統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊古詩詞誦讀單元教學設計

第第頁統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊古詩詞誦讀單元教學設計無衣/《詩經(jīng),秦風》教學目標：1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。2、體會賦比興的藝術手法。3、培養(yǎng)學生結合注釋，能初步讀懂詩作的能力。4、背誦課文。5、培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。教學重點：理解詩句意思，體會詩歌所表達的感情，是本文的教學重點。課時安排：一課時教學過程：一、激趣導入同學們，上節(jié)課我們學習了《詩經(jīng).衛(wèi)風.氓》，對《詩經(jīng)》有了簡單的了解，那么現(xiàn)在請同學們回顧一下，把你所知道的有關《詩經(jīng)》的有關情況展示給大家。看誰是最棒的？（激勵同學們踴躍回答問題，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容）同學們回答的非常好，《詩經(jīng)》是我國文學史上第一部詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》分為《風》、《雅》、《頌》三部分。①風。有十五國風，是不同地區(qū)的地方音樂，多為民間的歌謠，是出自各地的民歌，這一部分文學成就最高，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒，共160篇。②雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品?！对娊?jīng)》常用的表現(xiàn)手法為賦、比、興。那么何謂賦比興呢？請同學們舉手回答？回答正確，“賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達自己的感情?！氨取保弥祆涞慕忉?，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰；“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用?！对娊?jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。例衛(wèi)風?氓中“桑之未落，其葉沃若”就是興。經(jīng)過學習，同學們對詩經(jīng)有了進一步的了解?，F(xiàn)在我們來學習《詩經(jīng).秦風》中的另一首詩《無衣》。（介紹背景）公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這是勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵?！稛o衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。本首詩是《詩經(jīng)》中最為著名的愛國主義詩篇。在這場反侵略戰(zhàn)爭中，秦國人民表現(xiàn)出英勇無畏的尚武精神，也創(chuàng)造了充滿愛國主義激情的慷慨戰(zhàn)歌。二、初讀課文，疏通文意1.范讀課文，欣賞古詩的韻律，激趣明志，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境。2.學生自讀。下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，并把你不認識的、不理解的生字、生詞勾畫出來，或同桌交流、或借助工具書解決。3.領讀并糾正字音。如：戟ji、偕xie、裳chang,甲兵jiabing、偕行xiehang4.疏通文意：請同學提出自己不理解的詩句，其他同學幫助解決。再指名幾生解釋幾句。三、細讀課文，感悟詩意1.請同學細讀全詩，并思考下面幾個問題：（1）、本首詩是采用哪一種方式來展開的？（對話）（2）、誰與誰的對話？（“我”與“子”）（3）、兩者之間是什么關系？（抓住“豈曰無衣”一句分析，是平級關系）2、學習課文，本首詩共三章，每章都有一個具體的主題，請同學回答每章各寫的是什么？同桌可以討論。第一章，統(tǒng)一思想。當時軍情緊急，一時難以備全征求?！盁o衣”，這是實寫。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍。“王于興師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團結備戰(zhàn)呢？“與子同仇”，大家認識到，仇敵是共同的，必須一起抗擊共同的敵人。第二章，統(tǒng)一行動?！芭c子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動起來，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。第三章，一起上戰(zhàn)場?！芭c子同偕”，激昂高歌，團結對敵，奔赴戰(zhàn)場。3.思考問題：（1）“袍”“澤”“裳”之間是遞進關系，它其中包含的深層含義是什么？（表明戰(zhàn)友間的感情越來越深，越來越親密。）（2）這首詩歌所要表現(xiàn)的主旨是什么？