在解亥姆霍茲方程時(shí)

在解亥姆霍茲方程時(shí)幽默來自智慧，惡語來自無能在解亥姆霍茲方程時(shí)在解亥姆霍茲方程時(shí)幽默來自智慧，惡語來自無能第一章光的電磁理論光的波動(dòng)理論是由惠更斯(Huygens)于1678年提出,并由菲涅耳(Fresne)等人發(fā)展起來的。1864年麥克斯韋把電磁規(guī)律總結(jié)為麥克斯韋方程組,建立起完整的經(jīng)典電磁理論,同時(shí)指出光也是一種電磁波,從而產(chǎn)生了光的電磁理論。光的電磁理論的確定,推動(dòng)了光學(xué)及整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展,并使光學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多分支,如:激光、付里葉光學(xué)、光學(xué)信息處理、全息術(shù)、纖維光學(xué)、光波導(dǎo)、集成光學(xué)、非線性光學(xué)、梯度折射率光學(xué)和二元光學(xué)等。雖然有些光學(xué)現(xiàn)象需用量子理論去解釋,但是光的電磁理論仍然是闡明大多數(shù)光學(xué)現(xiàn)象及掌握現(xiàn)代光學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。故本章是全教材的理論基礎(chǔ)?！?-1麥克斯韋方程組電磁場微分形式的麥克斯韋方程組電磁場的麥克斯韋方程組有積分形式和微分形式,這里只列出微分形式的麥克斯韋方程組:V·D=pV·B=0V×EOBatVXH-iaD作文寫作中存在分層現(xiàn)象，這是不可否認(rèn)的。如何消除這種分層現(xiàn)象，努力縮小學(xué)生之間的差距，是需要教師運(yùn)用智慧和付出苦心的。如何采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是分層教學(xué)的重點(diǎn)。一、學(xué)生分層針對學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，在作文教學(xué)中是很有意義的教學(xué)嘗試。在實(shí)施“分層定位”時(shí)，應(yīng)講究方法。首先，為保護(hù)學(xué)生自尊心，我把分層的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。班級分為秀才組、舉人組、進(jìn)士組，讓學(xué)生根據(jù)自己的作文水平自行歸組。其次，為激發(fā)學(xué)生的興趣和上進(jìn)心，我明確分層定位是暫時(shí)的、流動(dòng)的，如果連續(xù)兩篇文章有進(jìn)步，或接近上一級水平，就能升級；反之，就降級。二、訓(xùn)練分層對學(xué)生的層次雖然有了劃分，但在具體操作時(shí)，還應(yīng)該按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的方法訓(xùn)練。（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，分層積累。對于一些初中生來說，因?yàn)槿狈λ夭牡姆e累，所以往往下筆無言。如何訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中積累素材呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題定向積累寫作素材。其次，在某一階段確定了主題范圍后，對于如何閱讀和寫作，針對不同的組制定了具體的要求。例如進(jìn)士組的學(xué)生：要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，寫3篇讀書筆記。每篇兩部分包括好詞、好句和心得體會(huì)。心得體會(huì)可寫優(yōu)美詞句賞析、從中學(xué)到的寫作技巧，也可從思想內(nèi)容上寫自己的感悟。舉人組的學(xué)生：要求每周至少精讀1篇優(yōu)秀作文，在讀之前先自己構(gòu)思同題作文，寫出自己的構(gòu)思，包括選材、立意、開頭、結(jié)構(gòu)安排，再和優(yōu)秀作文加以比較，寫出真情實(shí)感。秀才組的學(xué)生：第一階段要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，找出好詞、好句，并背出好詞、好句。第二階段要求每周精讀1篇優(yōu)秀作文，寫1篇讀書筆記。每篇兩部分，包括好詞、好句和心得體會(huì)。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對閱讀寫作的興趣，我定期安排時(shí)間讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，分享收集的材料和閱讀感悟，并評選出本組的探花、榜眼、狀元。（二）因材施教，差異訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中采用目標(biāo)分層法，是根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行的。分階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，力爭讓每個(gè)目標(biāo)段的學(xué)生在經(jīng)過努力之后，都會(huì)對寫作產(chǎn)生持久的興趣，使寫作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上學(xué)期某一階段，我對三組學(xué)生作文訓(xùn)練作如下安排：1.秀才組學(xué)生訓(xùn)練寫“小標(biāo)題作文”和“題記作文”。秀才組學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對較薄弱，寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)病句、無話可說等問題。針對這樣的學(xué)生，應(yīng)從短文寫作開始，等到稍有起色后，再訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思考、組合文章內(nèi)容和進(jìn)行全篇布局。