人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2022課標(biāo)

人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2022課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》是人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)的第三單元，本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示”這一主題展開。這一主題不僅涵蓋了日常生活中常見的交際場(chǎng)景，還著重強(qiáng)調(diào)了在不同場(chǎng)合下使用恰當(dāng)、禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行詢問(wèn)和交流的重要性。本單元通過(guò)對(duì)話、閱讀、聽力等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是口頭交際能力和跨文化交際能力。教學(xué)內(nèi)容包括：詞匯：涉及地點(diǎn)名詞（如restroom,museum,restaurant等）、詢問(wèn)信息的表達(dá)（如couldyoupleasetellme,excuseme等）以及描述地點(diǎn)和路徑的詞匯和短語(yǔ)。語(yǔ)法：重點(diǎn)學(xué)習(xí)使用疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句（如where,when,what等）進(jìn)行禮貌詢問(wèn)，以及理解和運(yùn)用指示性語(yǔ)言。功能：強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示的能力，包括如何在不同文化背景下使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交流。話題：圍繞“獲取周圍信息”這一主題，涉及問(wèn)路、尋找公共設(shè)施、了解場(chǎng)所開放時(shí)間等日常生活中的實(shí)際交際需求。（二）單元內(nèi)容分析1.SectionASectionA主要通過(guò)對(duì)話形式引入本單元的主題，即禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示。教學(xué)內(nèi)容包括：1a：通過(guò)圖片匹配活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固與地點(diǎn)相關(guān)的詞匯，同時(shí)引入新詞匯。1b：通過(guò)聽力練習(xí)，讓學(xué)生理解并模仿對(duì)話中的詢問(wèn)和指示表達(dá)，為后續(xù)的對(duì)話練習(xí)打下基礎(chǔ)。1c：設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際交流，練習(xí)禮貌地詢問(wèn)信息。2a-2c：通過(guò)聽力材料和角色扮演活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固禮貌詢問(wèn)信息和遵循指示的能力，同時(shí)引入新的交際場(chǎng)景和詞匯。2.SectionBSectionB則通過(guò)閱讀和寫作活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的理解和應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容包括：1a-1d：通過(guò)討論和聽力活動(dòng)，引入不同文化背景下禮貌用語(yǔ)的使用差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。2a-2b：閱讀文章，理解并提取關(guān)于禮貌用語(yǔ)和遵循指示的重要信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。2c：寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫對(duì)話或短文，進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。3.GrammarFocusGrammarFocus部分集中講解了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)——使用疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句進(jìn)行禮貌詢問(wèn)。通過(guò)例句和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的用法，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。4.SelfCheckSelfCheck部分提供了一系列自我檢測(cè)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生回顧和鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)估能力。（三）單元內(nèi)容整合在整合單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：主題連貫性：確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密圍繞“禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示”這一主題展開，形成有機(jī)的整體。語(yǔ)言實(shí)踐性：通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)話、聽力、閱讀和寫作等，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。文化敏感性：在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓他們了解并尊重不同文化背景下的交際習(xí)慣和禮儀。思維能力培養(yǎng)：通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在整合單元內(nèi)容時(shí)，還可以考慮將不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在SectionA的對(duì)話練習(xí)中融入GrammarFocus的語(yǔ)法點(diǎn)講解和練習(xí)；在SectionB的閱讀理解中穿插跨文化交際的討論；在SelfCheck的自我檢測(cè)活動(dòng)中加入對(duì)單元主題的總結(jié)和反思等。這樣不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二、《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解（一）語(yǔ)言能力1.語(yǔ)言理解與表達(dá)理解性技能：學(xué)生能夠理解關(guān)于禮貌詢問(wèn)信息和遵循指示的口語(yǔ)和書面材料，包括對(duì)話、短文、指示牌等。他們能夠準(zhǔn)確捕捉材料中的關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、時(shí)間、路徑等，并理解其背后的交際意圖和情境。表達(dá)性技能：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示。他們能夠根據(jù)不同場(chǎng)合和對(duì)象選擇合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式，進(jìn)行有效的口頭和書面交流。2.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏語(yǔ)音準(zhǔn)確性：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音本單元涉及的詞匯和句型，特別是禮貌用語(yǔ)和指示性語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏：學(xué)生能夠根據(jù)交際情境和表達(dá)需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行口頭交流。例如，在詢問(wèn)信息時(shí)使用升調(diào)以表示禮貌和不確定性；在給出指示時(shí)使用降調(diào)以表示肯定和權(quán)威性。3.語(yǔ)言知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和交際策略等知識(shí)和技能綜合運(yùn)用于實(shí)際情境中，進(jìn)行有效的口頭和書面交流。他們能夠根據(jù)不同的交際需求和目的，靈活選擇和組合不同的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá)。（二）文化意識(shí)1.跨文化理解與尊重文化差異認(rèn)知：學(xué)生能夠了解不同文化背景下禮貌用語(yǔ)和交際習(xí)慣的差異，認(rèn)識(shí)到這些差異對(duì)交際效果的影響?？缥幕浑H能力：學(xué)生能夠根據(jù)不同文化背景下的交際需求和習(xí)慣，調(diào)整自己的語(yǔ)言和行為方式，進(jìn)行有效的跨文化交流。他們能夠尊重并理解不同文化背景下的交際規(guī)則和禮儀。2.本土文化認(rèn)同與傳播本土文化認(rèn)知：學(xué)生能夠了解并認(rèn)同自己所在文化的交際習(xí)慣和禮儀規(guī)范，認(rèn)識(shí)到本土文化在跨文化交際中的重要性。文化傳播能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能，向外國(guó)人介紹和傳播自己所在文化的特色和魅力，促進(jìn)文化交流與互鑒。（三）思維品質(zhì)1.批判性思維分析與評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠分析和評(píng)價(jià)不同交際情境下語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性和有效性，形成自己的判斷和觀點(diǎn)。質(zhì)疑與反思：學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和反思，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)意見和建議。2.創(chuàng)造性思維想象與聯(lián)想：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，創(chuàng)造新的交際場(chǎng)景和對(duì)話內(nèi)容，豐富語(yǔ)言實(shí)踐的形式和內(nèi)容。創(chuàng)新與應(yīng)用：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和應(yīng)用，如編寫具有創(chuàng)意的對(duì)話、短文或設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的交際活動(dòng)等。3.邏輯思維條理與清晰：學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，避免邏輯混亂和表述不清的情況。推理與判斷：學(xué)生能夠根據(jù)已知信息進(jìn)行推理和判斷，得出合理的結(jié)論和解決方案。（四）學(xué)習(xí)能力1.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略：學(xué)生能夠運(yùn)用記憶、理解、應(yīng)用等認(rèn)知策略來(lái)學(xué)習(xí)和掌握本單元的語(yǔ)言知識(shí)和技能。元認(rèn)知策略：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，如設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。交際策略：學(xué)生能夠運(yùn)用交際策略來(lái)提高自己的交際效果，如根據(jù)交際對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言使用方式、利用非語(yǔ)言手段輔助交際等。2.自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性：學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持濃厚的興趣和好奇心。獨(dú)立性與合作性：學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠與他人合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題和分享學(xué)習(xí)成果。3.終身學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要不斷積累和實(shí)踐才能取得進(jìn)步。自我提升能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。他們也能夠關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)和新發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括詞匯、語(yǔ)法和基本的聽說(shuō)讀寫能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)掌握了如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，包括詢問(wèn)個(gè)人信息、表達(dá)喜好、描述事物等。在語(yǔ)法方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)等基本時(shí)態(tài)，以及一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生也具備了一定的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)短的英語(yǔ)文章，提取關(guān)鍵信息。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于節(jié)日的話題，如中秋節(jié)、春節(jié)等，對(duì)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗、慶祝方式等有一定的了解。這些背景知識(shí)將有助于學(xué)生更好地理解和討論本單元中關(guān)于問(wèn)路和指路的主題。（二）新知內(nèi)容分析本單元的主題為“Gettingaround”，主要圍繞詢問(wèn)地點(diǎn)和指路展開，涉及的功能包括禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示。在語(yǔ)法方面，本單元將重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有wh-疑問(wèn)詞（如where、when、how等）的賓語(yǔ)從句。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常需要用到的，具有重要的實(shí)用價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，本單元的新知內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：詞匯：學(xué)生將學(xué)習(xí)一系列與問(wèn)路和指路相關(guān)的詞匯，如restroom、direction、landmark、turnleft/right等。