本詩反映了古代人民以愛國精神參加正義的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的思想感情，為了抗擊共同的敵人團結一致，并肩戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了同仇敵愾，同生死共甘苦的戰(zhàn)斗友誼。四、精讀課文，體會特色1.請你具體說說“賦、比、興”幾種表現(xiàn)手法在這首詩中的運用。2.每章都用“豈曰無衣”開頭，有何作用？反問語氣，加強語意和語氣，使答中“同袍”“同澤”“同裳”表現(xiàn)出團結互助、堅決豪邁的軍威。重章疊句的藝術手法3.請你具體說說這首詩的三章在詩意表達上是怎樣層層遞進的？同袍同裳同澤克服困難團結互助戈矛戈戟甲兵齊心備戰(zhàn)同仇偕作偕行同仇敵愾英勇無畏出征前備戰(zhàn)中出征時思想統(tǒng)一步調(diào)統(tǒng)一行動統(tǒng)一這是一首出征三部曲，層層揭示了戰(zhàn)士們崇高的思想。五、指導誦讀兩句一頓。依次為反問語氣升調(diào)，肯定語氣降調(diào)，稍停，“興師”與“修我”快連，再稍停，感嘆語氣降調(diào)。（先讓幾生每人朗讀一節(jié)詩句，邊讀邊糾正，再分組朗讀，最后集體朗讀，實現(xiàn)背誦。）六、作業(yè)課外閱讀《詩經(jīng)》中你喜歡的詩篇，并將兩三首背誦后介紹給同學或家人。七、板書：無衣同澤——同裳——同袍克服困難、團結互助統(tǒng)一思想戈矛——戈戟——甲兵齊心備戰(zhàn)統(tǒng)一行動同仇——偕作——偕行同仇敵愾、英勇無畏出征前備戰(zhàn)中出征時思想統(tǒng)一步調(diào)統(tǒng)一行動統(tǒng)一春江花月夜/張若虛教學目標：1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。教學重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。教學難點：景、情、理如何有機地融合的。教學課時：1課時教學步驟：一、導入：自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：\'月出皎兮，佼人僚兮\'（《詩經(jīng)·陳風·月出》），\'海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思\'（張九齡《望月懷遠》），\'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)\'（李白《靜夜思》），\'兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸\'(李商隱《月夕》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩：\'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明\'。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、作者介紹及背景提示（一）、作者：張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。（二）、解題：《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為\'詩中的詩，頂峰上的頂峰\'（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，\'孤篇橫絕，竟成大家\'。三、指導理論與教學目的：①文學是語言的藝術，它不象其它藝術可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。記?。合胂笫侵陵P重要的。②詩人作詩多用虛寫，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實相生、情景交融的復合物，那幺由意象形成的畫面也應該是亦虛亦實的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學作品，就要用虛實相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實了，否則詩歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學欣賞的理論，用它來指導我們今天的閱讀（關于這條理論，同學們可閱讀課本《文學欣賞的基本理論》中的\'意境\'部分和\'文學欣賞的心理過程\'）。③領悟思婦游子相思這一原型主題,領悟\'月\'在中國人情感世界中的意義。四、朗讀要求學生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學生自己審美情趣的畫面。五、層次結構關于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應分成三個部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。余下二十句為第三部分，喊觀照人生進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。結構上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。