2.舉人組學(xué)生敘事情節(jié)完整生動(dòng)，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫。對于舉人組學(xué)生，要求適當(dāng)提高，雖然他們的基礎(chǔ)比秀才組扎實(shí)，但存在觀察不細(xì)致的問題。因此，教師要教會(huì)他們在文章細(xì)節(jié)上下工夫，訓(xùn)練他們?nèi)绾蚊鑼?、如何刻畫?xì)節(jié)。3.進(jìn)士組學(xué)生文章立意要有深邃思想。進(jìn)士組學(xué)生寫作基礎(chǔ)較好，訓(xùn)練的重點(diǎn)是幫助他們穩(wěn)步提高。要指導(dǎo)他們在寫作中做到立意深刻、思想深邃，引導(dǎo)他們多觀察生活，并學(xué)會(huì)自己解釋問題，達(dá)到更上一層樓的目的。（三）張揚(yáng)個(gè)性，同題分層。在寫作中，對同一題目如何采用分層的方法進(jìn)行訓(xùn)練，使不同的學(xué)生在寫作中都能有所收獲，這就需要教師根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容確定不同的寫作要求。比如對同一篇作文，對作文的要求可以分為中心明確，結(jié)構(gòu)完整；觀點(diǎn)新穎，思想深刻；語言生動(dòng)，有文采，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力取舍，完成不同的要求。同時(shí)，對于同一篇作文，可以要求從不同的側(cè)面寫作，這樣，每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的特長，寫出符合自己意愿和水平的文章。三、評價(jià)分層學(xué)生的作文是在不同的基礎(chǔ)上按照不同的要求完成的，那么，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也應(yīng)該分層。只要學(xué)生在自己的層次上有了提高，就要提出表揚(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的寫作積極性，慢慢愛上寫作。（一）評分分層。教師要改變以往同一標(biāo)準(zhǔn)打分的評價(jià)模式，對學(xué)生的作文評定多以正面鼓勵(lì)為主。對于不同層次的學(xué)生，要采取不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，基本原則是看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)身處層次中的目標(biāo)。在評分時(shí)，要在不同的層次中找出最優(yōu)秀的學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，這樣樹立了目標(biāo)，便于學(xué)生激發(fā)自己超越，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能進(jìn)步的目標(biāo)。（二）評語分層。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熢趯懽魑脑u語時(shí)，對于那些基礎(chǔ)較差、對寫作沒有興趣的學(xué)生，要多肯定他們的成功之處。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要多提出要求，督促他們加以改進(jìn)。這樣，不同的學(xué)生在評語上各取所需，能看到自己的不足和長處，根據(jù)自己的能力向前發(fā)展?？梢哉f評語分層能使學(xué)生都處于快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高寫作興趣。分層作文教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，卻能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況，實(shí)施具體的培養(yǎng)方略，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。分層訓(xùn)練對教師的工作提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，使學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和對作文的新鮮感，不斷收獲成功的喜悅。相信，在這樣的分層訓(xùn)練的模式中，能帶來許多傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所無法取得的益處。一、引言現(xiàn)在的技師學(xué)院在教育學(xué)生方面主要就是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高技術(shù)的應(yīng)用型人才。而現(xiàn)階段在一些技師院校中會(huì)存在學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)比較偏低、相應(yīng)的文化課的水平也不是很高、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這樣的現(xiàn)象?，F(xiàn)在面對快速發(fā)展的社會(huì)的新形勢，就必須要提高技師院校的整體的管理水平，技師院校中的每一個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)文化并且要掌握更好的能力。重點(diǎn)就是要提高技師院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)對技師院校學(xué)生思想政治工作方面的管理，在對技師院校的管理方面要加強(qiáng)管理，能夠培養(yǎng)成擁有優(yōu)秀技術(shù)的專業(yè)性人才。