2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第二單元 6 哈姆萊特（節(jié)選）說(shuō)課稿 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第二單元6哈姆萊特（節(jié)選）說(shuō)課稿部編版必修下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《哈姆萊特》（節(jié)選）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

本節(jié)課將圍繞部編版必修下冊(cè)高中語(yǔ)文第二單元的《哈姆萊特》（節(jié)選）進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分析文本內(nèi)容、探討人物性格及主題思想，幫助學(xué)生更好地理解這部經(jīng)典文學(xué)作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《哈姆萊特》節(jié)選中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，使其能夠運(yùn)用批判性思維解讀文本。2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)其辯證思維和創(chuàng)造性思維，通過(guò)對(duì)哈姆萊特人物性格的分析，提升邏輯推理和判斷能力。3）文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《哈姆萊特》，使學(xué)生了解西方文學(xué)史上的經(jīng)典作品，感受不同文化背景下的價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。4）審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感知，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)對(duì)《哈姆萊特》的深入解讀，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識(shí)，包括文學(xué)作品的背景分析、人物性格分析、情節(jié)梳理等，具備了一定的文學(xué)鑒賞能力。此外，他們還接觸過(guò)一些西方文學(xué)作品，對(duì)西方文化有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有一定的興趣。他們?cè)诜治鑫谋竞陀懻搯?wèn)題時(shí)，具備一定的邏輯思維能力和批判性思維。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過(guò)小組討論和角色扮演來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《哈姆萊特》這樣具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)西方歷史文化背景的不熟悉，導(dǎo)致對(duì)文本的理解不夠深入；二是文本中的某些語(yǔ)言表達(dá)和修辭手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握；三是對(duì)人物心理活動(dòng)的理解，需要較高的情感共鳴和同理心，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：文學(xué)作品電子版、《哈姆萊特》相關(guān)背景資料、視頻剪輯（劇情介紹、經(jīng)典片段）

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《哈姆萊特》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《哈姆萊特》嗎？它是一部怎樣的作品？”

-展示《哈姆萊特》的劇照或經(jīng)典片段，讓學(xué)生初步感受這部戲劇的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《哈姆萊特》的基本背景、作者莎士比亞及其在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《哈姆萊特》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《哈姆萊特》的基本情節(jié)、主要人物和作品主題。

過(guò)程：

-講解《哈姆萊特》的故事梗概，包括主要人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

-介紹主要人物哈姆萊特、克勞狄斯、奧菲莉亞等，分析他們的性格特點(diǎn)。

-通過(guò)板書(shū)或PPT展示《哈姆萊特》的核心主題，如復(fù)仇、瘋狂、人性探索等。

3.《哈姆萊特》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《哈姆萊特》的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇《哈姆萊特》中的經(jīng)典片段進(jìn)行分析，如“哈姆萊特的瘋狂”、“鬼魂的出現(xiàn)”等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、情節(jié)和人物表現(xiàn)，讓學(xué)生全面了解作品的藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例所反映的人性問(wèn)題、道德沖突和時(shí)代背景，探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《哈姆萊特》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論，如“復(fù)仇的合理性”、“哈姆萊特的猶豫”等。

-小組內(nèi)討論該主題的深層含義、影響及其在作品中的作用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《哈姆萊特》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的解讀、分析及結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《哈姆萊特》的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《哈姆萊特》的基本情節(jié)、主要人物和作品主題。

-強(qiáng)調(diào)《哈姆萊特》在文學(xué)史上的重要地位，以及其對(duì)人性和社會(huì)問(wèn)題的深刻探討。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《哈姆萊特》的人物分析或主題探討的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《莎士比亞悲劇四種：哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》（朱生豪譯本）

-《莎士比亞喜劇五種：仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《無(wú)事生非》、《馴悍記》（朱生豪譯本）

-《莎士比亞十四行詩(shī)集》（朱生豪譯本）

-《莎士比亞傳》（作者：?jiǎn)讨巍な挷{）

-《西方文學(xué)史》（相關(guān)章節(jié)涉及莎士比亞及其作品）

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生閱讀《哈姆萊特》全劇，深入理解劇情發(fā)展和人物性格。

-探究《哈姆萊特》中的悲劇元素，分析其與命運(yùn)、性格、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

-比較《哈姆萊特》中的人物形象，如哈姆萊特與奧菲莉亞、克勞狄斯與波洛涅斯等，探討其性格差異和相互影響。

-分析《哈姆萊特》中的象征手法，如鬼魂、墓地、瘋狂等象征元素的含義。

-探討《哈姆萊特》在當(dāng)代的意義，如人性的掙扎、道德的困境等，思考其在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看《哈姆萊特》的話劇或電影版本，比較不同版本的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果。

-閱讀其他莎士比亞作品，了解莎士比亞的戲劇創(chuàng)作特點(diǎn)和他在英國(guó)文學(xué)史上的地位。

-調(diào)查莎士比亞戲劇在中國(guó)的接受情況，包括翻譯、演出、學(xué)術(shù)研究等方面。

-探究莎士比亞戲劇對(duì)后世文學(xué)和戲劇的影響，如浪漫主義、現(xiàn)代主義等文學(xué)流派與莎士比亞的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的莎士比亞戲劇活動(dòng)，如戲劇表演、講座、研討會(huì)等，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，我嘗試運(yùn)用了多媒體資源，如莎士比亞時(shí)期的繪畫(huà)、電影片段等，讓學(xué)生更加直觀地感受到《哈姆萊特》的時(shí)代背景和戲劇氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演哈姆萊特、奧菲莉亞等角色，通過(guò)朗讀和演繹來(lái)深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和理解力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是小組分工不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到課堂提問(wèn)的開(kāi)放性不夠，有些問(wèn)題過(guò)于封閉，限制了學(xué)生的思維發(fā)散，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和努力。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高小組討論的效率，我將在討論前提供更加具體和有趣的討論主題，并確保每個(gè)小組成員都有明確的角色和任務(wù)