失誤。君主有過(guò)失，那是危國(guó)亡身的萌芽；看見(jiàn)君主有過(guò)失而不勸諫，是忽視君主的危亡。材料二：齊桓公對(duì)鮑叔說(shuō)：“我想鑄造一口大鐘，來(lái)顯示我的名聲。我的作為，難道比堯舜差嗎？”鮑叔說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)君主您的作為?！饼R桓公說(shuō)：“從前，我圍譚國(guó)三年，得到它而不自我夸耀，這就是仁；我北伐孤竹國(guó)，消滅令支國(guó)而凱旋，這就是武；我召集葵丘的會(huì)盟，以此平息天下的戰(zhàn)事，這就是文；諸侯中攜帶美玉來(lái)朝拜的有九個(gè)國(guó)家，我沒(méi)有接受，這就是義。這樣，文武仁義我全都具備了。我的作為難道比堯舜差嗎？”鮑叔說(shuō)：“君主您直言，我也直率地回答。從前，公子糾為兄，在上位您卻不謙讓，這不是仁；違背先祖太公的遺言去侵犯魯國(guó)，這不是義；在會(huì)盟臺(tái)上，屈服于（曹沫的）一把劍，這不算武；姊妹侄女不離懷抱，這不是文。凡是到處做了不好的事自己還不知道的人，（即使）沒(méi)有天禍也一定會(huì)有人害。天雖在最高處，但它卻能聽(tīng)到最底下的事。消除您錯(cuò)誤的話，上天將會(huì)聽(tīng)到的?！饼R桓公說(shuō)：“我有過(guò)錯(cuò)，幸虧您記住了它，這是國(guó)家的福氣。如果不是您賜教，我?guī)缀醴赶麓蟮淖镞^(guò)，使國(guó)家受辱?！睍x平公派叔向到吳國(guó)訪問(wèn)，吳國(guó)人裝飾了大船來(lái)迎接他。船左五百人，船右五百人；有穿豹皮繡衣的，有穿狐皮錦衣的。叔向回國(guó)后將這些情況告訴了晉平公，平公說(shuō)：“吳國(guó)大概快要滅亡了吧？為什么這樣重視舟船？又用什么來(lái)重視百姓？”叔向?qū)λf(shuō)：“君主您修建馳底高臺(tái)，上面可以發(fā)兵千人，下面可以陳列鐘鼓器樂(lè)，諸侯聽(tīng)到君主（這樣做），也會(huì)說(shuō)：‘為什么這樣重視高臺(tái)？用什么來(lái)重視百姓？’看來(lái)只是各自重視的對(duì)象不一樣罷了?！庇谑菚x平公就停止建造馳底高臺(tái)。齊景公喜好用弋射禽鳥(niǎo)，派燭雛主管禽鳥(niǎo)但他卻讓禽鳥(niǎo)飛走了，齊景公大怒想要?dú)⑺罓T雛。晏子說(shuō)：“燭雛有罪，請(qǐng)讓我把他的罪過(guò)列舉給他，然后再殺死他?！饼R景公說(shuō)：“行?！庇谑顷套泳桶褷T雛叫到齊景公的面前，列舉他的罪過(guò)，說(shuō)：“你為我們國(guó)君掌管禽鳥(niǎo)卻讓它們飛走了，這是第一重罪；讓我們國(guó)君因?yàn)轼B(niǎo)的緣故殺人，這是第二重罪；讓諸侯知道這件事，認(rèn)為我們的國(guó)君看重禽鳥(niǎo)而輕賤士人，這是第三重罪?！标套恿信e完?duì)T雛的罪過(guò)，就請(qǐng)（景公）殺死他。齊景公說(shuō)：“算了吧?！睕](méi)有殺燭雛還向他道歉。4．（9分）閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求完成下列小題。從軍行七首（其五）王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾，從軍行（其二）李白百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。（1）下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是AA.盛唐邊塞詩(shī)大多表現(xiàn)昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，大多把英雄的形象寄寓在偉大戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利背景下來(lái)展現(xiàn)，這兩首詩(shī)都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。B.王詩(shī)的次句寫為了加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)，著力表現(xiàn)了大唐軍隊(duì)出征時(shí)的迅猛凌厲，充分展現(xiàn)了唐軍的氣勢(shì)和威力。C.李詩(shī)寫的是一位勇武過(guò)人的將軍，首句寫他經(jīng)歷了上百場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，伴隨他出征的鐵甲都已碎了，可見(jiàn)他征戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)和所經(jīng)歷的戰(zhàn)斗之嚴(yán)酷。D.李詩(shī)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，只用“城南已合數(shù)重圍”一句，就寫出了戰(zhàn)況十分危急，言簡(jiǎn)意豐，讓人為將軍面臨的嚴(yán)酷考驗(yàn)懸心吊膽。（2）同為盛唐邊塞詩(shī)的杰作，這兩首詩(shī)在刻畫戍邊將士的形象上卻頗有不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力，答題時(shí)要全面理解兩首詩(shī)歌，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌人物形象的比較和分析能力。