二、做好技師院校學(xué)生的思想政治工作應(yīng)采取的策略（一）以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展技師院校的學(xué)生他們也是民族的希望和未來，他們同樣也能夠?yàn)樽鎳慕ㄔO(shè)提供有用的人才資源并帶來希望[1]。所以就必須要加大力度對技師院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育工作，要快速且有效的提高技師院校學(xué)生的思想道德水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面的健康的發(fā)展。技師院校在教育中要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在學(xué)生的思想政治的教學(xué)中注重學(xué)生的德育教育。在學(xué)校的建設(shè)中就要將學(xué)生的思想政治教育工作放在最主要的位置，在思想政治的教育工作中要不斷的加大教育的力度[2]。讓學(xué)生的思想政治水平不斷地發(fā)展，教師要深刻的掌握好教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律，在教育的實(shí)踐中要充分的落實(shí)對學(xué)生思想政治的教育，并且教育的理念要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，時(shí)刻保證讓學(xué)生都能夠接受到教育的新思想和新思路，從而使學(xué)生充分的實(shí)現(xiàn)全面的綜合的發(fā)展。（二）創(chuàng)新政治理論課教育理念技師院校在培養(yǎng)學(xué)生的這方面要為學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)的合理的教學(xué)目標(biāo)，要促進(jìn)學(xué)生將自身的潛在能力都能夠發(fā)揮到極致，這樣就能夠讓學(xué)生擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備優(yōu)秀的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及掌握好重要的能力結(jié)構(gòu)了，學(xué)生具備這些能力之后，對今后的工作都是有著重要的幫助，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生健康的成長并且為學(xué)生的成長提供一個(gè)相對比較重要的平臺(tái)。所以要想讓學(xué)生能夠自主的成長并且有效的將學(xué)生的個(gè)性潛能激發(fā)出來，這些都離不開技師院校教師的正確指導(dǎo)。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)部門先要制定出科學(xué)的教學(xué)理念，在人才培養(yǎng)方面也要制定出合理的方案，爭取為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)的個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)。（三）建立一支高素質(zhì)的思想政治隊(duì)伍技師院校要組建成為一支具有高素質(zhì)的思想政治的教育工作隊(duì)伍，要充分的做好學(xué)生的思想政治教育工作。在這一過程中，班主任以及輔導(dǎo)員就會(huì)起到重要的作用，因?yàn)檫@些教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生在一起，所以他們能清楚的了解學(xué)生的想法，只有了解學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的想法時(shí)，教師才能夠具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育工作。所以班主任不僅僅只是一名單純的教師，他們更應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖墙逃ぷ髡叩慕巧麄冄孕信e止在潛移默化中對學(xué)生都會(huì)帶去影響的，他們在教育工作中起著相當(dāng)重要的作用。因此，院校就應(yīng)該采取有效的措施組建一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要讓他們都在教書、管理、服務(wù)中都充分的具備過硬的思想政治素質(zhì)以及豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，技師院校要確保這支隊(duì)伍能夠長期穩(wěn)定的發(fā)展，為學(xué)生的思想政治教育工作奠定深厚的基礎(chǔ)。（四）營造良好的校園文化許多技師院校對校園文化的建設(shè)都不是特別的重視。但是校園文化在整個(gè)的院校管理中都是非常重要的，其中學(xué)校的辦學(xué)理念、管理水平以及學(xué)風(fēng)和校風(fēng)都包含在校園文化中。因此技師院校就要加大力度建設(shè)良好的校園文化，要結(jié)合技師院校學(xué)生的思想特征開展積極的校園文化活動(dòng)，將學(xué)校創(chuàng)造成一個(gè)能全方位的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的文化場所。三、結(jié)語技師院校要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，要將學(xué)生的思想政治教育放在首要的位置，將教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，山東省濟(jì)南市平陰縣南門小學(xué)根據(jù)《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011－2020年)》《山東省學(xué)校德育與學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃(2011－2015年)》等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了“堅(jiān)持一個(gè)中心，突出兩項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升”的德育工作新思路，將德育與學(xué)校特色主題活動(dòng)結(jié)合起來，不斷搭建德育平臺(tái)，拓寬德育渠道，深化德育內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。