寫作交流與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提高

寫作交流與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提高《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》“各高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力時(shí)，要特別重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”；大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)“應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分”。

“聽(tīng)、說(shuō)”予以特別重視國(guó)際交往增多，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求增加;大學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際調(diào)查－“啞巴英語(yǔ)”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法上存在的問(wèn)題:語(yǔ)法－翻譯法講解課文聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的一般規(guī)律.“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是個(gè)難以拆分的整體：加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)”，要多聽(tīng)多說(shuō)；但“聽(tīng)、說(shuō)”能力的持續(xù)有效提高，需要通過(guò)“讀、寫”來(lái)得到保證，尤其在外語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言四項(xiàng)技能……

過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段……“聽(tīng)、說(shuō)”仍需不斷提高；“讀、寫”漸漸成為全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平更重要的途徑；衡量一個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)文水平的基本尺度。

“文盲”在中英文中的不同含義：“文盲”:

“不識(shí)字的成年人”

-《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“illiteracy”：“thelackofabilitytoreadandwrite”-RandomHouseDictionaryoftheEnglishLanguage有人提出了警告提防從“啞巴英語(yǔ)”變成“文盲英語(yǔ)”

寫作能力在英語(yǔ)社會(huì)中：

大學(xué)：

申請(qǐng)入學(xué)：“個(gè)人陳述”（PS）;

入學(xué)后：課程論文，經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告……。工作崗位……對(duì)100多位大企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人調(diào)查結(jié)果表明：寫作差，被錄用的機(jī)會(huì)很少；被錄用后，升遷的機(jī)會(huì)也少；在業(yè)界，寫作水平是個(gè)人成功的重要條件，也跟獲得高層工作機(jī)會(huì)掛勾。

工作崗位上……2/3大企業(yè)雇員的日常工作：撰寫材料。80%以上的金融，，房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)公司，在招聘人員時(shí)都要考寫作。40%以上公司對(duì)寫作能力差的員工，開(kāi)展培訓(xùn)，公司在這方面的年約31億美元…… －薛涌但“聽(tīng)、說(shuō)”能力的持續(xù)有效提高，需要通過(guò)“讀、寫”來(lái)得到保證，尤其在外語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)。-《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“聽(tīng)、說(shuō)”仍需不斷提高；簡(jiǎn)歷寫作不僅是文本建構(gòu)，更需盡量體現(xiàn)本人的特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)；因此，加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練－TeachingFrame教材大部分案例來(lái)自學(xué)生平時(shí)習(xí)作，使之貼近中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有的放矢；Thereareotherwaystostartaclass.－－培根根據(jù)教育部2004年和2007年頒布的試行版和正式版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神和具體要求花了四年時(shí)間組織編寫；要求學(xué)生之間寫作交流和互助修訂;“illiteracy”：Whatmightbehappening?與本套系列教材的前三冊(cè)思路略有不同第五單元：怎樣寫個(gè)人陳述（留學(xué)申請(qǐng)）不去外企，也不出國(guó)深造……更重要的是，寫作－增強(qiáng)思維、開(kāi)掘創(chuàng)新能力;凝練思想，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作一定要心有讀者，不同讀者用不同的表達(dá)方法。已編就的4冊(cè)，基本覆蓋《要求》所指的一般要求和較高要求。因此，加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練－增強(qiáng)思維、開(kāi)掘創(chuàng)新能力;TeachingFrameThisactivitymaytake5or8minutes.第五單元：怎樣寫個(gè)人陳述（留學(xué)申請(qǐng)）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作一定要心有讀者，不同讀者用不同的表達(dá)方法。幫助他們腳踏實(shí)地一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。每一環(huán)節(jié)有自測(cè)練習(xí)，通過(guò)自測(cè)讓學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)，通過(guò)更多閱讀和思考來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。“illiteracy”：活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于教師監(jiān)督和參與,教學(xué)互動(dòng);－－沃爾特·翁(WalterJ.Whatmightbehappening?但“聽(tīng)、說(shuō)”能力的持續(xù)有效提高，需要通過(guò)“讀、寫”來(lái)得到保證，尤其在外語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)。行家的智慧：閱讀使人充實(shí)，交談使人機(jī)智，寫作使人精確。