六、賞析詩歌（一）欣賞詩的景物美1、導：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。3、學生描繪畫面意境：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。（二）領悟詩的哲理美1、導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。七、課文譯文月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。八、內(nèi)容述評這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對生命意義的深切體認和對天人關系的深刻認識，也體現(xiàn)了中國古代哲學“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識，一個更深沉而寥寂的境界”?！洞航ㄔ乱埂凡捎脴犯迳糖鷧锹暩枧f題。這首詩結合題目從月升寫到月落，交織著青春的美好和人生的離別之情。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹癈。它表現(xiàn)了對于美好生活的向往，對于青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。九、賞析：這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。分段釋析:開首這八句，由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。接下來八句：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。「青楓」，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故?！钙帧?，河水分叉的地方。《九歌?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！乖娙擞山吳鄺髌稚线h去的白云，想到扁舟離家的游子。可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹?！疙偈梗矫?，在渤海邊上。「瀟湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘。「碣石瀟湘」，泛指地北天南?！笓u情」，是說即將落下的月亮，搖動起滿樹象征著離人情意的光輝。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。十、歸納：參見課文提示十一：作業(yè)完成課后練習將進酒/李白教學目標1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。2．把握本詩感情基調(diào)，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。教學重點感受探究李白的浪漫。教學難點理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。教學方法誦讀法、鑒賞分析法、討論法教學課時四課時教學過程一、導入1．詩歌導入：杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》：李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。2．提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”，“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，突出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”《將進酒》即是李白的代表作，今天我們通過這首詩來走近李白。3．觀看視頻請先看視頻《子午書簡唐詩十家·李白》，注意片中對李白詩歌風格的全面闡述。中央十套-科教頻道“子午書簡”節(jié)目《子午書簡唐詩十家·李白》二、文題解析《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的。將進酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起來解釋就是“請喝酒”。原來這是一首勸酒詩。李白為什么寫勸酒詩，他在什么情況下寫這首詩的呢？三、解讀全詩（一）整體感知1．聽古唱，感受詩歌的情感。請學生說說聽后有什么感受。師：對李白的這首詩，大家都有了一個感性的整體把握，現(xiàn)在讓我們帶著這種認識齊讀一遍。（學生齊讀，聲調(diào)昂揚、激越）師：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰。但我們都知道詩人的情感是豐富的細膩的，此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調(diào)子呢，這樣是不是對詩文的理解有點膚淺呢？2．背景了解師：下面我給大家提供一段背景材料：《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。3．再聽范讀，用心去體會作者的情感。（教師范讀，注意隨時人感情的起伏變化，聲調(diào)或高昂或低沉，語調(diào)或快或慢，學生作思考品味狀。）