答題時(shí)要讀懂兩首詩(shī)歌，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析?！窘獯稹浚?）A.“這兩首詩(shī)都是這一特點(diǎn)的典范作品”錯(cuò)，李白的詩(shī)是把將軍英雄的形象放在一場(chǎng)敗仗的突圍戰(zhàn)的背景下來(lái)表現(xiàn)的，從詩(shī)里“已合數(shù)重圍”“獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸”可以看出。故選A。（2）李詩(shī)表現(xiàn)的是一位勇武過(guò)人的英雄，“百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣”寫將軍過(guò)去的戎馬生涯。伴隨他出征的鐵甲都已碎了，留下了累累的刀瘢箭痕，以見(jiàn)他征戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)和所經(jīng)歷的戰(zhàn)斗之嚴(yán)酷。“獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸”中“獨(dú)”字幾乎有千斤之力，壓倒了敵方的千軍萬(wàn)馬，給人以頂天立地之感。詩(shī)沒(méi)有對(duì)這位將軍進(jìn)行肖像描寫，但通過(guò)緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，把英雄的精神與氣概表現(xiàn)得異常鮮明給人留下難忘的印象。王詩(shī)則寫的是支部隊(duì)，“紅旗半卷出轅門”，寫為了減少風(fēng)的強(qiáng)大阻力，加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)。由此可見(jiàn)，李詩(shī)刻畫的是將軍個(gè)體形象，王詩(shī)刻畫的是將士群體形象，兩詩(shī)形象的表現(xiàn)類型不同。李詩(shī)“城南已合數(shù)重圍”，寫這是一場(chǎng)突圍戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)在塞外進(jìn)行，城南是退路。但連城南也被敵人設(shè)下了重圍，全軍已陷入可能徹底覆沒(méi)的絕境。寫被圍雖只此一句，但卻如千鈞一發(fā)使人為之懸心吊膽?！巴粻I(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸”，這位身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，選中敵軍的一員悍將作為目標(biāo)，在突營(yíng)闖陣的時(shí)候，首先將他射殺，使敵軍陷于慌亂，乘機(jī)殺開(kāi)重圍獨(dú)領(lǐng)殘兵，奪路而出。王詩(shī)先寫“紅旗半卷出轅門”，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)；再寫“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾”，就在中途捷報(bào)傳來(lái)，前鋒部隊(duì)已在夜戰(zhàn)中大獲全勝，連敵酋也被生擒。這支強(qiáng)大剽悍的增援部隊(duì)，既襯托出前鋒的勝利并非偶然，又能看出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。由此可見(jiàn)，李詩(shī)是在一場(chǎng)敗仗中來(lái)寫將軍的率隊(duì)突圍，王詩(shī)則是一場(chǎng)摧枯拉朽的閃電戰(zhàn)，結(jié)果是大勝而歸，兩詩(shī)背景條件不同。李詩(shī)正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，寫將軍他面臨一場(chǎng)新的嚴(yán)酷考驗(yàn)——“城南已合數(shù)重圍”，寫被圍雖只此一句，但卻如千鈞一發(fā)，使人為之懸心吊膽。接著寫“突營(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸”，“獨(dú)”字幾乎有千斤之力，壓倒了敵方的千軍萬(wàn)馬，給人以頂天立地之感。像這樣在一首小詩(shī)里敢于去寫嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)，甚至敢于去寫敗仗，而又從敗仗中顯出豪氣，給人以鼓舞，如果不具備像盛唐詩(shī)人那種精神氣概是寫不出的。王詩(shī)則通過(guò)側(cè)面描寫表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，先是環(huán)境烘托，“大漠風(fēng)塵日色昏”，寫風(fēng)沙遮天蔽日連日色都看不出來(lái)。但這不光表現(xiàn)氣候的暴烈，它作為一種背景出現(xiàn)，還自然對(duì)軍事形勢(shì)起著烘托、暗示的作用。從描寫看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。