一、堅(jiān)持“一個(gè)中心”，把德育工作擺到突出位置加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，是學(xué)校的核心工作，是堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的迫切需要。我校緊緊圍繞這一中心，把德育工作擺在突出位置，抓實(shí)抓好。一是健全一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。我們構(gòu)建由校長室、政教處等4個(gè)部門組成的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和四線德育網(wǎng)絡(luò)，健全三位一體的全員德育工作機(jī)制，為開展德育工作提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。二是打造一支隊(duì)伍。我校通過實(shí)施“教師讀書習(xí)字123”工程，推進(jìn)“讀書、上網(wǎng)、交流、寫作”四位一體的學(xué)習(xí)方式；開展“每周一讀、每周一寫、每周一講、每周一練”的教師培訓(xùn)活動(dòng)，鍛造了一支德藝雙馨的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為德育工作的開展提供了強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。三是拉長一個(gè)鏈條。我校圍繞德育工作，堅(jiān)持以學(xué)校為中心，以社會(huì)、家庭為結(jié)合點(diǎn)，開展家校共讀、親子共讀的讀書活動(dòng)，將讀書的理念向家庭和社會(huì)層面拓展延伸，構(gòu)建了教師、學(xué)生和家長的“讀書生態(tài)鏈”。四是營造一個(gè)環(huán)境。我們從“文化”的層面和德育的視角，努力營造墨韻書香的環(huán)境，凸顯德育氛圍。如校園東墻為“國學(xué)經(jīng)典”讀書長廊，西墻為書法長廊。二、突出“兩項(xiàng)活動(dòng)”，打造德育新軌道我校以書誦為平臺(tái)，樹立讀寫?zhàn)B德、讀寫導(dǎo)行理念，精心設(shè)計(jì)德育與活動(dòng)的契合點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)德育“六度”(增加密度、增強(qiáng)力度、提升高度、強(qiáng)化深度、拓展幅度、提高溫度)，在潛移默化中提升學(xué)生的品德和素養(yǎng)。突出經(jīng)典誦讀，養(yǎng)育高雅氣度。經(jīng)典誦讀對思想品德的培育有著重要的作用和意義。自2006年以來，我校的“讀書修德”經(jīng)典誦讀活動(dòng)一以貫之，扎扎實(shí)實(shí)，成為德育建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。一是誦讀目標(biāo)層次化，彰顯德育梯度。誦讀涵養(yǎng)德育，非一朝一夕之功效，它是個(gè)分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)的過程。我校根據(jù)不同學(xué)段，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的層次性，確保德育梯度層層遞進(jìn)，螺旋上升。低年級——繪本人門，激發(fā)廣泛閱讀興趣；中年級——典型引路，獲得正確閱讀方法；高年級——經(jīng)典品味，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。推薦閱讀書目各有側(cè)重，如低年級重在習(xí)慣養(yǎng)成教育，以蒙學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容；中年級必背《長歌行》《明日歌》等，進(jìn)行勵(lì)志教育；高年級通過誦讀《少年中國說》《誡子書》等，進(jìn)行道德養(yǎng)成教育。二是誦讀活動(dòng)系列化，拉開德育長度。思品教育需要長期而持久的堅(jiān)持才能見成效、顯效益。為此，我校緊緊抓住“讀經(jīng)典書籍，誦千古美文，做謙謙君子”這一主題教育活動(dòng)，分系列、按年度持續(xù)下去，力求顯現(xiàn)長期效益和終極目標(biāo)。我校每年確定一個(gè)大主題，每月確定一個(gè)小主題，形成誦讀活動(dòng)系列化、長期化，彰顯德育“長度”。2008年，我校開展“傾情獻(xiàn)愛心，攜手助成長”關(guān)愛留守兒童成長活動(dòng)；2009年，開展“沐浴書香，快樂成長”讀書節(jié)展示活動(dòng)；2010年，開展“讀書明理知禮儀”主題教育活動(dòng)；2011年，開展“墨韻書香伴成長，健康快樂寫人生”讀書節(jié)系列活動(dòng)；2012年，開展“寒假作業(yè)重實(shí)踐，墨韻書香收獲多”素質(zhì)教育成果展示。我們將每學(xué)期第一個(gè)月確定為“常規(guī)養(yǎng)成教育月”，相繼開展“革命傳統(tǒng)教育月”、“讀書習(xí)字月”、“感恩教育月”、“才藝展示月”、“實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)自我教育月”等。這些高水平的展示活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自信，拓展了學(xué)生的潛能，錘煉了學(xué)生的品德，使德育成果得到鞏固和深化。三是誦讀常規(guī)特色化，墊實(shí)德育高度。我校將德育當(dāng)做常規(guī)工作，寓于生動(dòng)形象的誦讀活動(dòng)之中，常抓不懈。