請學生答自己聽后的體會。結合課后練習一正音。方法：利用課本注釋及相關資料開展?？梢詡€人獨立開展研究性學習，也可以自由組合成小組共同探討。（在學生發(fā)言的基礎上，教師適時歸納要點）4．賞析詩歌師：這首詩的基調(diào)是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？明確：基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。板書——悲②“人生”以下六句寫歡?！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。板書——歡、狂放③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平?！扮姽酿傆瘛薄ⅰ安蛔阗F”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。板書——憤激④“主人”句至結尾寫狂放之情。板書——狂放（二）朗讀指導1．學生練習朗讀。方法：分組進行，找一個朗讀好的在全班展示。提示：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。②找出表現(xiàn)李白狂放的詩句，讓學生體會如何處理。2．具體指導。方法：學生自由誦讀，聽范讀、教師分句范讀，學生齊讀等多種方式結合。提示：①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯(lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。②入題：節(jié)奏要逐漸加快?！叭松币宦?lián)，“盡歡”和“空對月”須重讀?！疤焐甭?lián)顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲?！皶殹本湟蒙{(diào)讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀?！瓣愅酢眱删湓湃孙嬀魄樾?，用敘述語調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀?！拔寤R”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀。（三）藝術體驗。1．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？明確：夸張手法的運用。2．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現(xiàn)？明確：詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。3．現(xiàn)在咱們已經(jīng)基本上理清了詩文的感情線索，下面讓我們循著作者的感情，再一次齊讀課文。讓我們心與李白共鳴、思與李白共舞、身與李白同醉吧?。◣熒沧x李白的《將進酒》，聲調(diào)或從容親切或豪氣十足或酣暢淋漓或狂放不羈）四、亮點賞析1．請學生找出自己最喜歡的句子，并說說有什么啟發(fā)。2．請學生舉出李白的其他酒詩。（最好利用課件展示實例）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！保ā缎新冯y》）“連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉”（《梁園呤》）“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯……”（《山中與幽人對酌》）“舉杯邀明月，對影成三人?！保ā对孪陋氉闷湟弧罚叭松h忽百年內(nèi)，且須酣暢萬古情?！保ā洞鹜跏躬氉糜袘选罚拔ㄔ府敻鑼茣r，月光長照金樽里。”（《把酒問月》）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！保ā犊椭凶鳌罚┪?、探究布置分組探究活動。（課件展示競賽規(guī)則）1．把全班分成兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間展開李白詩作搶背賞析賽。2．背誦范圍：凡含數(shù)字的詩或與酒有關的詩，均可搶背。短詩全背，八句以上的背幾句。賞析要求是一句話點評。3．計分方法：凡搶背一首，聲音洪亮，情感飽滿，10分；凡點評賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。4．參賽形式策劃：方陣內(nèi)可以一人既誦又評，也可以一人搶背，一人評。若有問題，方陣內(nèi)的同學5秒鐘內(nèi)補充有效。先給同學們兩分鐘的準備時間六、評說請學生在李白廣為傳誦的名句中找出自己最喜歡的詩句，并說出在這名句后，自己感受到怎樣的一個李白。并用一句妙語點評。例：天生我材必有用，千金散盡還復來?！孕艦⒚?，淡泊名利的李白。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！——蔑視權貴，傲岸不羈，堅守高貴的李白。七、拓展訓練1．我國臺灣學者散文家顏昆陽《想醉》中有一句話：“非醉不可的理由盡管很多，但眼淚與笑聲便可以說明一切，因此人們非醉不可的理由其實只有一個：有情?！蹦敲凑垎栠@首詩中詩人的情到底包含哪些呢？首先對國家有情：忠君報國之情，不滿失望之情。