句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生將掌握含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”等。還將學(xué)習(xí)如何使用祈使句給出明確的指示，如“Gostraightaheadandturnleftatthefirstcrossing.”交際功能：學(xué)生將學(xué)會(huì)如何禮貌地詢問(wèn)信息，如詢問(wèn)地點(diǎn)、時(shí)間、方式等，并能夠根據(jù)他人的指示找到目的地。閱讀理解：學(xué)生將通過(guò)閱讀簡(jiǎn)短的對(duì)話或文章，提取關(guān)于問(wèn)路和指路的關(guān)鍵信息，理解對(duì)話或文章的主要內(nèi)容。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)。他們能夠通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課堂討論等方式，掌握新知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際情境中。學(xué)生也具備了一定的批判性思維能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在一些差異。部分學(xué)生可能具有較強(qiáng)的語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力，能夠迅速掌握新知識(shí)并靈活運(yùn)用；而部分學(xué)生可能由于基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上存在一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠較快地掌握新的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。在運(yùn)用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。教師需要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高實(shí)際運(yùn)用能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙，教師可以采取以下策略進(jìn)行突破：詞匯教學(xué)：利用圖片、實(shí)物等直觀教具幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯。通過(guò)例句和語(yǔ)境讓學(xué)生感受詞匯的實(shí)際用法，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。組織詞匯游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)法教學(xué)：采用歸納法教授含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句，先讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言實(shí)例，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)對(duì)比、分析等方法幫助學(xué)生區(qū)分不同句型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和用法。設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、情景對(duì)話等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固語(yǔ)法知識(shí)。交際功能教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際過(guò)程中的禮貌用語(yǔ)和得體表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和小組合作活動(dòng)，提高他們的口語(yǔ)交際能力和合作精神。閱讀理解教學(xué)：提供充足的閱讀材料，讓學(xué)生接觸不同類型的文本，提高他們的閱讀理解能力。教授學(xué)生有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、總結(jié)等，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。設(shè)計(jì)閱讀理解任務(wù)時(shí)，注重問(wèn)題的層次性和多樣性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。差異化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和嘗試。鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助合作，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同進(jìn)步。反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步空間。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。通過(guò)以上策略的實(shí)施，教師可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用能力。教師還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展變化。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“禮貌問(wèn)路與文化交流”，旨在通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握在詢問(wèn)地點(diǎn)和請(qǐng)求指示時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)，理解并實(shí)踐在不同文化背景下進(jìn)行禮貌交流的重要性。圍繞這一主題，學(xué)生將學(xué)習(xí)客觀從句（ObjectiveClauses）的使用，特別是以“wh-”開頭的疑問(wèn)句在客觀從句中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)跨文化交際能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）語(yǔ)言能力聽說(shuō)能力：學(xué)生能夠聽懂并理解以“wh-”開頭的疑問(wèn)句在客觀從句中的用法，如“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”并能正確回答此類問(wèn)題?？谡Z(yǔ)表達(dá)：學(xué)生能夠用禮貌的語(yǔ)言詢問(wèn)地點(diǎn)和請(qǐng)求指示，如“Excuseme,couldyoutellmehowtogettothebookstore?”并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。閱讀與寫作：學(xué)生能夠閱讀包含客觀從句的短文，理解其意義，并能在寫作中正確運(yùn)用客觀從句來(lái)表達(dá)請(qǐng)求和詢問(wèn)。（二）文化意識(shí)跨文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下禮貌用語(yǔ)和交際方式的差異，認(rèn)識(shí)到在詢問(wèn)地點(diǎn)和請(qǐng)求指示時(shí)保持禮貌的重要性。文化尊重：學(xué)生能夠尊重并欣賞不同文化中的禮儀習(xí)俗，學(xué)會(huì)在跨文化交流中避免文化沖突，展現(xiàn)良好的國(guó)際素養(yǎng)。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠分析不同文化背景下的交際策略，評(píng)價(jià)其有效性，形成自己的見解。邏輯思維：在詢問(wèn)地點(diǎn)和請(qǐng)求指示的過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的意圖，邏輯嚴(yán)密地組織語(yǔ)言，確保信息的準(zhǔn)確傳遞。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用課本、網(wǎng)絡(luò)資源等自主學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)展關(guān)于禮貌用語(yǔ)和跨文化交流的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠與同伴合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)客觀從句的使用：重點(diǎn)教授以“wh-”開頭的疑問(wèn)句在客觀從句中的應(yīng)用，包括其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和在實(shí)際交流中的運(yùn)用。禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)：教授學(xué)生在詢問(wèn)地點(diǎn)和請(qǐng)求指示時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)，如“Excuseme”、“Couldyouplease…”等，并強(qiáng)調(diào)其在不同文化背景下的適用性?？缥幕涣髂芰Φ呐囵B(yǎng)：通過(guò)案例分析、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其能夠在不同文化背景下進(jìn)行有效的溝通。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)客觀從句的靈活運(yùn)用：學(xué)生需要掌握客觀從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并能在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了較高的要求。文化差異的識(shí)別與應(yīng)對(duì)：學(xué)生需要理解并尊重不同文化背景下的交際方式，這要求他們具備敏銳的文化洞察力和靈活的應(yīng)變能力。跨文化交際的實(shí)踐能力：將所學(xué)的禮貌用語(yǔ)和跨文化交流知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試和調(diào)整。八、大單元整體教學(xué)思路（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的整體教學(xué)思路旨在通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以下是對(duì)這四個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)設(shè)定：（一）語(yǔ)言能力聽說(shuō)能力：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于問(wèn)路、指路、請(qǐng)求幫助等日常對(duì)話，并能準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話中的關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、方向、距離等。學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，如“Couldyoupleasetellmewhere...?”“Gostraightaheadandturnleftatthesecondcrossing.”等，進(jìn)行口頭交流，表達(dá)自己的需求和意愿。閱讀能力：通過(guò)閱讀相關(guān)的短文、指示牌、地圖等，學(xué)生能夠快速獲取并理解其中的關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)名稱、路線描述、公共設(shè)施指示等。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用客觀從句（Objectiveclauses）來(lái)提問(wèn)和回答問(wèn)題，提高閱讀理解的深度和廣度。寫作能力：學(xué)生能夠根據(jù)所給信息，如地點(diǎn)、路線等，撰寫簡(jiǎn)短的指示或說(shuō)明文字，如如何到達(dá)某個(gè)地點(diǎn)、如何操作某個(gè)設(shè)施等。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用客觀從句和恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使文章條理清晰、邏輯連貫。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：通過(guò)模仿和練習(xí)，學(xué)生能夠掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是在提問(wèn)和指路時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，使口語(yǔ)表達(dá)更加自然、流暢。（二）文化意識(shí)跨文化交際：學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下的問(wèn)路、指路習(xí)慣，了解并尊重不同文化的差異性和多樣性。在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈幕呗?，避免文化沖突和誤解。社會(huì)規(guī)范：學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)和得體行為，了解并遵守社會(huì)規(guī)范，如在公共場(chǎng)合保持安靜、不隨意打擾他人等。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在尋求幫助時(shí)，禮貌和尊重他人的重要性。地理文化：通過(guò)學(xué)習(xí)不同地點(diǎn)的名稱、特色和文化背景，學(xué)生能夠拓寬視野，了解不同地區(qū)的地理、歷史和文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。（三）思維品質(zhì)邏輯思維：學(xué)生能夠通過(guò)分析對(duì)話和短文中的信息，理解并構(gòu)建空間關(guān)系和時(shí)間順序，提高邏輯思維能力。在撰寫指示或說(shuō)明文字時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維來(lái)組織語(yǔ)言和信息，使文章條理清晰。批判性思維：學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)不同問(wèn)路、指路方法的比較和評(píng)價(jià)，形成自己的見解和判斷。在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維來(lái)分析和解決問(wèn)題，提出合理的建議和方案。創(chuàng)新思維：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新穎、獨(dú)特的問(wèn)路或指路方法。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)豐富文章內(nèi)容和表達(dá)形式。