我們通過文學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)，以及主題閱讀、自編班級“優(yōu)秀作文集錦”、創(chuàng)辦班報(bào)及每天堅(jiān)持的“晨誦、午讀、晚練”等，形成了別具一格的德育大“合唱”。如今，這已成為學(xué)校德育工作的有效抓手和有力推手，夯實(shí)了德育的深度和高度。突出修習(xí)書法，砥礪高雅品質(zhì)?！白秩缙淙?，練字就是煉人”。我們從簡單的“習(xí)字”中悟出“立品”境界，大力開發(fā)書法教學(xué)，力爭實(shí)現(xiàn)平中見奇，一舉多得的效果。一是書法課程校本化，挖掘德育深度。從2009年4月開始，我校編制了一系列的書法課程，提出四個(gè)“人人”的規(guī)定：人人都有一套書法教材，人人都會(huì)一首書寫姿勢歌，人人都會(huì)做書法操，人人都會(huì)講一個(gè)書法家的故事。同時(shí)，我們還開設(shè)了書法課，普及書法教學(xué)，打好“習(xí)字”基礎(chǔ)；成立書法興趣小組，培養(yǎng)一批小小書法家，以點(diǎn)帶面，做好榜樣。學(xué)校創(chuàng)編的融書法、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式于一體的書法操——“書舞丹青”，目的就是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中習(xí)練書法。這套書法操，采用“站式研墨”法，以書法教學(xué)的“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提”八個(gè)書寫基本筆畫為主要內(nèi)容。我們通過藝術(shù)整合，借助音樂的聆聽與表演，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生天天習(xí)練“中華規(guī)范漢字”，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“中華規(guī)范漢字”，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做人、認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。這體現(xiàn)了學(xué)校永遠(yuǎn)的人本關(guān)懷、文化育人、讀書修德、習(xí)字立品的辦學(xué)追求。二是德育融滲化，加大德育密度。開展思品教育，課堂主陣地不可或缺。如在思品課堂上，以故事育人，教師可給學(xué)生講王羲之“臨池學(xué)書”的故事以明勤奮精神；從懷素禿筆成冢，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒；從顏真卿維護(hù)國家統(tǒng)一中熟知高風(fēng)亮節(jié)。在語文課堂上，通過識(shí)字、寫字教學(xué)，展示漢字的演變過程，知曉漢字的歷史，感受書法文化。在音樂課堂上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法是紙上的舞蹈，而舞蹈是流動(dòng)的書法。這樣，各學(xué)科相互滲透融合，形成合力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)，讓學(xué)生在靈魂深處夯筑起傳統(tǒng)道德殿堂的基石。三是書法基地規(guī)?；卣沟掠龔V度。加強(qiáng)德育工作，僅憑學(xué)校力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，學(xué)校與縣文聯(lián)、縣硬筆書法家協(xié)會(huì)聯(lián)手，建立了縣級硬筆書法示范基地，由書法家定期授課、培訓(xùn)，進(jìn)行書法教學(xué)。這掀起了師生大練規(guī)范漢字的高潮，帶出了一大批熱愛書法藝術(shù)的教師和學(xué)生，為德育注入了強(qiáng)大的活力和源泉，起到了良好的育人效果。三、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”，助推學(xué)校工作開創(chuàng)新局面以德育為核心價(jià)值體系的書誦活動(dòng)，不僅推進(jìn)了德育首位落實(shí)和學(xué)校德育體系的整體構(gòu)建，而且借勢推力，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作水平的提升，開創(chuàng)了學(xué)校工作的新局面。一是師生修養(yǎng)明顯提升。目前，我校加入中國硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)員的教師有2人，縣以上骨干教師、學(xué)科帶頭人27人，教學(xué)能手19人，優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者29人，分別占教師總數(shù)的77％、54％和83％。與此同時(shí)，學(xué)生的道德修養(yǎng)也有了很大的提升。二是辦學(xué)水平明顯提升。學(xué)校自1994至今，連年獲全縣農(nóng)村小學(xué)教育工作全方位目標(biāo)考核評估第一名，先后被評為全國德育課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國少兒書畫大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、濟(jì)南市教書育人先進(jìn)單位、濟(jì)南市教學(xué)示范校等。三是學(xué)校文化建設(shè)明顯提升。我們通過“讀書修德，習(xí)字立品”的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事、踏實(shí)做人的習(xí)慣，學(xué)生在“墨韻飄香”中汲取了道德與智慧的精華，打好了成長、成功、成才的人生底色。如今，墨韻書香正在逐漸成為我校最靚麗的“名片”和“招牌”，受到了社會(huì)各界的好評。【摘要】會(huì)計(jì)學(xué)，作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是需要專業(yè)人才在實(shí)踐性上有非常強(qiáng)的功底的。