其次對自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。2．杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄?！蹦銓畎椎摹巴达嬁窀琛庇惺裁纯捶?，寫一段文字表述出來。八、結束語一代詩仙李雖已作古，但一面精神旗幟卻永遠輝映在人間。老師祝同學們在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠。附板書設計：主旨：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。內(nèi)容：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭感情變化：悲——樂——憤——狂豪放——外殼憤激——內(nèi)核九、相關資料作者簡介1.李白的生平李白字太白，誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川青蓮鄉(xiāng)，因自號青蓮居士，幼年生活飽覽詩書。二十歲以后他開始在蜀中漫游，這種經(jīng)歷對李白豪放的性格和詩風的形成有重要影響。開元十四年，李白二十六歲，為了實現(xiàn)他的政治理想，開始了一個新的漫游兼求仕的時期。天寶元年，李白四十二歲，因道士吳筠的推薦，唐玄宗下詔征他赴長安，但他只被當做御用文人，狂放傲岸的性格也使他倍受權貴的排擠，李白政治理想破滅，上書請還。天寶三年春，李白被“賜金放還”，再次開始了他的漫游生活，這個時期他心情悲憤，但始終沒有喪失他的樂觀和自信。天寶十四年，李白因參加李嶙幕府獲罪，流放夜郎。次年，李白病死于當涂。2.李白的思想性格李白的一生是復雜的，他一方面接受儒家“兼善天下”的思想，要求濟蒼生、安社稷，另一方面，他又接受了道家遺世獨立的思想，追求絕對自由，蔑視世間一切。他還深受游俠思想影響，敢于蔑視封建秩序，敢于打破傳統(tǒng)偶像。儒家思想和道家、游俠本不相容，但李白卻把這三者結合起來了。3.李白作品的思想內(nèi)容李白有些詩歌體現(xiàn)了他向往功名事業(yè)的雄心、拯物濟世的熱望。如《梁甫吟》。還寫了不少歌頌游俠的詩，如《俠客行》；在長安三年的政治生活，他寫了不少詩歌抒發(fā)了自己的痛苦和憤懣。如《行路難》；李白一生大半過著流浪生活，寫下了不少游歷名山大川求仙學道的詩篇，如《夢游天姥吟留別》；李白的很多作品都體現(xiàn)了他憂國憂民的思想，如《戰(zhàn)城南》。4.李白詩詩歌的藝術成就李白是典型的浪漫主義詩人,他說自己的詩是“興酣筆落搖五岳,詩成嘯傲淩滄州”。他用大膽的夸張、奇麗驚人的想象，表達噴薄而出,一瀉千里的感情。如《秋浦歌》《蜀道難》?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥笔抢畎自姼枵Z言最生動的形容和概括。李白和岑勛、元丹丘的友誼岑勛生平不詳。李白在《送岑征君歸鳴皋山》詩中稱他是“相門子”，但文獻上沒有記載。李白的同代人岑參有“吾門三相”之說，這里或許是詩人有意附會以抬高他的身價。后來隱居鳴皋山?！逗幽贤ㄖ尽氛f此山在嵩縣東北50里。元丹丘是當時著名的隱士。李白和他的交往很深，在《李太白全集》中寫給他的詩多達11首。從“疇昔在嵩陽，同衾臥羲皇”（《聞丹丘子營石門幽居》）來看，兩人曾共同隱居過一段時間。嵩陽，即嵩山之陽，這正是元丹丘的主要隱居地。從李白詩中可以看出，他又常到別處去隱居或修煉。例如，“云臺閣道連窈冥，中有不死丹丘生。明星玉女備灑掃，麻姑搔背指爪輕”（《西岳云臺歌送丹丘子》），說明他在西岳華山修煉過；從“疑是天邊十二峰，飛入君家彩屏里”（《觀元丹丘坐巫山屏風》）可以看出他還到過四川。李、岑、元三人相聚飲酒之事，在《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》詩中有生動的記載。全詩如下：黃鶴東南來，寄書寫心曲。倚松開其緘，憶我腸斷續(xù)。不以千里遙，命駕來相招。中逢元丹丘，登嶺宴碧宵。對酒忽思我，長嘯臨清飆。蹇余未相知，茫茫綠云垂。俄然素書及，解此長渴饑。策馬望山月，途窮造墀。喜茲一會面，若睹瓊樹枝。憶君我遠來，我歡方速至。開顏酌美酒，樂極忽成醉。我情既不淺，君意方亦深。相知兩相得，一顧輕千金。且向山客笑，與君論素心?！秾⑦M酒》很可能就是這次酒宴上的祝酒辭。眾人談李白1.時人評李白“才矣奇矣”——白居易“李太白詩不專是豪放，亦有雍容和緩的?！薄祆淅畎滓欢吩姲倨?，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！鸥Α讹嬛邪讼筛琛凡灰娎钌?，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來?！鸥Α恫灰姟吠达嬁窀杩斩热眨w揚拔扈為誰雄?——杜甫《贈李白》2．后人評李白此篇雖似任達放浪，然太白素抱用世之才而不遇合，亦自慰解之詞耳?！捠抠殹斗诸愌a注李太白》一往豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長?！秶烙鹪u本李太白詩集》讀李詩者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目?！濉ど虻聺摗短圃妱e裁》江城子,乙卯正月二十日夜記夢/蘇軾教學目標語言建構與運用讀懂詩詞的表層含義、深層含義以及蘊含的情感。思維發(fā)展與提升提高感知詩人內(nèi)心情感世界的能力，能過自己的朗讀來表現(xiàn)詩中所表達的情感和意境，完成課內(nèi)課外知識的溝通聯(lián)系，形成不同層次的探究能力。