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等方式，自主掌握本單元的重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能力：在小組活動(dòng)和角色扮演中，學(xué)生能夠與他人合作完成任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如記憶策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）大單元教學(xué)重點(diǎn)掌握客觀從句的用法：本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目是客觀從句（Objectiveclauses），特別是以wh-開頭的疑問(wèn)句作為客觀從句的用法。學(xué)生需要掌握客觀從句的結(jié)構(gòu)、功能和用法，能夠在聽、說(shuō)、讀、寫中準(zhǔn)確運(yùn)用。提高問(wèn)路、指路能力：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的問(wèn)路、指路能力。學(xué)生需要掌握相關(guān)的詞匯和句型，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭交流和書面表達(dá)。培養(yǎng)文化意識(shí)和跨文化交際能力：通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下的問(wèn)路、指路習(xí)慣，學(xué)生需要培養(yǎng)文化意識(shí)和跨文化交際能力，了解并尊重不同文化的差異性和多樣性。（三）大單元教學(xué)難點(diǎn)客觀從句的理解和運(yùn)用：客觀從句的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在理解和運(yùn)用過(guò)程中可能會(huì)遇到困難。特別是當(dāng)客觀從句嵌套在其他句子中時(shí)，學(xué)生需要仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確理解其含義?？臻g關(guān)系的構(gòu)建和表達(dá)：在問(wèn)路、指路過(guò)程中，學(xué)生需要構(gòu)建清晰的空間關(guān)系，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了較高的要求?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)：跨文化交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的文化敏感性和跨文化交際能力。由于學(xué)生的文化背景和經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)诶斫夂妥鹬夭煌幕矫婵赡軙?huì)遇到困難。（四）大單元整體教學(xué)思路針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本單元的整體教學(xué)思路如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)路、指路情境，如校園導(dǎo)覽、城市探險(xiǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)角色扮演、小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。循序漸進(jìn)，逐步深入：在教學(xué)過(guò)程中，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。先從簡(jiǎn)單的詞匯和句型入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜的客觀從句和問(wèn)路、指路對(duì)話。通過(guò)分層教學(xué)和差異化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用：通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如繪制校園地圖、制定旅行計(jì)劃等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外拓展活動(dòng)，如參加社區(qū)志愿服務(wù)、進(jìn)行實(shí)地考察等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。培養(yǎng)文化意識(shí)，提升跨文化交際能力：在教學(xué)過(guò)程中融入文化元素，讓學(xué)生了解不同文化背景下的問(wèn)路、指路習(xí)慣。通過(guò)比較和分析不同文化的差異性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，提供及時(shí)有效的幫助和支持。強(qiáng)化“教-學(xué)-評(píng)”一致性：在教學(xué)過(guò)程中注重“教-學(xué)-評(píng)”一致性，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)相互銜接、相互促進(jìn)。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)策略和方法。通過(guò)以上教學(xué)思路的實(shí)施，本單元旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供反饋，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。本單元《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》的教學(xué)內(nèi)容圍繞“Gettingaround”這一主題展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以下是根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合所給教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，為本單元撰寫的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。一、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于問(wèn)路和指路的日常對(duì)話，理解并提取關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、方向等。說(shuō)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的禮貌用語(yǔ)和問(wèn)路句型，在真實(shí)或模擬的情境中準(zhǔn)確、流利地詢問(wèn)和指路。讀：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于城市設(shè)施和公共場(chǎng)所的指示牌、地圖等，理解并獲取所需信息。寫：學(xué)生能夠撰寫簡(jiǎn)單的問(wèn)路或指路說(shuō)明，包括起始點(diǎn)、目的地和具體路線。（二）文化意識(shí)跨文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下問(wèn)路和指路的習(xí)慣和差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。文化尊重：學(xué)生在詢問(wèn)和指路時(shí)，能夠表現(xiàn)出對(duì)他人文化的尊重和理解，避免使用可能引起誤解或冒犯的用語(yǔ)。（三）思維品質(zhì)邏輯思維：學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)路或指路的需求，邏輯清晰地組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)意圖。批判性思維：學(xué)生能夠分析不同路線或指示的合理性，選擇最優(yōu)方案，并能夠?qū)Σ缓侠砘蚰：闹甘咎岢鲑|(zhì)疑。創(chuàng)新思維：學(xué)生在遇到特殊情況或復(fù)雜路線時(shí)，能夠創(chuàng)造性地提出解決方案，如利用現(xiàn)代科技手段（如地圖應(yīng)用）輔助問(wèn)路。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源等自主學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的相關(guān)詞匯和句型，拓寬知識(shí)面。合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論或角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。策略調(diào)整能力：學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，如增加練習(xí)量、尋求教師或同伴幫助等。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確記錄問(wèn)路對(duì)話中的關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)名稱、方向指示等。學(xué)生能夠運(yùn)用“Couldyoupleasetellmewhere...?”等句型禮貌地詢問(wèn)地點(diǎn)，并使用“Gostraightahead,turnleft/rightat...”等句型清晰指路。學(xué)生能夠閱讀并理解地圖、指示牌等上的英文信息，快速找到目標(biāo)地點(diǎn)。學(xué)生能夠撰寫簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)路或指路說(shuō)明，確保信息準(zhǔn)確無(wú)誤。（二）文化意識(shí)學(xué)生能夠了解并尊重不同文化背景下問(wèn)路和指路的習(xí)慣差異，如稱呼、語(yǔ)氣等。學(xué)生在跨文化交流中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，避免文化沖突和誤解。（三）思維品質(zhì)學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)路或指路的具體情境，邏輯清晰地組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。學(xué)生能夠?qū)Σ煌穆肪€或指示進(jìn)行批判性分析，選擇最優(yōu)方案，并給出合理理由。在遇到復(fù)雜或特殊情況時(shí)，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地提出解決方案，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠主動(dòng)利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的相關(guān)詞匯和句型，提高自主學(xué)習(xí)能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與討論，與同伴有效合作，共同完成問(wèn)路或指路任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，如增加聽說(shuō)練習(xí)、尋求教師反饋等，以提高學(xué)習(xí)效率。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力聽力理解：通過(guò)課堂聽力練習(xí)和模擬對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解問(wèn)路對(duì)話中的關(guān)鍵信息?？谡Z(yǔ)表達(dá)：通過(guò)角色扮演和小組討論等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)句型禮貌地詢問(wèn)和指路。閱讀理解：通過(guò)閱讀地圖、指示牌等英文材料，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠快速獲取所需信息。書面表達(dá)：通過(guò)撰寫問(wèn)路或指路說(shuō)明，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)信息。（二）文化意識(shí)跨文化交際能力：通過(guò)模擬跨文化問(wèn)路情境，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠尊重并理解不同文化背景下的問(wèn)路習(xí)慣。文化敏感性：在問(wèn)路和指路過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠避免使用可能引起誤解或冒犯的用語(yǔ)，展現(xiàn)文化敏感性。（三）思維品質(zhì)邏輯思維能力：通過(guò)問(wèn)路或指路任務(wù)的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠邏輯清晰地組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)意圖。批判性思維能力：在分析和比較不同路線或指示時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠提出合理質(zhì)疑，并選擇最優(yōu)方案。創(chuàng)新思維能力：在遇到特殊情況或復(fù)雜路線時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠創(chuàng)造性地提出解決方案。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，評(píng)價(jià)其是否能夠主動(dòng)利用資源學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的相關(guān)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)能力：在小組活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠與同伴有效溝通、共同完成任務(wù)。策略調(diào)整能力：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果反饋，評(píng)價(jià)其是否能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率。四、評(píng)價(jià)方法與工具（一）評(píng)價(jià)方法形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如聽力理解、口語(yǔ)表達(dá)、小組討論等，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)單元測(cè)試、期末考試等形式，全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其自我反思和批判性思維能力。（二）評(píng)價(jià)工具聽力測(cè)試卷：設(shè)計(jì)包含問(wèn)路對(duì)話的聽力測(cè)試卷，檢測(cè)學(xué)生的聽力理解能力。口語(yǔ)評(píng)價(jià)表：制定口語(yǔ)評(píng)價(jià)表，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流利度、準(zhǔn)確性等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀理解材料：提供包含地圖、指示牌等英文信息的閱讀材料，檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。