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)的教學(xué)，注重的往往只是理論上的研究，而忽視了實(shí)踐對于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要影響。本文通過對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行介紹，從而讓讀者能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)，是指通過一種模擬的方式，采用案例進(jìn)行教學(xué)的模式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中自發(fā)的學(xué)會(huì)如何掌握會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，如何能夠掌握會(huì)計(jì)有關(guān)的技能，從而在學(xué)習(xí)的過程中形成一種自主學(xué)習(xí)的能力的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的產(chǎn)生，標(biāo)志著我國的教育事業(yè)由傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)教學(xué)，變?yōu)榱爽F(xiàn)今的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。它使得會(huì)計(jì)教學(xué)的理論得以升華，使得學(xué)生由知道到能夠獨(dú)立解決問題的一個(gè)飛躍。1.實(shí)踐教學(xué)的特性1.1開放性會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，絕對不是在一個(gè)封閉的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，它與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不同。它具備著更強(qiáng)的開放性，這樣使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從死板的理論教學(xué)走上了課外實(shí)踐的道路，這樣，會(huì)計(jì)的教學(xué)也能夠得到更加有力的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)并非于傳統(tǒng)的教學(xué)完全割裂開來，而是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互促進(jìn)，相互發(fā)展，這樣，才能使理論和實(shí)踐得以充分的結(jié)合，也為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2現(xiàn)場性實(shí)踐教學(xué)，完全突破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的模式，不再僅僅只是死板的接受老師理論的傳輸，而是更加注重實(shí)踐方面的能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)，將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在那里能與社會(huì)進(jìn)行接觸，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)對于人才的需求，從而使得學(xué)生能夠更加有針對性的對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也為今后走上工作崗位做了鋪墊。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，不僅僅有自己獨(dú)立思考問題的能力，同時(shí)，自己還可以獨(dú)立的解決問題，是一種自主學(xué)習(xí)的能力。1.3系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)，不再僅僅只是理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在理論研究完的基礎(chǔ)上，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，使得理論的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。因而，實(shí)踐教學(xué)是具有一定的系統(tǒng)性的。實(shí)踐教學(xué)的形式可以分為三種：實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和課堂實(shí)驗(yàn)。而在內(nèi)容上可以將其分為基本的理論和技能的學(xué)習(xí)、綜合的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這樣，實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性得以體現(xiàn)出來。2.實(shí)踐教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用2.1師生之間互相學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率實(shí)踐教學(xué)的模式，克服了傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)的枯燥，而是選擇師生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，不再僅僅只是“老師講，學(xué)生聽；老師抄，學(xué)生記”的學(xué)習(xí)模式，而是轉(zhuǎn)變成為師生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在課堂上，通過老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的思考，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這樣的教學(xué)，不僅僅在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，在另一方面，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。