《歸園田居（其一）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《歸園田居（其一）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《歸園田居（其一）》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧作者陶淵明的生平事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，深入解讀詩歌內(nèi)容，分析詩歌中的意象、情感及表現(xiàn)手法；最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生審美情趣。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力、審美鑒賞能力及情感表達(dá)能力，使學(xué)生在感受詩歌魅力的同時(shí)，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《歸園田居（其一）》，提高學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法分析詩歌語言、意象的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌理解作者陶淵明的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)獨(dú)立思考和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，理解陶淵明田園詩歌的文化內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣，提高創(chuàng)作和欣賞詩歌的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了詩歌的基本概念、意象分析以及基本的文學(xué)鑒賞方法，對(duì)陶淵明的生平有一定了解。

2.學(xué)生對(duì)古典詩詞有較高的興趣，具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過討論和分享來學(xué)習(xí)。他們傾向于通過具體案例來理解抽象概念，喜歡探索詩人的內(nèi)心世界。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)詩歌中深層意象和哲理的理解，對(duì)詩歌語言風(fēng)格和修辭手法的深入分析，以及將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行思考。此外，部分學(xué)生可能在古文閱讀上存在障礙，影響對(duì)詩歌的整體把握。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT、電子白板軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)電子教材、相關(guān)教學(xué)視頻、背景資料文檔

5.教學(xué)手段：小組討論、詩歌朗誦、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式開啟課堂，如“同學(xué)們，你們對(duì)陶淵明了解多少？”

回顧舊知：簡要回顧已學(xué)的陶淵明其他作品，如《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人世界。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《歸園田居（其一）》的背景、作者簡介及詩歌主題。

舉例說明：通過分析詩歌中的具體意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”，解釋其象征意義。

互動(dòng)探究：分組討論詩歌中的情感變化，每組分享討論成果，全班交流。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取自己喜歡的詩句，進(jìn)行朗誦和解讀。

教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的朗誦和解讀給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保理解正確。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首陶淵明的詩歌進(jìn)行鑒賞，并寫下自己的感悟和理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并理解《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，把握詩歌的基本情感和主題。

2.學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩中的意象，如“菊”、“東籬”、“南山”，理解它們?cè)谠姼柚械南笳饕饬x和情感表達(dá)。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，對(duì)詩歌的語言、韻律、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，提高審美鑒賞能力。

4.學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)探究，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生能夠?qū)⒃姼鑳?nèi)容與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如仿寫或創(chuàng)作類似的田園詩歌。

6.學(xué)生對(duì)陶淵明的生平和思想有了更深入的了解，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討作者的人生觀和價(jià)值觀。

7.學(xué)生通過課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，能夠獨(dú)立完成詩歌鑒賞的寫作任務(wù)，提高了寫作能力。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，形成了自己的見解。

9.學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣得到提升，愿意主動(dòng)探索更多的文學(xué)作品，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了詩歌的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何通過文學(xué)作品來感悟人生和自然，提升了人文素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我針對(duì)《歸園田居（其一）》的教學(xué)效果進(jìn)行了深入反思。以下是我的思考和一些具體的改進(jìn)措施：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩歌的背誦和理解比較到位，但在深入分析詩歌意象和情感時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這提示我，需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討詩歌背后的深層含義。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

為了評(píng)估教學(xué)效果，我計(jì)劃在下一堂課前進(jìn)行一次簡短的復(fù)習(xí)測試，讓學(xué)生回顧詩歌內(nèi)容、意象和情感。此外，我會(huì)讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)心得的小短文，以此了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和理解程度。

2.改進(jìn)措施

（1）增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：在詩歌分析時(shí)，我會(huì)更多地采用提問和小組討論的方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高他們的思考和表達(dá)能力。

（2）使用案例教學(xué)：通過引入其他類似的田園詩歌進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生更好地理解《歸園田居（其一）》的獨(dú)特之處。

（3）強(qiáng)化寫作訓(xùn)練：我會(huì)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如仿寫詩歌或撰寫鑒賞文章，以提高他們的寫作能力。

（4）個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，如為理解能力較弱的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，為興趣濃厚的學(xué)生提供拓展閱讀材料。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體課件雖然能直觀展示詩歌意境，但有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃調(diào)整課件內(nèi)容，減少過多的裝飾性元素，更加注重詩歌本身的解讀和分析。

（1）優(yōu)化課件設(shè)計(jì)：簡化課件界面，突出詩歌內(nèi)容，避免過多的視覺干擾。

（2）適時(shí)使用板書：在講解詩歌時(shí)，我會(huì)適時(shí)使用板書，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)、語言和情感的理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘邔?duì)詩歌理解不夠深入。為此，我將采取以下措施：

（1）建立小組合作機(jī)制：明確小組成員的角色和責(zé)任，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。

（2）鼓勵(lì)表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心和批判性思維。

最后，我意識(shí)到課堂時(shí)間的分配需要更加合理，以避免在某一環(huán)節(jié)上花費(fèi)過多時(shí)間而影響整體教學(xué)進(jìn)度。

（1）時(shí)間管理：在課堂上更加注重時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間進(jìn)行。

（2）靈活調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題與背景：《歸園田居（其一）》反映了陶淵明追求田園生活的理想，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括詩歌的主題思想、陶淵明的生平背景及其與田園生活的關(guān)系。

②詩歌結(jié)構(gòu)與語言：詩歌的結(jié)構(gòu)包括起