書面表達(dá)任務(wù)：設(shè)計(jì)問(wèn)路或指路說(shuō)明的撰寫任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的書面表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)記錄表：記錄學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、貢獻(xiàn)度等。學(xué)習(xí)策略反思表：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)和策略調(diào)整能力。五、評(píng)價(jià)實(shí)施步驟明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：在單元教學(xué)開始前，明確本單元的評(píng)價(jià)目標(biāo)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如聽力測(cè)試、口語(yǔ)表達(dá)、小組討論、角色扮演、書面表達(dá)等。實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)。收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：通過(guò)觀察、記錄、測(cè)試等方式，收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試結(jié)果等。分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：對(duì)收集到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和存在的問(wèn)題。提供反饋與指導(dǎo)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)向?qū)W生提供反饋和指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。通過(guò)以上評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，可以全面了解學(xué)生在《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》這一單元的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)也為教師提供了寶貴的教學(xué)反饋，有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路針對(duì)人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實(shí)施思路旨在通過(guò)一系列結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本單元主題為“Gettingaround”，圍繞禮貌地詢問(wèn)信息和遵循指示展開，重點(diǎn)學(xué)習(xí)使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)情境模擬、角色扮演、小組討論等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際交流能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語(yǔ)言能力聽說(shuō)能力：學(xué)生能夠聽懂并口頭表達(dá)關(guān)于問(wèn)路和指路的簡(jiǎn)單對(duì)話，能夠準(zhǔn)確使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行詢問(wèn)。讀寫能力：學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于方向指示的短文或?qū)υ?，能夠書寫?jiǎn)單的指路說(shuō)明或回應(yīng)問(wèn)路的請(qǐng)求。語(yǔ)法知識(shí)：掌握并能在實(shí)際交流中正確使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。（二）文化意識(shí)跨文化交流：了解不同文化中問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際能力。文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。（三）思維品質(zhì)批判性思維：在聽取他人指路時(shí)，能夠判斷信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。邏輯思維：能夠根據(jù)所給信息，邏輯清晰地給出詳細(xì)的指路說(shuō)明，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)路線信息。合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效合作，共同完成問(wèn)路和指路的任務(wù)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元主題:Gettingaround├──課時(shí)1:導(dǎo)入與初步感知│├──聽說(shuō)活動(dòng):情境模擬問(wèn)路與指路│├──閱讀理解:短文理解方向指示│└──語(yǔ)法講解:含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句├──課時(shí)2-3:深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐│├──聽說(shuō)活動(dòng):角色扮演問(wèn)路與指路│├──寫作練習(xí):書寫指路說(shuō)明│└──語(yǔ)法鞏固:含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句練習(xí)├──課時(shí)4-5:文化意識(shí)與跨文化交流│├──文化閱讀:不同國(guó)家的問(wèn)路與指路習(xí)慣│├──小組討論:跨文化交流中的禮貌用語(yǔ)│└──寫作任務(wù):比較不同國(guó)家的交通規(guī)則├──課時(shí)6-7:思維品質(zhì)培養(yǎng)│├──批判性思維:分析指路信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性│├──邏輯思維:邏輯清晰地給出指路說(shuō)明│└──寫作任務(wù):設(shè)計(jì)詳細(xì)的出行路線└──課時(shí)8:復(fù)習(xí)與評(píng)估├──復(fù)習(xí)活動(dòng):回顧本單元重點(diǎn)知識(shí)├──評(píng)估測(cè)試:語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)估└──反饋與改進(jìn):根據(jù)評(píng)估結(jié)果，提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議四、具體教學(xué)實(shí)施步驟課時(shí)1:導(dǎo)入與初步感知教學(xué)活動(dòng)：情境模擬：教師設(shè)定一個(gè)問(wèn)路與指路的情境，如“在購(gòu)物中心找洗手間”，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路與指路的對(duì)話。閱讀理解：提供一篇關(guān)于方向指示的短文，讓學(xué)生閱讀并理解，然后回答相關(guān)問(wèn)題。語(yǔ)法講解：引入含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句，講解其結(jié)構(gòu)和用法，并通過(guò)例句幫助學(xué)生理解。評(píng)估方式：觀察學(xué)生在情境模擬中的表現(xiàn)，檢查閱讀理解任務(wù)的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。課時(shí)2:深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐（聽說(shuō)活動(dòng)）教學(xué)活動(dòng)：角色扮演：繼續(xù)上節(jié)課的情境模擬，增加復(fù)雜性和多樣性，如“在陌生的城市找地鐵站”，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行問(wèn)路與指路。聽力練習(xí)：播放一段關(guān)于問(wèn)路與指路的對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽后復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，并嘗試用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句提問(wèn)。評(píng)估方式：觀察學(xué)生在角色扮演中的語(yǔ)言運(yùn)用情況，檢查聽力練習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)提問(wèn)和復(fù)述檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度。課時(shí)3:深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐（寫作練習(xí)）教學(xué)活動(dòng)：寫作練習(xí)：給出一張簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)出幾個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)地圖編寫一段指路說(shuō)明，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)和回答。互評(píng)與修改：學(xué)生交換作文，互相批改，提出修改建議，并在課堂上分享優(yōu)秀作品。評(píng)估方式：檢查學(xué)生的寫作作品，評(píng)估其語(yǔ)言準(zhǔn)確性和邏輯性，通過(guò)互評(píng)和分享提高學(xué)生的參與度和寫作能力。課時(shí)4:文化意識(shí)與跨文化交流（文化閱讀）教學(xué)活動(dòng)：文化閱讀：提供幾篇關(guān)于不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的文章，讓學(xué)生閱讀并理解，比較不同文化之間的差異。小組討論：分組討論跨文化交流中的禮貌用語(yǔ)和注意事項(xiàng)，如何在不同文化中禮貌地詢問(wèn)和指示方向。評(píng)估方式：檢查學(xué)生的閱讀筆記和討論記錄，通過(guò)提問(wèn)和討論檢查學(xué)生對(duì)文化差異的理解和尊重程度。課時(shí)5:文化意識(shí)與跨文化交流（寫作任務(wù)）教學(xué)活動(dòng)：寫作任務(wù)：選擇一個(gè)你感興趣的國(guó)家，寫一篇短文介紹該國(guó)的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣，比較與中國(guó)文化的異同。分享與展示：在課堂上分享自己的作品，與同學(xué)們交流心得和體會(huì)。評(píng)估方式：檢查學(xué)生的寫作作品，評(píng)估其語(yǔ)言表達(dá)能力和文化意識(shí)水平，通過(guò)分享和展示提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。課時(shí)6:思維品質(zhì)培養(yǎng)（批判性思維）教學(xué)活動(dòng)：案例分析：給出幾個(gè)問(wèn)路與指路的實(shí)際案例，讓學(xué)生分析其中的信息準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。小組討論：分組討論在問(wèn)路與指路過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方案，如何判斷信息的真?zhèn)魏涂煽啃?。評(píng)估方式：觀察學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)，檢查小組討論的記錄和成果，通過(guò)提問(wèn)和討論檢查學(xué)生的批判性思維能力。課時(shí)7:思維品質(zhì)培養(yǎng)（邏輯思維）教學(xué)活動(dòng)：邏輯練習(xí)：給出一張復(fù)雜的地圖和幾個(gè)目的地，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條詳細(xì)的出行路線，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素，并使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行說(shuō)明。分享與點(diǎn)評(píng)：在課堂上分享自己的路線設(shè)計(jì)，同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。評(píng)估方式：檢查學(xué)生的路線設(shè)計(jì)作品，評(píng)估其邏輯性和清晰度，通過(guò)分享和點(diǎn)評(píng)提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。課時(shí)8:復(fù)習(xí)與評(píng)估教學(xué)活動(dòng)：復(fù)習(xí)活動(dòng)：回顧本單元的重點(diǎn)知識(shí)，包括含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句、問(wèn)路與指路的禮貌用語(yǔ)、不同國(guó)家的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣等。評(píng)估測(cè)試：進(jìn)行語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)估測(cè)試，包括聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)等多個(gè)方面。反饋與改進(jìn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力和提高。評(píng)估方式：通過(guò)評(píng)估測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力，通過(guò)反饋與改進(jìn)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和提升空間。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)情境主題：國(guó)際文化交流日——校園導(dǎo)航與信息服務(wù)情境背景：隨著全球化進(jìn)程的加速，國(guó)際間的文化交流變得日益頻繁和重要。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重，同時(shí)提升他們的語(yǔ)言交際能力和跨文化交流能力，我校決定舉辦一場(chǎng)“國(guó)際文化交流日”活動(dòng)。本次活動(dòng)將邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生和教師參與，展示各自國(guó)家的文化特色，并通過(guò)一系列互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)彼此之間的了解和友誼。作為活動(dòng)的重要組成部分，校園將變成一個(gè)微型的“國(guó)際社區(qū)”，各個(gè)國(guó)家的展區(qū)將分布在校園的不同角落。為了幫助學(xué)生和訪客更好地了解活動(dòng)安排，探索校園，以及在不同展區(qū)之間順暢地移動(dòng)和交流，需要一套完善的校園導(dǎo)航系統(tǒng)和信息服務(wù)。