事實(shí)上，不僅僅是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，也可以開展這樣的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生之間可以通過對一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分工合作，安排好各自的角色，在實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)在未來工作中如何能夠與對方更加有效的進(jìn)行合作，如何能夠相互幫助來解決出現(xiàn)的問題。2.2輪換崗位，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)在生活中，無論是哪一行的學(xué)習(xí)和工作，最終面對的都是一個(gè)群體性的生活環(huán)境。那么，在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中也是一樣。走上工作崗位后我們可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)的工作涉及到的人群很多，環(huán)節(jié)也很多，關(guān)系相對而言也比較復(fù)雜。那么，要融入這樣一個(gè)大的家庭，要使今后的研究學(xué)習(xí)成果得到有力的保障，就需要參與的人群具有一種團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，因而，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯得非常的重要。那么，如何能夠有效的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)呢？在這里有一個(gè)非常簡便的方法，就是對這些學(xué)生進(jìn)行一個(gè)輪崗，使這些學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣，學(xué)生也能夠?qū)ぷ鞯沫h(huán)境和內(nèi)容有一個(gè)深入的了解。最重要的是，學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境明白對方工作的難處，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠站在對方的立場上為他人著想，這樣，一種團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和精神能夠得到培養(yǎng)。在當(dāng)今這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，任何一個(gè)團(tuán)體都需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神作為支撐，這樣，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)得以發(fā)展和壯大。2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成績起著至關(guān)重要的作用。在過去，學(xué)生都是被逼著去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)造能力也被削弱。學(xué)生變成了死讀書的一種情況。那么，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得非常的重要。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是有一定的枯燥性的。學(xué)會(huì)計(jì)的人都知道，不僅僅是跟數(shù)字打交道，而且還需要學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，一不留神就會(huì)出錯(cuò)，而且會(huì)計(jì)賬目的出錯(cuò)對于企業(yè)的影響是非常的嚴(yán)重的。因而，我們需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，是學(xué)生能夠更加用心的專研會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。我們可以使學(xué)生投身入實(shí)踐中，讓他們?nèi)ジ惺軐?shí)踐帶來的自主學(xué)習(xí)的快感，從而激發(fā)他們會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上的興趣。3.結(jié)語會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。我們應(yīng)當(dāng)加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的力度，是教育事業(yè)真正走上正軌，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?！舅刭|(zhì)教育要求教師把學(xué)生從被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時(shí)語文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。