－－培根

“寫”改變了人類的思想。從口頭文化到書面文化的轉(zhuǎn)變，使得作為一個(gè)物種的人類的思維方式，產(chǎn)生了深刻而又永恒的變化。

－－沃爾特·翁(WalterJ.Ong)

因此，加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練－能使我們“說(shuō)”得更好；能使我們的“聽(tīng)”和“讀”更有效，更能抓住主題，領(lǐng)悟說(shuō)者/作者意圖。因此在英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)……專門課程：English101寫作必修課；寫作中心（WritingCenter）；寫作手冊(cè)，學(xué)生人手一本；每門課(各種專業(yè))的閱讀和寫作都明確要求.學(xué)生大多明白，將來(lái)不管做什么，寫作是他（她）們事業(yè)的基石?！靶率兰o(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》”新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》根據(jù)教育部2004年和2007年頒布的試行版和正式版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神和具體要求花了四年時(shí)間組織編寫；分級(jí)指導(dǎo)，逐層提高。已編就的4冊(cè)，基本覆蓋《要求》所指的一般要求和較高要求。配合《綜合教程》主干教材,與《視聽(tīng)說(shuō)》、《閱讀》等其它教材配套。新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》：目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)；使學(xué)生對(duì)提高英文寫作能力有興趣,有信心;幫助他們腳踏實(shí)地一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》英文書名“WritingasCommunication”；與口頭交際不同，作者寫作看不到也聽(tīng)不到讀者的反應(yīng)；只能腦海中設(shè)想讀者可能產(chǎn)生的各種反應(yīng)，以此調(diào)整自己寫作的內(nèi)容和表達(dá)方式；寫作因此不只是承載交流溝通的工具,它本身就是有思想、情感和文化內(nèi)含的交流。而是培養(yǎng)學(xué)生與人書面交流應(yīng)有的態(tài)度、方法、能力和掌握技巧的課程。新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》Thereareotherwaystostartaclass.能使我們“說(shuō)”得更好；閱讀使人充實(shí)，交談使人機(jī)智，寫作使人精確。過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段……第五單元：怎樣寫個(gè)人陳述（留學(xué)申請(qǐng)）不去外企，也不出國(guó)深造……學(xué)生普遍存在的中式英文，教材提供自我診斷和糾正練習(xí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生從英漢用詞和作文的對(duì)比，來(lái)分析錯(cuò)誤原因。新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》讓學(xué)生有話要告訴同學(xué),想說(shuō)服同學(xué)，這樣才有思想活動(dòng),有思想活動(dòng)才會(huì)寫出質(zhì)量；Thisactivitymaytake5or8minutes.英文書名“WritingasCommunication”；學(xué)生大多明白，將來(lái)不管做什么，寫作是他（她）們事業(yè)的基石。學(xué)生用書、教師手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)教材配套齊全。新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)《寫作教程》不把寫作課看作僅是遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法使用的知識(shí)技巧課；而是培養(yǎng)學(xué)生與人書面交流應(yīng)有的態(tài)度、方法、能力和掌握技巧的課程。因此……教材編寫(也望教師上課)時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容,提請(qǐng)學(xué)生注意寫什么,然后才是如何寫;教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生“有話要說(shuō),有思想要表達(dá),有情感要抒發(fā),而不是為完成老師的作業(yè)而