學(xué)生們將扮演“校園導(dǎo)游”的角色，為來(lái)自不同國(guó)家的朋友提供禮貌且有效的問(wèn)路和指路服務(wù)。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)主題：成為校園導(dǎo)游，提供禮貌且有效的問(wèn)路和指路服務(wù)任務(wù)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠熟練掌握并使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句（如“where”、“when”、“how”等）來(lái)禮貌地詢問(wèn)關(guān)于校園內(nèi)各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排的信息。學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯，清晰地為訪客提供方向指示，幫助他們找到目的地。在實(shí)際交流過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境調(diào)整語(yǔ)言的使用，使表達(dá)更加得體、自然。（二）文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)了解不同國(guó)家的問(wèn)路習(xí)慣和禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。在與留學(xué)生和教師的交流中，學(xué)生能夠意識(shí)到文化差異對(duì)語(yǔ)言交際的影響，并學(xué)會(huì)適應(yīng)和調(diào)整自己的交流方式。學(xué)生通過(guò)展示中國(guó)文化和校園特色，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。（三）思維品質(zhì)：學(xué)生在面對(duì)不同國(guó)家的訪客時(shí)，需要快速分析他們的需求和問(wèn)題，并給出準(zhǔn)確、實(shí)用的回答和指示。在提供方向指示時(shí)，學(xué)生需要邏輯清晰地描述路線，包括起點(diǎn)、中途點(diǎn)和終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。學(xué)生能夠通過(guò)與訪客的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于校園導(dǎo)航和信息服務(wù)的改進(jìn)建議，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。（四）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)校園內(nèi)的各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排等信息。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作、查閱資料等方式，不斷學(xué)習(xí)和積累關(guān)于不同國(guó)家文化、禮貌用語(yǔ)及問(wèn)路習(xí)慣的知識(shí)。學(xué)生能夠通過(guò)反思和總結(jié)自己在交流過(guò)程中的表現(xiàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。任務(wù)內(nèi)容：信息搜集與整理：學(xué)生分組搜集關(guān)于校園內(nèi)各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排的信息，包括位置、開放時(shí)間、特色內(nèi)容等。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園地圖等輔助工具，確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性和完整性。學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行整理，制作成校園導(dǎo)航手冊(cè)或電子地圖，方便訪客查閱。語(yǔ)言訓(xùn)練與角色扮演：學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演的方式，練習(xí)使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句來(lái)詢問(wèn)關(guān)于校園內(nèi)各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排的信息。學(xué)生模擬不同國(guó)家的訪客，練習(xí)如何根據(jù)他們的需求和問(wèn)題給出準(zhǔn)確、實(shí)用的回答和指示。教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和交際策略。文化交流與展示：學(xué)生準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的介紹詞，向訪客展示中國(guó)文化和校園特色。學(xué)生邀請(qǐng)留學(xué)生和教師分享他們國(guó)家的文化特色和問(wèn)路習(xí)慣，促進(jìn)文化交流與理解。學(xué)生組織互動(dòng)游戲或小型展覽，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和參與性。實(shí)地導(dǎo)覽與服務(wù)：在活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)生扮演“校園導(dǎo)游”的角色，為訪客提供問(wèn)路和指路服務(wù)。學(xué)生需要耐心、細(xì)致地解答訪客的問(wèn)題，并根據(jù)他們的需求提供個(gè)性化的方向指示。學(xué)生需要關(guān)注訪客的反饋和體驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的服務(wù)方式，確保交流的順暢和有效。反思與總結(jié)：活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生撰寫反思報(bào)告，總結(jié)自己在交流過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲。學(xué)生分析自己在語(yǔ)言使用、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)步和不足。學(xué)生提出關(guān)于校園導(dǎo)航和信息服務(wù)的改進(jìn)建議，為未來(lái)的活動(dòng)提供參考和借鑒。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句來(lái)詢問(wèn)關(guān)于校園內(nèi)各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排的信息。學(xué)生能夠清晰、詳細(xì)地為訪客提供方向指示，幫助他們找到目的地。學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，使表達(dá)更加得體、自然。（二）文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)了解不同國(guó)家的問(wèn)路習(xí)慣和禮貌用語(yǔ)，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。學(xué)生在與留學(xué)生和教師的交流中，能夠意識(shí)到文化差異對(duì)語(yǔ)言交際的影響，并學(xué)會(huì)適應(yīng)和調(diào)整自己的交流方式。學(xué)生通過(guò)展示中國(guó)文化和校園特色，提升文化自信和民族自豪感。（三）思維品質(zhì)：學(xué)生在面對(duì)不同國(guó)家的訪客時(shí)，能夠迅速分析他們的需求和問(wèn)題，并給出準(zhǔn)確、實(shí)用的回答和指示。學(xué)生在提供方向指示時(shí)，能夠邏輯清晰地描述路線，包括起點(diǎn)、中途點(diǎn)和終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。學(xué)生能夠通過(guò)與訪客的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。（四）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)校園內(nèi)的各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排等信息。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中能夠通過(guò)小組合作、查閱資料等方式不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。學(xué)生能夠通過(guò)反思和總結(jié)自己在交流過(guò)程中的表現(xiàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。四、教學(xué)活動(dòng)建議信息搜集與整理活動(dòng)：組織學(xué)生分組搜集關(guān)于校園內(nèi)各個(gè)展區(qū)、設(shè)施及活動(dòng)安排的信息。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園地圖等輔助工具確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性和完整性。指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行整理，制作成校園導(dǎo)航手冊(cè)或電子地圖。語(yǔ)言訓(xùn)練與角色扮演活動(dòng)：通過(guò)小組討論和角色扮演的方式，幫助學(xué)生練習(xí)使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句來(lái)詢問(wèn)信息。模擬不同國(guó)家的訪客，讓學(xué)生練習(xí)如何根據(jù)他們的需求和問(wèn)題給出回答和指示。教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和交際策略。文化交流與展示活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的介紹詞，向訪客展示中國(guó)文化和校園特色。邀請(qǐng)留學(xué)生和教師分享他們國(guó)家的文化特色和問(wèn)路習(xí)慣。組織互動(dòng)游戲或小型展覽，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和參與性。實(shí)地導(dǎo)覽與服務(wù)活動(dòng)：在活動(dòng)當(dāng)天，安排學(xué)生扮演“校園導(dǎo)游”的角色，為訪客提供問(wèn)路和指路服務(wù)。監(jiān)督學(xué)生的服務(wù)過(guò)程，確保他們能夠耐心、細(xì)致地解答訪客的問(wèn)題，并提供個(gè)性化的方向指示。收集訪客的反饋和體驗(yàn)，以便后續(xù)改進(jìn)服務(wù)。反思與總結(jié)活動(dòng)：活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生撰寫反思報(bào)告，總結(jié)自己在交流過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析自己在語(yǔ)言使用、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)步和不足。鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于校園導(dǎo)航和信息服務(wù)的改進(jìn)建議，并為未來(lái)的活動(dòng)提供參考和借鑒。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：Gettingaround課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：導(dǎo)入與初步感知第二、三課時(shí)：深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐第四、五課時(shí)：文化意識(shí)與跨文化交流第六、七課時(shí)：思維品質(zhì)培養(yǎng)第八課時(shí)：復(fù)習(xí)與評(píng)估（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力能夠聽懂并口頭表達(dá)關(guān)于問(wèn)路和指路的簡(jiǎn)單對(duì)話，準(zhǔn)確使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行詢問(wèn)。能夠閱讀并理解關(guān)于方向指示的短文或?qū)υ?，提取關(guān)鍵信息。能夠書寫簡(jiǎn)單的指路說(shuō)明或回應(yīng)問(wèn)路的請(qǐng)求，使用正確的語(yǔ)法和詞匯。在實(shí)際情境中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路和指路交流。（二）文化意識(shí)了解不同文化中問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)，增強(qiáng)跨文化交際能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。培養(yǎng)對(duì)不同文化背景下人們行為方式的好奇心和探索欲。（三）思維品質(zhì)在聽取他人指路時(shí)，能夠判斷信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。能夠根據(jù)所給信息，邏輯清晰地給出詳細(xì)的指路說(shuō)明，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。在解決問(wèn)路和指路問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，尋找最佳解決方案。（四）學(xué)習(xí)能力能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)路線信息。在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效合作，共同完成問(wèn)路和指路的任務(wù)。能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高問(wèn)路和指路交流的能力。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)聽力理解評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂聽力練習(xí)和課后聽力作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生聽懂問(wèn)路和指路對(duì)話的能力，以及準(zhǔn)確記錄關(guān)鍵信息的能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)：通過(guò)角色扮演和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)問(wèn)路和指路信息的能力，包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和禮貌性。閱讀理解評(píng)價(jià)：通過(guò)閱讀關(guān)于方向指示的短文或?qū)υ挘u(píng)價(jià)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、理解文章內(nèi)容的能力。