2024三年級語文下冊第二單元口語交際：該不該實行班干部輪流制教學設計新人教版

Page1口語交際：該不該實行班干部輪番制活動分析本次口語交際的話題在日常的校內生活中經常會涉及，貼近學生的生活實際，具有現(xiàn)實意義?！霸摬辉搶嵭邪喔刹枯喎啤边@個話題圍繞“班干部輪番制”這一主題進行，旨在讓學生通過口語交際活動，對事務有自己的相識，并能向他人闡述清晰自己的理由。在教學過程中，可以以新學期的班干部選舉為切入點，通過喚起學生的回憶，促進學生主動思索，主動溝通自己的想法、做法。在溝通的過程中留意培育學生的視察力、合作力和表現(xiàn)力以及培育學生傾聽與表達的習慣。教學目標1.主動參加探討，能表明自己的觀點，并說清晰理由。2.能一邊聽一邊思索，想想別人講的是否有道理，敬重不同的想法。教學重點1.引導學生敢于發(fā)表自己的見解，做到有理有據(jù)。2.引導學生仔細傾聽，并能對別人的話進行客觀精確的評價。教學打算老師：多媒體課件。學生：了解本班班干部任用制度，與課本上供應的情境相比較，看看有什么不同。課時支配1課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.引導學生溝通班上的班干部任用形式。導語：同學們，咱們班每學期的班干部，像班長、學習委員、小組長這些，都是怎么任用的，與上學期相比有什么改變嗎？（學生自由表述）2.老師小結，引入話題：該不該實行班干部輪番制。過渡：我們班的狀況大家都說清晰了，一般班長、學習委員等，都是由同學們集體投票選出來的，而且除非有什么意外狀況，整個學期不會改選。但是小組長不同，一般由老師指任，依據(jù)每單元的綜合評估狀況或是階段性學習任務的完成狀況，隨機調整的。我猜想其實還有許多同學是特別情愿為大家服務的，但苦于沒有什么展示的機會。這不，有人針對班干部任用問題提出了自己的建議，說班干部任用最好采納輪番制。同學們，究竟需不須要采納輪番制呢？這節(jié)課我們就來開展一次小小的探討會。二、初步溝通，明確要求1.出示課本上的話題情景，引導學生比較兩份班干部任用名單，說說自己的發(fā)覺。（各個班干部上半學期和下半學期由不同的同學擔當。）2.自由探討：采納班干部輪番制可能是出于什么緣由？3.指名學生說說自己的觀點和理由。你覺得該不該實行班干部輪番制？為什么？4.指導其他學生進行評價：他說得有道理嗎？有什么須要補充的？你的觀點是什么？5.探討明確溝通要求：在與他人溝通時，我們要留意哪些問題？（1）說清自己的觀點，講明理由?？山柚С肿约河^點的理由和事例。（2）表達有條理，吐字清晰，語句連貫。（3）要仔細傾聽，邊聽邊思索別人的表達是不是有道理。（4）敬重他人的想法，分析別人的理由是否有依據(jù)、合理。三、獨立思索，小組溝通1.老師布置溝通任務。（1）每位同學先針對這一問題，提出自己的觀點，可分條寫清晰。然后四人為一組，對這個問題進行集中探討和梳理。（2）組長可簡要地將組員的發(fā)言記錄下來，最終梳理、達成一樣看法，選定一種觀點。（3）組內評比、推出“會議發(fā)言人”，打算在全班溝通展示。2.小組溝通成果發(fā)布，集體評議。各小組依次進行“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問或反對。示例：·我們組認為應當要實行班干部輪番制，它可以調動每個同學的主動性，讓每個同學都有熬煉的機會，也會增加同學們彼此間的溝通，讓班級更團結，更有力氣。（有的同學情愿擔當班干部，有的同學可能因為某些緣由不情愿擔當，輪番制不就等于“強迫制”了嗎？）·許多同學都有當班干部的愿望，希望通過自身的表現(xiàn)來展示他們的實力和才華，獲得認可。這樣做給我們供應了展示自我的舞臺，創(chuàng)建了各種表現(xiàn)自我的機會，感受到自己須要班級，班級也須要自己。（許多同學雖有心當班干部，但是他們缺乏相關的閱歷，你認為對班級不會造成任何影響嗎？）·假如班級內全部同學都輪番做班干部，有的同學對自己的角色還沒有完全適應就面臨著輪換，班級工作不能有效開展，也會影響班級管理。而且班干部總是輪換，不利于班級的管理與穩(wěn)定，有可能會出現(xiàn)應付了事的局面，反正無論干得好與壞，時間一到就會換人的。（班干部輪番制讓每個人都有參加的機會，但是這種公允會減弱競爭。）3.老師小結。小結：大家的溝通真熱情。你們都說清了自己的想法，也能做到仔細傾聽他人的發(fā)言，真棒！總的來說，同學們有兩種觀點；第一，輪番擔當班干部，能調動全班每個同學的主動性；其次，應當由最適合的同學長期擔當班干部，這樣比較穩(wěn)定。其實，是否實行班干部輪番制要依據(jù)班級及同學的實際狀況而定，只有適合我們的，才是最好的。四、評議表彰，課堂回顧過渡：通過剛剛同學們的探討，老師覺得你們突然間長大了，懂得理性冷靜地思索問題了，并且通過與大家的溝通豐富了自己的認知。在剛才的溝通中大家有許多表現(xiàn)值得贊揚：有些同學的表達有條有理，口才好；有些同學落落大方，儀態(tài)好。那么接下來，我們就來相互評一評，既發(fā)覺自己的優(yōu)點，也能看到別人的特長，還能彌補自己的不足。1.出示表格，結合表格內容自我評價。評價表總分得分發(fā)音一般話標準，吐字清晰，聲音嘹亮。10分語速表達流暢，語速適中，不快不慢。10分內容表達有序，有理有據(jù)，語句連貫。10分語氣語氣抑揚頓挫，具有確定的吸引力。10分神情表情生動，自然大方。10分2.先自我評價，然后小組內相互評價。3.延長活動：實行一次班干部選舉活動。（1）集思廣益，每位同學想一想，依據(jù)自己班級的實際狀況，哪種班干部任用制度更合理。（2）召開一次探討會，征集不同的觀點，選定班級內支持人數(shù)最多的觀點，確定班干部選舉方式。（3）以小組為單位制定班干部選舉制度，然后集體探討制定細則，匯編成最新的班干部選舉制度。小學階段應“規(guī)范學生的口語語言，提高口語交際實力，培育良好的聽說看法和語言習慣”。我們要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出能激發(fā)全員參加熱忱的訓練方法，扎扎實實地提高學生的口語交際實力。在教學過程中，以班干部的選舉為切入點，讓學生快速進入學習狀態(tài)，在溝通