由此可見(jiàn)，李詩(shī)是正面描寫，王詩(shī)側(cè)面描寫，通過(guò)環(huán)境背景的烘托和暗示，并用戰(zhàn)斗的結(jié)果來(lái)襯托。兩詩(shī)運(yùn)用的技巧不同。答案：（1）A（2）①形象的表現(xiàn)類型不同：王詩(shī)刻畫的是將士群體形象，李詩(shī)刻畫的是將軍個(gè)體形象。②背景條件不同：王詩(shī)是一場(chǎng)摧枯拉朽的閃電戰(zhàn)，結(jié)果是大勝而歸；李詩(shī)則是在一場(chǎng)敗仗中來(lái)寫將軍的率隊(duì)突圍。③運(yùn)用的技巧不同：王詩(shī)側(cè)面描寫，通過(guò)環(huán)境背景的烘托和暗示，并用戰(zhàn)斗的結(jié)果來(lái)襯托，李詩(shī)是正面描寫。譯文：第一首：大漠風(fēng)起塵土飛揚(yáng)，天色為之昏暗，前線軍情十分緊急，接到戰(zhàn)報(bào)后迅速出擊。先頭部隊(duì)已經(jīng)于昨夜在洮河北岸和敵人展開(kāi)了激戰(zhàn)，中途捷報(bào)傳來(lái)，敵酋已被生擒。第二首：身經(jīng)沙場(chǎng)百戰(zhàn)鐵甲早已支離破碎，城池南面被敵人重重包圍。突進(jìn)營(yíng)壘，射殺敵軍大將，獨(dú)自率領(lǐng)殘兵殺開(kāi)重圍千騎而歸。賞析：第一首：這首詩(shī)描寫奔赴前線的戍邊將士聽(tīng)到前方部隊(duì)首戰(zhàn)告捷的消息時(shí)的欣喜心情，反映了唐軍強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力?！按竽L(fēng)塵日色昏”，由于中國(guó)西北部的阿爾泰山、天山、昆侖山均呈自西向東或向東南走向，在河西走廊和青海東部形成一個(gè)大喇叭口，風(fēng)力極大，狂風(fēng)起時(shí)，飛沙走石。因此，“日色昏”接在“大漠風(fēng)塵”后面，并不是指天色已晚，而是指風(fēng)沙遮天蔽日。但這不光表現(xiàn)氣候的暴烈，它作為一種背景出現(xiàn)，還自然對(duì)軍事形勢(shì)起著烘托、暗示的作用。在這種情勢(shì)下，唐軍不是轅門緊閉，被動(dòng)防守，而是主動(dòng)出征。為了減少風(fēng)的強(qiáng)大阻力，加快行軍速度，戰(zhàn)士們半卷著紅旗，向前挺進(jìn)。這兩句于“大漠風(fēng)塵”之中，渲染紅旗指引的一支勁旅，好像不是自然界在逞威，而是這支軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，如一柄利劍，直指敵營(yíng)。這就把讀者的心弦扣得緊緊的，讓人感到一場(chǎng)惡戰(zhàn)已迫在眉睫。讀者會(huì)懸想：這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！边@可以說(shuō)是一落一起。讀者的懸想是緊跟著剛才那支軍隊(duì)展開(kāi)的，可是在沙場(chǎng)上大顯身手的機(jī)會(huì)卻并沒(méi)有輪到他們。就在中途，捷報(bào)傳來(lái)，前鋒部隊(duì)已在夜戰(zhàn)中大獲全勝，連敵酋也被生擒。情節(jié)發(fā)展得既快又不免有點(diǎn)出人意料，但卻完全合乎情理，因?yàn)榍皟删渌鶎懙哪欠N大軍出征時(shí)迅猛、凌厲的聲勢(shì)，已經(jīng)充分暗示了唐軍的士氣和威力。這支強(qiáng)大剽悍的增援部隊(duì)，既襯托出前鋒的勝利并非偶然，又能見(jiàn)出唐軍兵力綽綽有余，勝券在握。從描寫看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成?，F(xiàn)在避開(kāi)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，在構(gòu)思和驅(qū)遣語(yǔ)言上的難度，應(yīng)該說(shuō)是超過(guò)“溫酒斬華雄”那樣一類小說(shuō)故事的。第二首：詩(shī)人不直述戰(zhàn)事的進(jìn)展，而將讀者置身于險(xiǎn)象環(huán)生的局勢(shì)，感受緊迫的態(tài)勢(shì)。首句“百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣”，詩(shī)人用平直敘起的筆法寫出了征戰(zhàn)環(huán)境之“苦”。“百戰(zhàn)”，意謂戰(zhàn)事頻繁?！八殍F衣”，形容氣候惡劣，斗爭(zhēng)嚴(yán)酷。其中，“碎”字下得絕妙，頗值玩味。將士的鎧甲都已凍碎難著，令人宛見(jiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”的塞外荒寒景象。此外，唐軍將士因長(zhǎng)期作戰(zhàn)，來(lái)不及休整，給養(yǎng)十分困難的情形，也可由此一“碎”字思而得之?！巴粻I(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸。”這里指敵軍的一員悍將。我方這位身經(jīng)百戰(zhàn)的英雄，正是選中他作為目標(biāo)，在突營(yíng)闖陣的時(shí)候，首先將他射殺，使敵軍陷于慌亂，乘機(jī)殺開(kāi)重圍，獨(dú)領(lǐng)殘兵，奪路而出。詩(shī)中表現(xiàn)的是一位勇武過(guò)人的英雄，而所寫的戰(zhàn)爭(zhēng)從全局上看，是一場(chǎng)敗仗。但