寫作能力評(píng)價(jià)：通過(guò)書寫指路說(shuō)明或回應(yīng)問(wèn)路的請(qǐng)求，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括語(yǔ)法、詞匯和邏輯等方面的準(zhǔn)確性?？缥幕浑H能力評(píng)價(jià)：通過(guò)討論不同國(guó)家的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重程度，以及跨文化交際的能力。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)：導(dǎo)入與初步感知教學(xué)活動(dòng)：情境模擬：設(shè)定一個(gè)問(wèn)路與指路的情境，如“在購(gòu)物中心找洗手間”，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路與指路的對(duì)話。閱讀理解：提供一篇關(guān)于方向指示的短文，讓學(xué)生閱讀并理解，然后回答相關(guān)問(wèn)題。語(yǔ)法講解：引入含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句，講解其結(jié)構(gòu)和用法，并通過(guò)例句幫助學(xué)生理解。評(píng)估方式：觀察學(xué)生在情境模擬中的表現(xiàn)，檢查閱讀理解任務(wù)的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。第二、三課時(shí)：深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：角色扮演：繼續(xù)上節(jié)課的情境模擬，增加復(fù)雜性和多樣性，如“在陌生的城市找地鐵站”，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行問(wèn)路與指路。聽力練習(xí)：播放一段關(guān)于問(wèn)路與指路的對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽后復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，并嘗試用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句提問(wèn)。寫作練習(xí)：給出一張簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)出幾個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)地圖編寫一段指路說(shuō)明，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)和回答。評(píng)估方式：觀察學(xué)生在角色扮演中的語(yǔ)言運(yùn)用情況，檢查聽力練習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)提問(wèn)和復(fù)述檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度。檢查學(xué)生的寫作作品，評(píng)估其語(yǔ)言準(zhǔn)確性和邏輯性。第四、五課時(shí)：文化意識(shí)與跨文化交流教學(xué)活動(dòng)：文化閱讀：提供幾篇關(guān)于不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的文章，讓學(xué)生閱讀并理解，比較不同文化之間的差異。小組討論：分組討論跨文化交流中的禮貌用語(yǔ)和注意事項(xiàng)，如何在不同文化中禮貌地詢問(wèn)和指示方向。寫作任務(wù)：選擇一個(gè)你感興趣的國(guó)家，寫一篇短文介紹該國(guó)的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣，比較與中國(guó)文化的異同。評(píng)估方式：檢查學(xué)生的閱讀筆記和討論記錄，通過(guò)提問(wèn)和討論檢查學(xué)生對(duì)文化差異的理解和尊重程度。檢查學(xué)生的寫作作品，評(píng)估其語(yǔ)言表達(dá)能力和文化意識(shí)水平。第六、七課時(shí)：思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)：案例分析：給出幾個(gè)問(wèn)路與指路的實(shí)際案例，讓學(xué)生分析其中的信息準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。小組討論：分組討論在問(wèn)路與指路過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方案，如何判斷信息的真?zhèn)魏涂煽啃?。邏輯練?xí)：給出一張復(fù)雜的地圖和幾個(gè)目的地，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條詳細(xì)的出行路線，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素，并使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行說(shuō)明。評(píng)估方式：觀察學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)，檢查小組討論的記錄和成果，通過(guò)提問(wèn)和討論檢查學(xué)生的批判性思維能力。檢查學(xué)生的路線設(shè)計(jì)作品，評(píng)估其邏輯性和清晰度。第八課時(shí)：復(fù)習(xí)與評(píng)估教學(xué)活動(dòng)：復(fù)習(xí)活動(dòng)：回顧本單元的重點(diǎn)知識(shí)，包括含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句、問(wèn)路與指路的禮貌用語(yǔ)、不同國(guó)家的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣等。評(píng)估測(cè)試：進(jìn)行語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)估測(cè)試，包括聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)等多個(gè)方面。反饋與改進(jìn)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力和提高。評(píng)估方式：通過(guò)評(píng)估測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。通過(guò)反饋與改進(jìn)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和提升空間。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)：聽力作業(yè)：聽一段關(guān)于問(wèn)路與指路的對(duì)話錄音，并完成相關(guān)的聽力理解題。口語(yǔ)作業(yè)：與同伴進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路與指路的對(duì)話，并錄音提交。閱讀作業(yè)：閱讀一篇關(guān)于不同國(guó)家交通規(guī)則的文章，并撰寫一篇短文比較不同國(guó)家的交通規(guī)則。寫作作業(yè)：根據(jù)給定的地圖和目的地，編寫一段詳細(xì)的指路說(shuō)明，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。檢測(cè)方式：課堂小測(cè)驗(yàn)：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯和句型的掌握情況。單元測(cè)試：在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)跨文化交流的項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家，研究該國(guó)的問(wèn)路習(xí)慣和交通規(guī)則，并準(zhǔn)備一份報(bào)告進(jìn)行展示。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：反思自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲和不足，特別是在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面的提升。總結(jié)自己在問(wèn)路與指路交流中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，思考如何改進(jìn)和提高。思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的跨文化交際能力和解決問(wèn)題的能力。教師反思：反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和不足之處，特別是教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)估方式的有效性?？偨Y(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和反饋，思考如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的反思和反饋，調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語(yǔ)言能力聽說(shuō)能力：學(xué)生能夠聽懂并口頭表達(dá)關(guān)于問(wèn)路和指路的簡(jiǎn)單對(duì)話，能夠準(zhǔn)確使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行詢問(wèn)。讀寫能力：學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于方向指示的短文或?qū)υ?，能夠書寫?jiǎn)單的指路說(shuō)明或回應(yīng)問(wèn)路的請(qǐng)求。語(yǔ)法知識(shí)：掌握并能在實(shí)際交流中正確使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。（二）文化意識(shí)跨文化交流：了解不同文化中問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際能力。文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。（三）思維品質(zhì)批判性思維：在聽取他人指路時(shí)，能夠判斷信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。邏輯思維：能夠根據(jù)所給信息，邏輯清晰地給出詳細(xì)的指路說(shuō)明，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)路線信息。合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效合作，共同完成問(wèn)路和指路的任務(wù)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）語(yǔ)言實(shí)踐口語(yǔ)表達(dá)：在模擬情境中，能夠流利地使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句詢問(wèn)路線信息。書面表達(dá)：能夠撰寫清晰的指路說(shuō)明，準(zhǔn)確描述起點(diǎn)、路線和終點(diǎn)，使用正確的語(yǔ)法和詞匯。（二）文化體驗(yàn)跨文化比較：通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家的問(wèn)路習(xí)慣和交通規(guī)則，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。情境模擬：在角色扮演中，體驗(yàn)不同文化背景下的問(wèn)路和指路情境，提升跨文化交際能力。（三）思維訓(xùn)練信息篩選：在聽取指路信息時(shí)，能夠快速篩選并整合關(guān)鍵信息，判斷其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。邏輯構(gòu)建：根據(jù)所給信息，邏輯清晰地構(gòu)建指路說(shuō)明，確保信息的完整性和連貫性。（四）學(xué)習(xí)策略資源利用：學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖等輔助工具查找和確認(rèn)路線信息。合作學(xué)習(xí)：在小組討論和角色扮演中，學(xué)會(huì)與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語(yǔ)言能力口語(yǔ)作業(yè)：錄制一段關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話，要求使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行詢問(wèn)。書面作業(yè)：撰寫一篇指路說(shuō)明，描述從學(xué)校到某個(gè)特定地點(diǎn)的路線，要求使用正確的語(yǔ)法和詞匯。（二）文化意識(shí)研究報(bào)告：選擇一個(gè)國(guó)家的交通規(guī)則進(jìn)行深入研究，撰寫一篇研究報(bào)告，比較其與本國(guó)的異同。文化體驗(yàn)：模擬一次在該國(guó)問(wèn)路和指路的情境，記錄并分享體驗(yàn)感受。（三）思維品質(zhì)批判性思維作業(yè)：分析一段指路信息，判斷其準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出改進(jìn)建議。邏輯構(gòu)建作業(yè)：根據(jù)給定起點(diǎn)和終點(diǎn)，設(shè)計(jì)一條詳細(xì)的出行路線，并繪制路線圖。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一個(gè)陌生城市的交通信息和公共設(shè)施，制作一份旅行指南。合作學(xué)習(xí)任務(wù)：與小組成員合作，設(shè)計(jì)一場(chǎng)關(guān)于問(wèn)路和指路的角色扮演活動(dòng)，并準(zhǔn)備相關(guān)道具和劇本。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)主題“探索城市脈絡(luò)：?jiǎn)柭放c指路的藝術(shù)”二、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言聽說(shuō)能力和書面表達(dá)能力，特別是含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句的使用。增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化背景下問(wèn)路和指路習(xí)慣的理解，培養(yǎng)跨文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)篩選和整合信息，構(gòu)建清晰的指路說(shuō)明。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)利用多種資源完成任務(wù)。三、活動(dòng)內(nèi)容（一）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)情境模擬：設(shè)定不同的問(wèn)路情境（如在學(xué)校、商場(chǎng)、公園等），學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句詢問(wèn)路線信息。