學(xué)生喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，從心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，決定著我們教學(xué)的成敗。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。1．創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬變、多情多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對廬山云霧這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我又用妙樂喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時(shí)，說出了自己的見解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。2．分層要求，激勵(lì)信心。學(xué)生是存在差異性的，他們對知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情況發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師絕不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。（2）有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。（3）仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)解析：由已知條件DE⊥AB，DF⊥AC，可推出∠BED＝∠CFD＝90。∵D是BC邊上的中點(diǎn)，∴BD＝DC，又∵DE＝DF，故可證得△BED≌△CFD(HL)，從而可推得∠B＝∠C，∴△ABC是等腰三角形.一、變換角度，逆向思維逆向思維是發(fā)散思維的重要形式，它是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題，逆向思維反映了思維過程的間斷性，突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢，突破舊的思維框架，產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式。對教學(xué)中的一些問題，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考，通過逆向思維將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，批判性和獨(dú)特性。題1.已知：如圖1，在等腰三角形△ABC中，D是BC邊上的中點(diǎn)，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別為E、F，求證：DE＝DF.解析：由已知條件等腰三角形△ABC，可得∠B＝∠C，∵DE⊥AB，DF⊥AC，∴∠BED＝∠CFD＝90，又∵D是BC邊上的中點(diǎn)，∴BD＝DC，故可證得△BED≌△CFD(AAS)，∴DE＝DF二、一題多變，創(chuàng)造思維“多變”本身就是發(fā)散思維的特征體現(xiàn)。一題多變是命題角度和解法角度兩個(gè)方面的同時(shí)發(fā)散。一題多變是題目結(jié)構(gòu)的變式，是指變換題目的條件或結(jié)論，變換圖形的位置或結(jié)構(gòu)以及對題目進(jìn)行引申、推廣等?；蚬潭l件，挖掘結(jié)論，或增加條件構(gòu)成新題或變換題設(shè)與結(jié)論，或變換圖形的位置與結(jié)構(gòu)題2如圖2，在△ABC中，D是BC的中點(diǎn)，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別是E、F，BE＝CF。（1）圖中有幾對全等的三角形？請一一列出；（2）選擇一對你認(rèn)為全等的三角形進(jìn)行證明。解析：圖中有3對全等的三角形：△BED≌△CFD，△BAD≌△CAD，△AED≌△DFA；本題顯然是易證明△BED≌△CFD。三、系統(tǒng)綜合，橫向思維橫向思維是發(fā)散思維的另一重要形式，它是從知識(shí)之間的橫向相似聯(lián)系出發(fā)，即從生物學(xué)的不同分支：形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等角度去考察對象，或者從不同學(xué)科知識(shí)，如物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等有關(guān)原理或規(guī)律出發(fā)去模擬、仿造或分析問題的思維方式。在教學(xué)中，對一些條件、因素較多的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析，系統(tǒng)綜合各個(gè)條件，得出正確結(jié)論。題3已知：點(diǎn)到的兩邊所在直線的距離相等，且：（1）如圖3，若點(diǎn)在邊上，求證；（2）如圖4，若點(diǎn)在的內(nèi)部，求證；（3）若點(diǎn)在的外部，成立嗎？請畫圖表示。教材中的例習(xí)題都有一定的探索性，我們只有立足教材充分發(fā)揮習(xí)題的作用，利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過大膽的想象、變換題設(shè)和結(jié)論，進(jìn)行深層次思考，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能。通過觀察點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，大膽的想象，擴(kuò)散、概括、隱喻等主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，有利于發(fā)揮習(xí)題的映射功能，通過從不同角度去改變題目，通過解題后的反思，歸納出同一類問題的解題思維的形成過程與方法的采用，通過改變條件，可以讓學(xué)生對滿足不同條件的情況作出正