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞詩歌里表現(xiàn)出的情感美、藝術美。文化傳承與理解體會能體味人生，珍惜擁有，感受幸福。教學重點誦讀體悟，感悟蘇軾對亡妻的凄婉愛情與思念之情；賞析詞作抒寫悼亡之情的手法。教學難點豐富的想象，往復曲折的結構。教學方法誦讀、討論、探究、演讀。教學過程一、導讀1.導入：著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：“如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？”方方回答：“當然，只要蘇東坡肯娶我?！笨梢娞K軾在女孩子心目中的地位。蘇軾的魅力何在？你心目中的蘇軾是怎樣一個形象？請結合學過的詞句來回答。（豪放、豁達、才華橫溢）今天我們來學習蘇軾的一首著名的悼念亡妻王弗的詞《江城子》，來體會他性格中的另一面：多情。2.江城子：詞牌名，又名“村意遠”“江神子”“水晶簾”。此詞雙調(diào)七十字，上下片各五平韻。3.寫作背景：公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人。王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季墸t顏薄命，王弗26歲時就去世了。這對詩人是一個沉重的打擊。公元1075年，蘇東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日夜，他夢見愛妻王氏，便寫下《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。二、誦讀1.自由誦讀。2.聽讀，播放配樂邊聽邊朗誦。詩歌的感情基調(diào)：凄婉哀傷。3.跟讀，漸融于境。4.誦讀指導：十年生死兩茫茫。不思量,自難忘?！笆辍币辉~要讀得悠長而凝重；“兩茫?！币x出迷茫的感覺,而且“茫茫”的境界是闊大的,所以我們要盡量把聲調(diào)壓低,拉長；中間“生死”兩個字,音調(diào)要拔高，“思量”應讀輕音、“難忘”應讀重音。千里孤墳，無處話凄涼?！肮聣灐?這是一個非常凄清冷寂的意象,我們自然要讀出孤寂感；而前面“干里”一詞，要用我們語音的悠長來表現(xiàn)其距離感；“無處”讀出無奈與無助來,“話”字不妨重讀；“凄涼”不用說,一定要悲戚,最好能帶出顫音?？v使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜?！翱v使”讀長,“塵滿面,如霜”短促。夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。表現(xiàn)出夢中相見時的復雜情感:驚喜和痛苦的交加。“相顧無言”開始,要讀得悲傷；“唯有淚千行”語帶顫音；“腸斷處”要讀出特別傷痛的感覺。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡?！傲系谩蓖茰y之詞,語氣卻又十分肯定?！懊髟乱?短松岡”是短句,卻是長節(jié)奏朗讀法。5.學生誦讀展示。三、研讀1.標題“記夢”，上闋沒寫夢，是否可以刪除？明確：不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。2.“記夢”為貫穿全詞的線索，全詞按夢前、夢中、夢后可劃分為三個層次，請找出來。夢前：十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼?？v使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。夢中：夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。夢后：料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。3.研讀夢前（1）“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘”①如何理解“兩茫?！?傳達了怎樣的情思？“茫?！倍謧鬟_出了一種莫可名狀的空寂凄清之感。“兩茫?！?就不只是講詩人這一面的心情和感受,也同時包含了九泉之下的妻子在內(nèi)。生者和死者,一樣的情思,樣的哀緒。這里將無知作有知寫,雖系虛空懸想,卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深,死后刻骨相思之切,以及相思而不得相見之痛?！皟擅Ｃ！彼憩F(xiàn)出的感情,凄婉、沉痛，籠罩全篇。②“不思量?自難忘”是否矛盾?“不思量，自難忘”,寫生者對死者的思念?！安弧背蹩醋韵嗝?，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念,既是一種有意識的每時每刻的思念,也是一種難以中斷的無意識的思念,可謂“此情無計可消除”(李清照《一剪梅》)所以是“不思量，自難忘”。（2）“千里孤墳，無處話凄涼”，如果墳近在身旁,就“有處”“話凄涼”嗎?王弗死后,遷葬于四川眉山(蘇軾的家鄉(xiāng)），而此時蘇軾則在密州任所,不止干里之隔。死者在千里之外，沒有昔日的伴侶近在咫尺相陪,九泉之下若有靈,連訴話凄涼的地方也沒有。這該多么孤寂清冷！至此,作者通過生者與死者在時間與空間上的隔離，表達了對亡妻沉痛的