對(duì)話錄制：學(xué)生錄制一段關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話，要求語(yǔ)言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確，并提交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）文化體驗(yàn)活動(dòng)跨文化比較：學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家的交通規(guī)則進(jìn)行研究，比較其與本國(guó)的異同，撰寫研究報(bào)告并在課堂上分享。情境模擬：模擬在該國(guó)問(wèn)路和指路的情境，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同文化背景下的交流方式。（三）思維訓(xùn)練活動(dòng)信息篩選：提供一段復(fù)雜的指路信息，學(xué)生分組討論，篩選并整合關(guān)鍵信息，判斷其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。邏輯構(gòu)建：設(shè)定起點(diǎn)和終點(diǎn)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)一條詳細(xì)的出行路線，并繪制路線圖，要求邏輯清晰、信息完整。（四）學(xué)習(xí)策略活動(dòng)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一個(gè)陌生城市的交通信息和公共設(shè)施，制作一份旅行指南，并在課堂上展示。合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)一場(chǎng)關(guān)于問(wèn)路和指路的角色扮演活動(dòng)，包括角色設(shè)定、情境設(shè)計(jì)、道具準(zhǔn)備和劇本編寫等。各組輪流進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生錄制的對(duì)話和撰寫的指路說(shuō)明，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言聽說(shuō)能力和書面表達(dá)能力，特別是含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句的使用情況。文化理解評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生撰寫的研究報(bào)告和情境模擬的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其對(duì)不同文化背景下問(wèn)路和指路習(xí)慣的理解程度。思維品質(zhì)評(píng)價(jià)：通過(guò)信息篩選和邏輯構(gòu)建活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的旅行指南和角色扮演活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。五、活動(dòng)反思活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行反思討論，分享活動(dòng)收獲和體會(huì)。教師總結(jié)活動(dòng)成效，提出改進(jìn)建議，為今后的學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供參考。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：語(yǔ)言能力：掌握并熟練運(yùn)用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)，能夠準(zhǔn)確詢問(wèn)信息和遵循指示。能夠聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話內(nèi)容。閱讀并理解關(guān)于方向指示的短文或?qū)υ?，提取關(guān)鍵信息。書寫簡(jiǎn)單的指路說(shuō)明或回應(yīng)問(wèn)路的請(qǐng)求，使用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。文化意識(shí)：了解不同文化中問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)，增強(qiáng)跨文化交際能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。思維品質(zhì)：在聽取他人指路時(shí)，能夠判斷信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。邏輯清晰地給出詳細(xì)的指路說(shuō)明，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。通過(guò)比較不同文化中的問(wèn)路方式，培養(yǎng)批判性思維和跨文化比較能力。學(xué)習(xí)能力：能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)路線信息。在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效合作，共同完成問(wèn)路和指路的任務(wù)。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語(yǔ)言能力作業(yè)1：含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句練習(xí)目標(biāo)：掌握并熟練運(yùn)用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)。內(nèi)容：完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，包括填空、選擇、句型轉(zhuǎn)換等。編寫幾個(gè)含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句的句子，詢問(wèn)關(guān)于地點(diǎn)、時(shí)間、方式等信息，如“Couldyoutellmewherethenearestpostofficeis?”“Doyouknowhowtogettothetrainstation?”等。小組內(nèi)互相提問(wèn)和回答，練習(xí)使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行對(duì)話。作業(yè)2：?jiǎn)柭放c指路對(duì)話記錄目標(biāo)：能夠聽懂并準(zhǔn)確記錄關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話內(nèi)容。內(nèi)容：與同學(xué)或家人進(jìn)行一次關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話，并記錄對(duì)話內(nèi)容。分析對(duì)話中使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，特別是含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句的應(yīng)用。嘗試將對(duì)話內(nèi)容整理成一篇短文，描述問(wèn)路和指路的過(guò)程。作業(yè)3：方向指示短文閱讀目標(biāo)：閱讀并理解關(guān)于方向指示的短文或?qū)υ?，提取關(guān)鍵信息。內(nèi)容：閱讀幾篇關(guān)于不同地點(diǎn)方向指示的短文或?qū)υ?，如地圖說(shuō)明、旅游景點(diǎn)指引等。提取短文中的關(guān)鍵信息，如起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等，并嘗試用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)和回答。編寫一篇關(guān)于自己熟悉地點(diǎn)的方向指示短文，包括如何到達(dá)該地點(diǎn)的詳細(xì)步驟。作業(yè)4：指路說(shuō)明寫作目標(biāo)：書寫簡(jiǎn)單的指路說(shuō)明或回應(yīng)問(wèn)路的請(qǐng)求，使用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。內(nèi)容：根據(jù)給定的起點(diǎn)和終點(diǎn)，編寫一篇詳細(xì)的指路說(shuō)明，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行說(shuō)明，如“Fromthetrainstation,youshouldwalkalongMainStreetuntilyoureachthetrafficlights.Thenturnleftandgostraightforabout500meters.You'llseethemuseumonyourright.”小組內(nèi)互相交換指路說(shuō)明，并嘗試根據(jù)說(shuō)明找到目的地，檢驗(yàn)說(shuō)明的準(zhǔn)確性和清晰性。（二）文化意識(shí)作業(yè)5：跨文化問(wèn)路習(xí)慣比較目標(biāo)：了解不同文化中問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)，增強(qiáng)跨文化交際能力。內(nèi)容：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，收集不同國(guó)家問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)。比較不同文化中的問(wèn)路方式，分析其中的異同點(diǎn)，并討論這些差異可能產(chǎn)生的原因。小組內(nèi)分享收集到的信息，并進(jìn)行跨文化比較和討論，提高跨文化意識(shí)。作業(yè)6：交通規(guī)則與公共設(shè)施調(diào)查目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。內(nèi)容：調(diào)查并了解所在城市或國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施情況，如交通標(biāo)志、行人過(guò)馬路的方式、公共廁所的位置等。比較不同國(guó)家的交通規(guī)則和公共設(shè)施差異，分析這些差異對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。小組內(nèi)分享調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行討論和交流，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。（三）思維品質(zhì)作業(yè)7：指路信息準(zhǔn)確性與實(shí)用性判斷目標(biāo)：在聽取他人指路時(shí)，能夠判斷信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，提出合理的質(zhì)疑和建議。內(nèi)容：聽取同學(xué)或家人給出的指路信息，并判斷信息的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。對(duì)不準(zhǔn)確或?qū)嵱眯圆粡?qiáng)的指路信息提出質(zhì)疑，并給出合理的建議或改進(jìn)方案。小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，分享判斷信息準(zhǔn)確性和實(shí)用性的方法和經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)8：詳細(xì)指路說(shuō)明設(shè)計(jì)目標(biāo)：邏輯清晰地給出詳細(xì)的指路說(shuō)明，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。內(nèi)容：選擇一個(gè)復(fù)雜的目的地（如市中心的某個(gè)大型購(gòu)物中心），設(shè)計(jì)一條詳細(xì)的指路說(shuō)明。在指路說(shuō)明中明確起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素，并使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行說(shuō)明。小組內(nèi)互相評(píng)估指路說(shuō)明的清晰性和邏輯性，并提出改進(jìn)建議。作業(yè)9：跨文化問(wèn)路方式比較與分析目標(biāo)：通過(guò)比較不同文化中的問(wèn)路方式，培養(yǎng)批判性思維和跨文化比較能力。內(nèi)容：比較不同文化中的問(wèn)路方式，分析其中的異同點(diǎn)，并探討這些差異對(duì)跨文化交流的影響。小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，分享對(duì)跨文化問(wèn)路方式比較與分析的見解和思考。撰寫一篇短文，總結(jié)不同文化中的問(wèn)路方式及其差異，并提出對(duì)跨文化交流的啟示和建議。（四）學(xué)習(xí)能力作業(yè)10：網(wǎng)絡(luò)資源與地圖輔助工具使用目標(biāo)：能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖等輔助工具，自主查找和確認(rèn)路線信息。內(nèi)容：使用網(wǎng)絡(luò)資源（如在線地圖、導(dǎo)航軟件等）查找并確認(rèn)某個(gè)目的地的路線信息。結(jié)合地圖和實(shí)際情況，制定一條詳細(xì)的出行計(jì)劃，包括起點(diǎn)、路線、終點(diǎn)等關(guān)鍵要素。小組內(nèi)分享使用網(wǎng)絡(luò)資源和地圖輔助工具的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)11：小組合作問(wèn)路與指路任務(wù)目標(biāo)：在小組討論和角色扮演中，能夠與同伴有效合作，共同完成問(wèn)路和指路的任務(wù)。內(nèi)容：小組內(nèi)分工合作，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)路與指路的角色扮演活動(dòng)。成員間輪流扮演問(wèn)路人和指路人，模擬真實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)路和指路過(guò)程?；顒?dòng)結(jié)束后，小組內(nèi)進(jìn)行討論和總結(jié)，分享合作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高合作學(xué)習(xí)能力。作業(yè)12：學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與監(jiān)控目標(biāo)：制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與監(jiān)控的經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高自主學(xué)習(xí)能力。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)課程基本信息教材版本：人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)單元主題：Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?課時(shí)設(shè)計(jì)：共8課時(shí)第一課時(shí)：導(dǎo)入與初步感知教學(xué)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力激活學(xué)生關(guān)于問(wèn)路和指路的已有知識(shí)。