寫,消極應(yīng)付上課。所以……寫作課交流的對(duì)象不僅是學(xué)生對(duì)老師,也包括學(xué)生對(duì)同學(xué)；讓學(xué)生有話要告訴同學(xué),想說(shuō)服同學(xué)，這樣才有思想活動(dòng),有思想活動(dòng)才會(huì)寫出質(zhì)量；鼓勵(lì)學(xué)生傳遞信息,表達(dá)情感時(shí)的創(chuàng)意寫作；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作一定要心有讀者，不同讀者用不同的表達(dá)方法。借鑒國(guó)內(nèi)外教材的成功經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用、適用，讓學(xué)生穩(wěn)步掌握寫作的方法技巧，全面提高他們的寫作能力。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的一般規(guī)律.－不同年級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同困惑和不同關(guān)注.專門課程：English101寫作必修課；Whatmightbehappening?寫作課交流的對(duì)象不僅是學(xué)生對(duì)老師,也包括學(xué)生對(duì)同學(xué)；入學(xué)后：課程論文，經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告……。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生“有話要說(shuō),有思想要表達(dá),有情感要抒發(fā),而不是為完成老師的作業(yè)而不去外企，也不出國(guó)深造……與口頭交際不同，作者寫作看不到也聽(tīng)不到讀者的反應(yīng)；Itisimportantforstudentstoexploreintotheirpersonalmemoriestodiscoverthemomentstheyseeashavingapermanentimpactonthemandtheirlives.要求學(xué)生之間寫作交流和互助修訂;“寫”改變了人類的思想。教材編寫(也望教師上課)時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容,提請(qǐng)學(xué)生注意寫什么,然后才是如何寫;寫作課交流的對(duì)象不僅是學(xué)生對(duì)老師,也包括學(xué)生對(duì)同學(xué)；教材的編寫設(shè)計(jì)……體現(xiàn)“過(guò)程寫作”,寫作練習(xí)需多次修改完善;活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于教師監(jiān)督和參與,教學(xué)互動(dòng);要求學(xué)生之間寫作交流和互助修訂;讓學(xué)生留意書面語(yǔ)言和口頭表達(dá)的差別;培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際層面的跨文化意識(shí)。教材編寫設(shè)計(jì)除強(qiáng)調(diào)寫作的交流特性外；還尊重英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本規(guī)律，注意教授必要的寫作技巧；借鑒國(guó)內(nèi)外教材的成功經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用、適用，讓學(xué)生穩(wěn)步掌握寫作的方法技巧，全面提高他們的寫作能力。教材特點(diǎn)范文選擇和練習(xí)設(shè)計(jì)，盡量注意與學(xué)生在校不同階段的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，如：

－入學(xué)時(shí)的思念和鄉(xiāng)愁，

－不同年級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同困惑和不同關(guān)注.既能引起學(xué)生的興趣，又符合他們實(shí)際交流的需要,真正做到“有話要說(shuō),有內(nèi)容要寫”.教材特點(diǎn)學(xué)生普遍存在的中式英文，教材提供自我診斷和糾正練習(xí)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生從英漢用詞和作文的對(duì)比，來(lái)分析錯(cuò)誤原因。教材大部分案例來(lái)自學(xué)生平時(shí)習(xí)作，使之貼近中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有的放矢；案例分析盡可能提供可供比照的范文段落；范文的文化亮點(diǎn)和語(yǔ)言妙處點(diǎn)到為止；學(xué)生用書、教師手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)教材配套齊全。Unit1,Book3Unit1AnUnforgettableExperiencePartOneWarming-upactivities

TeachingFrame (15minutes) Askstudentstolookatthephotowhichmightremindthemoftheirownexperienceoncampus. Youmayalsoaskstudentstobringtoclasssomepicturesthatrecordsomeunforgettableexperienceintheirlivesandaskthemtoshowthepicturestotheirclassmatesandtellthestoriesaboutthepicture.Itisimportantforstudentstoexploreintotheirpersonalmemoriestodiscoverthemomentstheyseeashavingapermanentimpactonthemandtheirlives. Thereareotherwaystostartaclass.Forinstance,theteachercandividestudentsintogroupsoffourorfive.Askthemtomakealistofinterestingthingsothermembersofthegrouphavedoneorexperienced.Then,theycantelleachothertheadditionaldetailstheywouldliketoknowabouttheseexperiences.Thisactivitymaytake5or8minutes.Narrationcanbethedominantpatterninmanykindsofwritingandspeech…Anytimeyoutellwhathappened,youareusingnarration.

Whatdoyouthinkistherelationshipofthesethreepeopleinthephoto?Whatmightbehappening?

PossibleAnswers:Onefootballplayerjustkickedtheball.Anotheristryingtotacklehim.Thethirdone,whoisolderandlookslikeareferee,lookscloselyto