9 古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《古詩三首-題西林壁》是2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：

1.《題西林壁》全詩的朗讀、背誦與理解。

2.分析詩中的意象、情感及作者的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

4.理解詩中所表達(dá)的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

5.對(duì)比學(xué)習(xí)《題西林壁》與其它古詩的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2.發(fā)展學(xué)生對(duì)古詩的審美鑒賞和創(chuàng)造性思維。

3.提升學(xué)生通過文學(xué)作品理解文化意蘊(yùn)和傳承文化的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維和交流的自信心和興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確地朗讀和背誦《題西林壁》全詩，理解詩中的字詞句意。

②分析并掌握詩中的意象和修辭手法，體會(huì)作者的情感。

③理解詩中的哲理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的觀察與思考能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①正確把握詩中的對(duì)仗和擬人等修辭手法，理解其修辭效果。

②深入體會(huì)詩人在作品中所表達(dá)的思想感情，尤其是對(duì)自然景觀的感悟。

③將詩中的意象與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和情感遷移。

④在對(duì)比學(xué)習(xí)不同古詩時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握各自的文學(xué)特色和風(fēng)格差異。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、電子白板。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、比較分析法、自主學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《題西林壁》預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中的‘橫看成嶺側(cè)成峰’是如何描繪山勢(shì)的？”“‘只緣身在此山中’表達(dá)了怎樣的哲理？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《題西林壁》及背景資料，理解詩的意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示廬山的圖片，引出《題西林壁》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人，并分析詩的情感和哲理。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩中的意象，學(xué)生嘗試用自己的語言描繪詩中的景象。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，理解詩中的難點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，用自己的語言描述詩中的意象。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論，共同尋找答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解詩中的修辭手法和哲理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩。

提供拓展資源：提供關(guān)于廬山的資料，以及類似風(fēng)格的其他古詩，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，創(chuàng)作描繪自然景觀的詩。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，閱讀更多相關(guān)古詩，加深理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后創(chuàng)作，旨在讓學(xué)生深入理解《題西林壁》的內(nèi)容和情感，掌握古詩的修辭手法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）推薦閱讀《蘇軾詩選》：蘇軾是宋代著名的文學(xué)家、詩人，他的詩作廣泛流傳，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)?！额}西林壁》是蘇軾的代表作之一，通過閱讀《蘇軾詩選》，學(xué)生可以更全面地了解蘇軾的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

（2）推薦閱讀《廬山謠》：廬山是中國(guó)著名的風(fēng)景名勝區(qū)，自古以來吸引了無數(shù)文人墨客。除了蘇軾的《題西林壁》，還有許多詩人也為之揮毫潑墨，如唐代詩人白居易的《廬山謠》等。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更好地理解中國(guó)古典文學(xué)對(duì)自然景觀的描繪。

（3）推薦閱讀《古代漢語詩歌鑒賞》：這本書收錄了從先秦到宋元時(shí)期的經(jīng)典詩歌，并對(duì)每首詩進(jìn)行了詳細(xì)的鑒賞分析。學(xué)生可以通過這本書，進(jìn)一步了解古代詩歌的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究蘇軾的生平：學(xué)生可以查閱資料，了解蘇軾的生平事跡，包括他的政治經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)成就。通過了解蘇軾的人生經(jīng)歷，學(xué)生可以更好地理解他的詩歌創(chuàng)作。

（2）分析《題西林壁》中的修辭手法：學(xué)生可以深入研究《題西林壁》中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，并嘗試分析這些修辭手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

（3）創(chuàng)作描繪自然景觀的詩歌：學(xué)生可以嘗試仿照《題西林壁》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩歌。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

（4）開展詩歌鑒賞小組活動(dòng)：學(xué)生可以分組，每組選擇一首古代詩歌進(jìn)行鑒賞。小組成員可以分工合作，從詩歌的背景、意象、修辭、情感等方面進(jìn)行分析，并將鑒賞成果分享給全班同學(xué)。

（5）參觀自然景觀：如果條件允許，學(xué)生可以組織參觀廬山或其他自然景觀。在參觀過程中，學(xué)生可以親身感受大自然的美麗，并嘗試用詩歌表達(dá)自己的感受。

（6）開展詩歌創(chuàng)作比賽：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織詩歌創(chuàng)作比賽。學(xué)生可以自由選題，創(chuàng)作一首描繪自然景觀的詩歌。比賽結(jié)束后，可以邀請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行投票，選出最佳作品。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《題西林壁》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過展示廬山的圖片和視頻資料，讓學(xué)生仿佛置身于詩的意境中，從而更深刻地理解詩歌內(nèi)容。

2.我還引入了比較分析法，將《題西林壁》與其他描繪自然景觀的古詩進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同詩人的創(chuàng)作特色和表達(dá)方式。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠到位，部分學(xué)生沒有按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于詩歌的鑒賞，單純的講解可能無法完全激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)監(jiān)控的問題，我將在課前通過在線平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)提交的截止時(shí)間，并在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，確保每位學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)于課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)方法上，我將更多地采用體驗(yàn)式教學(xué)，比如組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，或者