能夠聽懂并口頭表達(dá)簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路對(duì)話。（二）文化意識(shí)了解不同文化中問(wèn)路和指路的習(xí)慣用語(yǔ)和禮貌表達(dá)。（三）思維品質(zhì)通過(guò)情境模擬，培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力。（四）學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)情境模擬學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)。作業(yè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)并整理本課時(shí)所學(xué)的問(wèn)路和指路表達(dá)。準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于自己所在城市著名地標(biāo)的簡(jiǎn)短介紹，用于下節(jié)課的分享。教學(xué)過(guò)程：情境模擬：教師設(shè)定一個(gè)購(gòu)物中心問(wèn)路的情境，如“在購(gòu)物中心找洗手間”。學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬問(wèn)路與指路的對(duì)話。教師觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性和禮貌性。閱讀理解：提供一篇關(guān)于方向指示的短文，讓學(xué)生閱讀并理解。學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，檢查理解情況。語(yǔ)法講解：引入含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句，講解其結(jié)構(gòu)和用法。通過(guò)例句幫助學(xué)生理解，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試造句。作業(yè)布置：復(fù)習(xí)并整理本課時(shí)所學(xué)的問(wèn)路和指路表達(dá)。準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于自己所在城市著名地標(biāo)的簡(jiǎn)短介紹，包括如何到達(dá)該地標(biāo)。評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)觀察情境模擬中學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和禮貌性。通過(guò)閱讀理解任務(wù)，檢查學(xué)生對(duì)方向指示的理解情況。檢查學(xué)生整理的問(wèn)路和指路表達(dá)，評(píng)估其學(xué)習(xí)效果。第二課時(shí)：深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐（聽說(shuō)活動(dòng)）教學(xué)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力能夠熟練運(yùn)用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行問(wèn)路。能夠準(zhǔn)確指路并給出詳細(xì)的方向說(shuō)明。（二）文化意識(shí)進(jìn)一步了解不同文化中問(wèn)路和指路的差異。（三）思維品質(zhì)通過(guò)復(fù)雜的情境模擬，提高邏輯思維和應(yīng)變能力。（四）學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)聽力練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)目標(biāo)：完成課后聽力練習(xí)，鞏固含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。設(shè)計(jì)一個(gè)包含多個(gè)地點(diǎn)的問(wèn)路指路對(duì)話，并準(zhǔn)備下節(jié)課表演。教學(xué)過(guò)程：角色扮演：繼續(xù)上節(jié)課的情境模擬，增加復(fù)雜性和多樣性，如“在陌生的城市找地鐵站”。學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行問(wèn)路與指路。聽力練習(xí)：播放一段關(guān)于問(wèn)路與指路的對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽后復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生嘗試用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句提問(wèn)，并相互回答。作業(yè)布置：完成課后聽力練習(xí)，鞏固含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。設(shè)計(jì)一個(gè)包含多個(gè)地點(diǎn)的問(wèn)路指路對(duì)話，準(zhǔn)備下節(jié)課表演。評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)觀察角色扮演中學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和情境應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句的掌握情況。檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)路指路對(duì)話，評(píng)估其創(chuàng)造性和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。第三課時(shí)：深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐（寫作練習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力能夠書寫簡(jiǎn)單的指路說(shuō)明。能夠準(zhǔn)確使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)。（二）文化意識(shí)通過(guò)寫作練習(xí)，加深對(duì)不同文化中問(wèn)路和指路方式的理解。（三）思維品質(zhì)通過(guò)寫作，培養(yǎng)邏輯思維和條理清晰地表達(dá)能力。（四）學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)寫作練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)目標(biāo)：完成一篇關(guān)于如何到達(dá)學(xué)校附近某個(gè)地點(diǎn)的指路說(shuō)明?；ピu(píng)并修改作業(yè)，提出改進(jìn)建議。教學(xué)過(guò)程：寫作練習(xí)：給出一張簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)出幾個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)地圖編寫一段指路說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)使用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行提問(wèn)和回答?；ピu(píng)與修改：學(xué)生交換作業(yè)，互相批改，提出修改建議。教師巡回指導(dǎo)，解答疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流。作業(yè)布置：完成一篇關(guān)于如何到達(dá)學(xué)校附近某個(gè)地點(diǎn)的指路說(shuō)明。互評(píng)并修改作業(yè)，提出改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)檢查學(xué)生的指路說(shuō)明，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言準(zhǔn)確性和邏輯性。通過(guò)互評(píng)與修改環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。收集學(xué)生的修改建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和進(jìn)步空間。第四課時(shí)：文化意識(shí)與跨文化交流（文化閱讀）教學(xué)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力能夠閱讀并理解關(guān)于不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的文章。（二）文化意識(shí)比較不同文化中問(wèn)路和指路的差異，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。（三）思維品質(zhì)通過(guò)比較和分析，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際能力。（四）學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)文化閱讀拓寬視野，提高跨文化意識(shí)。作業(yè)目標(biāo)：完成一篇關(guān)于不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的比較短文。準(zhǔn)備下節(jié)課的小組討論，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)過(guò)程：文化閱讀：提供幾篇關(guān)于不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的文章，讓學(xué)生閱讀并理解。引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化中的差異，思考其原因。小組討論：分組討論跨文化交流中的禮貌用語(yǔ)和注意事項(xiàng)。分享各自在閱讀中了解到的不同文化現(xiàn)象和感受。作業(yè)布置：完成一篇關(guān)于不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的比較短文。準(zhǔn)備下節(jié)課的小組討論，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)文化閱讀任務(wù)，檢查學(xué)生對(duì)不同國(guó)家問(wèn)路與指路習(xí)慣的理解情況。通過(guò)小組討論，評(píng)估學(xué)生的跨文化交流意識(shí)和批判性思維能力。檢查學(xué)生的比較短文，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言準(zhǔn)確性和分析深度。第五課時(shí)：文化意識(shí)與跨文化交流（寫作任務(wù)）教學(xué)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言介紹一個(gè)國(guó)家的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣。（二）文化意識(shí)加深對(duì)不同文化中交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣的理解。（三）思維品質(zhì)通過(guò)寫作，培養(yǎng)比較和分析能力。（四）學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)寫作任務(wù)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。作業(yè)目標(biāo)：完成一篇關(guān)于某個(gè)國(guó)家交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣的短文。準(zhǔn)備下節(jié)課的分享，展示自己的作品。教學(xué)過(guò)程：寫作任務(wù)：選擇一個(gè)你感興趣的國(guó)家，寫一篇短文介紹該國(guó)的交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)比較與中國(guó)文化的異同，展現(xiàn)跨文化理解。分享與展示：在課堂上分享自己的作品，與同學(xué)們交流心得和體會(huì)。教師和同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。作業(yè)布置：完成一篇關(guān)于某個(gè)國(guó)家交通規(guī)則和問(wèn)路習(xí)慣的短文。準(zhǔn)備下節(jié)課的分享，展示自己的作品。評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)檢查學(xué)生的短文，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化理解能力。通過(guò)分享與展示環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。收集教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)建議，幫助學(xué)生改進(jìn)作品，提高寫作能力。第六課時(shí)：思維品質(zhì)培養(yǎng)（批判性思維）教學(xué)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言能力能夠運(yùn)用含有wh-疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句進(jìn)行有邏輯性的提問(wèn)。（二）文化意識(shí)在批判性思維訓(xùn)練中加深對(duì)不同文化的理解和尊重。（三）思維品質(zhì)通過(guò)案例分析，培養(yǎng)批判性思維和質(zhì)疑精神。（四）學(xué)習(xí)能力能夠通過(guò)批判性思維訓(xùn)練提高問(wèn)題解決能力。作業(yè)目標(biāo)：完成一個(gè)關(guān)于問(wèn)路指路情境的案例分析，提出自己的見解。準(zhǔn)備下節(jié)課的小組討論，分享自己的案例分析結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：案例分析：給出幾個(gè)問(wèn)路與指路的實(shí)際案例，讓學(xué)生分析其中的信息準(zhǔn)確性和實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的質(zhì)疑和建議，培養(yǎng)批判性思維。小組討論：分組討論在問(wèn)路與指路過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方案。分享各自的見解和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維碰撞。作業(yè)布置：完成一個(gè)關(guān)于問(wèn)路指路情境的案例分析，提出自己的見解。準(zhǔn)備下節(jié)課的小組討論，分享自己的案例分析結(jié)果。評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)案例分析任務(wù)，評(píng)估學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)小組討論，檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。檢查學(xué)生的案例分析報(bào)告，